Tác Động Của Việc Dạy Liên Từ Đến Sự Liên Kết Trong Bài Viết Của Sinh Viên EFL

• Tác giả: Truong Dinh Minh Dang
• Người hướng dẫn: Pham Vu Phi Ho, Assoc.
• Trường học: Vietnam National University – Ho Chi Minh City University of Social Sciences & Humanities
• Chuyên ngành: English Linguistics & Literature
• Đề tài: Tác Động Của Việc Dạy Liên Từ Đến Sự Liên Kết Trong Bài Viết Của Sinh Viên EFL
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• ACKNOWLEDGEMENTS
• STATEMENT OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions and research hypotheses
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Organization of the thesis chapters
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The Nature of Writing
• 2.1.1. Definition of writing
• 2.1.2. Features of an effective writing
• 2.2. Cohesion and Cohesive Devices
• 2.2.1. Conjunctions in this study
• 2.2.2. Types of conjunctions
• 2.3. The main study
• 2.3.1. The teaching materials
• 2.3.2. Data collection procedure
• 2.3.3. Data analysis scheme
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND RESULTS
• 4.1. The responses to the questionnaire
• 4.1.1. Responses to the students’ personal information
• 4.1.2. Responses to the students’ attitudes towards learning writing skill
• 4.1.3. Responses to the students’ attitudes towards learning and using conjunctions in English writing
• 4.1.4. The students’ suggestions for teaching writing and conjunctions
• 4.2. The results of the two tests
• 4.2.1. The normal distribution tests
• 4.2.2. The students’ results of the pretest
• 4.2.3. The students’ results of the posttest
• 4.2.4. The EG’s results of the pretest and posttest
• 4.2.5. The CG’s results of the pretest and posttest
• 4.2.7. How different conjunctions used in the EG’s pretests and posttests
• 4.3. The learners’ attitudes towards learning and using conjunctions in their English writing
• 4.4. The effectiveness of teaching conjunctions on the cohesion of EFL students’ composition and the difference in applying conjunctions before and after the treatment
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Summary of findings
• 5.1.1. The learners’ attitudes towards learning and using conjunctions in their English writing
• 5.1.2. The effectiveness of teaching conjunctions on the cohesion of EFL students’ composition
• 5.2. To the students
• 5.3. To the teachers
• 5.4. Limitations of the study
• 5.5. Recommendations for further study
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Về Tác Động Của Dạy Liên Từ Đến Sinh Viên EFL

Bài viết tập trung vào tầm quan trọng của việc giảng dạy liên từ trong việc nâng cao kỹ năng viết của sinh viên EFL. Kỹ năng viết, đặc biệt là khả năng tạo ra các văn bản liên kết và mạch lạc, thường là một thách thức đối với người học tiếng Anh như một ngoại ngữ. Nghiên cứu của Truong Dinh Minh Dang (2022) tại Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM đã chỉ ra rằng, việc sử dụng hiệu quả liên từ trong tiếng Anh có thể cải thiện đáng kể khả năng viết của sinh viên. Mục tiêu là làm rõ vai trò của liên từ trong việc kết nối các ý tưởng, câu và đoạn văn, từ đó tạo ra một bài viết có tính liên kết cao hơn. Việc nắm vững cách sử dụng liên từ hiệu quả không chỉ giúp sinh viên diễn đạt ý tưởng rõ ràng hơn mà còn cải thiện tính mạch lạc trong văn bản của họ.

1.1. Giới Thiệu Về Liên Từ Và Vai Trò Của Chúng

Liên từ đóng vai trò then chốt trong việc tạo liên kết giữa các thành phần khác nhau của văn bản. Chúng không chỉ đơn thuần là các từ nối mà còn mang chức năng biểu thị mối quan hệ logic giữa các ý tưởng, ví dụ như quan hệ nguyên nhân - kết quả, đối lập, bổ sung, hoặc thời gian. Hiểu rõ tầm quan trọng của liên từ là bước đầu tiên để cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng, việc sử dụng liên từ một cách chính xác và đa dạng có thể giúp sinh viên xây dựng cấu trúc câu và văn bản mạch lạc hơn, từ đó truyền tải thông điệp một cách hiệu quả hơn. Đây là yếu tố quan trọng để đạt điểm cao trong bài viết EFL.

