Thực trạng bạo lực trong trường học ở học sinh trường PTTH Việt Đức, Hà Nội năm 2006

Bài viết phân tích thực trạng bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức Hà Nội năm 2006 và các yếu tố cá nhân, gia đình liên quan.

• Người hướng dẫn: Tiến Sỹ Phạm Việt Cường
• Trường học: Trường Đại Học Y Tế Công Cộng
• Chuyên ngành: Y Tế Công Cộng
• Đề tài: Thực Trạng Bạo Lực Trong Trường Học Ở Học Sinh Trường PTTH Việt Đức, Hà Nội Năm 2006
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TÔNG QUAN TÀI LIỆU
• 1.1. Khái niệm bạo lực và các hình thức bạo lực, bạo lực ở học sinh
• 1.2. Các đặc điểm của bạo lực ở giới trẻ nói chung và bạo lực ở học sinh nói riêng
• 1.3. Tình hình của bạo lực ở giới trẻ nói chung và bạo lực ở học sinh nói riêng
• 1.4. Các yếu tố nguy cơ đối với vấn đề bạo lực ở giới trẻ
• 2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
• 2.3. Thiết kế nghiên cứu
• 2.4. Phương pháp chọn mẫu
• 2.5. Kỹ thuật thu thập thông tin
• 2.6. Xử lý số liệu
• 2.7. Khía cạnh đạo đức trong nghiên cứu
• 2.8. Các biến số và chỉ số trong nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thông tin chung về đối tượng nghiên cứu
• 3.2. Tình hình bạo lực ở học sinh
• 3.3. Kiến thức về bạo lực ở học sinh PTTH
• 3.4. Các yếu tố liên quan đến kiến thức về bạo lực ở học sinh
• 3.5. Thái độ với vấn đề bạo lực ở học sinh
• 3.6. Phản ứng, cách giải quyết của học sinh với bạo lực
• 3.7. Vai trò của người lớn với bạo lực học sinh
• 4. CHƯƠNG 4: BÀN LUẬN
• 4.1. Thông tin chung về đối tượng nghiên cứu
• 4.2. Thực trạng bạo lực ở học sinh PTTH
• 4.3. Kiến thức về bạo lực ở học sinh PTTH
• 4.4. Thái độ về bạo lực ở học sinh PTTH
• 4.5. Cách giải quyết và các mong muốn về vấn đề bạo lực ở học sinh PTTH
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN
• 6. CHƯƠNG 6: KHUYÊN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1: MÔ HÌNH SINH THÁI HỌC NGUY CƠ BẠO LỰC
• PHỤ LỤC 2: CÁC BIẾN SỐ SỬ DỤNG TRONG NGHIÊN CỨU
• PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI
• PHỤ LỤC 4: MẪU THU THẬP THÔNG TIN ĐỊNH TÍNH

Tóm tắt

I. Tổng quan về thực trạng bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức Hà Nội năm 2006

Bạo lực học đường là một vấn đề nghiêm trọng trong môi trường giáo dục, đặc biệt tại trường PTTH Việt Đức, Hà Nội. Năm 2006, tình hình bạo lực học đường đã trở thành một chủ đề nóng, thu hút sự quan tâm của nhiều bậc phụ huynh và nhà quản lý giáo dục. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm rõ thực trạng bạo lực học đường, nguyên nhân và hậu quả của nó đối với học sinh.

1.1. Khái niệm và các hình thức bạo lực học đường

Bạo lực học đường bao gồm nhiều hình thức như bạo lực thể chất, bạo lực tinh thần và bạo lực tình dục. Những hình thức này không chỉ gây tổn thương về thể chất mà còn ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý của học sinh.

1.2. Tình hình bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức

Tại trường PTTH Việt Đức, tỷ lệ học sinh tham gia vào các hành vi bạo lực đã tăng lên đáng kể. Nghiên cứu cho thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, bao gồm áp lực học tập và sự thiếu quan tâm từ gia đình.

II. Nguyên nhân chính dẫn đến bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức

Nhiều yếu tố đã được xác định là nguyên nhân chính dẫn đến bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức. Những nguyên nhân này không chỉ đến từ môi trường học tập mà còn từ gia đình và xã hội.

