Luận văn thạc sĩ vnu ued đánh giá tác động của nhóm nghiên cứu đến năng lực nghiên cứu khoa học của nghiên cứu sinh nghiên cứu trường hợp tại trường đại học khoa học tự nhiên

Luận văn thạc sĩ VNU UED đánh giá tác động của nhóm nghiên cứu đến năng lực nghiên cứu khoa học của nghiên cứu sinh tại Đại học Khoa học Tự nhiên.

• Tác giả: Bùi Minh Đức
• Người hướng dẫn: Gs.tskh Nguyễn Đình Đức
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Đánh giá tác động của nhóm nghiên cứu đến năng lực nghiên cứu khoa học của nghiên cứu sinh (Nghiên cứu trường hợp tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học quốc gia Hà Nội)
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
• 1.3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
• 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.5. Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 1.6.2. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 1.6.3. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 1.6.4. Phương pháp thống kê toán học
• 1.7. Phạm vi nghiên cứu
• 1.8. Kết cấu của luận văn
• 2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
• 2.1. Tác động
• 2.2. Khoa học
• 2.3. Nghiên cứu khoa học
• 3. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 4. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của nhóm nghiên cứu đến năng lực nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học (NCKH) đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao tại các trường đại học. Tại Đại học Khoa học Tự nhiên, nhóm nghiên cứu (NNC) được xem là một trong những yếu tố quyết định đến năng lực nghiên cứu khoa học của nghiên cứu sinh (NCS). NNC không chỉ tạo ra môi trường học thuật mà còn thúc đẩy sự hợp tác giữa các thành viên, từ đó nâng cao chất lượng nghiên cứu. Việc tham gia vào NNC giúp NCS phát triển kỹ năng, kiến thức và thái độ cần thiết để thực hiện các nghiên cứu khoa học có giá trị.

1.1. Khái niệm nhóm nghiên cứu và vai trò của nó

Nhóm nghiên cứu là tập hợp các nhà khoa học cùng nhau thực hiện một đề tài nghiên cứu cụ thể. Vai trò của NNC không chỉ là tạo ra sản phẩm nghiên cứu mà còn là nơi để NCS học hỏi, trao đổi và phát triển năng lực nghiên cứu của bản thân. NNC giúp NCS tiếp cận với các phương pháp nghiên cứu hiện đại và các công nghệ mới, từ đó nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học của họ.

1.2. Tác động tích cực của nhóm nghiên cứu đến NCS

Tham gia vào NNC mang lại nhiều lợi ích cho NCS, bao gồm việc cải thiện kỹ năng nghiên cứu, tăng cường khả năng làm việc nhóm và phát triển tư duy phản biện. NCS có cơ hội được hướng dẫn bởi các giảng viên có kinh nghiệm, từ đó nâng cao chất lượng luận án và khả năng công bố quốc tế.

II. Vấn đề và thách thức trong việc phát triển năng lực nghiên cứu khoa học

Mặc dù NNC mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của NCS. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất cho nghiên cứu. Ngoài ra, việc thiếu sự hỗ trợ từ các cấp quản lý cũng là một rào cản lớn. NCS thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài trợ cho các dự án nghiên cứu của mình.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều NNC tại Đại học Khoa học Tự nhiên gặp khó khăn trong việc tiếp cận các thiết bị nghiên cứu hiện đại. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nghiên cứu và khả năng công bố quốc tế của NCS. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất là cần thiết để nâng cao năng lực nghiên cứu.

2.2. Thiếu sự hỗ trợ từ cấp quản lý

Sự hỗ trợ từ các cấp quản lý là yếu tố quan trọng để phát triển NNC. Tuy nhiên, nhiều NCS cảm thấy thiếu sự quan tâm và hỗ trợ từ phía nhà trường trong việc phát triển các dự án nghiên cứu. Điều này cần được cải thiện để tạo điều kiện thuận lợi cho NCS.

III. Phương pháp nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học cho NCS

Để nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của NCS, cần áp dụng một số phương pháp hiệu quả. Việc tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ năng nghiên cứu, kỹ năng viết bài báo khoa học và kỹ năng thuyết trình là rất cần thiết. Ngoài ra, việc khuyến khích NCS tham gia vào các hội thảo và hội nghị quốc tế cũng giúp họ mở rộng kiến thức và kết nối với các nhà nghiên cứu khác.

3.1. Tổ chức khóa đào tạo chuyên sâu

Các khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ năng nghiên cứu sẽ giúp NCS nắm vững các phương pháp nghiên cứu hiện đại. Điều này không chỉ nâng cao năng lực cá nhân mà còn góp phần vào sự phát triển chung của NNC.

