Quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: Nghiên cứu tại Tuyên Quang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu liên quan đến tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ở trường mầm non

1.3. Một số khái niệm cơ bản

1.4. Mục tiêu hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

1.5. Hình thức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

1.6. Điều kiện tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ

1.7. Quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

1.8. Kết luận Chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”

2.1. Khái quát chung về thành phố Tuyên Quang

2.2. Tình hình kinh tế - xã hội

2.3. Giáo dục mầm non ở thành phố Tuyên Quang

2.4. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.5. Mục đích khảo sát thực trạng

2.6. Đối tượng khảo sát

2.7. Nội dung khảo sát thực trạng

2.8. Phương pháp và công cụ điều tra, khảo sát

2.9. Chọn mẫu điều tra khảo sát

2.10. Xử lý số liệu

2.11. Thực trạng hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

2.12. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non

2.13. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non

2.14. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non

2.15. Thực trạng quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

2.16. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

2.17. Thực trạng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

2.18. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

2.19. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

2.20. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non

2.21. Đánh giá chung về thực trạng

2.22. Những kết quả đã đạt được

2.23. Những hạn chế, tồn tại

2.24. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại

2.25. Kết luận Chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ

3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả

3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.6. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp mục tiêu đào tạo trẻ

3.7. Các biện pháp quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục

3.8. Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức về hoạt động ngoài trời cho giáo viên các trường mầm non thành phố Tuyên Quang

3.9. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý các hoạt động ngoài trời tại các trường mầm non

3.10. Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” gắn với các chương trình chính khóa

3.11. Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý và tổ chức, triển khai hoạt động ngoài trời tại các trường mầm non theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” cho giáo viên trường mầm non

3.12. Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi

3.13. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.14. Khảo nghiệm sự cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.15. Khái quát về khảo nghiệm

3.16. Kết quả khảo nghiệm

3.17. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Hoạt Động Ngoài Trời Cho Trẻ 4 5 Tuổi Tuyên Quang

Giáo dục mầm non là giai đoạn quan trọng, đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Mục tiêu là phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ. Hoạt động ngoài trời đóng vai trò chủ đạo, giúp trẻ phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục. Các trường mầm non tại Tuyên Quang đã nỗ lực triển khai các hoạt động này theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Hoạt động ngoài trời tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc, khám phá thế giới xung quanh, từ đó thỏa mãn nhu cầu vận động và tìm hiểu. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Hà Lan (2015), hoạt động ngoài trời là hoạt động chủ đạo trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở bậc mầm non. Tuy nhiên, quá trình thực hiện vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục để mang lại hiệu quả tốt nhất.

1.1. Tầm quan trọng của hoạt động ngoài trời với trẻ mầm non

Hoạt động ngoài trời không chỉ đáp ứng nhu cầu vui chơi, giao tiếp mà còn giúp trẻ hít thở không khí trong lành, quan sát và khám phá thế giới xung quanh. Trẻ nhận thức thế giới thông qua tiếp xúc, tìm hiểu và khám phá. Hoạt động này tạo sự nhanh nhẹn, phấn khởi và hứng thú với môi trường tự nhiên, đồng thời giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn.

1.2. Thực trạng triển khai hoạt động ngoài trời tại Tuyên Quang

Mặc dù các trường mầm non ở Tuyên Quang đã nỗ lực triển khai các hoạt động ngoài trời, nhưng vẫn còn những hạn chế như: nội dung hoạt động còn đơn giản, hình thức tổ chức gò bó, chưa thu hút trẻ. Điều này không kích thích được tính tò mò, ham hiểu biết ở trẻ, khiến trẻ trở nên thụ động và hạn chế giao tiếp. Do đó, cần có những giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động ngoài trời.

II. Thách Thức Quản Lý Hoạt Động Ngoài Trời Cho Trẻ 4 5 Tuổi

Việc quản lý hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi tại các trường mầm non ở Tuyên Quang đối diện với nhiều thách thức. Giáo viên thường tập trung vào các hoạt động học và hoạt động góc mà chưa thực sự quan tâm đến hoạt động ngoài trời. Nội dung các buổi hoạt động còn đơn giản, chưa đủ hấp dẫn. Hình thức tổ chức còn lặp đi lặp lại, thiếu linh hoạt và sáng tạo. Điều này không kích thích được tính tò mò và ham hiểu biết ở trẻ, đồng thời hạn chế môi trường giao tiếp. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Hương (2023) chỉ ra sự cần thiết phải có những giải pháp quản lý hiệu quả để khắc phục những hạn chế này.