2.1. Áp lực học tập và tâm lý học sinh

Áp lực học tập cao khiến học sinh dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, dẫn đến hành vi bạo lực. Nhiều học sinh cảm thấy không thể chịu đựng được áp lực này và chọn cách giải quyết bằng bạo lực.

2.2. Thiếu sự quan tâm từ gia đình

Nhiều học sinh không nhận được sự quan tâm đầy đủ từ gia đình, dẫn đến cảm giác cô đơn và thiếu thốn tình cảm. Điều này có thể khiến các em tìm kiếm sự chú ý thông qua hành vi bạo lực.

III. Hậu quả của bạo lực học đường đối với học sinh

Bạo lực học đường không chỉ ảnh hưởng đến nạn nhân mà còn tác động tiêu cực đến toàn bộ môi trường học tập. Hậu quả của bạo lực có thể kéo dài và gây ra nhiều vấn đề nghiêm trọng cho học sinh.

3.1. Tác động đến sức khỏe tâm lý

Học sinh là nạn nhân của bạo lực thường gặp phải các vấn đề về sức khỏe tâm lý như lo âu, trầm cảm và stress. Những vấn đề này có thể ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển cá nhân của các em.

3.2. Ảnh hưởng đến kết quả học tập

Bạo lực học đường có thể dẫn đến sự giảm sút trong kết quả học tập của học sinh. Nhiều em không thể tập trung vào việc học do lo lắng về an toàn của bản thân.

IV. Giải pháp giảm thiểu bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức

Để giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, cần có những giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, gia đình và xã hội. Các giải pháp này cần được triển khai một cách hiệu quả và bền vững.

4.1. Tăng cường giáo dục về bạo lực học đường

Giáo dục về bạo lực học đường cần được đưa vào chương trình giảng dạy để nâng cao nhận thức cho học sinh. Các em cần hiểu rõ về hậu quả của bạo lực và cách giải quyết xung đột một cách hòa bình.

4.2. Tạo môi trường học tập an toàn

Nhà trường cần tạo ra một môi trường học tập an toàn và thân thiện, nơi mà học sinh cảm thấy được bảo vệ và tôn trọng. Điều này có thể giúp giảm thiểu các hành vi bạo lực.

V. Kết luận về thực trạng bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức

Thực trạng bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức năm 2006 cho thấy cần có sự quan tâm và hành động kịp thời từ các bên liên quan. Việc giải quyết vấn đề này không chỉ giúp bảo vệ học sinh mà còn nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tương lai của bạo lực học đường

Nếu không có các biện pháp can thiệp kịp thời, tình trạng bạo lực học đường có thể tiếp tục gia tăng. Cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giải quyết vấn đề này.

5.2. Khuyến nghị cho các bên liên quan

Các bên liên quan cần phối hợp chặt chẽ để xây dựng các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường. Điều này sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập an toàn và lành mạnh cho học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Bạo lực trong trường học là một vấn đề nghiêm trọng và ngày càng được quan tâm trên toàn cầu, đặc biệt trong bối cảnh xã hội hiện đại với nhiều áp lực từ gia đình, bạn bè và môi trường xung quanh. Theo thống kê của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), mỗi năm có khoảng 199.000 vụ án mạng liên quan đến thanh thiếu niên trên toàn thế giới, trong đó bạo lực là nguyên nhân hàng đầu gây tử vong ở nhóm tuổi 15-44. Tại Việt Nam, tình trạng bạo lực học đường cũng đang diễn biến phức tạp, đặc biệt tại các thành phố lớn như Hà Nội. Nghiên cứu thực trạng bạo lực trong trường học ở học sinh trường Phổ thông Trung học (PTTH) Việt Đức, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội năm 2006 nhằm mục tiêu mô tả chi tiết thực trạng bạo lực, kiến thức, thái độ và cách giải quyết của học sinh đối với vấn đề này, đồng thời phân tích các yếu tố cá nhân và gia đình liên quan.

