SKKN: Giải Pháp Xây Dựng Trường Học Hạnh Phúc Tại THPT Diễn Châu 2

SKKN cấp tỉnh: Giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại THPT Diễn Châu 2. Chia sẻ kinh nghiệm, mô hình hiệu quả, kiến tạo môi trường giáo dục tích cực.

• Tác giả: Trần Thị Thu Hà
• Trường học: Trường thpt diễn châu 2
• Chuyên ngành: Công đoàn
• Đề tài: Một Số Giải Pháp Xây Dựng Trƣờng Học Hạnh Phöc Tại Trƣờng Trung Học Phổ Thông Diễn Châu 2
• Loại tài liệu: Sáng kiến
• Năm xuất bản: 2023-2024
• Địa điểm: Nghệ An

Mục lục chi tiết

• PHẦN I. Lí do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Tính mới của đề tài
• NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÖC TẠI TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 2”
• 1.1. Khái niệm “hạnh phúc”
• 1.2. Khái niệm “trường học hạnh phúc”
• 1.3. Tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc
• 1.4. Mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc
• 1.5. Cơ sở thực tiễn
• 1.6. Khái quát về trường THPT Diễn Châu 2
• 2. CHƢƠNG 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG HẠNH PHÖC TẠI TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 2
• 2.1. Giải pháp 1: Thầy cô thay đổi vì một trường học hạnh phúc
• 2.1.1. Cách tiến hành:
• 2.2. Giải pháp 2: Hãy tôn trọng cảm xúc!-Xây dựng môi trường giáo dục an toàn
• 2.3. Giải pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc
• 2.3.1. Điều kiện thực hiện
• 2.4. Giải pháp 4: Mở rộng không gian học tập
• 2.4.1. Cách tiến hành
• 2.4.2. Điều kiện thực hiện
• 2.5. Giải pháp 5: Xây dựng và coi trọng mối quan hệ các tổ chức trong và ngoài nhà trường
• 2.5.1. Cách tiến hành
• 2.5.2. Điều kiện thực hiện
• 3. CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
• 3.3. Nội dung và thời gian thực nghiệm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm
• 3.5. Kết quả thực nghiệm và xử lí kết quả thực nghiệm
• 3.5.1. Các thông số của yếu tố bên ngoài
• 3.5.2. Sự thay đổi về yếu tố bên trong (cảm xúc, tình cảm, thái độ)
• 3.6. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
• 3.6.1. Mục đích khảo sát
• 3.6.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
• 3.6.3. Đối tượng khảo sát Tổng hợp các đối tượng khảo sát
• 3.6.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Tóm tắt

I. Khám phá mô hình trường học hạnh phúc Nền tảng cốt lõi

Xây dựng trường học hạnh phúc là một mục tiêu cấp thiết trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Đây không chỉ là một khẩu hiệu, mà là một triết lý giáo dục toàn diện, đặt con người vào vị trí trung tâm. Một mô hình trường học hạnh phúc không đơn thuần là nơi truyền thụ kiến thức, mà là một môi trường giáo dục tích cực, nơi mỗi cá nhân, từ giáo viên đến học sinh, đều cảm nhận được sự an toàn, tôn trọng và yêu thương. Mục tiêu cao nhất của mô hình này là kiến tạo một không gian mà ở đó, việc dạy và học trở thành niềm vui và động lực phát triển mỗi ngày. Theo chuyên gia Đặng Tự Ân, trường học hạnh phúc là nơi giáo viên hạnh phúc và học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình. Điều này đòi hỏi sự chuyển đổi sâu sắc trong tư duy quản lý, phương pháp giảng dạy và văn hóa nhà trường. Các giá trị cốt lõi như sự bao dung, hợp tác và trách nhiệm được nuôi dưỡng, thay thế cho áp lực thành tích và cạnh tranh tiêu cực. Việc triển khai các giải pháp hiệu quả để xây dựng trường học hạnh phúc không chỉ cải thiện sức khỏe tinh thần học sinh mà còn nâng cao chất lượng giáo dục một cách bền vững. Một ngôi trường hạnh phúc sẽ là bệ phóng vững chắc, giúp học sinh phát triển toàn diện cả về trí tuệ (IQ) và trí tuệ cảm xúc (EQ), sẵn sàng đối mặt với những thách thức của tương lai.

