Luận văn thạc sĩ vnu ulis the effects of using sense relations in learning english vocabulary of 9th grade students in a secondary school in hanoi

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis the effects of using sense relations in learning english vocabulary of 9th grade students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Dương Thị Hương
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Effects Of Using Sense Relations On Learning English Vocabulary Of 9th Grade Students In A Secondary School In Hanoi
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES
• 1. PART ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Methods of the study
• 1.7. Organization of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. The importance of vocabulary
• 2.3. Types of vocabulary
• 2.4. Vocabulary teaching process
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The pre-interview
• 3.2. The post-interview
• 3. PART THREE: CONCLUSION
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further studies

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của mối quan hệ nghĩa trong học từ vựng tiếng Anh

Việc học từ vựng tiếng Anh là một phần quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt đối với học sinh lớp 9 tại Hà Nội. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng mối quan hệ nghĩa có thể giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và sử dụng từ vựng hơn. Mối quan hệ nghĩa bao gồm các khái niệm như đồng nghĩa, trái nghĩa và hyponymy, giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ trong ngữ cảnh khác nhau.

1.1. Khái niệm về mối quan hệ nghĩa trong ngôn ngữ

Mối quan hệ nghĩa trong ngôn ngữ là cách mà các từ có thể liên kết với nhau thông qua nghĩa của chúng. Các loại mối quan hệ này bao gồm đồng nghĩa, trái nghĩa và các mối quan hệ khác như hyponymy. Việc hiểu rõ các mối quan hệ này giúp học sinh phát triển khả năng sử dụng từ vựng một cách linh hoạt và chính xác.

1.2. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của mọi kỹ năng ngôn ngữ. Theo Krashen (1989), một vốn từ vựng phong phú là điều kiện cần thiết để thành thạo một ngôn ngữ. Học sinh cần có đủ từ vựng để giao tiếp hiệu quả, và việc sử dụng mối quan hệ nghĩa có thể giúp họ mở rộng vốn từ một cách tự nhiên.

II. Thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 9

Học sinh lớp 9 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng tiếng Anh. Những thách thức này có thể đến từ phương pháp học tập truyền thống, thiếu động lực hoặc không có sự hỗ trợ từ giáo viên. Việc áp dụng mối quan hệ nghĩa có thể giúp giải quyết những vấn đề này.

2.1. Những khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do phương pháp học tập không hiệu quả. Họ thường chỉ học thuộc lòng mà không hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng từ. Điều này dẫn đến việc không thể sử dụng từ vựng trong giao tiếp thực tế.

2.2. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Thiếu động lực là một trong những nguyên nhân chính khiến học sinh không chú tâm vào việc học từ vựng. Việc học từ vựng theo cách nhàm chán có thể làm giảm hứng thú của học sinh. Sử dụng mối quan hệ nghĩa có thể tạo ra sự thú vị và kích thích sự tò mò của học sinh.

III. Phương pháp sử dụng mối quan hệ nghĩa trong học từ vựng

Để cải thiện khả năng học từ vựng, giáo viên có thể áp dụng các phương pháp sử dụng mối quan hệ nghĩa trong giảng dạy. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển khả năng tư duy ngôn ngữ.

3.1. Sử dụng đồng nghĩa và trái nghĩa trong giảng dạy

Giáo viên có thể giới thiệu từ vựng thông qua các cặp từ đồng nghĩa và trái nghĩa. Việc này giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa của từ và cách sử dụng chúng trong các ngữ cảnh khác nhau.

3.2. Áp dụng hyponymy trong việc học từ vựng

Hyponymy là một phương pháp hiệu quả để giúp học sinh mở rộng vốn từ. Bằng cách nhóm các từ theo các danh mục cụ thể, học sinh có thể dễ dàng ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của mối quan hệ nghĩa

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng mối quan hệ nghĩa có tác động tích cực đến khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 9. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp này cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng sử dụng từ vựng của học sinh.