1.2. Thực Trạng Sử Dụng Liên Từ Của Sinh Viên EFL Hiện Nay

Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên EFL gặp khó khăn trong việc sử dụng liên từ một cách chính xác và hiệu quả. Các lỗi thường gặp bao gồm sử dụng sai loại liên từ, lạm dụng liên từ, hoặc thiếu liên từ để kết nối các ý tưởng. Điều này dẫn đến tình trạng bài viết thiếu liên kết, khó hiểu và giảm tính mạch lạc. Một số nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, sinh viên thường có xu hướng sử dụng các liên từ đơn giản và quen thuộc, bỏ qua các liên từ phức tạp hơn có thể diễn đạt sắc thái ý nghĩa tinh tế hơn. Do đó, việc dạy liên từ một cách bài bản và có hệ thống là vô cùng cần thiết.

II. Thách Thức Trong Dạy Và Học Liên Từ Cho Sinh Viên EFL

Việc dạy liên từ cho sinh viên EFL không phải là một nhiệm vụ đơn giản. Một trong những thách thức lớn nhất là sự đa dạng và phức tạp của các loại liên từ. Bên cạnh đó, sinh viên cũng cần hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng của từng liên từ để tránh mắc phải các lỗi thường gặp khi sử dụng liên từ. Ngoài ra, nhiều giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc tìm kiếm phương pháp dạy liên từ hiệu quả, giúp sinh viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Sự thiếu hụt giáo trình dạy liên từ cho sinh viên EFL phù hợp cũng là một vấn đề đáng quan tâm. Nghiên cứu cũng cần làm rõ những khó khăn này để có những giải pháp thiết thực.

2.1. Các Lỗi Thường Gặp Khi Sử Dụng Liên Từ Trong Bài Viết

Lỗi thường gặp khi sử dụng liên từ bao gồm: dùng sai liên từ (ví dụ, nhầm lẫn giữa because và although), lạm dụng liên từ (sử dụng quá nhiều liên từ trong một câu hoặc đoạn văn), thiếu liên từ (không sử dụng liên từ để kết nối các ý tưởng có liên quan), và sử dụng liên từ không phù hợp với ngữ cảnh. Những lỗi này có thể gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả năng liên kết câu và logic văn bản, khiến người đọc khó theo dõi và hiểu ý của tác giả. Phân tích chi tiết ví dụ sử dụng liên từ sai sẽ giúp sinh viên nhận diện và tránh mắc phải những lỗi tương tự.

2.2. Khó Khăn Của Giáo Viên Trong Việc Dạy Liên Từ Hiệu Quả

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức về liên từ một cách hấp dẫn và dễ hiểu cho sinh viên. Việc chỉ giảng dạy lý thuyết suông thường không đủ để giúp sinh viên ghi nhớ và áp dụng liên từ một cách linh hoạt. Ngoài ra, việc thiếu các tài liệu giảng dạy phù hợp và các hoạt động thực hành sáng tạo cũng là một trở ngại lớn. Giáo viên cần được trang bị những phương pháp dạy liên từ mới mẻ và hiệu quả, cũng như được cung cấp các nguồn tài liệu đa dạng và phong phú.

2.3. Đánh Giá Về Giáo Trình Dạy Liên Từ Hiện Tại Cho Sinh Viên EFL

Nhiều giáo trình dạy liên từ cho sinh viên EFL hiện nay còn nặng về lý thuyết và thiếu tính thực tiễn. Chúng thường tập trung vào việc liệt kê các loại liên từ và giải thích ý nghĩa của chúng, nhưng lại ít cung cấp các bài tập thực hành và ví dụ sử dụng liên từ cụ thể. Ngoài ra, nhiều giáo trình cũng không chú trọng đến việc phát triển khả năng nhận biết và sử dụng liên từ trong các thể loại văn bản khác nhau (ví dụ: tường thuật, nghị luận, miêu tả). Cần có những đánh giá khách quan và toàn diện về giáo trình hiện tại để có thể cải thiện và hoàn thiện chúng.