1.1. Định nghĩa trường học hạnh phúc là gì

Trường học hạnh phúc được định nghĩa là một môi trường giáo dục mà ở đó mọi thành viên, bao gồm học sinh, giáo viên và cán bộ nhân viên, đều cảm thấy an toàn, được yêu thương, được tôn trọng và được công nhận giá trị của bản thân. Đây là nơi không có bạo lực học đường, không có những hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm. Thay vào đó, sự thấu cảm, chia sẻ và giao tiếp không phán xét được đề cao. Mục tiêu của trường học hạnh phúc không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức sách vở mà còn hướng đến việc phát triển toàn diện nhân cách, bồi dưỡng kỹ năng sống cho học sinh và nuôi dưỡng những cảm xúc tích cực. Một trường học hạnh phúc là nơi mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui, một hành trình khám phá và trưởng thành trong niềm vui.

1.2. Các tiêu chí cốt lõi của một trường học hạnh phúc

Dựa trên nghiên cứu và các văn bản hướng dẫn của ngành giáo dục, một mô hình trường học hạnh phúc được xây dựng dựa trên ba tiêu chí cốt lõi, có tính bao trùm: Yêu thương, An toàn và Tôn trọng. Yêu thương thể hiện qua sự quan tâm, chia sẻ, tin tưởng và bao dung giữa các thành viên trong nhà trường. An toàn bao gồm cả an toàn về thể chất và tinh thần, đảm bảo một môi trường không có bạo lực, áp lực và căng thẳng, nơi mỗi cá nhân được bảo vệ và cảm thấy yên tâm. Tôn trọng là việc công nhận sự khác biệt của mỗi cá nhân, không áp đặt và khuyến khích sự sáng tạo. Các tiêu chí trường học hạnh phúc này là kim chỉ nam để nhà trường xây dựng kế hoạch hành động, từ việc thay đổi phương pháp giảng dạy đến cải thiện văn hóa nhà trường.

II. Thách thức khi xây dựng trường học hạnh phúc hiện nay

Hành trình xây dựng trường học hạnh phúc không hề dễ dàng và phải đối mặt với nhiều thách thức cố hữu trong hệ thống giáo dục. Một trong những rào cản lớn nhất đến từ áp lực thành tích. Việc quá chú trọng vào điểm số và các kỳ thi tạo ra một môi trường cạnh tranh căng thẳng, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe tinh thần học sinh và cả giáo viên. Sáng kiến kinh nghiệm tại trường THPT Diễn Châu 2 chỉ ra rằng, nhiều giáo viên cảm thấy áp lực khi vai trò người thầy trong thời đại 4.0 thay đổi, kiến thức không còn là độc quyền, trong khi khối lượng công việc ngày càng tăng. Thêm vào đó, các vấn đề như bạo lực học đường, thiếu sự kết nối giữa thầy và trò, và sự dân chủ quá trớn từ một bộ phận phụ huynh cũng là những trở ngại không nhỏ. Việc thiếu hụt sự phối hợp gia đình và nhà trường một cách hiệu quả khiến các nỗ lực giáo dục của nhà trường không đạt được kết quả như mong muốn. Để có các giải pháp hiệu quả, trước hết cần nhận diện và thấu hiểu sâu sắc những khó khăn này, từ đó xây dựng một lộ trình thay đổi phù hợp và bền vững, bắt đầu từ việc thay đổi nhận thức của chính những người trong cuộc.