4.1. Phân tích kết quả từ bài kiểm tra

Kết quả từ bài kiểm tra cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng sau khi áp dụng mối quan hệ nghĩa. Sự cải thiện này không chỉ thể hiện qua điểm số mà còn qua khả năng giao tiếp thực tế của học sinh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên cho thấy họ nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh. Học sinh cũng cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi áp dụng các phương pháp mới này.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong việc học từ vựng

Việc sử dụng mối quan hệ nghĩa trong học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại Hà Nội không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng mối quan hệ nghĩa có tác động tích cực đến việc học từ vựng. Học sinh không chỉ ghi nhớ từ tốt hơn mà còn sử dụng chúng một cách tự tin hơn trong giao tiếp.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả. Việc áp dụng công nghệ và các phương pháp học tập hiện đại có thể mang lại những kết quả tích cực hơn trong việc học từ vựng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** DƯƠNG THỊ HƯƠNG THE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS ON LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9TH GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL IN HANOI Ảnh hưởng của việc sử dụng mối quan hệ về nghĩa vào việc học từ vựng của học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** DƯƠNG THỊ HƯƠNG THE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS ON LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9TH GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL IN HANOI Ảnh hưởng của việc sử dụng mối quan hệ về nghĩa vào việc học từ vựng của học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Trần Thị Thu Hiền Hanoi – 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “The effects of using sense relations on learning English vocabulary of 9th grade students in a secondary school in Hanoi” is the result of my own research for the Degree of Master at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees.

Ha Noi, August 2018 Dương Thị Hương i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to send my sincere gratitude to Dr. Tran Thị Thu Hien for helping me finish this study. This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper.

Furthermore, I would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. My special thanks are for the principal and teachers at a secondary school in Hanoi that helped me carry out the study and for 29 grade-9 students who took part in the experimental teaching by using sense relations. Finally, I would like to express my deep gratitude and love to my beloved parents, my brothers, my husband and my friends who supported and encouraged me to complete this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Vietnamese students often face difficulties in learning vocabulary.

They fail to remember words and to recall words when necessary because of their learning habits and learning strategies. Based on literature review, it is found that sense relations can have positive effects on vocabulary learning. This thesis is entitled “The effects of using sense relations on learning English vocabulary of 9 th grade students in a secondary school in Hanoi” which aims to find out the improvement of the use of sense relations in teaching vocabulary. This research was a quantitative and qualitative method.

To obtain the data, test, the questionnaire and the interview were used. In selecting the sample, the writer used purposive sampling. The sample was the students in class 9A1 of a secondary school which consisted of 29 students. The result of test showed that using sense relations could improve the students‘ ability in English vocabulary mastery.

In addition, based on the analysis of the interview, the English teacher gave some suggestions for the application of sense relations in teaching vocabulary. It can be concluded that sense relations have a positive effect on students‘ vocabulary acquisition. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ELT : English Language Teaching Q : Question SR : Sense Relations iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES Figure 1.1: Example of hyponymy relation Chart 3.1: Frequency Distribution of Pre-test Chart 3.2: Frequency Distribution of Post-test Table 2.1: Summary of the questions in the students‘ questionnaire Table 2.2 : Data collection procedure Table 3.1: Students‘ habits of vocabulary learning at home v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS.

iv LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES. v PART ONE: INTRODUCTION. Rationale for the study. Aims and objectives of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Methods of the study. Organization of the study.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. The importance of vocabulary. Types of vocabulary. Vocabulary teaching process.

Techniques in teaching vocabulary. Vocabulary acquisition process. Vocabulary learning strategies. 12 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Types of sense relations. Polysemy and homonymy. Other kinds of sense relations. Advantages of using sense relations in teaching and learning vocabulary17 1.

The research setting. Methods of the study. Data collection instruments. Data collection procedure.

31 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. The pre-interview. The post-interview. 40 PART THREE: CONCLUSION.

Limitations of the study. Suggestions for further studies. viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART ONE: INTRODUCTION 1. Rationale for the study In the modern world, people need to know more than one language to communicate with others.

Vocabulary plays an important role in learning any foreign language because it can encourage students to improve four basic skills such as listening, speaking, reading and writing. Language ability of learners will be improved overall by vocabulary improvement (Linse, 2006). However, many learners face a lot of challenges to learn and memorize new words. Therefore, language teachers are searching for useful methods which can be used to help their students acquire vocabulary well.