3.2. Khuyến khích tham gia hội thảo quốc tế

Tham gia hội thảo quốc tế là cơ hội để NCS trình bày kết quả nghiên cứu của mình và nhận phản hồi từ các chuyên gia. Điều này giúp NCS cải thiện kỹ năng thuyết trình và mở rộng mạng lưới quan hệ trong cộng đồng nghiên cứu.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu từ nhóm nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu từ các NNC tại Đại học Khoa học Tự nhiên đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong năng lực nghiên cứu khoa học của NCS. Nhiều NCS đã có những công bố quốc tế chất lượng cao, góp phần nâng cao uy tín của trường. Việc áp dụng các phương pháp nghiên cứu hiện đại và sự hỗ trợ từ các giảng viên đã giúp NCS phát triển mạnh mẽ trong lĩnh vực nghiên cứu.

4.1. Kết quả công bố quốc tế của NCS

Nhiều NCS đã có những công bố quốc tế trong các tạp chí uy tín, điều này không chỉ nâng cao năng lực cá nhân mà còn góp phần vào sự phát triển của NNC. Các công bố này thể hiện sự nỗ lực và khả năng nghiên cứu của NCS.

4.2. Tác động đến uy tín của trường

Sự gia tăng số lượng công bố quốc tế từ NCS đã góp phần nâng cao uy tín của Đại học Khoa học Tự nhiên trong cộng đồng nghiên cứu. Điều này tạo ra cơ hội thu hút thêm nguồn lực và tài trợ cho các dự án nghiên cứu trong tương lai.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu khoa học tại Đại học Khoa học Tự nhiên

Tác động của nhóm nghiên cứu đến năng lực nghiên cứu khoa học của NCS tại Đại học Khoa học Tự nhiên là rất rõ ràng. Việc phát triển NNC không chỉ giúp nâng cao năng lực cá nhân của NCS mà còn góp phần vào sự phát triển chung của trường. Trong tương lai, cần tiếp tục đầu tư vào các NNC và tạo điều kiện thuận lợi cho NCS để họ có thể phát huy tối đa khả năng nghiên cứu của mình.

5.1. Định hướng phát triển nhóm nghiên cứu

Để nâng cao năng lực nghiên cứu, cần có định hướng rõ ràng trong việc phát triển NNC. Việc xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh và tạo điều kiện cho NCS tham gia vào các dự án nghiên cứu lớn sẽ là một trong những giải pháp quan trọng.

5.2. Tạo điều kiện cho NCS phát triển

Cần có các chính sách hỗ trợ NCS trong việc tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, từ đó nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của họ. Điều này không chỉ giúp NCS phát triển mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của Đại học Khoa học Tự nhiên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu Phần 2. Nội dung Chƣơng 1. Cơ sở lý luận và tổng quan nghiên cứu Chƣơng 2. Phƣơng pháp và tổ chức nghiên cứu Chƣơng 3.

Kết quả nghiên cứu Kết luận và khuyến nghị 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1. Tác động Khái niệm tác động đƣợc định nghĩa theo Từ điển tiếng Việt, đó là ―làm cho một đối tƣợng nào đó có những biến đổi nhất định.‖ (Viện Ngôn ngữ học, 2003, tr. ―Tác động cũng có thể xem nhƣ là kết quả có thể nhƣ dự định hoặc không nhƣ dự định; có thể là những tác động tích cực hoặc tiêu cực; có thể đạt đƣợc ngay hoặc đạt đƣợc sau một thời gian nhất định; và có thể kéo dài hoặc không kéo dài.

Tác động có thể quan sát đƣợc, đo đếm đƣợc trong suốt quá trình thực thi, khi dự án kết thúc hoặc sau một thời gian khi kết thúc dự án. Trong nghiên cứu của mình, tác giả định nghĩa khái niệm tác động nhƣ sau: "Tác động là kết quả (có thể là tích cực hoặc tiêu cực) của một hoạt động tới một đối tƣợng nào đó. Khoa học Từ ―khoa học‖ xuất phát từ tiếng Latin ―Scienta‖, nghĩa là tri thức. Theo Từ điển Giáo dục học, khoa học là lĩnh vực hoạt động của con ngƣời nhằm tạo ra và hệ thống hóa những tri thức khách quan về thực tiễn, là một trong những hình thái ý thức xã hội bao gồm cả hoạt động để thu hái kiến thức mới lẫn cả kết quả của hoạt động ấy, tức là toàn bộ những tri thức khách quan làm nên nền tảng của một bức tranh về thế giới.

Từ khoa học cũng có thể dùng để chỉ những lĩnh vực tri thức chuyên ngành. Những mục đích trực tiếp của khoa học là miêu tả, giải thích, dự báo các quá trình và các hiện tƣợng của thực tiễn dựa trên cơ sở những quy luật mà nó khám phá đƣợc (Bùi Hiền, 2015). Tác giả Sheldon (1997) cho rằng khoa học là một hoạt động trí tuệ đƣợc thực hiện bởi con ngƣời, đƣợc thiết kế để khám phá cách thức hoạt động, tồn tại của sự vật – hiện tƣợng. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Theo tác giả Vũ Cao Đàm (1999), khoa học đƣợc hiểu là ―hệ thống tri thức khoa học về mọi loại quy luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những quy luật của tự nhiên, xã hội, tƣ duy‖.