2.1. Thiếu sự quan tâm đúng mức đến hoạt động ngoài trời

Giáo viên thường ưu tiên các hoạt động học và hoạt động góc, dẫn đến việc hoạt động ngoài trời không được đầu tư đúng mức. Điều này làm giảm tính hiệu quả của hoạt động và không đáp ứng được nhu cầu của trẻ. Cần có sự thay đổi trong nhận thức và ưu tiên của giáo viên.

2.2. Nội dung và hình thức hoạt động còn đơn điệu

Nội dung các buổi hoạt động ngoài trời còn đơn giản, chưa thu hút trẻ. Hình thức tổ chức lặp đi lặp lại, thiếu sự sáng tạo. Điều này khiến trẻ cảm thấy nhàm chán và không hứng thú tham gia. Cần có sự đổi mới về nội dung và hình thức để tạo sự hấp dẫn cho trẻ.

2.3. Hạn chế về môi trường giao tiếp và khám phá

Hoạt động ngoài trời không được tổ chức một cách khoa học, dẫn đến hạn chế về môi trường giao tiếp và khám phá của trẻ. Trẻ không có nhiều cơ hội để tương tác với bạn bè và khám phá thế giới xung quanh. Cần tạo ra môi trường hoạt động phong phú và đa dạng.

III. Cách Quản Lý Hoạt Động Ngoài Trời Theo Phương Pháp Lấy Trẻ

Quản lý hoạt động ngoài trời hiệu quả đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp tiếp cận. Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là chìa khóa để giải quyết các thách thức hiện tại. Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tự do lựa chọn hoạt động, khám phá và trải nghiệm. Cần tôn trọng ý kiến và sở thích của trẻ, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác. Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ em được xem là chủ thể chính của quá trình học tập và phát triển.

3.1. Tạo điều kiện cho trẻ tự do lựa chọn hoạt động

Giáo viên nên tạo ra nhiều lựa chọn khác nhau cho trẻ, từ các trò chơi vận động đến các hoạt động khám phá thiên nhiên. Trẻ được tự do lựa chọn hoạt động mà mình yêu thích, từ đó tăng cường sự hứng thú và tham gia tích cực.

3.2. Khuyến khích sự khám phá và trải nghiệm

Hoạt động ngoài trời cần tạo cơ hội cho trẻ khám phá và trải nghiệm thế giới xung quanh. Giáo viên nên khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, tìm hiểu và thử nghiệm. Điều này giúp trẻ phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.3. Tôn trọng ý kiến và sở thích của trẻ

Giáo viên cần lắng nghe và tôn trọng ý kiến, sở thích của trẻ. Trẻ được tự do bày tỏ quan điểm và lựa chọn hoạt động phù hợp với mình. Điều này giúp trẻ cảm thấy tự tin và được tôn trọng.

IV. Hướng Dẫn Tổ Chức Hoạt Động Phát Triển Thể Chất Cho Trẻ 4 5 Tuổi

Hoạt động ngoài trời đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thể chất cho trẻ 4-5 tuổi. Giáo viên cần thiết kế các hoạt động vận động phù hợp với lứa tuổi và khả năng của trẻ. Các hoạt động như chạy, nhảy, leo trèo giúp trẻ rèn luyện sức khỏe, tăng cường sự dẻo dai và phát triển các kỹ năng vận động. Bài tập vận động cho trẻ 4-5 tuổi cần được thiết kế một cách khoa học và an toàn.

4.1. Các hoạt động vận động thô chạy nhảy leo trèo

Chạy, nhảy, leo trèo là những hoạt động vận động thô giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động cơ bản. Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia các hoạt động này một cách an toàn và hứng thú. Đồng thời, giáo viên cần chú ý đến sự an toàn của trẻ và đảm bảo rằng trẻ không bị thương tích.