Nghiên cứu được tiến hành trong khoảng thời gian từ tháng 4 đến tháng 8 năm 2006, với đối tượng là 411 học sinh PTTH Việt Đức, sử dụng phương pháp mô tả cắt ngang kết hợp phân tích định tính và định lượng. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp số liệu cụ thể về tỷ lệ bạo lực, các hình thức bạo lực phổ biến mà còn làm rõ mối liên hệ giữa bạo lực với các yếu tố như giới tính, thói quen sử dụng rượu, thuốc lá, sự quan tâm của gia đình và các yếu tố tâm lý xã hội. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng các chính sách phòng chống bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và bảo vệ quyền lợi của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung lý thuyết về bạo lực của Tổ chức Y tế Thế giới, trong đó bạo lực được định nghĩa là việc cố ý sử dụng hoặc đe dọa sử dụng vũ lực hoặc quyền lực đối với bản thân, người khác hoặc cộng đồng, dẫn đến hậu quả chấn thương, tử vong hoặc tổn hại về tâm lý. Bạo lực được phân loại thành bạo lực cá nhân, bạo lực tập thể và bạo lực chung, với các hình thức cụ thể như bạo lực thân thể, bạo lực tình dục, bạo lực bằng lời nói và bạo lực sử dụng vũ khí.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng mô hình sinh thái học về các yếu tố nguy cơ bạo lực ở giới trẻ, bao gồm các yếu tố cá nhân (tâm lý, hành vi, sinh lý), yếu tố gia đình (môi trường giáo dục, sự quan tâm, xung đột gia đình), yếu tố bạn bè đồng trang lứa và yếu tố cộng đồng xã hội. Các khái niệm chính được tập trung phân tích gồm: bạo lực học đường, bắt nạt (bullying), thái độ về bạo lực, kiến thức về bạo lực và kỹ năng sống an toàn.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả cắt ngang kết hợp phân tích định tính và định lượng. Đối tượng nghiên cứu là 411 học sinh trường PTTH Việt Đức, được chọn theo phương pháp mẫu cụm ngẫu nhiên từ tổng số 2568 học sinh của 53 lớp học. Cỡ mẫu được tính toán dựa trên công thức mẫu ngẫu nhiên đơn với sai số 5%, đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy.

Dữ liệu định lượng được thu thập qua bộ câu hỏi tự điền, bao gồm các phần về thông tin cá nhân, gia đình, thực trạng bạo lực, kiến thức, thái độ và cách giải quyết bạo lực. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn sâu với ba nhóm học sinh: học sinh bình thường nam, học sinh bình thường nữ và học sinh cá biệt có tiền sử tham gia lộn xộn. Số liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS, sử dụng các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định chi bình phương (χ²), phân tích hồi quy logistic đa biến để xác định các yếu tố liên quan.

Nghiên cứu tuân thủ các quy định đạo đức, được sự chấp thuận của Hội đồng Đạo đức, đảm bảo bảo mật thông tin cá nhân và sự đồng thuận của học sinh, gia đình và nhà trường.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ bạo lực và các hình thức phổ biến: Trong số 411 học sinh, có 8,5% từng bị đe dọa bạo lực, 7,1% từng tham gia ẩu đả, 2,4% bị tấn công bằng vũ lực. Hình thức bắt nạt phổ biến nhất là đánh đấm, xô đẩy (chiếm 78,1%), tiếp theo là bạo lực bằng lời nói (11,9%) và tấn công bằng vũ lực (4,1%). Khoảng 3,9% học sinh từng mang theo vũ khí đến trường.

2. Yếu tố cá nhân và hành vi nguy cơ: Tỷ lệ học sinh hút thuốc lá là 8,3%, uống rượu chiếm 51,3%, trong đó 16,8% đã từng say nhiều lần. Có 5,4% học sinh từng gây rối khi say rượu. Tỷ lệ học sinh từng đánh người bị thương là 16%. Tình trạng lo lắng, mất ngủ, buồn chán và suy nghĩ tiêu cực về tương lai chiếm tỷ lệ cao, với 32,4% thỉnh thoảng lo lắng mất ngủ và 7,7% có suy nghĩ tiêu cực thường xuyên.

3. Kiến thức và thái độ về bạo lực: Chỉ có 33,8% học sinh có kiến thức đạt về bạo lực học đường. Học sinh nam có kiến thức chưa tốt gấp 2 lần học sinh nữ (p<0,01). Việc cha mẹ thường xuyên kiểm tra bài vở và tâm sự với con có liên quan tích cực đến kiến thức về bạo lực (p<0,05). Tỷ lệ học sinh có thái độ ủng hộ bạo lực và sẵn sàng sử dụng bạo lực cá nhân khá cao, liên quan đến các hành vi như hút thuốc, uống rượu và gây rối.

