Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108

Luận văn thạc sĩ phân tích quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ nhân viên tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

• Tác giả: Nguyễn Minh Tân
• Người hướng dẫn: GS, TS. Nguyễn Văn Tài
• Trường học: Học viện Chính trị
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Chính Trị, Tư Tưởng Cho Cán Bộ, Nhân Viên Bệnh Viện Trung Ương Quân Đội 108 Hiện Nay
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài luận văn

Tóm tắt

I. Giới thiệu về quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ bệnh viện 108

Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ bệnh viện 108 là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Giáo dục chính trị không chỉ là việc nâng cao nhận thức mà còn là xây dựng phẩm chất chính trị cho cán bộ, nhân viên. Bệnh viện 108 đã nhận thức rõ vai trò của quản lý giáo dục trong việc nâng cao năng lực hoạt động chính trị - xã hội của cán bộ. Việc này không chỉ giúp cán bộ hiểu rõ hơn về chính trị trong y tế mà còn tạo ra một môi trường làm việc tích cực, góp phần vào sự phát triển bền vững của bệnh viện.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục chính trị

Giáo dục chính trị có vai trò quan trọng trong việc hình thành thế giới quan khoa học cho cán bộ. Nó giúp cán bộ nhận thức rõ hơn về đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Việc này không chỉ nâng cao trách nhiệm chính trị mà còn giúp cán bộ có khả năng đấu tranh với các quan điểm sai trái. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng". Điều này cho thấy rằng việc giáo dục chính trị là nền tảng để cán bộ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.

II. Thực trạng quản lý giáo dục chính trị tại bệnh viện 108

Thực trạng quản lý giáo dục chính trị tại bệnh viện 108 cho thấy nhiều kết quả tích cực. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế trong quản lý nhân sự và phát triển nguồn nhân lực. Việc tổ chức học tập chính trị còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến việc một số cán bộ chưa thực sự nắm vững nội dung giáo dục. Chính sách giáo dục cần được đổi mới để phù hợp với thực tiễn. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, từ đó nâng cao ý thức chính trị của cán bộ, nhân viên.

2.1. Những thành tựu đạt được

Bệnh viện 108 đã có những bước tiến đáng kể trong việc tổ chức đào tạo cán bộ. Các chương trình giáo dục chính trị đã được triển khai một cách đồng bộ, giúp cán bộ nâng cao nhận thức về chính trị trong y tế. Nhờ đó, niềm tin vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa của cán bộ được củng cố. Tuy nhiên, cần có sự đánh giá thường xuyên để điều chỉnh nội dung giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế.

2.2. Những hạn chế còn tồn tại

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, nhưng việc quản lý giáo dục chính trị vẫn còn một số hạn chế. Việc tổ chức học tập chính trị chưa được thực hiện thường xuyên, dẫn đến việc một số cán bộ chưa nắm vững kiến thức. Quản lý bệnh viện cần có những biện pháp cụ thể để khắc phục tình trạng này, đảm bảo rằng mọi cán bộ đều được tiếp cận với giáo dục chính trị một cách đầy đủ và hiệu quả.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục chính trị

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ bệnh viện 108, cần có những giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, đảm bảo phù hợp với thực tiễn. Thứ hai, cần tăng cường quản lý nhân sự và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chuyên trách. Cuối cùng, việc xây dựng một hệ thống kiểm tra, giám sát chặt chẽ sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục chính trị.

3.1. Đổi mới nội dung giáo dục

Nội dung giáo dục chính trị cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với tình hình mới. Việc này không chỉ giúp cán bộ nắm bắt kịp thời các chủ trương, chính sách của Đảng mà còn giúp họ có cái nhìn sâu sắc hơn về chính trị trong y tế. Cần chú trọng đến việc lồng ghép các nội dung giáo dục chính trị vào chương trình đào tạo chuyên môn, từ đó tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực tiễn.

