Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố bến tre tỉnh bến tre

Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông tại Bến Tre, nâng cao an toàn và phát triển toàn diện.

• Tác giả: Lê Minh Hùng
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Thị Lệ Hằng
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường Cho Học Sinh Các Trường Trung Học Phổ Thông Thành Phố Bến Tre, Tỉnh Bến Tre
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường Tại Bến Tre

Bạo lực học đường đang trở thành một vấn đề nghiêm trọng trong môi trường giáo dục hiện nay, đặc biệt là tại các trường trung học phổ thông ở Bến Tre. Tình trạng này không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh mà còn tác động tiêu cực đến môi trường học tập. Theo số liệu từ Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bến Tre, đã có hàng trăm vụ bạo lực học đường xảy ra trong những năm qua. Việc quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường là cần thiết để tạo ra một môi trường học tập an toàn và lành mạnh cho học sinh.

1.1. Tình Hình Bạo Lực Học Đường Tại Bến Tre

Tình hình bạo lực học đường tại Bến Tre đã có sự gia tăng đáng kể trong những năm gần đây. Theo thống kê, từ năm học 2011-2012 đến 2016-2017, toàn tỉnh đã xảy ra 396 vụ bạo lực học đường, trong đó có 116 vụ ở cấp trung học phổ thông. Những vụ việc này không chỉ xảy ra giữa học sinh nam mà còn có sự tham gia của học sinh nữ, cho thấy tính chất phức tạp của vấn đề.

1.2. Nguyên Nhân Dẫn Đến Bạo Lực Học Đường

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, bao gồm sự tác động của công nghệ thông tin, sự thiếu quan tâm từ gia đình, và những áp lực xã hội. Học sinh dễ dàng tiếp xúc với các nội dung bạo lực qua mạng xã hội và phim ảnh, điều này góp phần làm gia tăng hành vi bạo lực trong trường học.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Giáo Dục Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường

Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường gặp nhiều thách thức, từ nhận thức của giáo viên đến sự tham gia của phụ huynh. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về cách xử lý các tình huống bạo lực, trong khi phụ huynh thường thiếu thông tin và không tham gia tích cực vào việc giáo dục con cái. Điều này dẫn đến việc các biện pháp phòng ngừa chưa được thực hiện hiệu quả.

2.1. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Bạo Lực Học Đường

Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về mức độ nghiêm trọng của bạo lực học đường. Họ cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để nhận diện và xử lý các tình huống bạo lực một cách hiệu quả.

2.2. Vai Trò Của Phụ Huynh Trong Phòng Ngừa Bạo Lực

Phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và giám sát hành vi của con cái. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh chưa có sự quan tâm đúng mức đến vấn đề này, dẫn đến việc trẻ em không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ gia đình.

III. Phương Pháp Hiệu Quả Để Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường

Để giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, cần áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả. Các chương trình giáo dục cần được thiết kế để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho học sinh, giáo viên và phụ huynh. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa và chương trình tư vấn tâm lý cũng rất quan trọng.

3.1. Chương Trình Giáo Dục Phòng Ngừa Bạo Lực

Các chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực cần được triển khai thường xuyên tại các trường học. Nội dung chương trình nên bao gồm các kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp và cách xử lý xung đột.

3.2. Tư Vấn Tâm Lý Cho Học Sinh

Tư vấn tâm lý cho học sinh là một phương pháp quan trọng giúp các em giải quyết các vấn đề cá nhân và xã hội. Các chuyên gia tâm lý cần được mời đến trường để hỗ trợ học sinh trong việc phát triển kỹ năng xã hội và cảm xúc.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Từ Các Nghiên Cứu Về Bạo Lực Học Đường

Nghiên cứu về bạo lực học đường đã chỉ ra nhiều biện pháp hiệu quả trong việc phòng ngừa và xử lý tình trạng này. Các trường học cần áp dụng những kết quả nghiên cứu này vào thực tiễn để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục. Việc chia sẻ thông tin và kinh nghiệm giữa các trường cũng rất cần thiết.

4.1. Kinh Nghiệm Từ Các Trường Khác

Nhiều trường học trên cả nước đã áp dụng thành công các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường. Việc học hỏi từ những kinh nghiệm này có thể giúp các trường ở Bến Tre cải thiện tình hình.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Các Biện Pháp Đã Thực Hiện

Cần có các cuộc khảo sát và đánh giá định kỳ để xem xét hiệu quả của các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường. Điều này giúp các nhà quản lý giáo dục điều chỉnh và cải thiện các chương trình giáo dục.