2.1. Áp lực vô hình đè nặng lên giáo viên

Để có học sinh hạnh phúc, trước hết giáo viên hạnh phúc phải là điều kiện tiên quyết. Tuy nhiên, thực tế cho thấy giáo viên đang phải đối mặt với vô vàn áp lực. Khảo sát tại trường THPT Diễn Châu 2 cho thấy đa số giáo viên cảm thấy ít hạnh phúc khi đến trường. Nguyên nhân đến từ áp lực đổi mới chương trình, áp lực thành tích, áp lực từ kỳ vọng của xã hội và phụ huynh. Bên cạnh đó, các vấn đề phức tạp trong môi trường học đường như học sinh nghiện game, các vấn đề tâm lý phức tạp... khiến giáo viên cảm thấy quá tải, thậm chí giảm sút nhiệt huyết với nghề. Khi người thầy không có được sự bình an và niềm vui trong công việc, việc lan tỏa năng lượng tích cực và xây dựng lớp học hạnh phúc trở nên vô cùng khó khăn.

2.2. Tình trạng căng thẳng và sức khỏe tâm lý học sinh

Học sinh, đối tượng trung tâm của giáo dục, cũng đang chịu đựng nhiều gánh nặng. Áp lực học hành, thi cử và sự kỳ vọng của gia đình là nguyên nhân chính gây ra căng thẳng. Khảo sát cho thấy, một tỷ lệ đáng kể học sinh chỉ "thỉnh thoảng hạnh phúc" hoặc "hiếm khi hạnh phúc" khi đến trường. Các vấn đề như bạo lực học đường, sự thiếu tự tin, ngại giao tiếp, và những tiết học thiếu hứng thú làm giảm sút động lực học tập. Việc cải thiện sức khỏe tinh thần học sinh và đảm bảo an toàn tâm lý học đường là nhiệm vụ cấp bách. Một môi trường học tập chỉ tập trung vào kiến thức mà bỏ qua cảm xúc sẽ không thể tạo ra những cá nhân phát triển toàn diện và hạnh phúc.

III. Bí quyết xây dựng trường học hạnh phúc từ yếu tố con người

Con người là yếu tố quyết định thành công của một mô hình trường học hạnh phúc. Mọi sự thay đổi phải bắt nguồn từ nhận thức và hành động của ban giám hiệu, giáo viên và sau đó lan tỏa đến học sinh. Một trong những giải pháp hiệu quả hàng đầu là "Thầy cô thay đổi vì một trường học hạnh phúc". Người hiệu trưởng phải là người tiên phong, dẫn dắt và truyền cảm hứng. Một giáo viên hạnh phúc sẽ kiến tạo nên những lớp học hạnh phúc. Sự thay đổi này không chỉ nằm ở phương pháp giảng dạy, mà còn ở cách ứng xử, sự quan tâm và thấu hiểu học trò. Sáng kiến tại THPT Diễn Châu 2 nhấn mạnh việc tác động vào các yếu tố nội lực, giúp mỗi người nhận ra nhu cầu được hạnh phúc. Xây dựng một môi trường giáo dục tích cực đòi hỏi sự an toàn và tôn trọng cảm xúc. Điều này có nghĩa là mọi thành viên phải được bảo vệ khỏi sự xúc phạm về thể chất và tinh thần. Việc thiết lập các quy tắc ứng xử văn hóa, đề cao giao tiếp không phán xét và thực hành kỷ luật tích cực là những bước đi cụ thể để hiện thực hóa mục tiêu này. Khi con người được đặt vào trung tâm, hạnh phúc sẽ trở thành một giá trị hữu hình.