4. Yếu tố gia đình và xã hội: 17,3% học sinh từng chứng kiến hoặc là nạn nhân của bạo lực gia đình. Gia đình thiếu sự quan tâm, chia sẻ và có xung đột là yếu tố nguy cơ chính được học sinh nhận biết (71,8%). Tỷ lệ cha mẹ không kiểm tra bài vở con cái là 45,7%, không tâm sự với con là trên 30%. Các yếu tố như nghề nghiệp của cha mẹ, sự ổn định kinh tế cũng ảnh hưởng đến hành vi bạo lực của học sinh.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức có tỷ lệ không nhỏ, với nhiều hình thức từ bắt nạt, đe dọa đến tấn công bằng vũ lực. Tỷ lệ học sinh mang theo vũ khí (3,9%) và tham gia ẩu đả (7,1%) phản ánh mức độ nghiêm trọng của vấn đề. So với các nghiên cứu quốc tế, tỷ lệ này tương đương hoặc cao hơn một số địa phương, cho thấy bạo lực học đường là vấn đề cần được ưu tiên giải quyết.

Mối liên hệ giữa hành vi nguy cơ như hút thuốc, uống rượu với thái độ và kiến thức về bạo lực cho thấy sự cần thiết của các chương trình giáo dục kỹ năng sống và phòng chống bạo lực tích hợp trong nhà trường. Việc thiếu sự quan tâm, chia sẻ từ gia đình và chứng kiến bạo lực gia đình là những yếu tố nguy cơ quan trọng, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tác động của môi trường gia đình đến hành vi bạo lực của thanh thiếu niên.

Dữ liệu cũng cho thấy học sinh nam có kiến thức và thái độ về bạo lực kém hơn nữ, đồng thời có tỷ lệ tham gia bạo lực cao hơn, điều này phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về giới tính và bạo lực. Việc cha mẹ thường xuyên kiểm tra bài vở và tâm sự với con có tác động tích cực đến nhận thức của học sinh về bạo lực, nhấn mạnh vai trò của gia đình trong phòng chống bạo lực học đường.

Các biểu đồ và bảng số liệu trong nghiên cứu minh họa rõ ràng tỷ lệ các hình thức bạo lực, mối liên hệ giữa các yếu tố cá nhân, gia đình với kiến thức và thái độ của học sinh, giúp nhà quản lý giáo dục và các nhà hoạch định chính sách có cơ sở khoa học để xây dựng các giải pháp phù hợp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục kỹ năng sống và phòng chống bạo lực trong nhà trường: Xây dựng chương trình giáo dục chính khóa và ngoại khóa tập trung nâng cao kiến thức, kỹ năng nhận diện và xử lý bạo lực cho học sinh, đặc biệt chú trọng đến học sinh nam. Thời gian thực hiện: trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu, giáo viên và các chuyên gia tâm lý học.

2. Thúc đẩy vai trò của gia đình trong việc giám sát và hỗ trợ học sinh: Khuyến khích cha mẹ thường xuyên kiểm tra bài vở, tâm sự và chia sẻ với con cái để tăng cường sự gắn kết, giảm thiểu các yếu tố nguy cơ bạo lực. Thời gian thực hiện: liên tục, bắt đầu từ các buổi họp phụ huynh. Chủ thể thực hiện: Ban phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm.

3. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa lành mạnh và mô hình phòng chống bạo lực: Phát triển các câu lạc bộ, hoạt động thể thao, văn hóa nhằm tạo môi trường tích cực, giảm thiểu các hành vi bạo lực và sử dụng chất kích thích. Thời gian thực hiện: trong năm học. Chủ thể thực hiện: Nhà trường phối hợp với các tổ chức xã hội.

4. Xây dựng hệ thống tư vấn, hỗ trợ tâm lý cho học sinh: Thiết lập phòng tư vấn tâm lý tại trường, cung cấp dịch vụ hỗ trợ học sinh gặp vấn đề về bạo lực, stress và các khó khăn tâm lý khác. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng tới. Chủ thể thực hiện: Nhà trường, trung tâm y tế quận, chuyên gia tâm lý.

5. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng: Xây dựng mạng lưới phối hợp để giám sát, phát hiện và xử lý kịp thời các vụ việc bạo lực học đường, đồng thời tuyên truyền nâng cao nhận thức cộng đồng về vấn đề này. Thời gian thực hiện: liên tục. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu, công an quận, các tổ chức xã hội.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ trường học: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, chương trình phòng chống bạo lực học đường, nâng cao chất lượng giáo dục và môi trường học tập an toàn.

