Quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THPT Sơn Dương, Tuyên Quang

• Tác giả: Nông Ngọc Hưng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Hoàng Minh
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lí sự phối hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học phổ thông huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Vấn đề trải nghiệm sáng tạo và quản lý hoạt động TNST
• 1.3. Vấn đề quản lí sự phối hợp của các lực lượng xã hội
• 1.4. Một số khái niệm có liên quan
• 1.4.1. Quản lý, quản lý nhà trường
• 1.4.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.4.3. Các lực lượng giáo dục
• 1.4.4. Quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục
• 1.5. Chương trình giáo dục phổ thông (mới) và hoạt động TNST
• 1.5.1. Chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015
• 1.5.2. Vai trò của hoạt động TNST trong rèn luyện phẩm chất và năng lực
• 1.5.3. Các hình thức của hoạt động TNST
• 1.5.4. Vai trò của các lực lượng giáo dục trong tổ chức các hoạt động TNST
• 1.6. Nội dung quản lý phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.6.1. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.6.2. Tổ chức triển khai các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 1.6.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch tổ chức các hoạt động TNST
• 1.6.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch tổ chức các hoạt động TNST
• 1.7. Các yếu tố tác động tới quản lí sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT
• 1.7.1. Quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục & Đào tạo
• 1.7.2. Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá của địa phương
• 1.7.3. Nhận thức của cán bộ giáo viên, gia đình và các tổ chức xã hội và tính tích cực của học sinh
• 1.7.4. Cơ chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST
• 1.8. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG
• 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Sơn Dương
• 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên
• 2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội
• 2.1.3. Về giáo dục
• 2.2. Giới thiệu hoạt động khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Đối tượng khảo sát
• 2.2.3. Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được tổ chức trong nhà trường
• 2.4. Thực trạng sự tham gia của các lực lượng giáo dục
• 2.5. Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang hiện nay
• 2.6. Thực trạng sự tác động các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT
• 2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST
• 2.8. Những hạn chế
• 2.9. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN SƠN DƯƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
• 3.1.1. Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục
• 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
• 3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ. Đảm bảo sự thống nhất
• 3.2. Một số biện pháp quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST ở các trường THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong tổ chức các hoạt động TNST
• 3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch thực hiện tổ chức các hoạt động TNST trong nhà trường
• 3.2.3. Quản lý việc xây dựng các chương trình, phương thức tổ chức các hoạt động TNST trong nhà trường
• 3.2.4. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường về các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động TNST
• 3.2.5. Huy động các nguồn lực để đảm bảo cơ sở vật chất, môi trường đáp ứng tổ chức các HĐTNST
• 3.2.6. Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm về tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý
• 3.4.1. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU

I. Tổng quan về quản lý sự phối hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội

Quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường THPT Sơn Dương. Sự phối hợp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Trong bối cảnh hiện nay, việc phát huy vai trò của từng bên trong sự phối hợp này là rất cần thiết.

1.1. Vai trò của gia đình trong giáo dục học sinh

Gia đình là nền tảng đầu tiên trong quá trình giáo dục. Vai trò của gia đình không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức mà còn là nơi hình thành nhân cách và giá trị sống cho học sinh. Sự hỗ trợ từ gia đình giúp học sinh tự tin hơn trong các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

1.2. Vai trò của nhà trường trong tổ chức hoạt động trải nghiệm

Nhà trường đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các giáo viên cần có phương pháp giảng dạy linh hoạt, sáng tạo để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động này.

1.3. Tác động của xã hội đến giáo dục

Xã hội có ảnh hưởng lớn đến quá trình giáo dục. Các tổ chức xã hội, cộng đồng có thể hỗ trợ nhà trường và gia đình trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, từ đó tạo ra môi trường học tập phong phú cho học sinh.

II. Thách thức trong quản lý sự phối hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội

Mặc dù sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội là rất quan trọng, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc thực hiện. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường THPT Sơn Dương.

2.1. Thiếu sự đồng thuận giữa các bên

Sự thiếu đồng thuận giữa gia đình, nhà trường và xã hội có thể dẫn đến những hiểu lầm và khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Cần có các buổi họp định kỳ để tăng cường sự giao tiếp và hiểu biết lẫn nhau.

2.2. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường học gặp khó khăn trong việc đảm bảo cơ sở vật chất cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Việc thiếu nguồn lực tài chính cũng là một rào cản lớn trong việc tổ chức các hoạt động này.

2.3. Nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của hoạt động trải nghiệm

Nhiều phụ huynh và giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giáo dục. Cần có các chương trình tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho tất cả các bên liên quan.

III. Phương pháp quản lý sự phối hợp hiệu quả giữa gia đình nhà trường và xã hội

Để nâng cao hiệu quả quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp tối ưu hóa các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường THPT Sơn Dương.

3.1. Xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể

Việc xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể giữa gia đình, nhà trường và xã hội là rất cần thiết. Kế hoạch này cần xác định rõ vai trò và trách nhiệm của từng bên trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm.

3.2. Tổ chức các buổi họp định kỳ

Các buổi họp định kỳ giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội sẽ giúp tăng cường sự giao tiếp và phối hợp. Đây cũng là cơ hội để các bên chia sẻ kinh nghiệm và giải quyết các vấn đề phát sinh.

3.3. Đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về các phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là rất quan trọng. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để hướng dẫn học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động này.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường THPT Sơn Dương

Việc áp dụng các biện pháp quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội đã mang lại nhiều kết quả tích cực tại trường THPT Sơn Dương. Những kết quả này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập thân thiện cho học sinh.

4.1. Kết quả từ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã giúp học sinh phát triển nhiều kỹ năng cần thiết như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Những kỹ năng này rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện của học sinh.

4.2. Phản hồi từ phụ huynh và học sinh

Phụ huynh và học sinh đều có phản hồi tích cực về các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Họ cảm thấy hài lòng với sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động này.

4.3. Những bài học kinh nghiệm rút ra

Từ thực tiễn tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhiều bài học kinh nghiệm đã được rút ra. Những bài học này sẽ giúp cải thiện hơn nữa công tác quản lý sự phối hợp giữa các bên trong tương lai.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Kết luận, việc quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là rất quan trọng. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tiếp tục phát triển và hoàn thiện các phương pháp quản lý này trong tương lai.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần có những định hướng rõ ràng hơn về việc phát triển các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các bên liên quan cần hợp tác chặt chẽ hơn để đạt được mục tiêu giáo dục.

5.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng

Cần tăng cường sự tham gia của cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Sự hỗ trợ từ cộng đồng sẽ giúp tạo ra môi trường học tập phong phú và đa dạng cho học sinh.

5.3. Đánh giá và cải tiến liên tục

Cần có các cơ chế đánh giá và cải tiến liên tục các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Việc này sẽ giúp đảm bảo rằng các hoạt động này luôn phù hợp và hiệu quả trong bối cảnh giáo dục hiện nay.