3.1. Thầy cô thay đổi Hạt nhân của trường học hạnh phúc

Sự thay đổi của thầy cô là đòn bẩy quan trọng nhất. Điều này đòi hỏi giáo viên phải nhận thức lại vai trò của mình trong thời đại mới: không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người truyền cảm hứng, người kết nối và là tấm gương về học tập suốt đời. Giải pháp được đề xuất là tổ chức cho giáo viên nghiên cứu sâu về mô hình trường học hạnh phúc, xây dựng các hạt nhân nòng cốt để lan tỏa tinh thần đổi mới. Khi giáo viên làm chủ được cảm xúc, mang năng lượng tích cực vào lớp học, họ sẽ tạo ra một không khí học tập vui vẻ, khơi dậy tiềm năng và sự sáng tạo của học sinh. Một giáo viên hạnh phúc sẽ biết cách chạm đến cảm xúc (EQ) của học trò, từ đó giúp các em tự giác phát triển tư duy (IQ).

3.2. Kiến tạo môi trường an toàn về thể chất và tâm lý

An toàn là nền tảng của hạnh phúc. Một môi trường học đường an toàn phải đảm bảo không có tai nạn, thương tích, và đặc biệt là phòng chống bạo lực học đường. Về mặt tâm lý, an toàn tâm lý học đường có nghĩa là học sinh và giáo viên được bảo vệ khỏi sự xúc phạm, phán xét và áp đặt. Nhà trường cần xây dựng và thực thi nghiêm túc bộ quy tắc ứng xử văn hóa, nơi mọi mối quan hệ đều dựa trên sự tôn trọng lẫn nhau. Đồng thời, cần có các hoạt động tư vấn tâm lý học đường để hỗ trợ kịp thời những khó khăn mà học sinh gặp phải, giúp các em giải tỏa căng thẳng và xây dựng đời sống tinh thần lành mạnh.

IV. Top phương pháp kiến tạo trường học hạnh phúc hiệu quả

Để hiện thực hóa mục tiêu, cần có những giải pháp cụ thể và khả thi. Việc xây dựng lớp học hạnh phúc là bước khởi đầu quan trọng. Lớp học không chỉ là không gian vật lý với bàn ghế, bảng đen, mà còn là một không gian tinh thần, nơi nuôi dưỡng cảm xúc tích cực. Trang trí lớp học thân thiện, tạo các góc xanh, đặt hòm thư "Lời muốn nói" là những cách đơn giản nhưng hiệu quả để tạo ra một môi trường học tập gần gũi. Bên cạnh đó, việc đổi mới các tiết học là yếu tố then chốt. Một tiết học hạnh phúc là nơi học sinh được chủ động, sáng tạo và được công nhận. Các hoạt động học tập trải nghiệm, trò chơi học thuật, và làm việc nhóm giúp phá vỡ sự đơn điệu, tạo hứng thú cho người học. Giải pháp hiệu quả không thể thiếu việc mở rộng không gian học tập ra ngoài lớp học, thông qua các câu lạc bộ, các chuyến đi thực tế, giúp học sinh phát triển toàn diện kỹ năng sống cho học sinh. Cuối cùng, sự phối hợp gia đình và nhà trường một cách chặt chẽ sẽ tạo ra một hệ sinh thái giáo dục đồng bộ, cùng hướng tới mục tiêu chung là hạnh phúc và sự tiến bộ của học sinh.

4.1. Đổi mới tiết học Từ truyền thụ kiến thức đến truyền cảm hứng

Một trong những giải pháp hiệu quả là biến mỗi tiết học thành một trải nghiệm vui vẻ. Thay vì chỉ giảng lại kiến thức trong sách giáo khoa, giáo viên trở thành người truyền cảm hứng, sử dụng kiến thức làm "mồi nhử" để học sinh giải quyết vấn đề thực tiễn. Các phương pháp dạy học tích cực như đóng vai, thảo luận nhóm, dự án học tập được ưu tiên sử dụng. Đặc biệt, các giờ sinh hoạt lớp cần được đổi mới, không chỉ tập trung vào việc xử lý vi phạm mà trở thành diễn đàn để giáo dục giá trị sống, trí tuệ cảm xúc (EQ) và kỹ năng mềm. Khi đó, mỗi giờ học không còn là gánh nặng mà là cơ hội để học sinh khám phá và thể hiện bản thân.

