Bài Hát Tiếng Anh Như Một Công Cụ Cải Thiện Kỹ Năng Ngôn Ngữ

Chuyên khảo phân tích English songs as a tool in improving language skills ma 5 07 02, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Pham Ngoc Son
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Kiều Thu
• Trường học: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (TESOL)
• Đề tài: Bài hát tiếng Anh như một công cụ giúp phát triển những kỹ năng ngôn ngữ
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Aims, objectives, and research scope
• 1.1.1. Aims
• 1.1.2. Objectives
• 1.2. Kinds of music
• 1.3. English level of learners
• 1.4. Limitations
• 1.5. Research questions
• 1.6. Terminology

Tóm tắt

I. Tổng Quan Lợi Ích Tuyệt Vời Của Học Tiếng Anh Qua Bài Hát

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Nhiều người Việt nỗ lực học tiếng Anh, nhưng không phải ai cũng thành công trong việc phát triển toàn diện bốn kỹ năng. Luận văn này tập trung chứng minh rằng âm nhạc tiếng Anh là một công cụ hữu ích để cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ. Nghiên cứu này được chia thành năm chương. Chương đầu tiên nêu lý do chọn bài hát tiếng Anh làm công cụ hỗ trợ người học tiếng Anh cải thiện bốn kỹ năng. Các chương tiếp theo đi sâu vào lý thuyết, phương pháp nghiên cứu và kết quả đạt được. Mục tiêu cuối cùng là cung cấp một cái nhìn toàn diện về việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong quá trình học tập.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Anh Trong Thế Giới Hiện Đại

Tiếng Anh ngày nay đóng vai trò quan trọng như một phương tiện giao tiếp, một ngôn ngữ chung được sử dụng trong hầu hết các hội nghị quốc tế, một ngôn ngữ phổ biến được nói ở nhiều quốc gia trên thế giới. Ở Việt Nam, tiếng Anh phát triển từng ngày. Số lượng người học tiếng Anh đã tăng lên nhanh chóng trong những năm gần đây. Điều này cho thấy nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng và việc tìm kiếm phương pháp học hiệu quả là vô cùng cần thiết.

1.2. Giới Thiệu Về Nghiên Cứu Sử Dụng Bài Hát Tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tiềm năng của bài hát tiếng Anh như một công cụ hỗ trợ học tập. Nó không chỉ xem xét lợi ích về mặt ngôn ngữ mà còn đánh giá tác động của âm nhạc đến động lực và sự hứng thú của người học. Nghiên cứu này hy vọng sẽ cung cấp những gợi ý hữu ích cho cả giáo viên và học sinh trong việc sử dụng bài hát tiếng Anh một cách hiệu quả.

II. Thách Thức Khó Khăn Khi Học Tiếng Anh Theo Cách Truyền Thống

Các phương pháp dạy tiếng Anh truyền thống đôi khi gây nhàm chán và không hiệu quả. Phương pháp Audio-Lingual tập trung vào nghe và nói, bỏ qua các kỹ năng khác. Ngược lại, phương pháp Grammar-Translation chú trọng ngữ pháp, đọc và viết, nhưng lại ít quan tâm đến giao tiếp. Cả hai phương pháp đều có ưu và nhược điểm. Điều quan trọng là phải áp dụng chúng một cách phù hợp. Việc sử dụng bài hát tiếng Anh có thể là một giải pháp để khắc phục những hạn chế này, tạo sự hứng thú và giúp người học tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên hơn.

2.1. Hạn Chế Của Phương Pháp Audio Lingual Và Grammar Translation

Phương pháp Audio-Lingual có thể khiến người học trở thành những con vẹt được huấn luyện tốt, nhưng không hiểu rõ lý do tại sao họ lại nói như vậy. Phương pháp Grammar-Translation có thể khiến người học giỏi ngữ pháp, nhưng lại gặp khó khăn trong giao tiếp thực tế. Cả hai phương pháp đều thiếu tính linh hoạt và không đáp ứng được nhu cầu đa dạng của người học.

2.2. Sự Cần Thiết Của Phương Pháp Học Tiếng Anh Mới Mẻ

Việc tìm kiếm các phương pháp học tiếng Anh mới mẻ và hiệu quả là vô cùng quan trọng. Các phương pháp này cần phải tạo được sự hứng thú cho người học, giúp họ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng. Học tiếng Anh qua bài hát là một trong những phương pháp tiềm năng có thể đáp ứng được những yêu cầu này.