Tri thức khoa học là những hiểu biết đƣợc tích lũy một cách hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học đƣợc vạch sẵn theo một mục tiêu xác định và đƣợc tiến hành dựa trên những phƣơng pháp khoa học. Tri thức khoa học chính là sự tổng kết những tập hợp số liệu và sự kiện ngẫu nhiên, rời rạc để khái quát hóa thành cơ sở lý thuyết về các liên hệ bản chất của vấn đề nghiên cứu. Theo Luật Khoa học và Công nghệ ban hành ngày 18 tháng 06 năm 2013, khoa học là hệ thống tri thức về bản chất, quy luật tồn tại và phát triển của sự vật, hiện tƣợng tự nhiên, xã hội và tƣ duy (Quốc hội, 2013). Trong nghiên cứu của mình, tác giả xác định và chấp nhận định nghĩa về khoa học của Luật Khoa học và Công nghệ 2013 là phù hợp với đề tài nghiên cứu của mình.

Nghiên cứu khoa học 1. Khái niệm Hiện nay có rất nhiều cách hiểu khác nhau, nhiều khái niệm khác nhau về nghiên cứu khoa học (NCKH). Beillerot, từ những năm 1930 ở các nƣớc phƣơng Tây, từ ―khoa học‖ đƣợc dùng chung với từ ―nghiên cứu‖, để chỉ một hoạt động tuân thủ một quy trình chặt chẽ và khách quan nhằm tìm hiểu những vấn đề mà các nhà khoa học quan tâm (Đƣợc trích dẫn bởi Trần Thanh Ái, 2014). Theo Armstrong và Sperry (1994), NCKH là một họat động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm.

Dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt đƣợc từ các thí nghiệm NCKH để phát hiện ra những cái mới về bản chất sự vật, về thế giới tự nhiên và xã hội, và để sáng tạo phƣơng pháp và phƣơng tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn. Hình thức nghiên cứu này cung cấp thông tin và lý thuyết khoa học nhằm giải thích bản chất và tính chất của thế giới. Kết quả của nghiên cứu khoa học tạo ra những ứng dụng cho thực tiễn. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Theo tác giả Vũ Cao Đàm (1999), NCKH là ―một hoạt động xã hội, hƣớng vào việc tìm kiếm những điều mà khoa học chƣa biết: hoặc là phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới; hoặc là sáng tạo phƣơng pháp mới và phƣơng tiện kỹ thuật mới để cải tạo thế giới‖.

Tác giả Vũ Cao Đàm cũng đã đƣa ra một số đặc điểm của NCKH bao gồm: tính mới, tính tin cậy, tính thông tin, tính khách quan, tính rủi ro, tính kế thừa, tính cá nhân, tính trễ trong khoa học. Theo Babbie (2007), NCKH (Tiếng Anh: scientific research) là cách thức: (1) Con ngƣời tìm hiểu các hiện tƣợng khoa học một cách có hệ thống; và (2) là quá trình áp dụng các ý tƣởng, nguyên lý để tìm ra các kiến thức mới nhằm giải thích các sự vật hiện tƣợng. Trong từ điển NCKH, tác giả Lefrançois định nghĩa, NCKH ―là mọi hoạt động có hệ thống và chặt chẽ bao hàm một phƣơng pháp luận phù hợp với một hệ vấn đề nhằm tìm hiểu một hiện tƣợng, giải thích hiện tƣợng và khám phá một số quy luật. NCKH là nơi đối chiếu giữa những tiền giả định lý thuyết và thực tế nhƣ nó đƣợc cảm nhận‖ (Đƣợc trích dẫn bởi Trần Thanh Ái, 2014).

Theo Luật Khoa học và Công nghệ 2013, NCKH là hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu bản chất, quy luật của sự vật, hiện tƣợng tự nhiên, xã hội và tƣ duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn (Quốc hội, 2013). Dựa vào các định nghĩa trên và hiểu biết về NCKH, tác giả cho rằng NCKH là hoạt động tìm hiểu, điều tra hoặc thử nghiệm, dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức đạt được từ thực nghiệm, để phát hiện ra cái m i về bản chất sự vật, quy luật mà khoa học chưa hề biết đến.Beillerot xét ở góc độ hoạt động nghiên cứu và hoạt động trí tuệ NCKH bao gồm 06 tiêu chí sau đây: 1. Là hoạt động sản sinh ra kiến thức mới; 2. Là một quy trình chặt chẽ; 3.