3.2. Tăng cường quản lý nhân sự

Quản lý nhân sự là yếu tố quyết định đến hiệu quả của giáo dục chính trị. Cần có những chính sách cụ thể để bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ chuyên trách. Việc này không chỉ giúp cán bộ có đủ năng lực thực hiện nhiệm vụ mà còn tạo ra một môi trường làm việc tích cực, góp phần vào sự phát triển bền vững của bệnh viện.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục chính trị, tư tưởng là một nội dung trọng yếu trong công tác tư tưởng của Đảng, nhằm nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất và năng lực hoạt động chính trị - xã hội cho cán bộ, nhân viên trong quân đội. Tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108, hoạt động này được đặc biệt chú trọng nhằm củng cố bản lĩnh chính trị, niềm tin vào mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Tuy nhiên, thực tế quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng còn tồn tại nhiều hạn chế như kế hoạch chưa ổn định, tổ chức học tập còn hình thức, quản lý tư tưởng chưa thường xuyên và phối hợp giữa các đơn vị chưa đồng bộ. Nghiên cứu này tập trung vào quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 trong giai đoạn từ năm 2006 đến 2020, nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác này. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng, tăng cường ý thức trách nhiệm và bản lĩnh chính trị cho đội ngũ cán bộ, nhân viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về công tác tư tưởng trong quân đội. Khung lý thuyết bao gồm:

• Giáo dục chính trị, tư tưởng: Là quá trình nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống và năng lực hoạt động chính trị cho cán bộ, nhân viên, thông qua các hình thức học tập lý luận, sinh hoạt chính trị, tuyên truyền và các hoạt động giáo dục khác.
• Quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng: Là hệ thống các biện pháp chỉ đạo, điều hành nhằm tổ chức, điều chỉnh và kiểm soát quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng để đạt được mục tiêu đề ra.
• Nguyên tắc quản lý: Đảm bảo sự lãnh đạo tập trung, tính khoa học, hiệu quả thiết thực, kết hợp quản lý của tổ chức với tự quản lý của cán bộ, nhân viên.
• Mô hình quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng: Bao gồm các thành tố như mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, chủ thể và khách thể quản lý, được vận hành trong mối quan hệ biện chứng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp tổng hợp các phương pháp khoa học quản lý giáo dục:

• Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích các tác phẩm kinh điển, văn kiện Đảng, chính sách pháp luật, các chỉ thị hướng dẫn của Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị và các công trình nghiên cứu trong nước, quốc tế liên quan.
• Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trưng cầu ý kiến bằng phiếu khảo sát với 200 cán bộ, nhân viên (100 cán bộ, 100 nhân viên) tại Bệnh viện; tổ chức tọa đàm với cán bộ lãnh đạo, quản lý các viện, trung tâm, phòng, khoa, ban; nghiên cứu báo cáo tổng kết công tác đảng, công tác chính trị của bệnh viện.
• Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng.
• Phân tích số liệu: Sử dụng số liệu khảo sát, báo cáo kiểm tra chính trị, đánh giá kết quả học tập chính trị trong các năm 2011, 2012.

Cỡ mẫu khảo sát là 200 người, được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo đại diện cho các nhóm cán bộ, nhân viên với đặc điểm đa dạng về trình độ, chức vụ và nhiệm vụ công tác. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2006 đến 2013, với đề xuất giải pháp đến năm 2020.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vai trò quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng: Có 70% cán bộ, nhân viên đánh giá cấp ủy quan tâm đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; 65% cán bộ chủ trì và 45% nhân viên cho rằng quản lý hoạt động này có vai trò đặc biệt quan trọng. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận cán bộ, nhân viên chưa nhận thức sâu sắc, thậm chí có biểu hiện ngại học tập lý luận chính trị.

2. Thực trạng tổ chức và quản lý: Bệnh viện đã xây dựng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng hàng năm và các quy chế, quy định quản lý tương đối đầy đủ. Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng đối tượng còn hạn chế, tổ chức thực hiện chưa nghiêm túc, có nơi mang tính hình thức. Việc kiểm tra, giám sát chưa thường xuyên, có 30% cán bộ, nhân viên cho rằng kiểm tra chính trị còn hình thức.

3. Đội ngũ cán bộ chuyên trách: Đội ngũ cán bộ chuyên trách được tăng cường về số lượng và chất lượng, có 60% cán bộ, nhân viên đánh giá tốt hoặc khá về phẩm chất và năng lực của họ. Tuy nhiên, một số cán bộ chuyên trách còn hạn chế về kiến thức chuyên môn y học và kỹ năng quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng.

4. Ảnh hưởng của môi trường xã hội và nội bộ: Bệnh viện đóng quân tại Hà Nội, nơi có nhiều điều kiện thuận lợi nhưng cũng chịu tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường và các thế lực thù địch. Một số cán bộ, nhân viên bị ảnh hưởng bởi lối sống thực dụng, có biểu hiện suy thoái tư tưởng, đạo đức.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát và phân tích cho thấy quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đã đạt được những bước tiến quan trọng, góp phần nâng cao nhận thức chính trị và phẩm chất đạo đức cho cán bộ, nhân viên. Tuy nhiên, các hạn chế về nhận thức, tổ chức thực hiện, kiểm tra giám sát và đội ngũ cán bộ chuyên trách vẫn còn tồn tại, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác.

