LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Bạo lực học đường
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường
1.2.4. Hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.5. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học
1.2.6. Mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.7. Nội dung, chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.8. Các phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.9. Các điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.10. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.2.11. Các lực lượng tham gia giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3. Quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.1. Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.2. Quản lý thực hiện nội dung, chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.3. Quản lý đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.4. Quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.5. Quản lý công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.3.6. Quản lý công tác phối hợp các lực lượng trong tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
1.4.1. Các yếu tố chủ quan
1.4.2. Các yếu tố khách quan
2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
2.2. Khái quát về địa bàn nghiên cứu
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung, chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.4. Thực trạng các phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.5. Thực trạng các điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.3.7. Thực trạng các lực lượng tham gia trong tổ chức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.4.1. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4.2. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4.3. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.4.6. Thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lượng trong tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học
2.5. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
2.7. Hạn chế và nguyên nhân
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG
3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.2. Các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường tiểu học
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng về giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới nội dung và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường tiểu học
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường tiểu học
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục phòng ngừa phòng ngừa bạo lực học đường ở trường tiểu học
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Phương pháp
3.4.2. Đối tượng trưng cầu ý kiến
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
