Quản lý nhà nước về công tác thanh tra xây dựng cơ bản tại thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh

Bài viết phân tích quản lý nhà nước về thanh tra xây dựng cơ bản tại thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, nêu rõ các vấn đề và giải pháp.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Quản lý Thanh tra Xây dựng tại Cẩm Phả

Quản lý thanh tra xây dựng Cẩm Phả đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo tuân thủ pháp luật, quy định về xây dựng Cẩm Phả. Hoạt động này không chỉ giúp ngăn chặn, phát hiện và xử lý kịp thời các vi phạm xây dựng Cẩm Phả, mà còn góp phần quan trọng vào việc xây dựng đô thị văn minh, hiện đại, đảm bảo an toàn cho người dân. Hoạt động thanh tra đô thị Cẩm Phả cũng giúp đảm bảo các công trình tuân thủ quy hoạch xây dựng Cẩm Phả, giấy phép xây dựng Cẩm Phả, và các tiêu chuẩn kỹ thuật. Tuy nhiên, công tác này cũng đối mặt với nhiều thách thức, đòi hỏi sự đổi mới và nâng cao hiệu quả quản lý.

1.1. Vai trò của UBND Cẩm Phả trong quản lý xây dựng

UBND Cẩm Phả đóng vai trò quan trọng trong việc ban hành các quy định, kế hoạch, và chính sách liên quan đến quản lý xây dựng Cẩm Phả. UBND cấp huyện cũng có thẩm quyền xử lý vi phạm xây dựng và chỉ đạo các đơn vị trực thuộc thực hiện công tác thanh tra xây dựng theo đúng quy định pháp luật. Sự chỉ đạo sát sao của UBND là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của công tác này.

1.2. Sở Xây dựng Quảng Ninh và tầm quan trọng trong chỉ đạo

Sở Xây dựng Quảng Ninh giữ vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn nghiệp vụ, kiểm tra, giám sát công tác quản lý xây dựng trên địa bàn tỉnh, bao gồm cả Cẩm Phả. Các văn bản hướng dẫn từ Sở Xây dựng giúp các địa phương thực hiện thống nhất, hiệu quả các quy định của pháp luật về xây dựng. Ngoài ra, Sở Xây dựng cũng là đầu mối giải quyết các vướng mắc, khó khăn phát sinh trong quá trình thực hiện.

II. Thách thức trong Quản lý Thanh tra Xây dựng Cẩm Phả

Công tác quản lý thanh tra xây dựng tại Cẩm Phả đối mặt với nhiều thách thức. Tình trạng xây dựng trái phép Cẩm Phả vẫn diễn ra phức tạp, gây khó khăn cho công tác quản lý trật tự đô thị. Bên cạnh đó, nguồn lực cho công tác thanh tra xây dựng còn hạn chế, bao gồm cả nhân lực và trang thiết bị. Sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng đôi khi chưa chặt chẽ, ảnh hưởng đến hiệu quả xử lý vi phạm xây dựng. Ngoài ra, việc cập nhật, phổ biến các quy định pháp luật mới về xây dựng đến người dân và doanh nghiệp còn chậm.

2.1. Gia tăng vi phạm xây dựng Cẩm Phả và nguyên nhân

Số lượng vi phạm xây dựng Cẩm Phả có xu hướng gia tăng do nhiều nguyên nhân. Sự phát triển kinh tế - xã hội nhanh chóng tạo ra nhu cầu lớn về nhà ở, hạ tầng. Tuy nhiên, ý thức chấp hành pháp luật của một bộ phận người dân, doanh nghiệp còn hạn chế. Bên cạnh đó, quy trình cấp giấy phép xây dựng Cẩm Phả còn rườm rà, phức tạp cũng góp phần làm tăng tình trạng xây dựng trái phép.

2.2. Nguồn lực hạn chế cho thanh tra xây dựng tại địa phương

Nguồn lực cho thanh tra xây dựng Cẩm Phả còn nhiều hạn chế. Số lượng cán bộ thanh tra đô thị Cẩm Phả còn thiếu so với khối lượng công việc. Trang thiết bị phục vụ công tác kiểm tra, giám sát còn lạc hậu. Kinh phí hoạt động còn eo hẹp, ảnh hưởng đến khả năng triển khai các biện pháp quản lý xây dựng hiệu quả.