III. Hướng Dẫn Dạy Liên Từ Tăng Cường Liên Kết Trong Bài Viết EFL

Một trong những phương pháp dạy liên từ hiệu quả là tập trung vào việc giúp sinh viên hiểu rõ mối quan hệ logic giữa các ý tưởng và cách liên từ thể hiện những mối quan hệ đó. Bên cạnh đó, việc sử dụng các hoạt động thực hành đa dạng và sáng tạo, chẳng hạn như bài tập điền khuyết, bài tập ghép câu, và bài tập viết lại câu, có thể giúp sinh viên củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng sử dụng liên từ. Điều quan trọng là tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập.

3.1. Phương Pháp Trực Quan Hóa Mối Quan Hệ Giữa Các Ý Tưởng

Để giúp sinh viên hiểu rõ mối quan hệ logic giữa các ý tưởng, giáo viên có thể sử dụng các sơ đồ tư duy, biểu đồ, hoặc hình ảnh trực quan. Ví dụ, khi dạy về liên từ chỉ quan hệ nguyên nhân - kết quả, giáo viên có thể vẽ một sơ đồ với một ô biểu thị nguyên nhân và một ô biểu thị kết quả, sau đó kết nối hai ô này bằng một mũi tên và ghi chú liên từ thích hợp (ví dụ: because, so, therefore). Phương pháp này giúp sinh viên hình dung rõ ràng mối quan hệ giữa các ý tưởng và lựa chọn liên từ phù hợp.

3.2. Bài Tập Thực Hành Đa Dạng Và Sáng Tạo Với Liên Từ

Thay vì chỉ yêu cầu sinh viên làm các bài tập điền khuyết nhàm chán, giáo viên có thể thiết kế các bài tập thực hành đa dạng và sáng tạo hơn. Ví dụ, sinh viên có thể được yêu cầu viết lại một đoạn văn ngắn bằng cách sử dụng các liên từ khác nhau để diễn đạt cùng một ý tưởng, hoặc viết một câu chuyện ngắn sử dụng càng nhiều liên từ càng tốt. Các hoạt động này không chỉ giúp sinh viên củng cố kiến thức mà còn khuyến khích họ tư duy sáng tạo và sử dụng liên từ một cách linh hoạt.

3.3. Sử Dụng Ngữ Cảnh Thực Tế Để Dạy Liên Từ

Việc dạy liên từ nên gắn liền với ngữ cảnh thực tế để giúp sinh viên hiểu rõ cách liên từ được sử dụng trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Giáo viên có thể sử dụng các đoạn văn, bài báo, hoặc video clip để minh họa cách liên từ được sử dụng trong các thể loại văn bản khác nhau. Ngoài ra, giáo viên cũng có thể yêu cầu sinh viên tìm kiếm các ví dụ sử dụng liên từ trong các tài liệu đọc của họ và chia sẻ với cả lớp.

IV. Ứng Dụng Nghiên Cứu Tác Động Của Dạy Liên Từ Đến Bài Viết EFL

Nghiên cứu của Truong Dinh Minh Dang (2022) đã chứng minh rằng việc dạy liên từ có tác động tích cực đến khả năng liên kết câu trong bài viết EFL của sinh viên. Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp thực nghiệm, so sánh kết quả viết của nhóm sinh viên được dạy liên từ một cách bài bản với nhóm sinh viên không được dạy liên từ. Kết quả cho thấy, nhóm sinh viên được dạy liên từ có điểm số cao hơn đáng kể về khả năng sử dụng liên từ một cách chính xác và hiệu quả.

4.1. Phân Tích Kết Quả Nghiên Cứu Về Cải Thiện Khả Năng Viết

Phân tích kết quả nghiên cứu cho thấy, nhóm sinh viên được dạy liên từ đã có sự cải thiện đáng kể về khả năng sử dụng các loại liên từ khác nhau, đặc biệt là các liên từ phức tạp. Họ cũng ít mắc phải các lỗi thường gặp khi sử dụng liên từ hơn. Điều này chứng tỏ rằng, việc dạy liên từ một cách bài bản và có hệ thống có thể giúp sinh viên nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh một cách hiệu quả.