V. Kết Luận Về Quản Lý Giáo Dục Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường

Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra một môi trường học tập an toàn cho học sinh. Việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của tất cả các bên liên quan là yếu tố quyết định trong việc giảm thiểu bạo lực học đường.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục Phòng Ngừa Bạo Lực

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các chương trình giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường. Sự tham gia của cộng đồng và các tổ chức xã hội cũng rất quan trọng trong việc xây dựng một môi trường học tập an toàn.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Nhà Quản Lý Giáo Dục

Các nhà quản lý giáo dục cần có những chính sách cụ thể và hiệu quả để phòng ngừa bạo lực học đường. Việc đầu tư vào đào tạo giáo viên và nâng cao nhận thức cho phụ huynh là rất cần thiết.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Trường trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.1 Trường trung học phổ thông Điều lệ trường trung học cơ sở và trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 có hiệu lực từ ngày 01/11/2020 (thay thế Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/11/2011) của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định: Trường trung học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản và có con dấu riêng [4]. Giáo dục trung học phổ thông được thực hiện trong 03 năm học, từ lớp mười đến hết lớp mười hai.

Học sinh vào học lớp mười phải có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở. Tuổi của học sinh vào học lớp mười là 15 tuổi và được tính theo năm [20]. Mục tiêu của giáo dục trung học phổ thông: - Giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. - Giáo dục trung học phổ thông nhằm trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có hiểu biết thông thường về kỹ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc [20].

Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học phổ thông - Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương; xác định tầm nhìn, sứ mệnh, các giá trị cốt lõi về giáo dục, văn hóa, lịch sử và truyền thống của nhà trường. - Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong tổ chức các hoạt động giáo dục. 12 - Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, quản lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công. - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia các hoạt động xã hội. - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh theo đúng quy định của pháp luật. - Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục theo quy định của pháp luật.

- Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của pháp luật. - Thực hiện các hoạt động về bảo đảm chất lượng giáo dục, đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Thực hiện công khai về cam kết chất lượng giáo dục, các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục và thu, chi tài chính theo quy định của pháp luật. - Thực hiện dân chủ, trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục trong quản lý các hoạt động giáo dục; bảo đảm việc tham gia của học sinh, gia đình và xã hội trong quản lý các hoạt động giáo dục theo quy định của pháp luật.

- Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật [4]. Lý luận giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học phổ thông 1. Khái niệm bạo lực và bạo lực học đường 1. Bạo lực Theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng: Bạo lực là sức mạnh dùng để chỉ sự cưỡng bức, trấn áp hoặc lật đổ [28].

Theo tổ chức Y tế thế giới (2002): Bạo lực là sự đe dọa sử dụng hoặc sử dụng sức mạnh thể chất, quyền lực đối với một người khác/một nhóm người/một cộng đồng, gây ra/làm tăng khả năng gây ra tổn thương, tử vong, tổn hại về tâm lý, ảnh hưởng đến sự phát triển, gây ra sự mất mát. Theo khái niệm này: (1) Bạo lực là hành động có mục đích làm hại một hoặc nhiều đối tượng cụ thể mà nó hướng tới; (2) Bạo lực là hành động của người có sức mạnh thể chất hoặc/ và quyền lực; (3) Đối tượng hướng tới của bạo lực có thể là một cá nhân, một nhóm người hoặc một cộng đồng dân cư; (4); Mức độ làm hại của hành vi bạo lực rất khác nhau: có thể chỉ đe dọa gây cho đối phương lo lắng, sợ hãi, căng thẳng để đạt mục đích của mình; có thể ở mức độ cao hơn: gây ra tổn thương hoặc làm tăng khả năng tổn 13 thương, tử vong, gây ra mất mát về vật chất, người thân, các yếu tố tinh thần khác để quy phục đối phương, để đạt được mục đích của mình [11]. Theo Nguyễn Phương Linh: “Bạo lực là việc đe dọa hay dùng sức mạnh thể chất hay quyền lực đối với bản thân, người khác hoặc đối với nhóm người mà gây ra hay làm gia tăng khả năng gây ra tổn thương, tử vong, tổn hại về tâm lý, ảnh hưởng đến sự phát triển hay gây ra sự mất mát cho những người bị hại” [14]. Bạo lực học đường Theo Điều 2, Nghị định số 80/2017/NĐ-CP của Chính phủ quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường: Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập [6].