2.3. Phối hợp liên ngành chưa hiệu quả trong quản lý trật tự xây dựng

Sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng như Thanh tra xây dựng, UBND phường xã, Công an đôi khi chưa chặt chẽ, đồng bộ. Việc trao đổi thông tin, phối hợp xử lý vi phạm còn chậm trễ, ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý trật tự xây dựng Cẩm Phả. Cần có cơ chế phối hợp rõ ràng, quy định trách nhiệm cụ thể cho từng đơn vị.

III. Cách Nâng cao Hiệu quả Thanh tra Xây dựng Cẩm Phả Top

Để nâng cao hiệu quả thanh tra xây dựng Cẩm Phả, cần áp dụng đồng bộ nhiều giải pháp. Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật về xây dựng để nâng cao ý thức của người dân, doanh nghiệp. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý xây dựng, cấp phép xây dựng. Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ thanh tra xây dựng. Tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng. Xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm xây dựng để tạo tính răn đe.

3.1. Tuyên truyền pháp luật về xây dựng hiệu quả đến người dân

Công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật về xây dựng cần được thực hiện thường xuyên, liên tục, bằng nhiều hình thức đa dạng, phù hợp với từng đối tượng. Sử dụng các kênh truyền thông như báo chí, truyền hình, mạng xã hội để lan tỏa thông tin. Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo cho người dân, doanh nghiệp về các quy định mới về xây dựng, quy hoạch xây dựng Cẩm Phả.

3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý dự án xây dựng

Ứng dụng công nghệ thông tin giúp nâng cao hiệu quả quản lý dự án xây dựng Cẩm Phả, cấp phép xây dựng. Xây dựng cơ sở dữ liệu về các công trình xây dựng Cẩm Phả, thông tin về giấy phép xây dựng, quy hoạch xây dựng. Sử dụng phần mềm quản lý để theo dõi tiến độ, chất lượng công trình. Triển khai dịch vụ công trực tuyến để người dân, doanh nghiệp dễ dàng tiếp cận thông tin, thực hiện thủ tục hành chính.

3.3. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho thanh tra viên xây dựng

Cần có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao năng lực thường xuyên cho đội ngũ cán bộ thanh tra viên xây dựng Cẩm Phả. Cập nhật kiến thức về pháp luật, quy định mới về xây dựng. Nâng cao kỹ năng kiểm tra, giám sát công trình, xử lý vi phạm. Học hỏi kinh nghiệm từ các địa phương khác.

IV. Quy trình Thanh tra Xây dựng và Xử lý Vi phạm Cẩm Phả

Quy trình thanh tra xây dựng và xử lý vi phạm tại Cẩm Phả cần được thực hiện nghiêm ngặt, đúng quy định của pháp luật. Từ khâu tiếp nhận thông tin, khiếu nại xây dựng Cẩm Phả, đến kiểm tra, lập biên bản vi phạm, ra quyết định xử phạt, và tổ chức thi hành quyết định. Cần đảm bảo tính minh bạch, công khai trong quá trình thực hiện. Đồng thời, tạo điều kiện cho người dân, doanh nghiệp thực hiện quyền khiếu nại, tố cáo theo quy định.

4.1. Tiếp nhận và xử lý thông tin khiếu nại xây dựng hiệu quả

Cần có cơ chế tiếp nhận và xử lý thông tin khiếu nại xây dựng Cẩm Phả nhanh chóng, hiệu quả. Thiết lập đường dây nóng, hộp thư điện tử để người dân dễ dàng phản ánh. Phân công cán bộ chuyên trách tiếp nhận, xử lý thông tin. Xác minh thông tin kịp thời, khách quan, chính xác. Trả lời công khai, minh bạch kết quả xử lý.

4.2. Thực hiện quy trình thanh tra xây dựng theo đúng luật

Tuân thủ nghiêm ngặt quy trình thanh tra xây dựng theo quy định của Luật Xây dựng và các văn bản hướng dẫn. Lập kế hoạch thanh tra chi tiết, cụ thể. Thực hiện thanh tra theo đúng nội dung, phạm vi được phê duyệt. Lập biên bản thanh tra đầy đủ, chính xác. Đảm bảo quyền và nghĩa vụ của đối tượng thanh tra.