4.2. So Sánh Sự Thay Đổi Trong Sử Dụng Liên Từ Trước Và Sau Can Thiệp

So sánh sự thay đổi trong sử dụng liên từ trước và sau can thiệp cho thấy rằng, nhóm sinh viên được dạy liên từ đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng liên từ để kết nối các ý tưởng và tạo ra các văn bản mạch lạc hơn. Họ cũng trở nên tự tin hơn trong việc sử dụng liên từ và ít e ngại thử nghiệm với các liên từ mới. Sự thay đổi này cho thấy rằng, việc dạy liên từ không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn giúp họ phát triển kỹ năng viết một cách bền vững.

4.3. Đánh Giá Chi Tiết Về Tác Động Của Liên Từ Đến Điểm Số Bài Luận

Nghiên cứu cũng đánh giá tác động của liên từ đến điểm số bài luận của sinh viên. Kết quả cho thấy rằng, những sinh viên sử dụng liên từ một cách chính xác và hiệu quả thường có điểm số cao hơn trong bài luận. Điều này cho thấy rằng, việc sử dụng liên từ không chỉ giúp sinh viên tạo ra các văn bản mạch lạc hơn mà còn giúp họ cải thiện điểm số trong các bài kiểm tra và bài luận.

V. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Dạy Liên Từ EFL

Việc dạy liên từ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng viết của sinh viên EFL. Nghiên cứu đã chứng minh rằng, việc dạy liên từ một cách bài bản và có hệ thống có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng liên kết câu, giảm thiểu các lỗi thường gặp khi sử dụng liên từ, và tạo ra các văn bản mạch lạc hơn. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn, chẳng hạn như vai trò của liên từ trong bài luận thuộc các thể loại khác nhau, và các phương pháp dạy liên từ hiệu quả hơn cho sinh viên có trình độ khác nhau.

5.1. Tổng Kết Các Phát Hiện Chính Về Liên Từ Và Kỹ Năng Viết

Các phát hiện chính của nghiên cứu cho thấy rằng, việc dạy liên từ có tác động tích cực đến khả năng viết của sinh viên EFL. Sinh viên được dạy liên từ có xu hướng sử dụng liên từ một cách chính xác và hiệu quả hơn, từ đó tạo ra các văn bản mạch lạc hơn và đạt điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra và bài luận. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng viết của sinh viên, và cần có thêm nghiên cứu để làm rõ mối quan hệ giữa liên từ và các yếu tố này.

5.2. Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tương Lai Về Liên Từ Và Bài Viết EFL

Các nghiên cứu tương lai nên tập trung vào việc tìm hiểu vai trò của liên từ trong bài luận thuộc các thể loại khác nhau (ví dụ: tường thuật, nghị luận, miêu tả). Ngoài ra, cần có thêm nghiên cứu để phát triển các phương pháp dạy liên từ hiệu quả hơn cho sinh viên có trình độ khác nhau. Nghiên cứu cũng nên xem xét tác động của liên từ đến điểm số bài luận của sinh viên trong các kỳ thi quan trọng, chẳng hạn như IELTS và TOEFL.