Theo Phan Thị Mai Hương: Bạo lực học đường là thuật ngữ dùng để chỉ những hành vi bạo lực trong môi trường học đường hoặc những hành vi bạo lực của lứa tuổi học đường, bao gồm hàng loạt các hành vi bạo lực với các mức độ khác nhau, từ không lời đến có lời, từ hành động đơn giản đến những hành động thù địch, gây hấn, phá phách, gây tổn thương tâm lý, thậm chí tổn hại đến thể chất của người khác [12]. Theo tác giả Huỳnh Văn Sơn: Bạo lực học đường là một thuật ngữ dùng để chỉ các hành động làm tổn hại đến thể chất, tinh thần và vật chất của người khác dưới những hình thức khác nhau diễn ra trong môi trường học đường [23]. Còn theo Nguyễn Văn Lượt: Hành vi bạo lực học đường được coi là những hành vi lệch chuẩn bởi nó vi phạm các quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội, nội quy của nhà trường nơi mà các em là thành viên [15]. Tóm lại, các quan điểm nêu trên đã chỉ ra điểm chung cơ bản trong khái niệm bạo lực học đường.

Bạo lực học đường là những hành vi làm tổn thương người khác cả về thể chất lẫn tinh thần dưới nhiều hình thức khác nhau diễn ra trong các cơ sở giáo dục. Từ phân tích trên, nghiên cứu xây dựng khái niệm chính coi: Bạo lực học đường là những hành vi dùng sức mạnh thể chất, ngôn ngữ trực tiếp hoặc gián tiếp để làm tổn hại đến thể chất, tinh thần, vật chất cho người khác ở những mức độ khác nhau diễn ra trong môi trường học đường. Bạo lực học đường thường được thể hiện ở 3 hình thức là bạo lực về vật chất, bạo lực về thể chất và bạo lực về tâm lý, tình cảm (tinh thần) 14 - Bạo lực về vật chất + Bạo lực về vật chất là những hành động gây thiệt hại về đồ dùng, trang phục, phương tiện đi lại, tiền của cho học sinh, ví dụ như hiện tượng “bảo kê” “trấn lột”, kẻ mạnh trấn lột tiền hay tài sản có giá trị của kẻ yếu, chiếm đoạt các vật dụng của bạn bè, yêu cầu hăm dọa học sinh khác phải nộp tiền hay tài sản có giá trị cho kẻ mạnh, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng các vật dụng của người khác. Ngoài ra, để khỏi bị bắt nạt từ những nhóm khác một số em phải chung tiền để được các “đại ca” bảo kê che chở.

+ Bạo lực về vật chất thực ra có liên quan đến bạo lực về thể chất hay bạo lực về tình cảm – tâm lý. Thế nhưng xét ở một gốc độ nhất định, những biểu hiện của hành vi bạo lực này thường hướng đến sự bắt ép có liên quan đến vật chất hay những phương tiện vật chất có liên quan. Trong môi trường học đường, bạo lực vật chất này được xem là một đặt thù có liên quan chặt chẽ đến hành vi bắt nạt học đường hay bạo lực học đường vì đôi lúc nó diễn ra một cách “tự nhiên”. Nhưng ngày nay, hành vi này cũng có những biểu hiện diễn ra một cách có chủ đích, cụ thể, có tính toán hay thậm chí là có “tổ chức” nhóm.

- Bạo lực về thể chất Bạo lực về thể chất là một hiện tượng rất nghiêm trọng, nó không chỉ ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà còn ảnh hưởng đến người bị chứng kiến cảnh bạo lực. Bạo lực về thể chất xảy ra khi một người bị người khác sử dụng công khai những hành động cơ thể để áp đặt sức mạnh của họ lên người kia. Bạo lực thể chất bao gồm các hành vi như đá, đấm đánh, nhéo hoặc các hành động tấn công về mặt thể chất khác. Các hình thức bạo lực về thể chất như: Giật cặp, lục cặp, giật và giấu đồ dùng học tập, giật mũ, giật áo, giày dép, phá hoại đồ dùng học tập…Ngoài ra, còn có các hình thức tác động vào thân thể chưa gây thương tích như: gõ lên đầu lên vai, đập vào người, xô đẩy, dùng các đồ dùng học tập, đất cát, sậu bọ ném vào người, kéo tóc, cắt tóc, đổ nước lên đầu, gạt chân…Bên cạnh đó, còn có hành động gây thương tích: cào, cấu, đánh, tát vào mặt, ném gạch hoặc đất vào người, có ý dùng vũ khí để gây thương tích cho người khác… Những hành động bắt nạt này xảy ra thường xuyên nhất là ở trường hoặc có thể trên đường đến trường, sau giờ tan học.