Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia ở huyện yên lập tỉnh phú thọ

Luận văn thạc sĩ kỹ thuật phân tích vnu ued quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia ở huyện yên lập tỉnh phú thọ, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Cù Kim Trọng
• Người hướng dẫn: PGS. Phạm Văn Sơn
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Xây Dựng Trường Trung Học Cơ Sở Đạt Chuẩn Quốc Gia Ở Huyện Yên Lập, Tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG THCS ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
• 1.1. Sơ lược tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Xây dựng chuẩn trường học của một số nước trên thế giới
• 1.3. Những nghiên cứu ở trong nước
• 1.4. Một số nhận xét
• 1.5. Một số khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến đề tài nghiên cứu
• 1.5.1. Quản lý giáo dục
• 1.5.2. Quản lý nhà trường
• 1.5.3. Quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia
• 1.5.4. Giáo dục THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.5.5. Vị trí của trường THCS
• 1.5.6. Mục tiêu của giáo dục THCS
• 1.5.7. Định hướng phát triển trường THCS
• 1.5.8. Hiệu trưởng và vai trò của Hiệu trưởng trường THCS
• 1.5.8.1. Khái niệm Hiệu trưởng
• 1.5.8.2. Vai trò của Hiệu trưởng trường THCS
• 1.5.9. Những tiêu chuẩn của trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 1.5.10. Nội dung quản lý của Hiệu trưởng trong xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 1.5.11. Mối quan hệ của những quy định về tiêu chuẩn của trường THCS đạt chuẩn quốc gia với những nội dung quản lý trường THCS
• 1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 1.6.1. Những yếu tố về quản lý nhà nước
• 1.6.2. Những yếu tố về kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội
• 1.6.3. Các yếu tố về quản lý nhà trường
• 1.6.4. Các yếu tố khác
• 1.7. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ
• 2.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ảnh hưởng đến xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.1.1. Điều kiện tự nhiên huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ
• 2.1.2. Điều kiện xã hội huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ
• 2.1.3. Đặc điểm kinh tế huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ
• 2.1.4. Những đặc điểm về kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.2. Khái quát chung về giáo dục và đào tạo của huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.2.1. Đặc điểm tình hình
• 2.2.2. Thực trạng về giáo dục THCS trên địa bàn huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.2.3. Quá trình xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ và những thành tựu đạt được
• 2.3. Thực trạng xây dựng các trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.3.1. Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng các trường THCS ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo 5 tiêu chuẩn của trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.3.2. Thực trạng các trường THCS ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo 5 tiêu chuẩn của trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.4. Thực trạng quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia của hiệu trưởng ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.4.1. Lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia
• 2.4.2. Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia
• 2.4.3. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 2.4.5. Đánh giá biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia của hiệu trưởng các trường THCS ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.4.6. Đánh giá chung về công tác xây dựng và quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 2.5. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
• 3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ
• 3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cấp ủy, chính quyền, cán bộ, giáo viên, học sinh và cộng đồng về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 3.2.2. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới về giáo dục trong giai đoạn hiện nay
• 3.2.3. Tăng cường kiểm tra đánh giá xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia theo các tiêu chuẩn
• 3.2.4. Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương, ngành giáo dục đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và các điều kiện hỗ trợ theo yêu cầu xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 3.2.5. Đẩy mạnh quản lý công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp
• 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia tại Yên Lập Phú Thọ

Quản lý xây dựng trường trung học cơ sở (THCS) đạt chuẩn quốc gia là một nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Tại huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên và cộng đồng.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của trường THCS đạt chuẩn quốc gia

Trường THCS đạt chuẩn quốc gia là trường đáp ứng đầy đủ các tiêu chí về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Việc xây dựng trường đạt chuẩn không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.

1.2. Các tiêu chí đánh giá trường THCS đạt chuẩn quốc gia

Các tiêu chí đánh giá trường THCS đạt chuẩn quốc gia bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình giảng dạy và kết quả học tập của học sinh. Để đạt được tiêu chuẩn này, các trường cần có kế hoạch cụ thể và sự hỗ trợ từ chính quyền địa phương.

II. Những thách thức trong quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại Yên Lập

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia, nhưng huyện Yên Lập vẫn gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này bao gồm thiếu hụt nguồn lực, cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu và sự thiếu đồng bộ trong quản lý.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại Yên Lập vẫn chưa có đủ phòng học, thiết bị dạy học và các điều kiện cần thiết để đáp ứng tiêu chuẩn quốc gia. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của học sinh.