Tổng quan nghiên cứu

Việc viết bài luận tiếng Anh đối với học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL) luôn là một thách thức lớn, đặc biệt trong việc tạo ra các bài viết có tính liên kết và mạch lạc. Theo một nghiên cứu gần đây tại một trung tâm giáo dục ở TP. Hồ Chí Minh, 62 học sinh lớp 12 đã được khảo sát về thái độ học tập và sử dụng liên từ trong bài viết. Kết quả cho thấy phần lớn học sinh nhận thức được tầm quan trọng của liên từ trong việc tạo sự liên kết cho bài viết và mong muốn được học kỹ năng này. Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá tác động của việc giảng dạy liên từ đến khả năng tạo sự liên kết trong bài viết của học sinh EFL. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian học kỳ tại một trung tâm ngoại ngữ ở TP. Hồ Chí Minh, với 50 học sinh tham gia vào chương trình học thử nghiệm. Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của việc giảng dạy liên từ, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng viết tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng tạo sự liên kết trong bài luận.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: (1) Lý thuyết về sự liên kết (cohesion) trong văn bản của Halliday và Hasan (1976), trong đó liên từ được phân loại thành bốn nhóm chính gồm liên từ bổ sung (additive), liên từ đối lập (adversative), liên từ nguyên nhân - kết quả (causal) và liên từ thời gian (temporal); (2) Lý thuyết về thái độ học tập của Alhmali (2007) và Gardner (1980), nhấn mạnh vai trò của thái độ tích cực trong việc học ngôn ngữ. Các khái niệm chính bao gồm: liên từ (conjunctions), sự liên kết trong văn bản (cohesion), thái độ học tập (learning attitude), và kỹ năng viết hiệu quả (effective writing). Khung lý thuyết này giúp định hướng việc thiết kế bài giảng và đánh giá tác động của việc giảng dạy liên từ đến sự liên kết trong bài viết của học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả kết hợp với nghiên cứu thực nghiệm bán kiểm soát (quasi-experimental). Dữ liệu được thu thập từ 62 học sinh qua bảng câu hỏi nhằm khảo sát thái độ học tập và sử dụng liên từ, đồng thời 50 học sinh được chia thành nhóm thí nghiệm và nhóm đối chứng để thực hiện bài kiểm tra trước và sau khi giảng dạy liên từ. Phương pháp chọn mẫu thuận tiện được áp dụng do điều kiện thực tế tại trung tâm. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả, kiểm định t-test độc lập và t-test cặp để so sánh kết quả trước và sau khi giảng dạy. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong một học kỳ, với các bài giảng được thiết kế dựa trên tài liệu tham khảo như "English Grammar in Use" và các giáo trình viết học thuật. Việc kết hợp phương pháp mô tả và thực nghiệm giúp đánh giá toàn diện thái độ học sinh và hiệu quả giảng dạy liên từ.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ học sinh đối với việc học và sử dụng liên từ: Khoảng 85% học sinh thể hiện thái độ tích cực, nhận thấy liên từ rất quan trọng trong việc tạo sự liên kết cho bài viết. Hơn 70% mong muốn được học kỹ năng này một cách bài bản hơn tại trường học.

2. Hiệu quả giảng dạy liên từ: Kết quả kiểm tra trước và sau giảng dạy cho thấy điểm trung bình của nhóm thí nghiệm tăng từ 62 lên 78, tương đương mức tăng 25,8%. Trong khi đó, nhóm đối chứng chỉ tăng nhẹ từ 63 lên 65 (tăng 3,2%). Kiểm định t-test cặp cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p < 0.01.

3. Mật độ sử dụng liên từ: Sau khi được giảng dạy, mật độ liên từ trong bài viết của nhóm thí nghiệm tăng trung bình 30%, đặc biệt là các liên từ bổ sung và nguyên nhân - kết quả. Ngược lại, nhóm đối chứng không có sự thay đổi đáng kể.

4. Sử dụng các loại liên từ: Học sinh có xu hướng sử dụng nhiều hơn liên từ bổ sung (and, moreover) và liên từ nguyên nhân (because, so) sau khi được giảng dạy, trong khi liên từ đối lập (but, however) và thời gian (before, after) vẫn còn hạn chế.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự cải thiện rõ rệt trong nhóm thí nghiệm có thể do việc giảng dạy liên từ được thiết kế bài bản, giúp học sinh nhận biết và áp dụng đúng các loại liên từ trong ngữ cảnh phù hợp. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy việc giảng dạy tập trung vào các thiết bị liên kết giúp nâng cao chất lượng bài viết (Martinez, 2015; Tran, 2007). Sự gia tăng mật độ liên từ cũng phản ánh sự cải thiện trong khả năng tạo sự liên kết mạch lạc, giúp bài viết trở nên dễ hiểu và logic hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng liên từ đối lập và thời gian còn hạn chế cho thấy học sinh cần thêm thời gian và hướng dẫn để làm chủ các loại liên từ phức tạp hơn. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình trước và sau giảng dạy, cũng như biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ sử dụng các loại liên từ trong bài viết.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy liên từ trong chương trình học: Các trường và trung tâm nên tích hợp bài giảng về liên từ một cách hệ thống, tập trung vào cả lý thuyết và thực hành, nhằm nâng cao kỹ năng viết của học sinh trong vòng 1 học kỳ.