In fact, there are various techniques and methods that can be used to present vocabulary; however, there are some factors that should be taken into consideration concerning the manner of presenting new lexical items. Furthermore, if teachers want learners to retain new words, they should present them in suitable contexts, practice them, and revise them in order that their learners cannot forget them. As a result, learning vocabulary items depends on the way they are presented and the way they are revised. It is clear that finding out the suitable techniques of vocabulary teaching plays a crucial role in helping students acquire vocabulary.

Therefore, teaching vocabulary has become one of the common research subjects in English language studies recently. These days, the academics are comparing the previous methods of teaching vocabulary with the latest ones to find more effective ways. One of these popular comparisons has been made in the context of representing a new vocabulary item in semantically related and semantically unrelated sets. Moreover, some studies indicate that learning vocabulary through using sense relations has become crucially important for foreign language learners because teachers can easily engage their students in the class and help them remember new words quickly.

As an English teacher, the researcher realizes that teachers often have difficulty in teaching their students to learn vocabulary effectively. The fact is that the vocabulary acquisition of most Vietnamese students is quite low. The reason for this 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] could be that in Vietnam, vocabulary is learnt with traditional methods such as writing new words in a notebook and learning them by heart, reading new words several times. This can make students become bored and some students find it more difficult to remember words especially if they are young learners.

Generally, teaching students to master vocabulary is not an easy task for all language teachers. Therefore, the researcher thinks that using sense relations such as synonyms, hyponyms, etc., is one of the effective tools for teaching English in particular and teaching foreign languages in general. This can help learners easily remember the words that they learnt. Moreover, using sense relations could make lessons become more interesting and engaging.

From the reasons above, the author would like to carry out a research about ―the effects of using sense relations on vocabulary learning‖. Aims and objectives of the study The study mainly aims at examining whether sense relations can improve students‘ English vocabulary knowledge at the 9th grade students at a secondary school. Its inter-related objectives are: - Determining whether sense relations can improve students‘ English vocabulary for the 9th grade students at a secondary school or not - Providing some possible suggestions on the use of sense relations in teaching vocabulary 3. Research Questions In this study, the researcher attempts to answer the following questions:  Do sense relations improve students‘ English vocabulary at the 9th grade students at a secondary school?  What are possible suggestions on the use of sense relations in teaching vocabulary? 4.

Scope of the study The study was conducted at a secondary school, Thach That district, Hanoi city. It only focused on investigating whether sense relations improve the 9th grade students‘ English vocabulary knowledge. Other research aiming at studying on the 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] effects of sense relations on other aspects of English learning and other types of students in other institutions are out of the scope of the study. Significance of the study The study aims at determining if sense relations improve learners‘ English vocabulary.

Therefore, it can be useful for both theoretical and practical contributions. In terms of theoretical contributions, this thesis will be served as a reliable and useful reference material about using sense relations in teaching vocabulary for other readers and researchers in their further studies on related subjects. For the practical contributions, the findings and results of the research are significant to both teachers and students because using sense relations helps learners acquire vocabulary effectively and easily. This is one of the most useful techniques that teachers should make use of to facilitate their students‘ learning.

Methods of the study To achieve the aims of the study, action research was applied. The study was conducted in 8 weeks. In the first week, students‘ questionnaire and the teacher‘s pre-interview were used to investigate their opinions on ways of vocabulary learning and teaching. At the same time, a pre-test was given to 29 students of a class to find out the students‘ vocabulary knowledge before the experiment was conducted.

Then, the researcher asked the teacher to implement sense relations to teach vocabulary from week 2 to week 7. After that, in the last week, a post-test was delivered to the same population to measure the improvement of the students‘ vocabulary after the treatment. After the post-test, a post-interview was carried out with the teacher who participated in the experimental teaching in order to investigate the difficulties she had in applying sense relations to teach vocabulary as well as suggestions for the use of sense relations to teach vocabulary. Organization of the study The study is divided into three parts as follows:  Part 1: Introduction This part is a brief description of the research including the rationale for conducting the research, the aims of the study, research questions, scope 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] of the study, significance of the study, and outline of the study  Part 2: Development  Chapter 1: Literature review This chapter deals with the theoretical framework of the subject and related studies.

 Chapter 2: Methodology This chapter presents the research context and methodology of the study including the context, the subject, data collection instruments, data collection procedure and data analysis.  Chapter 3: Findings and discussions This chapter presents the major findings and discussions from the students‘ pre-test and post-test, the questionnaire and interviews.