2.2. Sự thiếu đồng bộ trong quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục tại Yên Lập còn thiếu sự đồng bộ giữa các cấp, dẫn đến việc triển khai các chính sách chưa hiệu quả. Cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn giữa các cơ quan chức năng để đảm bảo việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia diễn ra suôn sẻ.

III. Phương pháp quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia hiệu quả

Để quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với điều kiện địa phương. Việc này bao gồm việc lập kế hoạch chi tiết, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả.

3.1. Lập kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

Lập kế hoạch chi tiết là bước đầu tiên trong quá trình xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nguồn lực và thời gian thực hiện để đảm bảo tính khả thi.

3.2. Tổ chức thực hiện và giám sát

Tổ chức thực hiện kế hoạch cần có sự giám sát chặt chẽ từ các cấp quản lý. Việc này giúp phát hiện kịp thời những vấn đề phát sinh và điều chỉnh phương án thực hiện cho phù hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Yên Lập

Nghiên cứu về quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại Yên Lập đã chỉ ra nhiều kết quả tích cực. Các trường đã có những cải thiện đáng kể về cơ sở vật chất và chất lượng giáo dục, nhờ vào sự nỗ lực của các cấp quản lý và cộng đồng.

4.1. Kết quả đạt được từ việc xây dựng trường đạt chuẩn

Nhiều trường THCS tại Yên Lập đã đạt được tiêu chuẩn quốc gia, với cơ sở vật chất được cải thiện và chất lượng giáo dục nâng cao. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển mà còn tạo niềm tin cho phụ huynh và cộng đồng.

4.2. Bài học kinh nghiệm từ các trường đã đạt chuẩn

Các trường đã đạt chuẩn quốc gia tại Yên Lập đã rút ra nhiều bài học kinh nghiệm trong quá trình xây dựng và quản lý. Những kinh nghiệm này có thể được áp dụng cho các trường khác trong huyện để nâng cao chất lượng giáo dục.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho trường THCS tại Yên Lập

Việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại Yên Lập là một quá trình liên tục và cần sự nỗ lực từ nhiều phía. Trong tương lai, cần tiếp tục cải thiện cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường sự phối hợp giữa các cấp quản lý.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục tại Yên Lập

Định hướng phát triển giáo dục tại Yên Lập cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu của xã hội và hội nhập quốc tế. Cần có các chính sách hỗ trợ cụ thể cho các trường THCS.

5.2. Tầm quan trọng của sự tham gia cộng đồng

Sự tham gia của cộng đồng trong việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia là rất quan trọng. Cần tạo điều kiện để phụ huynh và cộng đồng cùng tham gia vào quá trình này, từ đó nâng cao trách nhiệm và ý thức của mọi người.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia. - Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ. - Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG THCS ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.

Sơ lƣợc tổng quan vấn đề nghiên cứu 1. Xây dựng chuẩn trường học của một số nước trên thế giới a) Tiêu chuẩn quốc tế phân loại giáo dục (ISCED) được thiết kế bởi UNESCO vào đầu những năm 1970 để phục vụ như một công cụ thích hợp để lắp ráp, lập và trình bày số liệu thống kê của giáo dục cá nhân cả trong nước và quốc tế. Nó đã được sự chấp thuận của Hội nghị Quốc tế về giáo dục (Geneva, 1975). Sau đó đã được xác nhận bởi UNESCO (Paris, 1978).

Việc phân loại hiện nay, được gọi là ISCED 1997, đã được Hội nghị UNESCO thông qua tại kỳ họp thứ 29 (tháng 11 năm 1997). Việc phân loại đã được chuẩn bị chu đáo và là kết quả sự tham vấn rộng rãi của đại diện các nước trên thế giới. ISCED 1997 bao gồm chủ yếu là phân loại hai biến số: cấp và các lĩnh vực giáo dục. Bộ sưu tập chương trình của UNESCO luôn được điều chỉnh để có các tiêu chuẩn phù hợp.

Các nước thành viên được mời để áp dụng trong các báo cáo thống kê giáo dục để tăng tính so sánh quốc tế, tăng cường sự phối hợp giữa các quốc gia. Tiêu chuẩn quốc tế phân loại giáo dục thành 5 bậc: - Bậc 0: Dự bị giáo dục tiểu học - Bậc 1: Giáo dục tiểu học (Primary education) hoặc giai đoạn đầu tiên của giáo dục cơ bản (Fist stage of basic education). - Bậc 2: Trung học cơ sở (Lower secondary education) hoặc giai đoạn thứ hai của giáo dục cơ bản (Second stage of basic education). - Bậc 3: Giáo dục trung học bậc cao (Upper secondary education).