Nguyên nhân chủ yếu là do sự phức tạp của đối tượng quản lý với trình độ, nhận thức đa dạng; áp lực công việc chuyên môn nặng nề; hạn chế về năng lực quản lý của cán bộ chủ trì và cán bộ chuyên trách; cũng như tác động tiêu cực từ môi trường xã hội bên ngoài. So sánh với các nghiên cứu trong quân đội, những vấn đề này là phổ biến nhưng cần có giải pháp đồng bộ, phù hợp với đặc điểm riêng của bệnh viện.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố nhận thức cán bộ, nhân viên về vai trò quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng, bảng đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ chuyên trách, và biểu đồ tỷ lệ thực hiện các chế độ kiểm tra, giám sát trong các năm khảo sát.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức

   • Động từ hành động: Tổ chức các lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên đề về giáo dục chính trị, tư tưởng.
   • Target metric: Đạt trên 90% cán bộ, nhân viên có nhận thức đúng và sâu sắc về vai trò quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng.
   • Timeline: Triển khai trong 2 năm tới.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Chính trị phối hợp với các đơn vị chức năng.

2. Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cụ thể, linh hoạt

   • Động từ hành động: Phân loại đối tượng, xây dựng kế hoạch theo từng nhóm cán bộ, nhân viên phù hợp với đặc điểm công việc.
   • Target metric: 100% các đơn vị có kế hoạch chi tiết, được cập nhật định kỳ.
   • Timeline: Hoàn thành trong 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Ban Giám đốc, cấp ủy các đơn vị.

3. Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ chuyên trách

   • Động từ hành động: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn và kỹ năng quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng.
   • Target metric: 100% cán bộ chuyên trách được đào tạo bài bản, có chứng chỉ chuyên môn.
   • Timeline: Triển khai liên tục hàng năm.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Chính trị, Học viện Chính trị Quân sự.

4. Củng cố hệ thống kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả

   • Động từ hành động: Thiết lập quy trình kiểm tra, giám sát thường xuyên, minh bạch và có chế tài xử lý vi phạm.
   • Target metric: Tăng tỷ lệ kiểm tra thực chất lên trên 85%, giảm thiểu hình thức.
   • Timeline: Áp dụng trong 1 năm tới.
   • Chủ thể thực hiện: Cơ quan chính trị, Ban Thanh tra.

5. Đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện quản lý hiện đại

   • Động từ hành động: Cải tạo, nâng cấp phòng học, trang thiết bị công nghệ thông tin, hệ thống tài liệu điện tử phục vụ giáo dục chính trị, tư tưởng.
   • Target metric: 100% đơn vị có trang thiết bị đáp ứng yêu cầu quản lý hiện đại.
   • Timeline: Hoàn thành trong 3 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Ban Giám đốc, Phòng Hành chính - Kỹ thuật.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ lãnh đạo, quản lý trong quân đội và các bệnh viện quân y

   • Lợi ích: Hiểu rõ cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng, từ đó nâng cao hiệu quả công tác tư tưởng trong đơn vị.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch, tổ chức và kiểm tra công tác giáo dục chính trị, tư tưởng.

2. Cán bộ chuyên trách công tác chính trị, tư tưởng

   • Lợi ích: Nắm vững các nguyên tắc, phương pháp quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng thực tiễn.
   • Use case: Tham mưu, chỉ đạo và tổ chức các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng hiệu quả.

3. Nhà nghiên cứu khoa học giáo dục và quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo mô hình quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng trong môi trường quân đội, góp phần phát triển lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, xây dựng chính sách giáo dục.

4. Sinh viên, học viên các trường chính trị, quân sự

   • Lợi ích: Hiểu rõ vai trò và phương pháp quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội, phục vụ học tập và nghiên cứu.
   • Use case: Tham khảo tài liệu học tập, chuẩn bị luận văn, luận án.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là gì?
   Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức và năng lực cho cán bộ, nhân viên. Ví dụ, xây dựng kế hoạch học tập, kiểm tra giám sát việc thực hiện nội dung giáo dục.