2.3. Vấn Đề Về Động Lực Học Tập Của Học Viên

Việc thiếu động lực học tập là một vấn đề lớn đối với nhiều người học tiếng Anh. Các phương pháp học truyền thống thường khô khan và nhàm chán, khiến người học cảm thấy mệt mỏi và mất hứng thú. Bài hát tiếng Anh có thể giúp giải quyết vấn đề này bằng cách tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thư giãn.

III. Giải Pháp Cách Học Tiếng Anh Hiệu Quả Qua Bài Hát Yêu Thích

Santo (1995) tin rằng bài hát là một yếu tố thúc đẩy tuyệt vời cho người học tiếng Anh. Khi nghe hoặc đọc lời bài hát, người học có thể kích hoạt quá trình tái cấu trúc trong tâm trí của họ. Giáo viên có thể sử dụng những đoạn bài hát này để giới thiệu từ vựng, giải thích các thành ngữ, kiểm tra các điểm ngữ pháp hoặc thiết lập mối liên hệ với bài học. Thông qua bài hát, người học biết thêm về từ mới, cấu trúc; ngoài ra, người học có thể bày tỏ cảm xúc với bạn bè sau khi nghe và thảo luận về bài hát.

3.1. Lợi Ích Của Việc Học Từ Vựng Và Ngữ Pháp Qua Bài Hát

Bài hát tiếng Anh cung cấp một nguồn từ vựng và ngữ pháp phong phú. Người học có thể học từ mới trong ngữ cảnh cụ thể, giúp họ ghi nhớ lâu hơn. Ngoài ra, bài hát cũng giúp người học làm quen với các cấu trúc ngữ pháp khác nhau một cách tự nhiên.

3.2. Cải Thiện Kỹ Năng Nghe Và Phát Âm Tiếng Anh Qua Bài Hát

Nghe bài hát tiếng Anh thường xuyên giúp người học cải thiện kỹ năng nghe và phát âm. Người học có thể làm quen với các âm điệu, ngữ điệu và cách phát âm của người bản xứ. Việc hát theo bài hát cũng giúp người học luyện tập phát âm một cách hiệu quả.

3.3. Tạo Môi Trường Học Tập Vui Vẻ Và Thư Giãn

Bài hát tiếng Anh tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thư giãn. Âm nhạc giúp người học giảm căng thẳng và tăng cường sự tập trung. Việc học tiếng Anh trở nên thú vị hơn, giúp người học có động lực hơn để tiếp tục học tập.

IV. Hướng Dẫn Phương Pháp Chọn Bài Hát Tiếng Anh Phù Hợp Để Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng nhạc pop và nhạc đồng quê để dạy tiếng Anh vì hai lý do: Thứ nhất, hai loại nhạc này quen thuộc với người Việt Nam vì sự phổ biến của chúng ở Việt Nam; thứ hai, lời bài hát cũng như giai điệu của nhạc pop và nhạc đồng quê có thể giúp người học luyện tập tiếng Anh hiệu quả hơn. Tuy nhiên, việc lựa chọn bài hát phù hợp là rất quan trọng. Cần xem xét đến trình độ tiếng Anh của người học, chủ đề của bài hát và tính hữu ích của từ vựng và ngữ pháp trong bài hát.

4.1. Tiêu Chí Lựa Chọn Bài Hát Tiếng Anh Dễ Học Cho Người Mới Bắt Đầu

Đối với người mới bắt đầu, nên chọn những bài hát tiếng Anh có giai điệu chậm, lời bài hát đơn giản và dễ hiểu. Các bài hát thiếu nhi hoặc các bài hát pop ballad thường là lựa chọn tốt. Tránh chọn những bài hát có quá nhiều thành ngữ hoặc từ lóng.

4.2. Cách Tìm Bài Hát Tiếng Anh Có Phụ Đề Và Lời Dễ Tra Cứu

Hiện nay có rất nhiều trang web và kênh YouTube cung cấp bài hát tiếng Anh có phụ đề và lời bài hát dễ tra cứu. Người học có thể dễ dàng tìm kiếm bài hát yêu thích và học theo. Một số trang web phổ biến bao gồm LyricsTraining, VOA Learning English và BBC Learning English.