2. Giáo viên và nhân viên tư vấn học đường: Áp dụng kiến thức về các yếu tố nguy cơ và cách thức giải quyết bạo lực để hỗ trợ học sinh, phát hiện sớm các dấu hiệu bạo lực và can thiệp hiệu quả.

3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ vai trò của gia đình trong việc phòng chống bạo lực, tăng cường sự quan tâm, chia sẻ và giám sát con cái nhằm giảm thiểu các hành vi nguy cơ.

4. Các nhà nghiên cứu và chuyên gia tâm lý xã hội: Tham khảo dữ liệu thực tiễn và phương pháp nghiên cứu để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về bạo lực học đường và các vấn đề liên quan đến thanh thiếu niên.

Câu hỏi thường gặp

1. Bạo lực học đường bao gồm những hình thức nào?
   Bạo lực học đường bao gồm bắt nạt (bullying), bạo lực bằng lời nói, đánh nhau bằng chân tay và tấn công bằng vũ lực, thậm chí mang theo vũ khí đến trường. Ví dụ, trong nghiên cứu, 78,1% học sinh từng trải qua bắt nạt bằng đánh đấm, 11,9% bị bạo lực bằng lời nói.

2. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến hành vi bạo lực của học sinh?
   Yếu tố gia đình như thiếu sự quan tâm, xung đột, bạo lực gia đình và sự thiếu chia sẻ là những nguyên nhân chính. Nghiên cứu cho thấy 71,8% học sinh cho rằng thiếu sự chăm sóc của gia đình là yếu tố nguy cơ lớn nhất.

3. Làm thế nào để giảm thiểu bạo lực học đường hiệu quả?
   Tăng cường giáo dục kỹ năng sống, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, gia đình quan tâm và phối hợp chặt chẽ với nhà trường là các giải pháp hiệu quả. Ví dụ, học sinh có cha mẹ thường xuyên kiểm tra bài vở và tâm sự có kiến thức tốt hơn về bạo lực.

4. Tỷ lệ học sinh mang theo vũ khí đến trường có cao không?
   Trong nghiên cứu, tỷ lệ này là khoảng 3,9%, với các loại vũ khí phổ biến như dao, kiếm. Đây là con số đáng báo động, cần có biện pháp kiểm soát và giáo dục kịp thời.

5. Vai trò của nhà trường trong phòng chống bạo lực là gì?
   Nhà trường cần tổ chức các chương trình giáo dục, tư vấn tâm lý, xây dựng quy định nghiêm ngặt về bạo lực và phối hợp với gia đình, cộng đồng để phát hiện và xử lý kịp thời các vụ việc bạo lực.

Kết luận

• Nghiên cứu đã mô tả chi tiết thực trạng bạo lực học đường tại trường PTTH Việt Đức với tỷ lệ học sinh bị bạo lực và tham gia bạo lực đáng kể.
• Kiến thức và thái độ về bạo lực của học sinh còn hạn chế, đặc biệt ở học sinh nam và những em thiếu sự quan tâm của gia đình.
• Các yếu tố cá nhân, gia đình và xã hội đều có ảnh hưởng quan trọng đến hành vi bạo lực của học sinh.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức, kỹ năng sống và tăng cường vai trò của gia đình, nhà trường trong phòng chống bạo lực.
• Các bước tiếp theo cần tập trung triển khai các chương trình giáo dục kỹ năng sống, xây dựng hệ thống tư vấn tâm lý và tăng cường phối hợp cộng đồng để giảm thiểu bạo lực học đường hiệu quả.

Hành động ngay hôm nay để bảo vệ môi trường học tập an toàn cho thế hệ trẻ!

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: TÔNG QUAN TÀI LIỆU. Khải niệm bạo lực và các hĩnh thức bạo lực, bạo ỉực ờ học sình. Các dặc điểm cùa bặo lực ờ giới trè nói chung và bạo lực ờ học sinh nói riêng. Tinh hình cùa bạo lực ớ giới trè nói chung và bạo lực ở học sinh nói riêng.