- Bậc 4: Giáo dục sau trung học và trước đại học (Post-Secondary non tertiary education). 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ở mỗi bậc học đều có tiêu chí phân loại. Đối với THCS chuẩn xây dựng các tiêu chí như sau: + Các tiêu chí chính: - Hình thành các môn học, học sinh học tập theo các môn học và sử dụng nhiều giáo viên theo các chuyên môn khác nhau. - Nhà trường hoàn thành đầy đủ các kĩ năng cơ bản và tạo nền tảng giáo dục suốt đời cho người học.

+ Các tiêu chí hỗ trợ: - Nhập học sau 6 năm ở tiểu học, đã hoàn thành chương trình tiểu học. - Kết thúc bậc học sau 9 năm học kể từ khi bắt đầu học tiểu học. - Kết thúc giai đoạn giáo dục bắt buộc (phổ cập) - Giáo viên dạy theo các môn học chuyên môn. b) Hệ thống giáo dục Singapore.

Hệ thống giáo dục Singapore được phát triển trên cơ sở mỗi học sinh đều có năng khiếu đặc biệt và sở thích riêng biệt. Hệ thống giáo dục ở đây áp dụng cách tiếp cận linh hoạt để giúp học sinh phát triển hết tài năng của bản thân. Sự nghiệp giáo dục được xem là yếu tố then chốt cho sự tăng trưởng và phát triển của đất nước Singapore. Bước vào thế kỷ XXI, khi nền kinh tế tri thức là động lực chính cho toàn cộng đồng thì giáo dục lại càng quan trọng hơn trong việc định hình cho tương lai của một quốc gia.

Đồng thời thông qua giáo dục mỗi cá nhân có thể nhận biết tiềm năng của mình để góp phần mang lại lợi ích cho cộng đồng, cho đất nước và hướng tới một cuộc sống cá nhân đầy đủ. Giáo dục Singapore hội đủ các tiêu chuẩn sau: - Chuẩn mực giáo dục cao - Môi trường học tập năng động, sáng tạo, được sự hỗ trợ tận tâm của giáo viên. - Có thể học chuyển tiếp hay học tại Singapore vẫn lấy được các bằng cấp của Mỹ, Anh, Úc, Canada. 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Đội ngũ giáo viên, giảng viên giỏi, có bằng cấp quốc tế và rất nhiệt tâm với học sinh, sinh viên.

Thế mạnh của hệ thống giáo dục Singapore nằm trong chính sách sử dụng song ngữ tiếng Anh và tiếng Malaysia, hay Quan Thoại, hay Tamil và một chương trình giảng dạy phong phú, trong đó sự sáng tạo và tính liên kết giữ vai trò chủ đạo. Tất cả mọi người đòi hỏi phải có những kỹ năng cùng với khả năng tương xứng để tồn tại trong môi trường có tính cạnh tranh cao và trang bị cho một tương lai tươi sáng hơn. Singapore là một quốc gia được xếp hàng đầu trong cả hai lĩnh vực khoa học và toán học tại một nghiên cứu tập trung ở lứa tuổi học sinh lớp 4 (tiểu học) và lớp 8 (trung học) được tiến hành tại 49 quốc gia vào năm 2002- 2003. Các chương trình học: Ở bậc trung học: Chương trình học ở bậc trung học của Singapore nổi danh trên thế giới về khả năng phát triển cho học sinh lối tư duy sâu và các kỹ năng trí tuệ.

Học sinh nước ngoài được chấp nhận theo học chương trình trung học công lập hoặc tư thục và phải thi đầu vào. Bậc cao đẳng: Các trường cao đẳng đều có các khóa học đa dạng như kinh doanh, công nghệ thông tin, cơ khí, truyền thông đại chúng, thiết kế, viễn thông. Sinh viên tốt nghiệp từ các trường cao đẳng được các nhà tuyển dụng săn tìm, vì họ có thể hòa nhập ngay vào môi trường làm việc nhờ được trang bị kỹ năng thực hành và kinh nghiệm liên quan. Ở bậc đại học: Các trường đại học công lập tại Singapore được đánh giá rất cao trên thế giới.