4.3. Lưu Ý Về Nội Dung Và Chủ Đề Của Bài Hát

Nên chọn những bài hát có nội dung phù hợp với lứa tuổi và sở thích của người học. Tránh chọn những bài hát có nội dung nhạy cảm hoặc không phù hợp với văn hóa Việt Nam. Ngoài ra, nên chọn những bài hát có chủ đề liên quan đến cuộc sống hàng ngày, giúp người học dễ dàng áp dụng từ vựng và ngữ pháp vào thực tế.

V. Ứng Dụng Bài Tập Thực Hành Cải Thiện Kỹ Năng Với Bài Hát

Nghiên cứu này áp dụng các phương pháp cho người học tiếng Anh trình độ tiền trung cấp, những người đã có một lượng từ vựng nhất định, khoảng 1500 - 2000 từ và trình độ nghe và nói cơ bản. Có nhiều bài tập thực hành có thể được sử dụng để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ với bài hát. Ví dụ, người học có thể điền vào chỗ trống trong lời bài hát, dịch lời bài hát, hoặc viết một đoạn văn ngắn về ý nghĩa của bài hát.

5.1. Bài Tập Điền Vào Chỗ Trống Trong Lời Bài Hát

Bài tập này giúp người học cải thiện kỹ năng nghe và từ vựng. Giáo viên có thể bỏ trống một số từ trong lời bài hát và yêu cầu người học điền vào. Sau đó, người học có thể so sánh đáp án của mình với lời bài hát gốc.

5.2. Dịch Lời Bài Hát Sang Tiếng Việt

Bài tập này giúp người học cải thiện kỹ năng đọc hiểu và từ vựng. Người học có thể dịch lời bài hát sang tiếng Việt và so sánh bản dịch của mình với các bản dịch khác. Điều này giúp người học hiểu rõ hơn về ý nghĩa của bài hát và học được nhiều từ vựng mới.

5.3. Viết Đoạn Văn Ngắn Về Ý Nghĩa Của Bài Hát

Bài tập này giúp người học cải thiện kỹ năng viết và tư duy phản biện. Người học có thể viết một đoạn văn ngắn về ý nghĩa của bài hát, cảm xúc mà bài hát mang lại, hoặc thông điệp mà bài hát muốn truyền tải. Điều này giúp người học phát triển khả năng diễn đạt ý tưởng của mình một cách rõ ràng và mạch lạc.

VI. Kết Luận Tiềm Năng Phát Triển Kỹ Năng Ngôn Ngữ Từ Bài Hát

Nghiên cứu này nhằm chứng minh tính hữu ích của bài hát tiếng Anh trong việc giúp cải thiện bốn kỹ năng ngôn ngữ. Kết quả cho thấy rằng người học thực sự cần học tiếng Anh bằng bài hát; người học nghĩ về bài hát tiếng Anh như một công cụ giúp cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ. Không chỉ bài hát tạo ra bầu không khí thú vị để khuyến khích, thúc đẩy học sinh học tiếng Anh một cách vô thức mà bài hát còn giúp người học vượt qua sự mệt mỏi sau những giai đoạn thử thách.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Của Bài Hát

Nghiên cứu cho thấy rằng bài hát tiếng Anh là một công cụ hiệu quả để cải thiện cả bốn kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc và viết. Bài hát giúp người học học từ vựng, ngữ pháp, phát âm và giao tiếp một cách tự nhiên và thú vị.

6.2. Đề Xuất Cho Việc Sử Dụng Bài Hát Trong Giảng Dạy Tiếng Anh

Giáo viên nên sử dụng bài hát tiếng Anh một cách sáng tạo và linh hoạt trong lớp học. Có thể sử dụng bài hát để giới thiệu từ vựng, ngữ pháp, luyện tập phát âm, hoặc tạo ra các hoạt động giao tiếp thú vị. Quan trọng nhất là phải tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và khuyến khích người học tham gia tích cực.