4.2. Mở rộng không gian học tập và học đi đôi với hành

Học tập không chỉ giới hạn trong bốn bức tường lớp học. Việc mở rộng không gian học tập là một giải pháp cực kỳ hiệu quả. Nhà trường có thể thành lập các câu lạc bộ sở thích (STEM, nghệ thuật, thể thao) để học sinh phát huy năng lực cá nhân. Tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm tại các di tích lịch sử, bảo tàng hay các doanh nghiệp giúp các em kết nối kiến thức với thực tế, làm cho bài học trở nên sống động và ý nghĩa. Những hoạt động này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng hợp tác, giao tiếp và giải quyết vấn đề, góp phần quan trọng vào việc xây dựng một môi trường giáo dục tích cực.

4.3. Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội

Hạnh phúc của học sinh là kết quả của sự nỗ lực chung từ nhiều phía. Sự phối hợp gia đình và nhà trường là yếu tố không thể thiếu. Nhà trường cần chủ động tạo ra các kênh giao tiếp hiệu quả với phụ huynh, biến họ thành những người đồng hành thực sự trong quá trình giáo dục con em. Các buổi họp phụ huynh cần được đổi mới, không chỉ thông báo kết quả học tập mà còn là dịp để chia sẻ, lắng nghe và gắn kết yêu thương. Bên cạnh đó, việc kết nối với các tổ chức, cộng đồng địa phương, và các thế hệ cựu học sinh cũng mở ra nhiều nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường, từ việc trao học bổng đến tư vấn hướng nghiệp, góp phần tạo nên một hệ sinh thái giáo dục toàn diện.

V. Thực tiễn mô hình trường học hạnh phúc tại THPT Diễn Châu 2

Lý thuyết và giải pháp cần được kiểm chứng qua thực tiễn. Sáng kiến kinh nghiệm tại trường THPT Diễn Châu 2 là một minh chứng rõ nét về hiệu quả của việc áp dụng mô hình trường học hạnh phúc. Qua gần một năm triển khai các giải pháp một cách đồng bộ, từ việc thay đổi nhận thức của giáo viên, xây dựng môi trường an toàn, đến đổi mới tiết học, nhà trường đã ghi nhận những kết quả vô cùng tích cực. Không khí chung trở nên ấm áp, đoàn kết và đồng thuận hơn. Về yếu tố con người, sự thay đổi rõ rệt nhất đến từ cảm xúc của học sinh. Các thông số về chất lượng giáo dục cũng cho thấy sự cải thiện, với nhiều thành tích cao trong các kỳ thi học sinh giỏi, nghiên cứu khoa học. Cơ sở vật chất được đầu tư nâng cấp, tạo dựng cảnh quan xanh – sạch – đẹp. Những kết quả này khẳng định rằng khi được thực hiện một cách bài bản và quyết tâm, các giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc hoàn toàn có tính khả thi và mang lại giá trị thực tiễn to lớn, tác động sâu sắc đến cả thầy và trò.

5.1. Kết quả khảo sát Sự thay đổi tích cực trong cảm xúc

Các số liệu thực nghiệm là bằng chứng thuyết phục nhất. Trước khi áp dụng các giải pháp, khảo sát cho thấy chỉ có khoảng 18-21% học sinh cảm thấy "thường xuyên hạnh phúc" khi đến trường. Tuy nhiên, sau gần một năm thực hiện, kết quả khảo sát lần hai cho thấy một sự thay đổi ngoạn mục: tỷ lệ học sinh "thường xuyên hạnh phúc" tăng vọt lên mức 63-74%. Đáng chú ý, không còn học sinh nào lựa chọn mức độ "chưa bao giờ hạnh phúc". Sự chuyển biến này chứng tỏ rằng các giải pháp tập trung vào việc cải thiện sức khỏe tinh thần học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục tích cực và an toàn đã đi đúng hướng và mang lại hiệu quả trực tiếp.