Ngoài ra, Singapore còn có hệ thống các trường đại học quốc tế phong phú giúp sinh viên có nhiều lựa chọn phù hợp cho riêng mình. c) Giáo dục nước Anh có chuẩn quốc gia hiệu trưởng trường phổ thông. Chuẩn quốc gia hiệu trưởng trường học nước Anh phản ánh quan điểm của Chính phủ Anh về phát triển cán bộ quản lý trường phổ thông, về vai trò lãnh đạo trường học trong thế kỷ XXI. Chuẩn này chỉ rõ vai trò quan trọng của hiệu trưởng trong việc thực hiện chính sách giáo dục của Chính phủ và triển 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] khai các chính sách này trong trường học nhằm đạt được mục tiêu phát triển của mọi trẻ em với các nhu cầu, nguyện vọng của chúng.

Chuẩn quốc gia hiệu trưởng trường phổ thông được xây dựng trên ba nguyên tắc chính: - Học tập làm trung tâm - Tập trung vào quan hệ lãnh đạo - Phản ánh cao nhất chuẩn nghiệp vụ quản lý trường học. Các thành phần chính của chuẩn quốc gia hiệu trưởng trường phổ thông bao gồm 6 nội dung: - Xác định tầm nhìn và xây dựng kế hoạch chiến lược của nhà trường (hoạch định tương lai - (Shaping the future). - Quản lý việc dạy và học (Leading learning and teaching). - Tự phát triển bản thân và phối hợp công tác (Developing self and working with others).

- Quản lý tổ chức (Managing the organization). - Báo cáo kết quả hoạt động của nhà trường (Securing accountability). - Xây dựng và củng cố mối quan hệ với cộng đồng địa phương (Strengthening community). Trong từng thành phần này có các yêu cầu về kiến thức, chất lượng nghiệp vụ (các kỹ năng, các năng lực quản lý) và các hành động cần thiết để các hiệu trưởng đạt được các nhiệm vụ trọng tâm.

Những nghiên cứu ở trong nước Sau khi cả nước đã cơ bản hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học, Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đặc biệt quan tâm tới giáo dục trung học nhằm giữ vững và phát huy những thành tựu đã đạt được. Sự cố gắng của toàn ngành đã tạo ra sự ổn định, phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục trung học. Đồng thời với Bộ GD&ĐT ban hành các văn bản pháp quy về giáo dục THCS và thực tế xây dựng trường trung học đạt chuẩn quốc gia, đã có một số nghiên cứu về xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tác giả Hà Thế Truyền (Học viện QLGD) có bài nghiên cứu “Xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001-2010”.Nội dung của nghiên cứu chủ yếu tập trung nêu rõ mục tiêu, kết quả xây dựng trường chuẩn quốc gia và giải pháp thực hiện.

Tác giả xác định: xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia là một chủ trương đúng đắn nhằm từng bước xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, đồng thời đưa hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường vào kỷ cương, nền nếp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Để thực hiện mục tiêu trên, ngoài việc làm tốt công tác tuyên truyền phổ biến sâu rộng trong toàn ngành giáo dục và xã hội về công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia, các địa phương cần phải xây dựng đề án cụ thể trình UBND tỉnh, thành phố để công tác này trở thành chủ trương chính thức của các cấp chính quyền; trên cơ sở đó có quy hoạch đất và huy động các nguồn lực của địa phương đầu tư cho trường học. Mỗi Sở GD-ĐT cần có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, tập trung xây dựng cho được một số trường chuẩn quốc gia làm mẫu và tạo đà chung, kết hợp với chương trình kiên cố hóa trường lớp để xây dựng trường chuẩn quốc gia, phấn đấu để các trường xây mới đều theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia. Tác giả đã nêu ra 7 giải pháp và 3 bài học kinh nghiệm trong quá trình xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia qua thực tế ở một số trường THCS ở các tỉnh Quảng Ninh, Vĩnh Phúc, Ninh Bình.

Trong bài viết “Một số vấn đề rút ra từ công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia bậc trung học”, tác giả Lưu Đức Hạnh (Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa) đã tập trung đánh giá một số điểm căn bản rút ra từ công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia và nêu lên một số định hướng và nội dung hoạt động cơ bản trong xây dựng trường chuẩn quốc gia. Trong nội dung đánh giá, tác giả đã đánh giá các trường trung học đạt chuẩn và chưa đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu chuẩn của trường trung học đạt chuẩn quốc gia. Tác giả nêu định hướng và nội dung hoạt động cơ bản của công tác xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia, như sau: - Hai định hướng cơ bản là: 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.