6.3. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Chủ Đề Này

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc khám phá các loại bài hát khác nhau và tác động của chúng đến việc học tiếng Anh. Ngoài ra, cũng có thể nghiên cứu về cách sử dụng bài hát để dạy các kỹ năng ngôn ngữ cụ thể, chẳng hạn như viết luận hoặc thuyết trình.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến trên thế giới. Tại Việt Nam, số lượng người học tiếng Anh tăng nhanh chóng trong những năm gần đây, tuy nhiên nhiều học viên vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển đồng đều bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Theo ước tính, khoảng 100 học viên ở trình độ tiền trung cấp đã tham gia khảo sát về việc sử dụng bài hát tiếng Anh như một công cụ hỗ trợ học tập. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong việc cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ, đồng thời tìm hiểu cách lựa chọn và thiết kế bài hát phù hợp làm tài liệu giảng dạy. Nghiên cứu được thực hiện tại một số trung tâm ngoại ngữ ở thành phố Hồ Chí Minh trong năm 2007, với mục tiêu giúp người học có thể tiếp cận tiếng Anh một cách thoải mái, hiệu quả và tăng cường động lực học tập. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế tài liệu phù hợp với nhu cầu người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai nhóm lý thuyết chính: lý thuyết thiết kế tài liệu giảng dạy và lý thuyết học ngôn ngữ thứ hai.

1. Lý thuyết thiết kế tài liệu: Theo Hutchinson và Waters (1989), thiết kế tài liệu hiệu quả cần dựa trên ba yếu tố: mô tả ngôn ngữ, lý thuyết học tập và phân tích nhu cầu người học. Mô hình thiết kế tài liệu bao gồm bốn thành phần chính: đầu vào (input), nội dung (content), ngôn ngữ (language) và nhiệm vụ (task). Ngoài ra, các yếu tố như khởi động (starter) và dự án (project) giúp tạo bối cảnh và ứng dụng kiến thức vào thực tế. Dumitrescu (2000) bổ sung rằng khi thiết kế tài liệu cần chú ý đến ba khía cạnh nền tảng của người học: nền tảng ngôn ngữ, kiến thức và văn hóa, đồng thời cân nhắc tính áp dụng và khả năng thích nghi của tài liệu.

2. Lý thuyết học ngôn ngữ thứ hai: Nunan (1999) nhấn mạnh ba yếu tố thiết yếu trong quá trình học ngôn ngữ thành công: ngôn ngữ, người học và quá trình học tập. Ngôn ngữ bao gồm ba nguồn lực chính: ngữ pháp, từ vựng và ngữ âm, tương tác để tạo nên diễn ngôn hiệu quả. Về người học, phân tích nhu cầu, vai trò và sự lựa chọn của họ đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế phương pháp và tài liệu. Quá trình học tập được hỗ trợ bởi các chiến lược học tập đa dạng như phân loại, dự đoán, hợp tác, thực hành và phản ánh. Dulay, Burt và Krashen (1982) đề cập đến ba yếu tố nội tại ảnh hưởng đến việc học ngôn ngữ: bộ lọc (filter) gồm động lực, thái độ và trạng thái cảm xúc; bộ tổ chức (organizer) chịu trách nhiệm tổ chức hệ thống ngôn ngữ mới; và bộ giám sát (monitor) giúp người học chỉnh sửa và kiểm soát ngôn ngữ một cách có ý thức.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu: Khoảng 100 học viên trình độ tiền trung cấp từ 3 trung tâm ngoại ngữ tại TP. Hồ Chí Minh tham gia trả lời hai bộ bảng câu hỏi khảo sát (trước và sau khi áp dụng bài hát trong giảng dạy). Thêm vào đó, khoảng 10 học viên được phỏng vấn sâu nhằm làm rõ các kết quả thu thập được.

• Phương pháp phân tích: Dữ liệu được xử lý và phân tích bằng phần mềm Microsoft Excel, tập trung vào so sánh tỷ lệ phần trăm các kỹ năng ngôn ngữ được cải thiện qua hai bảng câu hỏi. Phương pháp phân tích bao gồm thống kê mô tả, so sánh tỉ lệ và phân tích nội dung phỏng vấn.

• Timeline nghiên cứu: Quá trình nghiên cứu diễn ra trong năm 2007, bắt đầu từ khảo sát nhu cầu, thiết kế tài liệu dựa trên bài hát, thực nghiệm giảng dạy, thu thập dữ liệu sau thực nghiệm và phỏng vấn bổ sung.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhu cầu học tiếng Anh qua bài hát: Khoảng 85% học viên thể hiện sự quan tâm và mong muốn học tiếng Anh thông qua bài hát, cho thấy đây là phương pháp được đón nhận tích cực.