5.2. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Hạnh phúc không chỉ là một trạng thái cảm xúc, nó còn là động lực thúc đẩy chất lượng giáo dục. Tại THPT Diễn Châu 2, song song với sự cải thiện về tinh thần, chất lượng đào tạo cũng có những bước tiến đáng ghi nhận. Trong năm học 2023-2024, trường đạt 22 giải học sinh giỏi cấp tỉnh, 15 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Tỷ lệ đậu tốt nghiệp dự kiến đạt 100%. Những thành tích này cho thấy khi học sinh và giáo viên tìm thấy niềm vui và động lực trong việc dạy và học, chất lượng chuyên môn sẽ tự khắc được nâng cao. Điều này bác bỏ quan niệm cho rằng việc theo đuổi hạnh phúc sẽ làm giảm áp lực và ảnh hưởng đến thành tích học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

đặt vấn đề đề nghị phối hợp để tạo tâm thế, sự quyết triển khai “ Xây dựng THHP” đến tâm các tập thể, cá nhân trong ban lãnh đạo, các tổ chức. đoàn thể 4 Từ .-Xây dựng các chương trình, nghị Khởi thảo xây dựng tháng quyết, phát động thi đua… cách làm (các giải pháp) 10/2023 -Tạo bối cảnh và lan tỏa, truyền cảm hứng, niềm niềm tin và lòng quyết tâm xây dựng trường học học hạnh phúc đến mọi người. -Tiếp tục tham gia học các khóa học… -Tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi 5 Từ -Tiếp tục tham gia học các khóa Thu thập thêm thông tin tháng học… cho các giải pháp 11/2023 -Tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi Từng bước triển khai áp dụng đề tài Từng bước nắm bắt thông tin, kết quả áp dụng các giải pháp Nghiên cứu văn bản hướng dẫn hoạt Nắm vững kết cấu của động SKKN đề tài theo quy định Viết đề cương Hoàn thiện đề cương Tiếp tục tìm kiếm tổng hợp thông tin Tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh, bổ sung các giải pháp 4 6 Từ -Tiếp tục triển khai áp dụng đề tài: tháng +Tiếp tục cập nhật và nghiên cứu +Xác định rõ nhiệm vụ 12 các văn bản về THHP : CV số của bản thân và nhiệm /2023 3022/BC-SGD&ĐT-CĐN ngày vụ của nhà trường trong 13/12/2023 vv Báo cáo đánh giá kết việc xây dựng THHP quả thực hiện mô hình “THHP giai giai đoạn 2023-2028 đoạn 2019-2023, kế hoạch thực hiện theo tinh thần của CV chương trình giai đoạn 2023-2028; + Hoàn thiện ( cơ bản) bản thảo. +Triển khai viết bản thảo SKKN +Nắm được ý kiến của +Tiến hành thực nghiệm cụ thể , sâu, HS và đồng nghiệp.

rộng: +Nắm được kết quả áp - Tiến hành thực nghiệm các giải dụng phảp mà mình trực tiếp thực hiện +Lan tỏa rộng rải đến được. động nghiệp - Chia sẽ mong muốn của tác giả đến đồng nghiệp, mời đồng nghiệp hợp tác thực nghiệm các giải pháp do mình đã xây dựng 7 Từ -Tiếp tục triển khai đề tài Tiếp tục hoàn thiện bản tháng - Tiếp tục cập nhật và nghiên cứu thảo SKKN và các hồ 02/2024 các văn bản : CV số 391/SGD&ĐT- sơ kèm theo CTTT-GDTX ngày 29/02/2024 vv kết quả thẩm định đề cương và hướng dẫn hoàn thành sáng kiến năm học 2023-2024 8 Từ Khảo sát kết quả thực nghiệm Tiến hành khảo sát thực tháng nghiệm: 03/2024 +Xây dựng các nội dung kháo sát; thiết kế phiếu khảo sát. +Tổng hợp số liệu và xử lý số liệu Xử lý kết quả, đánh giá, rút ra kết Viết phần kết luận của luận vấn đề, đề xuất và kiến nghị tiếp đề tài theo. 5 9 Tháng Tiếp tục thực nghiệm và khảo sát kết Thực nghiệm; khảo 04 quả thực nghiệm sát kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả.