Các yếu tổ nguy cơ đổi vói vấn đề bạo lực ở giới trẻ. 13 Chương 2 : PHƯƠNG PHÁP NGHIỀN cửu. Đối tượng nghiên cứt;. Thời gian và địa điểm nghiên cứu.

Thiết kế nghiên cứu. Phương pháp chọn mẫu. Kỹ thuật thu thập thõng tỉn. Xứ lý sổ liệu.

Khia cạnh dạo đửc trong nghiên cứu. Các biến sổ và chì sỏ trong nghiên cứu:. 21 Chương 3 : KÉT QUÁ NGHIÊN cứu. Thòng tin chung về đoi tượng nghiên cứu.

Tình hình bạo lực ớ học sinh. Kiến thức về bạo lực ờ học sinh PTTH. Các yểu tố liên quan giữa với kiến thức về bạolực ở học sinh. Thái độ với vấn đề bạo lực ờ học si nil.

Phàn ứng, cách giải quyết cùa học sinh với bạo lực. Vai trô cùa người lớn với bạo lực học sinh.54 Chương 4 : BÀN LUẬN. Thông tin chung về DTNC. Thực trạng bạo lực ở học sinh PTTH.

Kiến thức về bạo lực ờ học sính PTTH. Thái độ về bạo lực ờ học sinh PTTH. Cách gỉải quýểt và các mong muốn về vấn đề bạo lực ớ học sinh PTTH.„ 67 Chương 5 ; KÉT LUẬN. 70 Chương 6 : KHUYÊN NGHỊ.

73 TÀI LIỆU THAM KHẢO.75 PHỤ LỤC L MÒ HÌNH SINH THẢI HỌC NGUY cơ BẠO Lực.79 PHỤ LỤC 2: CÁC BIÉN SỐ SỪ’ ĐỤNG TRONG NGHIÊN cửu. 80 PHỤ LỤC 3: PHIÊU HỎI. 82 PHỤ LỤC 4: MẢU THU THẬP THÔNG TIN ĐỊNH TÍNH.91 V DANH SÁCH BẢNG Bảng 1: Phân bố về giới, tuồi, lớp học của ĐTNC (n=411).22 Báng 2: Hút thuôc lá, uổng rượu, gây rối và đã từng gây thương tích ờ học sinh (n=41 ỉ) 23 Bàng 3 : Tỷ lệ có mang vũ kill theo người của ĐTNC.30 Bàng 4 : Ty lệ các loại hậu quá do bạo lực ở học sinh cùa ĐTNC. 31 Báng 5: Tý lẽ kiển thức cùạ hình thức cùa bạo lực ở học sình PTTH (n=411).32 Bàng 6: Kiến thức của về các yếu tố nguy cơ cùa bạo lực ờ học sinh PTTH (n=411).32 Bàng 7: Kiên thức về nguyên nhân của các vụ bạo lực ở học sinh PTTH (n=411).33 Báng 8: Kiến thức về hậu quả của các vụ bạo lực ở học sinh PTTH (n=411).34 Báng 9: Kiến thức về các biện pháp ngàn ngừa các vụ bạo lực ờ học sinh PTTH (n=411) 35 Bủng 10 ; Kiển thức về các kỹ nàng sổng an toàn với vụ bạo lực ở học sinh PTTH.36 Bang 11 : Kiến thức về bạo lực ờ học sinh PTTH cùa ĐTNC.37 Bang 12: Mẻi liên quan giữa giới tỉnh và kiển thức về bạo lực ớ học sinh PTTH (n=411)37 Bàng 13: Mối liên quan giữa việc có gây rối khi say rượu vá kiến thức về bạo lực ờ học sinh P ITH (n=41I).

38 Bàng 14: Mối liên quan giữa tần suất kiểm tra bái vờ của cha mẹ và kiến thức về bạo lực ờ học sinh PTTH (n=411). 38 Báng 15: Mổi liên quan giữa việc chia sẽ của cha mẹ và kiển thức về bạo lực ở học sinh (n=411). 39 Bảng 16 : Mô hình hồi quy logistics phân tích 1110i liên quan cùa thòng tin chung với kiến thức vê bạo lực ờ học sinh PTTH cùa ĐTNC.40 Bâng 17 : Tỳ lệ thái độ về bạo lực chung ớ học sinh PTTI1.4 ỉ Bâng 18: Mối liên quan giừa hút thuốc lá vả thái độ chung về bạo lực ớ học sinh PTTH. 42 Bàng 19: Mổi liên quan giữa việc gây rối khi say rượu và thái độ chung về bạo lực ớ học sình PTTH.