2. Hiệu quả cải thiện kỹ năng ngôn ngữ: Kết quả so sánh giữa hai bảng câu hỏi cho thấy kỹ năng nghe và nói được cải thiện rõ rệt với tỷ lệ tăng lần lượt khoảng 30% và 25%. Kỹ năng đọc và viết cũng có sự tiến bộ, tuy mức độ thấp hơn, khoảng 15-20%.

3. Tác động tích cực đến thái độ học tập: Hơn 70% học viên cho biết bài hát giúp họ cảm thấy hứng thú, giảm căng thẳng và tăng sự chủ động trong học tập. Học viên cũng thể hiện sự hợp tác tốt hơn trong các hoạt động nhóm và dự án cuối khóa.

4. Khó khăn và hạn chế: Một số học viên (khoảng 10%) bày tỏ sự không thích hợp với việc học qua bài hát do khó khăn trong việc hiểu lời bài hát hoặc không quen với thể loại nhạc được chọn.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sử dụng bài hát tiếng Anh là một công cụ hiệu quả trong việc nâng cao các kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói. Điều này phù hợp với lý thuyết về vai trò của ngữ âm và ngữ điệu trong việc phát triển kỹ năng nghe, cũng như khả năng lặp lại và ghi nhớ qua giai điệu giúp tăng cường vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này đồng thuận với quan điểm của Murphey (1998) và Garza (1995) về việc bài hát kích thích sự lặp lại tự nhiên và tạo môi trường học tập tích cực.

Việc học qua bài hát cũng góp phần tạo ra không khí học tập thân thiện, giảm áp lực và tăng động lực, điều này phù hợp với mô hình bộ lọc của Krashen, khi giảm bớt sự lo lắng giúp tăng khả năng tiếp thu ngôn ngữ. Tuy nhiên, hạn chế về số lượng bài hát và thể loại nhạc được sử dụng cũng như trình độ học viên giới hạn phạm vi áp dụng kết quả. Biểu đồ cột so sánh tỷ lệ cải thiện bốn kỹ năng trước và sau khi áp dụng bài hát sẽ minh họa rõ nét sự khác biệt này.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Phát triển bộ tài liệu bài hát đa dạng: Thiết kế và bổ sung thêm nhiều bài hát thuộc các thể loại khác nhau phù hợp với trình độ và sở thích của học viên nhằm tăng tính hấp dẫn và hiệu quả học tập. Thời gian thực hiện: 6 tháng; Chủ thể: Bộ phận biên soạn tài liệu của trung tâm ngoại ngữ.

2. Tổ chức các buổi học kết hợp bài hát và hoạt động nhóm: Khuyến khích học viên tham gia các hoạt động tương tác dựa trên bài hát để phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác. Thời gian: áp dụng ngay trong các khóa học hiện tại; Chủ thể: giáo viên trực tiếp giảng dạy.

3. Đào tạo giáo viên về phương pháp sử dụng bài hát trong giảng dạy: Tổ chức các khóa tập huấn nâng cao năng lực thiết kế và áp dụng bài hát hiệu quả trong lớp học. Thời gian: 3 tháng; Chủ thể: Ban đào tạo giáo viên.

4. Khuyến khích học viên tự học qua bài hát tại nhà: Cung cấp tài liệu và hướng dẫn học viên cách sử dụng bài hát để luyện tập kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách chủ động. Thời gian: liên tục; Chủ thể: giáo viên và học viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh: Nắm bắt phương pháp giảng dạy sáng tạo, áp dụng bài hát để nâng cao hiệu quả dạy học và tạo môi trường học tập tích cực.

2. Nhà thiết kế tài liệu giảng dạy: Tham khảo mô hình thiết kế tài liệu dựa trên bài hát, từ đó phát triển các sản phẩm phù hợp với nhu cầu người học.