2. Phát triển tài liệu giảng dạy đa dạng: Giáo viên cần xây dựng hoặc lựa chọn tài liệu phong phú, bao gồm bài tập thực hành, bài viết mẫu và các hoạt động nhóm để học sinh có thể áp dụng liên từ linh hoạt.

3. Đào tạo giáo viên về phương pháp giảng dạy liên từ: Tổ chức các khóa tập huấn giúp giáo viên hiểu rõ về vai trò và cách thức giảng dạy liên từ hiệu quả, đảm bảo việc truyền đạt kiến thức chính xác và hấp dẫn.

4. Khuyến khích học sinh tự học và phản hồi: Học sinh nên được khuyến khích luyện tập viết thường xuyên, đồng thời nhận phản hồi cụ thể về việc sử dụng liên từ để cải thiện kỹ năng từng bước trong vòng 6 tháng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để cải tiến phương pháp giảng dạy kỹ năng viết, đặc biệt là phần liên từ, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các cán bộ quản lý có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo và phát triển chương trình học phù hợp với nhu cầu thực tế của học sinh.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ Anh: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng viết và sự liên kết trong văn bản tiếng Anh.

4. Học sinh và người học tiếng Anh: Những người muốn nâng cao kỹ năng viết có thể áp dụng các kiến thức và phương pháp giảng dạy liên từ được đề xuất để cải thiện bài viết của mình.

Câu hỏi thường gặp

1. Liên từ là gì và tại sao quan trọng trong viết tiếng Anh?
   Liên từ là từ hoặc cụm từ dùng để nối các từ, cụm từ hoặc câu lại với nhau, tạo sự liên kết mạch lạc trong văn bản. Chúng giúp người đọc hiểu được mối quan hệ logic giữa các ý tưởng, làm cho bài viết trở nên rõ ràng và dễ theo dõi.

2. Việc giảng dạy liên từ có thực sự cải thiện kỹ năng viết không?
   Theo kết quả nghiên cứu, việc giảng dạy liên từ bài bản giúp học sinh tăng điểm số bài viết lên khoảng 25%, đồng thời tăng mật độ sử dụng liên từ, góp phần nâng cao sự liên kết và mạch lạc của bài viết.

3. Học sinh thường gặp khó khăn gì khi sử dụng liên từ?
   Học sinh thường nhầm lẫn hoặc sử dụng quá mức một số loại liên từ, đặc biệt là liên từ đối lập và thời gian, dẫn đến bài viết thiếu logic hoặc lặp lại ý tưởng.

4. Làm thế nào để giáo viên có thể giúp học sinh sử dụng liên từ hiệu quả?
   Giáo viên nên thiết kế bài giảng kết hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp ví dụ minh họa rõ ràng, tổ chức các hoạt động nhóm và bài tập viết có phản hồi cụ thể để học sinh luyện tập và cải thiện.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho những đối tượng học tiếng Anh khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 12 tại một trung tâm ở TP. Hồ Chí Minh, các kết quả và phương pháp giảng dạy liên từ có thể được điều chỉnh và áp dụng cho các đối tượng học tiếng Anh khác như sinh viên đại học hoặc người học tiếng Anh ở các cấp độ khác.

Kết luận

• Nghiên cứu khẳng định thái độ tích cực của học sinh đối với việc học và sử dụng liên từ trong kỹ năng viết tiếng Anh.
• Việc giảng dạy liên từ bài bản giúp cải thiện đáng kể sự liên kết và điểm số bài viết của học sinh.
• Mật độ và đa dạng sử dụng liên từ tăng lên rõ rệt sau khi được giảng dạy, đặc biệt là liên từ bổ sung và nguyên nhân - kết quả.
• Cần tiếp tục phát triển phương pháp giảng dạy để hỗ trợ học sinh làm chủ các loại liên từ phức tạp hơn.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy liên từ trong vòng 1 học kỳ tại các trung tâm và trường học.

Hành động tiếp theo là triển khai các đề xuất giảng dạy liên từ trong chương trình học và tiến hành nghiên cứu mở rộng để đánh giá tác động lâu dài. Các nhà giáo dục và nghiên cứu được khuyến khích áp dụng và phát triển thêm dựa trên kết quả này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng viết tiếng Anh.