43 Bàng 20 : Tỳ lệ thái độ sừ dụng bạo lực ờ học sinh PTTH.43 Bàng 21: Môi liên quan giữa giúi lính và thái độ về sứ dụng bạo lực cùa bán thân.44 Báng 22: Moi liêu quan giữa ý thức ký luật và thái độ về sứ dụng bạo lực cùa bán thân. 44 Bàng 23: Mối liên quan giữa hút thuốc lá và thái độ về sử dụng bạo lực cùa bán thân.45 Bàng 24: Mổi liên quan giữa việc đả từng uổng rượu và thái độ về sừ dụng bạo [ực cùa bản thân. 45 Báng 25: Mỗi liên quan giữa việc dà từng say rượu và thái độ về SŨ dụng bạo lực cua bàn thân. 46 Bàng 26: Moi liên quan giữa việc gây rối khi say rượu và thái độ về sừ dựng bạo lực cùa bàn thân.

46 Bàng 27: Moi liên quan giữa tẩn suẩt buồn chán that vọng về tương lai với thái độ về sừ dụng bạo lực cùa ban thân.47 Bàng 28: Moi liên quan giữa việc đã tửng dánh người bị thương với thái dộ về sừ dụng bạo lực của bán thân.47 Băng 29: Mối liên quan giữa nghề nghiệp của cha vởi thái độ về sử dụng bạo lực cùa bản thân. 48 Bàng 30: Mổi liên quan giữa việc được hòi và tôn trọng ý kiến tụi gia đinh với thái độ về sừ dụng bạo lực cùa bàn thân. 48 Bảng 31: Mô hỉnh hồi quy logistics phân tích mồi liên quan với thãi dộ về sừ dụng bạo lực cùa bản thân ờ ĐTNC. 49 Bàng 32: Mong muốn của ĐTNC với người lởn để các em chia sè các van đề về bạo lực ờ học sinh PTTH.

55 Bàng 33; Nguồn cung cắp thông tin mong muốn của ĐTNC về bạo lực ờ học sinh PTTH56 vii DANH SÁCH BIÊU ĐÒ Biểu đồ 1: Tý lệ lo láng mất ngủ. buồn chán, ihẩt vọng về tương lai cứa ĐTNC.24 Biểu đồ 2: Phân bố về nghề nghiệp cùa cha mẹ ĐTNC.25 Biểu đồ 3: Quan tâm dếnbài vò vã tìm híeu tâm sự cùa con cái từ cha mẹ ĐTNC.25 Biểu đồ 4: Tỳ lệ ĐTNC đã lửng chứng kiển hoặc lả nạn nhân cùa bạo lực gia dinh.26 Bien đả 5' số ĐTNC bị bắt nạt trong năm học vừa qua. 27 Biêu đồ tì: Tỳ lệ các hình thức bạo lực ờ học sinh PTTH xày ra vớì ĐTNC.27 Biểu đồ 7: Tỷ lệ số lần bị xây ra Bặo lực ở học sinh với ĐTNC năm qua.28 Biểu đồ 8 : Tý lệ đổ! tượng gây ra bạo ỉ ực ở học sinh PTTH với ỊỆ)TNỌ. 29 BiỂu dồ 9: Tỳ ỉệ giới cùa đối lượng gáy ra bạo ]ực đồi vớí ĐTNC.29 Biểu đố lũ: Tỷ lệ nguyêtì nhân gây ra bạo lực đốỊ với ĐTNC.20 Bíểú đô 11: Cách giủi quy Ct của ĐTNC khi chứng kiên bạo lực ờ học.sinh PTTH 5I Bien đầ 12: Cách giải quyết củaĐTNC bị bạn bè Lrêu chọc, quẩy rối.5! Bieịl đồ '13: Cách giái quyết của ĐTNC bị đc dọa bạo lực ờ trường học.52 Biểu đồ 14 : Cách giảị quyếi khi là nạn nhàn của vụ đảnh nhau, ẩu đã.52 Biẫuđố 15: Vai trò cùa thày cô giảo và cha mẹ vời bạo lực ỡ học sình PTTH.54 Biểu đẻ 16; Người có thê dưa ra các tư vẩn phũ hợp VC bạo lực ớ học sinh.55 8 DANH MỤC CHỦ Ví ÉT TẤT BCH: Bộ câu hồi BGH: Ban giám hiệu ĐTN c: Đ ố ĩ tượng n gh i ê n cứu PĨTỈ ĩ: Phổ Ihông trung học.