3. Học viên tiếng Anh trình độ tiền trung cấp: Tìm hiểu cách học tiếng Anh qua bài hát để tự nâng cao kỹ năng ngôn ngữ một cách thoải mái và hiệu quả.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Khai thác dữ liệu thực nghiệm và lý thuyết liên quan đến việc sử dụng âm nhạc trong giảng dạy ngôn ngữ, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Bài hát tiếng Anh có thực sự giúp cải thiện kỹ năng nghe không?
   Có, bài hát giúp người học làm quen với ngữ điệu, phát âm và tốc độ nói tự nhiên, từ đó nâng cao khả năng nghe hiểu. Ví dụ, trong nghiên cứu, kỹ năng nghe tăng khoảng 30% sau khi học qua bài hát.

2. Làm thế nào để chọn bài hát phù hợp cho việc học tiếng Anh?
   Nên chọn bài hát có lời rõ ràng, nội dung phù hợp với trình độ người học, và thể loại phổ biến như pop hoặc country để dễ tiếp cận và tạo hứng thú.

3. Bài hát có giúp cải thiện kỹ năng nói không?
   Có, việc hát theo giúp luyện phát âm, ngữ điệu và tăng sự tự tin khi giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy kỹ năng nói được cải thiện khoảng 25% sau khi áp dụng bài hát.

4. Có thể sử dụng bài hát để dạy kỹ năng đọc và viết không?
   Có thể, thông qua việc phân tích lời bài hát, học viên có thể mở rộng vốn từ vựng, cấu trúc câu và luyện viết lại lời bài hát hoặc sáng tác đoạn văn dựa trên nội dung.

5. Làm sao để khắc phục khó khăn khi học qua bài hát?
   Giáo viên nên giải thích từ vựng, ngữ pháp và bối cảnh bài hát trước khi học, đồng thời lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ để tránh gây khó hiểu hoặc chán nản.

Kết luận

• Bài hát tiếng Anh là công cụ hiệu quả giúp cải thiện đồng đều bốn kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là nghe và nói.
• Việc sử dụng bài hát tạo môi trường học tập tích cực, giảm căng thẳng và tăng động lực cho người học.
• Thiết kế tài liệu dựa trên bài hát cần dựa trên phân tích nhu cầu và lý thuyết học tập để phù hợp với đặc điểm người học.
• Nghiên cứu đã thực hiện khảo sát khoảng 100 học viên và phỏng vấn sâu nhằm đảm bảo tính khách quan và đa chiều của kết quả.
• Đề xuất phát triển tài liệu đa dạng, đào tạo giáo viên và khuyến khích học viên tự học qua bài hát là các bước tiếp theo cần thực hiện để nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh.

Hãy áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát để trải nghiệm sự khác biệt trong việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ của bạn ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES -----]D^----- PHAM NGOC SON ENGLISH SONGS AS A TOOL IN IMPROVING LANGUAGE SKILLS M. THESIS IN TESOL SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF TESOL Supervisor : NGUYEN THI KIEU THU, Ph. HO CHI MINH CITY, 2007 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the thesis submitted today entitled: ENGLISH SONGS AS A TOOL IN IMPROVING LANGUAGE SKILLS In terms of the statement of Requirements for Theses in Master’s Programmes issued by the Higher Degree Committee. Ho Chi Minh City, 2007 Pham Ngoc Son STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby state that I, PHAM NGOC SON, being the candidate for the degree of Master of TESOL, accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library.

In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the Library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Library for the care, loan or reproduction of theses. Ho Chi Minh City, 2007 Pham Ngoc Son Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phòng Đào tạo Sau đại học Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Khoa Ngữ văn Anh FÁG --------------------------------------------------------------------- ĐƠN XIN BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ Kính gửi: - Ban giám hiệu trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Khoa Ngữ văn Anh, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Giảng viên hướng dẫn thực hiện đề tài: Tiến sĩ NGUYỄN THỊ KIỀU THU Tôi tên: PHẠM NGỌC SƠN, sinh ngày 10 tháng 10 năm 1979 tại Nha Trang – Khánh Hòa Là học viên khóa 4, ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (TESOL) Trong suốt thời gian học tại trường tôi đã hoàn tất tất cả những môn học theo yêu cầu của chương trình; Được sự giúp đỡ tận tình của giảng viên hướng dẫn, tiến sĩ Nguyễn Thị Kiều Thu, tôi đã viết hòan tất đề tài luận văn cuối khóa. Nay tôi viết đơn này kính xin Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Ngữ văn Anh và cán bộ hướng dẫn - tiến sĩ Nguyễn Thị Kiều Thu - cho phép tôi được bảo vệ luận văn để hoàn tất chương trình học cao học của mình. Tên đề tài xin được bảo vệ: ENGLISH SONGS AS A TOOL IN IMPROVING LANGUAGE SKILLS (Bài hát tiếng Anh như một công cụ giúp phát triển những kỹ năng ngôn ngữ) Trong thời gian chờ đợi sự đồng ý của quý nhà trường, tôi xin chân thành cảm ơn Tp.

Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 5 năm 2007 Ý kiến của cán bộ hướng dẫn Người viết đơn TS. NGUYỄN THỊ KIỀU THU PHẠM NGỌC SƠN Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phòng Đào tạo Sau đại học Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Khoa Ngữ văn Anh FÁG --------------------------------------------------------------------- ĐƠN XIN GIA HẠN VIẾT LUẬN VĂN THẠC SĨ Kính gửi: - Ban giám hiệu trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Khoa Ngữ văn Anh, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Giảng viên hướng dẫn thực hiện đề tài: Tiến sĩ NGUYỄN THỊ KIỀU THU Tôi tên: PHẠM NGỌC SƠN, sinh ngày 10 tháng 10 năm 1979 tại Nha Trang – Khánh Hòa Là học viên khóa 4, ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (TESOL) Nay tôi viết đơn này kính xin Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Ngữ văn Anh cho phép tôi được gia hạn thời gian nộp luận văn. Lý do đề tài tương đối mới, phạm vi khá rộng cần phải có nhiều thời gian hơn để hoàn tất. Tên đề tài xin được gia hạn: ENGLISH SONGS AS A TOOL IN IMPROVING LANGUAGE SKILLS (Bài hát tiếng Anh như một công cụ giúp phát triển những kỹ năng ngôn ngữ) Trong thời gian chờ đợi sự đồng ý của quý nhà trường, tôi xin chân thành cảm ơn Tp.

Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng 5 năm 2007 Ý kiến của cán bộ hướng dẫn Người viết đơn TS. NGUYỄN THỊ KIỀU THU PHẠM NGỌC SƠN Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phòng Đào tạo Sau đại học Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Khoa Ngữ văn Anh FÁG --------------------------------------------------------------------- ĐƠN XIN CHỈNH TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ Kính gửi: - Ban giám hiệu trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Khoa Ngữ văn Anh, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Giảng viên hướng dẫn thực hiện đề tài: Tiến sĩ NGUYỄN THỊ KIỀU THU Tôi tên: PHẠM NGỌC SƠN, sinh ngày 10 tháng 10 năm 1979 tại Nha Trang – Khánh Hòa Là học viên khóa 4, ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (TESOL) Nay tôi viết đơn này kính xin Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Ngữ văn Anh cho phép tôi được chỉnh lại tên đề tài để phù hợp với hướng nghiên cứu. Tên đề tài trước đây: ENGLISH SONGS AS AN EFFECTIVE TOOL IN IMPROVING THE INTEGRATED SKILLS (Bài hát tiếng Anh như một công cụ hiệu quả giúp phát triển kỹ năng tổng hợp) Nay xin được chỉnh sửa thành: ENGLISH SONGS AS A TOOL IN IMPROVING LANGUAGE SKILLS (Bài hát tiếng Anh như một công cụ giúp phát triển những kỹ năng ngôn ngữ) Trong thời gian chờ đợi sự đồng ý của quý nhà trường, tôi xin chân thành cảm ơn Tp. Hồ Chí Minh, ngày 13 tháng 5 năm 2007 Ý kiến của cán bộ hướng dẫn Người viết đơn TS.

NGUYỄN THỊ KIỀU THU PHẠM NGỌC SƠN ACKNOWLEDGEMENTS I am sincerely grateful to my supervisor, Ms. Nguyen Thi Kieu Thu, Ph. of the Department of English, National University of Ho Chi Minh City, University of Social Sciences and Humanities for her constant and devoted guidance and her support of materials. I would like to thank all my teachers for their valuable teaching and encouragement that have led me to the fulfillment of this thesis.