4.3. Xử lý vi phạm xây dựng nghiêm minh đúng pháp luật

Xử lý vi phạm xây dựng Cẩm Phả cần được thực hiện nghiêm minh, đúng pháp luật. Ra quyết định xử phạt vi phạm hành chính đúng thẩm quyền, đúng hành vi vi phạm. Áp dụng các biện pháp khắc phục hậu quả phù hợp. Tổ chức thi hành quyết định xử phạt nghiêm túc. Công khai thông tin về các trường hợp vi phạm xây dựng.

V. Ứng dụng Thực tiễn Nghiên cứu Quản lý Xây dựng tại Cẩm Phả

Các nghiên cứu về quản lý xây dựng Cẩm Phả đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác này. Các nghiên cứu cần tập trung vào phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến vi phạm xây dựng, đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý trật tự xây dựng, đề xuất các mô hình quản lý mới phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Kết quả nghiên cứu cần được ứng dụng vào thực tiễn để nâng cao hiệu quả quản lý xây dựng.

5.1. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng xây dựng trái phép Cẩm Phả

Các nghiên cứu cần tập trung phân tích các yếu tố kinh tế - xã hội, pháp lý, quy hoạch ảnh hưởng đến tình trạng xây dựng trái phép Cẩm Phả. Nghiên cứu về ý thức chấp hành pháp luật của người dân, doanh nghiệp. Đánh giá hiệu quả của công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật. Phân tích tính khả thi của quy hoạch xây dựng Cẩm Phả.

5.2. Đánh giá hiệu quả các biện pháp quản lý trật tự xây dựng

Đánh giá hiệu quả của các biện pháp hành chính, kinh tế, kỹ thuật được áp dụng trong công tác quản lý trật tự xây dựng Cẩm Phả. Nghiên cứu về hiệu quả của công tác thanh tra, kiểm tra, xử lý vi phạm. Đánh giá tác động của các biện pháp đến tình hình xây dựng trái phép trên địa bàn.

5.3. Đề xuất mô hình quản lý xây dựng phù hợp thực tế địa phương

Đề xuất các mô hình quản lý xây dựng mới, phù hợp với điều kiện thực tế của Cẩm Phả. Nghiên cứu về việc phân cấp, ủy quyền trong công tác quản lý xây dựng. Đề xuất các giải pháp tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý xây dựng đồng bộ, hiệu quả.

VI. Kết luận và Tương lai Quản lý Thanh tra Xây dựng Cẩm Phả

Quản lý thanh tra xây dựng Cẩm Phả là một nhiệm vụ quan trọng, phức tạp, đòi hỏi sự nỗ lực, quyết tâm của các cấp chính quyền, các cơ quan chức năng và sự đồng thuận của người dân. Để nâng cao hiệu quả công tác này, cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật về xây dựng, tăng cường nguồn lực, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, và tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng. Có như vậy, mới có thể xây dựng Cẩm Phả trở thành một đô thị văn minh, hiện đại, phát triển bền vững.

6.1. Hoàn thiện hệ thống pháp luật về quản lý xây dựng

Tiếp tục rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định của pháp luật về quản lý xây dựng cho phù hợp với tình hình thực tế. Xây dựng các văn bản hướng dẫn chi tiết, cụ thể để các địa phương dễ dàng thực hiện. Đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ của hệ thống pháp luật.

6.2. Tăng cường nguồn lực cho công tác thanh tra đô thị Cẩm Phả

Bố trí đủ số lượng cán bộ thanh tra đô thị Cẩm Phả có trình độ, năng lực chuyên môn. Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị phục vụ công tác kiểm tra, giám sát. Tăng kinh phí hoạt động cho công tác thanh tra xây dựng.

6.3. Hợp tác quốc tế và chia sẻ kinh nghiệm quản lý xây dựng

Tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm quản lý xây dựng từ các nước phát triển. Tham gia các hội thảo, diễn đàn về quản lý đô thị, quản lý xây dựng. Chia sẻ kinh nghiệm của Cẩm Phả với các địa phương khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.