4.2. Các trò chơi vận động kéo co nhảy bao bố

Kéo co, nhảy bao bố là những trò chơi vận động giúp trẻ phát triển sức mạnh và sự phối hợp. Các trò chơi này cũng giúp trẻ học cách làm việc nhóm và tuân thủ luật lệ. Giáo viên cần hướng dẫn trẻ chơi đúng cách và đảm bảo an toàn cho trẻ.

4.3. Hoạt động khám phá môi trường xung quanh

Hoạt động khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển các giác quan và hiểu biết về thế giới tự nhiên. Giáo viên nên khuyến khích trẻ quan sát, sờ, ngửi và nghe để khám phá môi trường xung quanh. Đồng thời, giáo viên cần cung cấp thông tin và giải thích cho trẻ về những điều mà trẻ khám phá được.

V. Kinh Nghiệm Tổ Chức Hoạt Động Ngoài Trời An Toàn Hiệu Quả

Để tổ chức hoạt động ngoài trời an toàn và hiệu quả, giáo viên cần có kinh nghiệm và kỹ năng quản lý tốt. Cần kiểm tra và đảm bảo an toàn của môi trường hoạt động, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cần thiết và hướng dẫn trẻ các biện pháp phòng tránh tai nạn. Môi trường hoạt động ngoài trời an toàn cho trẻ là yếu tố quan trọng hàng đầu.

5.1. Kiểm tra và đảm bảo an toàn môi trường hoạt động

Giáo viên cần kiểm tra kỹ lưỡng môi trường hoạt động để đảm bảo an toàn cho trẻ. Loại bỏ các vật sắc nhọn, nguy hiểm và đảm bảo bề mặt hoạt động bằng phẳng, không trơn trượt. Đồng thời, giáo viên cần giám sát trẻ chặt chẽ trong suốt quá trình hoạt động.

5.2. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dụng cụ cần thiết

Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho hoạt động, như bóng, dây thừng, phấn vẽ,... Đảm bảo đồ dùng, dụng cụ an toàn và phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Giáo viên cũng nên chuẩn bị thêm nước uống và khăn lau cho trẻ.

5.3. Hướng dẫn trẻ các biện pháp phòng tránh tai nạn

Giáo viên cần hướng dẫn trẻ các biện pháp phòng tránh tai nạn, như không chạy xô đẩy, không leo trèo nguy hiểm,... Nhắc nhở trẻ tuân thủ các quy tắc an toàn trong quá trình hoạt động. Giáo viên cần luôn theo dõi và nhắc nhở trẻ để đảm bảo an toàn.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Hoạt Động Ngoài Trời Tại Tuyên Quang

Việc đánh giá hiệu quả quản lý hoạt động ngoài trời là rất quan trọng để cải thiện chất lượng giáo dục mầm non tại Tuyên Quang. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể và khách quan, đồng thời thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, như giáo viên, phụ huynh và trẻ em. Đánh giá hiệu quả hoạt động ngoài trời cần được thực hiện định kỳ và có sự điều chỉnh phù hợp.

6.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể và khách quan

Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể và khách quan, dựa trên các mục tiêu giáo dục đã đề ra. Các tiêu chí này cần đo lường được và phản ánh đúng thực tế hoạt động. Đồng thời, các tiêu chí cần được công bố rộng rãi để tất cả các bên liên quan đều nắm rõ.

6.2. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau

Thông tin cần được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau, như giáo viên, phụ huynh và trẻ em. Giáo viên cung cấp thông tin về quá trình tổ chức hoạt động, phụ huynh cung cấp thông tin về sự phát triển của trẻ, trẻ em cung cấp thông tin về cảm xúc và trải nghiệm của mình. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn giúp có cái nhìn toàn diện và chính xác về hiệu quả hoạt động.

6.3. Điều chỉnh và cải thiện hoạt động dựa trên kết quả đánh giá

Dựa trên kết quả đánh giá, cần có sự điều chỉnh và cải thiện hoạt động cho phù hợp. Những hoạt động hiệu quả cần được duy trì và phát huy, những hoạt động chưa hiệu quả cần được điều chỉnh hoặc thay thế. Quá trình đánh giá và điều chỉnh cần được thực hiện liên tục để nâng cao chất lượng hoạt động.