My thanks are finally offered to my colleagues as well as to those who have kindly helped me with materials and source of websites for this thesis. Ho Chi Minh City, 2007 Pham Ngoc Son ABSTRACT i Nowadays, as an international language, English plays the role as a means of communication in international community. Many Vietnamese learners try to study English, but most of them cannot completely succeed in improving the four language skills. The thesis is aimed at proving English music as a tool helping learners improve all language skills.

This thesis is constructed into five chapters. First, the author of this thesis raises the reasons of choosing English songs as a tool helping English learners improve the four skills. Second, main groups of theories are reviewed, including: Theories of material designs, theories of learning, and previous works on teaching and learning via English songs. Third, the research has been conducted through five steps: A survey questionnaire is made to find out learners’ needs and attitudes about studying English with songs; then, materials designed from song, which are mainly based on Hutchinson’s models mentioned in theories of material designs, should be made and applied in English classes; next, the author of this thesis designs a post questionnaire which aims at findings about effectiveness of using songs in English classes in learners’ opinions; then, all data collected from the two questionnaires are processed, compared, and discussed; next, an interview is also conducted with learners involving in two questionnaires to ensure the results found in the research.

Last but not least, conclusions and implications for teaching and learning English via songs are drawn to help English teachers and learners teach and study English more effectively with materials designed from English songs. The investigation reveals that learners are really in need of studying English with songs; learners think of English songs as a tool to help improve the language skills. ii Not only do songs create exciting atmosphere to encourage, motivate students to learn English subconsciously but songs also help learners overcome tiredness after challenging periods. In addition, learners tend to be more friendly, cooperative and active both in group-work to share ideas and in writing final projects, which affects learners’ behavior in and outside class: Learners find it essential to be self-aware in studying.

With an aim to help English learners improve the four English skills comfortably, the research is an attempt to examine the extent to which studying English via English songs can contribute to the endeavors. iii TABLE OF CONTENTS Page CERTIFICATE OF ORIGINALITY STATEMENT OF AUTHORSHIP ACKNOWLEDGEMENTS i ABSTRACT ii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF ABBREVIATIONS viii LIST OF FIGURES AND TABLES ix CHAPTER ONE INTRODUCTION .2 Aims, objectives, and research scope .1 Kinds of music.2 English level of learners.6 Organization of the thesis. 7 CHAPTER TWO iv LITERATURE REVIEW .1 Theories of materials design .2 How to design materials .2 Theories of second language learning .1 Three essential elements in successful language learning experience .1 Focus on language knowledge .2 Focus on learners .2 Three internal factors affecting the second language learning .3 Discussions of previous works on teaching English via songs .4 Concerns of the teacher about using music and songs in language classroom. 39 CHAPTER THREE METHODOLOGY.1 Description of the participants.2 The survey questionnaire .3 Designing a teaching material model via songs .1 Detailed material model.2 A sample of teaching material via songs .4 The teaching experiment.5 The post questionnaire.

68 CHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSIONS .1 The survey questionnaire .1 Data collection and analysis.2 The survey questionnaire’s findings .2 The teaching experiment’s findings .3 The post questionnaire’s findings.4 A comparison between the two questionnaires .1 Comparison of the two questionnaires in developing the four skills .2 Distribution of skills in the two questionnaires.5 Results found in the interview.1 About contradictory answers in the two questionnaires.2 About learners’ unwillingness to frequent English learning via songs. 88 CHAPTER FIVE CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS FOR TEACHING .1 English songs as an effective tool of relaxation .2 English songs as a tool in improving the four language skills.1 Receptive language skills.2 Productive language skills.2 Implications and suggestions for teaching and learning.1 Criteria for choosing good songs.2 Implications for teaching. 100 Appendix 1: The survey questionnaire. 100 Appendix 2: The post questionnaire.

105 Appendix 3: Material designed from other songs. 111 Appendix 4: The interview. 143 vii LIST OF ABBREVIATIONS • ESP : English for Special Purposes • ESL : English as a Second Language • EFL : English as a Foreign Language • TESOL : Teaching of English to Speakers of Other Languages • FICH : Food Industry College of Hochiminh city • AIAC : American International Academy Center • SITC : Singapore International Teaching Center viii LIST OF FIGURES AND TABLES FIGURES 1.1: Factors affecting English for specific purpose course .2: A material design model .3: An expanded material design model.4: The relationship of the three internal factors .1: Detailed material model .2: The relationship of all four skills.3: The relationship between learners and the skills .