/2024 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi Thu được kết quả về của các giải pháp tính cấp thiết và tính khả thi của từng giải pháp. Điều chỉnh, bổ sung và nhân rộng các giải pháp Hoàn thiện SKKN Hoàn thiện đề tài; in ấn. Nghiên cứu văn bản hướng dẫn nạp Nắm vững các quy định SKKN về việc nạp SKKN; nạp SKKN. Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các văn bản tài liệu về hạnh phúc, trường học hạnh phúc…có liên quan đến đề tài.

Dựa trên tiêu chí trường học hạnh phúc của các văn bản chỉ đạo để xây dựng các giải pháp thực hiện phù hợp đặc điểm tình hình nhà trường. - Nghiên cứu thực tiễn +Phương pháp khảo sát: Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi của đề tài. +Phương pháp điều tra: Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng, so sánh kết quả đánh giá qua từng thời điểm, để kiểm tra việc xây dựng và áp dụng các giải pháp xây dựng THHP có phù hợp với bối cảnh nhà trường hay không. +Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp, thăm dò ý kiến học sinh về việc áp dụng các giải pháp xây dựng THHP qua đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách thức, tinh thần thái độ, phương pháp sao cho phù hợp.

Từ đó thu thập và xử lí số liệu và rút ra kết luận. + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trải nghiệm việc xây dựng và áp dụng các giải pháp xây dựng THHP để kiểm chứng lý luận và thực tiển nhằm rút ra những kết luận khái quát, khoa học, mang tính phổ biến. Tính mới của đề tài - Lần đầu tiên thực hiện có quy mô sâu, rộng tại Trường THPT Diễn Châu 2. - Đặt ra và trả lời câu hỏi có tính tạo động lực cao: Tại sao chúng ta phải là việc đó? (Tại sao chúng ta phải xây dựng trường học hạnh phúc? Tại sao chúng ta phải đem lại hạnh phúc cho học sinh và cho cả chính mình).

Khi biết rõ lý do thì chúng ta sẽ làm việc toàn tâm, toàn lực. 6 - Đi sâu nghiên cứu các yếu tố nội lực bên trong của con người nhằm tác động vào nhận thức của họ, xoáy họ vào cảm nhận, cảm giác, cảm xúc… và có nhu cầu “mãnh liệt” được hạnh phúc dù bất cứ trong hoàn cảnh nào của cuộc sống. Hạnh phúc của mỗi người là các gốc tạo ra trường học hạnh phúc. Từ việc có con người hạnh phúc, giờ học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc sẽ có trường học hạnh phúc.

Và hơn thế nữa sẽ tiến tới có một cộng đồng, một xã hội hạnh phúc. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÖC TẠI TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 2” 1. Khái niệm “hạnh phúc” - Hạnh phúc là gì? Theo Từ điển Bách khoa: “Hạnh phúc là một trạng thái cảm xúc của con người khi được thỏa mãn một nhu cầu nào đó mang tính trừu tượng. Hạnh phúc là một cảm xúc bậc cao, được cho rằng chỉ có ở loài người, nó mang tính nhân bản sâu sắc và thường chịu tác động của lí trí”.

- Hạnh phúc của học sinh THPT có thể đạt được khi nào? Hạnh phúc của học sinh THPT rất đơn giản và có thể thực hiện được như: + Luôn cố gắng đạt được kết quả cao trong học tập để bố mẹ và thầy cô vui lòng. + Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập và cách ứng xử của mình. + Được sống và học tập trong môi trường gia đình, môi trường giáo dục có đầy đủ điều kiện về vật chất và tinh thần. + Được chia sẻ và có cơ hội thể hiện mình + Học sinh lớp 12, hạnh phúc phải gắn với trách nhiệm, với ý nghĩa công việc các em đang làm, sẽ làm khi tốt nghiệp ra trường.