PTCS: Phố thông cơ sờ i.x TÓM TẢT NGHIÊN cúu Các nghiên cứu gàn đây cũng như thực tế cho thấy những vấn đề về quyền trê cm, bạo lực và lạm dụng trẻ em dang còn lả những vẩn dề nồi cộm nhưng chưa được quan tâm xác đáng ở Việt nam, Báo cáo cùa ngành còng an vấn đề vi phạm pháp luật cùa trè vị thành niên là thù phạm cũng như nạn nhân đang có chiều hưởng gia tăng và diễn biển phức tạp. đặc biệt tại thành thị, nơi mà trê đang bị ảnh hưởng của nhiều hình ành bạo lực cùa gia dinh, cộng dong và các phương tiện thông tin cùng với sự sao nhàng cùa bố mẹ. Tinh trạng bảt nạt và bạo lực ở học sinh đang điền ra phần lởn ờ gan trường hợc hoặc trên đường di học cùa các em. Nghiên cứu này dược tiến hành với mục tiêu tìm hiểu thực trạng vẩn dề bạo lực cửa học sinh ớ học sinh PTTH và một số yểu tố liên quan.

Địa diem tiến hành nghiên cứu là trường PTTH Việt Đức nằm trên địa bàn quận Hoàn Kiểm, Hà nội; Nghiên cứu này được tiến hành từ 3 đến tháng 8 năm 2006 với phương pháp nghiên cứu mô tà cat ngang có phân tích kết hợp giữa định tính và định lượng.nghiên cửu bao gồm 411 học sinh PTTH. Thòng tin được thu thập sừ dụng bộ càu hỏi tự điền và thảo luận nhóm. Kết quá nghiên cứu trên các ĐTNC là khá điển hình về lớp trẻ vị thành niên thành thị với diều kiện vật chất và học hành khá tốt, nhưng vẫn còn nhiều hãnh vi nguy cơ cao như hút thuốc, uống rượu, diễn biến tâm lý phức tạp do sức ép từ học hành, xã hội, bên cạnh dó yểu 10 gia đình vần CÒI) các tồn tại như việc quan tâm, chia sè, sự gan bó giữa các thành viên trong gia đình còn yếu. cũng như nhiều xung đột.

bạo lực gia đình còn xây ra vói ĐTNC. Thực trạng bạo lực ờ học sinh trường P ITH Việt Đức cũng có một số vấn để đáng lưu ý, dậc biệt lã tỉnh hình mang vũ khí khi đì học và việc phức tạp cùa nguyên nhân và dốí tượng của Linh trạng bạo lực ớ địa bàn này. Kiến thức vè bạo lực cùa các em còn chưa tốt. dặc biệt là các em nam và các em thiếu sự chăm sóc của gia đình.

Hầu hết các em chưa nẳm rõ khái niệm, các yếu tô nguy cơ vả hậu quá xâu xa do bạo lực ờ học sinh mang lại. Còn tỳ lệ khá X cao các cm học sinh có thái độ ủng hộ bạo lực chung cũng như SỪ dụng bạo lực cùa bàn thân, đa số các cm này có liên quan đến một sổ hành vi cá nhàn như kết quà học tập, V thức kỷ luật sử dụng rượu vả thuốc lá cùng như một sổ vẩn đề về tinh thẩn. Cuối cùng các em dã bày tò được xu hưởng giãi quyết khi gặp bạo lực, da so các cách giài quyết là cùa riêng cá nhân sau dỏ mới tìm đen trợ giúp của bạn bè thay cô và gia đinh. Các em mong muốn dược cung cấp tư vẩn lừ bạn bè đồng lứa, sau đó mới den thầy cô và cha mẹ, Các em cũng mong người lớn thấu hiểu các em hơn để nâng cao vai trò của người lớn trong việc cùng các em giải quyết bạo lực ờ học sinh trong trường học.

Nghiên cứu dã dưa ra một số bàn luận vã khuyến nghị de cùng xã hội quan tâm hơn nừa đến công cuộc chăm sóc, bào vệ vá phát triển trê em Việt Nam.