Phải có công bố kết quả; 4. Phải có nhận xét phê phán về nguồn gốc, phƣơng pháp, cách thức tiến hành của nghiên cứu; 5. Phải có tính hệ thống trong việc thu thập dữ liệu; 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Phải có diễn giải nghiên cứu theo các lí thuyết hiện hành khi xây dựng vấn đề nghiên cứu cũng nhƣ khi diễn giải các dữ liệu nghiên cứu.

Trong đó ba tiêu chí đầu đƣợc Beillerot coi là các tiêu chí cơ bản của NCKH, ba tiêu chí sau hƣớng tới ―chuẩn‖ trong NCKH (Đƣợc trích dẫn bởi Trần Thanh Ái, 2014). Phân loại NCKH Có nhiều cách để phân loại NCKH. Một cách khá phổ biến ở Việt Nam là cách phân loại theo tính chất của sản phẩm nghiên cứu đƣợc đƣa ra trong cuốn ―Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học‖ của tác giả Vũ Cao Đàm (1999). Theo tính chất của sản phẩm nghiên cứu, có thể phân loại thành nghiên cứu cơ bản; nghiên cứu ứng dụng và triển khai thực nghiệm.

 Nghiên cứu cơ bản: là những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái các sự vật, tƣơng tác trong nội bộ sự vật và mối liên hệ giữa sự vật với các sự vật khác. Sản phẩm nghiên cứu cơ bản có thể là các khám phá, phát hiện, phát minh dẫn đến hình thành một hệ thống lý thuyết có giá trị tổng quát ảnh hƣởng đến một hoặc nhiều lĩnh vực khoa học. Nghiên cứu cơ bản đƣợc phân thành hai loại: nghiên cứu cơ bản thuần tuý và nghiên cứu cơ bản định hƣớng. - Nghiên cứu cơ bản thuần tuý là những nghiên cứu về bản chất sự vật để nâng cao nhận thức, chƣa có hoặc chƣa bàn đến ý nghĩa ứng dụng.

- Nghiên cứu cơ bản định hướng là những nghiên cứu đã dự kiến trƣớc mục đích ứng dụng. Nghiên cứu cơ bản định hƣớng đƣợc chia thành nghiên cứu nền tảng và nghiên cứu chuyên đề: + Nghiên cứu nền tảng là những nghiên cứu về quy luật tổng thể của một hệ thống sự vật. Hoạt động điều tra cơ bản tài nguyên và các điều kiện thiên nhiên nhƣ địa chất, đại dƣơng, khí quyển, khí tƣợng; điều tra cơ bản về kinh tế, xã hội đều thuộc loại nghiên cứu nền tảng. + Nghiên cứu chu ên đề là nghiên cứu về một hiện tƣợng đặc biệt của sự vật, ví dụ trạng thái plasma của vật chất, bức xạ vũ trụ, gien di truyền.

9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Nghiên cứu chuyên đề không chỉ dẫn đến hình thành những cơ sở lý thuyết, mà còn dẫn đến những ứng dụng có ý nghĩa thực tiễn.  Nghiên cứu ứng dụng là sự vận dụng quy luật đƣợc phát hiện từ nghiên cứu cơ bản để giải thích một sự vật; tạo ra những nguyên lý mới về các giải pháp và áp dụng chúng vào sản xuất đời sống. Giải pháp đƣợc hiểu theo nghĩa rộng nhất của thuật ngữ này: có thể là một giải pháp về công nghệ, về vật liệu, về tổ chức và quản lý. Một số giải pháp công nghệ có thể trở thành sáng chế.

 Triển khai thực nghiệm là sự vận dụng các quy luật (từ nghiên cứu cơ bản) và các nguyên lý (từ nghiên cứu ứng dụng) để đƣa ra các hình mẫu với những tham số khả thi về kỹ thuật. Hoạt động triển khai gồm triển khai trong phòng và triển khai bán đại trà: - Triển khai trong phòng là loại hình triển khai nhằm khẳng định kết quả sao cho ra đƣợc sản phẩm, chƣa quan tâm đến quy mô áp dụng. Loại hình này thƣờng đƣợc thực hiện trong các phòng thí nghiệm hay các xƣởng thực nghiệm. - Triển khai bán đại trà là dạng triển khai nhằm kiểm chứng giả thuyết về hình mẫu trên một quy mô nhất định.

Năng lực Năng lực (NL) là phạm trù đã đƣợc bàn luận, đánh giá từ nhiều bình diện, góc độ khác nhau, ở trong nƣớc cũng nhƣ ở nƣớc ngoài. Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, NL là ―đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ thông thạo - tức là có thể thực hiện một cách thành thục và chắc chắn - một hay một số dạng hoạt động nào đó.‖ (Hội đồng Quốc gia chỉ đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam, 2003, tr.