Khái niệm “trường học hạnh phúc”. “THHP” là nơi mà ở đó mà mọi người đều được sống hạnh phúc, trong đó hạnh phúc của người học được coi là mục tiêu cao nhất. hay có thể hiểu, THHP là ngôi trường mà ở đó giáo viên hạnh phúc và học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình , trong một môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương (theo Đặng Tự Ân). Ngoài ra có những tên gọi khác của THHP như là “Trường học vui vẻ”, “Trường học sung sướng”, “Trường học có phước”.

7 Theo giáo sư Hà Vĩnh Thọ (Nguyên Giám đốc Trung tâm Tổng hạnh phúc Quốc gia Bhutan, có thể hiểu “THHP là nơi không có bạo lực học đường, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo và học sinh”. THHP là nơi thầy cô và học sinh có cơ hội gần gủi, giao tiếp với nhau thông qua chia sẽ, thấu cảm và yêu thương. Đồng thời đó cũng là mái nhà chung mà mỗi ngày GV và HS đến trường là một niềm hạnh phúc. Tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo Kinh nghiệm của một số nước trên thế giới, cũng như các nhà nghiên cứu về THHP tại Việt Nam đã đưa ra THHP có 21 tiêu chí. Nhưng trong đó có 3 tiêu chí quan trọng có tính cốt lõi phải đạt được là: Yêu thương, tôn trọng và an toàn. Nội hàm của từng tiêu chí như sau:  Với tiêu chí yêu thương có 5 nội dung - Thứ nhất là Thầy cô thay đổi vì trường học hạnh phúc: Lãnh đạo quan tâm đến tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên , HS và phụ huynh; thầy cô quan tâm đoàn kết với đồng nghiệp, yêu thương tận tậm với HS, HS quan tâm, yêu thương, đoàn kết, gắn bó, giúp đở nhau trong học tập và rèn luyện. - Thứ hai là chia sẽ: Mỗi người có thuận lợi và khó khăn riêng.

Do đó sự chia sẽ cho đi, nhận lại sẽ tạo ra sự gần gủi và không có khoảng cách. - Thứ ba là sự tin tưởng lẫn nhau: Thầy cô tin tưởng BGH, bạn bè, đồng nghiệp HS và ngược lại. Hoài nghi, đố kỵ sẽ không hạnh phúc được. - Thứ tư là sự hỗ trợ: Hỗ trợ về tinh thần bằng sự chia sẽ và hỗ trợ vật chất bằng sự giúp đở.

Qua hỗ trợ tình cảm và tinh thần trách nhiệm sẽ nãy nở. - Thứ năm là sự bao dung: Không ai có thể hoàn hảo, không ai có thể tránh khỏi sai lầm nhưng khi đã có sự bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng.  Với tiêu chí an toàn: Trong trường học phải an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên, HS phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường cũng được yên tâm như tổ ấm của mình.

 Với tiêu chí tôn trọng: Tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng về văn hóa. Tôn trọng sự khác biệt trước hết là không áp đặt, đem giá trị của một vài cá nhân áp đặt cho cái chung. Chúng ta hướng tới sự tốt đẹp nhưng không có nghĩa tất cả vài trăm người giống nhau như một, dẫn đến đồng hóa trăm người như một. 8 Nếu tất cả đều giống nhau sẽ triệt tiêu sự sáng tạo, sự đổi mới.

Cho nên khuyến khích sự khác biệt nhưng phải trong sự thống nhất. Theo Công đoàn Giáo dục Nghệ An. Tại công văn số 235/CĐN ngày 19/11/2019 của CĐN GD Nghệ An về việc hướng dẫn công đoàn cơ sở tổ chức và tham gia xây dựng trường học hạnh phúc trong đó có các tiêu chí về trường học hạnh phúc.