2. Tại sao quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng lại quan trọng trong quân đội?
   Vì nó giúp củng cố bản lĩnh chính trị, niềm tin vào lý tưởng cách mạng, đảm bảo sự thống nhất tư tưởng và hành động trong lực lượng quân đội, góp phần hoàn thành nhiệm vụ quốc phòng. Một nghiên cứu gần đây cho thấy 70% cán bộ, nhân viên đánh giá cao vai trò này.

3. Những khó khăn chính trong quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng tại Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là gì?
   Bao gồm nhận thức chưa sâu sắc của một số cán bộ, nhân viên; kế hoạch chưa cụ thể; kiểm tra giám sát còn hình thức; đội ngũ cán bộ chuyên trách còn hạn chế về năng lực; tác động tiêu cực từ môi trường xã hội.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng?
   Cần tăng cường đào tạo cán bộ chuyên trách, xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức kiểm tra giám sát nghiêm túc, đầu tư cơ sở vật chất hiện đại và nâng cao nhận thức của cán bộ, nhân viên. Ví dụ, tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề hàng năm.

5. Ai là chủ thể quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng?
   Chủ thể bao gồm Đảng ủy, Ban Giám đốc, cấp ủy các cấp, cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ chuyên trách trong bệnh viện. Họ chịu trách nhiệm chỉ đạo, điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Kết luận

• Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là yếu tố then chốt nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.
• Nghiên cứu đã làm rõ cơ sở lý luận, thực trạng và những hạn chế trong quản lý hoạt động này tại bệnh viện.
• Đề xuất các giải pháp đồng bộ, thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả quản lý, bao gồm tăng cường đào tạo, xây dựng kế hoạch cụ thể, kiểm tra giám sát nghiêm túc và đầu tư cơ sở vật chất.
• Tiếp tục triển khai các giải pháp trong giai đoạn 2013-2020 để đáp ứng yêu cầu phát triển và bảo vệ Tổ quốc.
• Kêu gọi các cấp lãnh đạo, cán bộ quản lý và toàn thể cán bộ, nhân viên tích cực tham gia, nâng cao nhận thức và trách nhiệm trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu; hai chương (5 tiết); kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Luận văn có thể sửa chữa một số hạn chế sau để nâng cao chất lượng luận văn: Luan van 16 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƢ TƢỞNG CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN BỆNH VIỆN TRUNG ƢƠNG QUÂN ĐỘI 108 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tƣ tƣởng ở Bệnh viện Trung ƣơng Quân đội 108 1. Các khái niệm công cụ của đề tài Để nhận thức đúng đắn về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương quân đội 108, trước hết cần nghiên cứu làm rõ những khái niệm về giáo dục chính trị, tư tưởng; quản lý và quản lý giáo dục; quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

* Giáo dục chính trị, tư tưởng: Từ điển công tác đảng, công tác chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam quan niệm: “Giáo dục chính trị, tư tưởng là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng - văn hoá, của công tác đảng, công tác chính trị nhằm làm cho mọi quân nhân và công nhân viên chức quốc phòng có trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của Bộ đội Cụ Hồ, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, quyết tâm thực hiện Cương lĩnh chính trị, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước; luôn nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng và có ý chí quyết tâm chiến đấu cao, sẵn sàng nhận và hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao”[52,tr. Giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng - văn hoá, nhằm làm cho mọi cán bộ, nhân viên có trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người chiến sỹ quân y - Bộ đội Cụ Hồ. Nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng gồm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư Luan van 17 tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, lịch sử, truyền thống của dân tộc, quân đội, của Bệnh viện, giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, giáo dục đạo đức, lối sống Bộ đội Cụ Hồ, các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, nghĩa vụ, trách nhiệm của cán bộ, nhân viên quân y, tinh thần cảnh giác cách mạng… Hình thức, phương pháp giáo dục chính trị, tư tưởng bao gồm: học tập lý luận chính trị theo nội dung, chương trình quy định; sinh hoạt chính trị, thông báo chính trị; giáo dục chung, giáo dục riêng; hoạt động giáo dục của các tổ chức lãnh đạo, chỉ huy, quần chúng; kết hợp giáo dục chính trị, tư tưởng với các với các hình thức khác của công tác tư tưởng trong quân đội (tuyên truyền cổ động, văn hoá văn nghệ quần chúng). Những hình thức, phương pháp đó được vận dụng phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ của Bệnh viện, chức trách, nhiệm vụ của mỗi người không máy móc, giáo điều.

Giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp của cấp uỷ đảng; sự quản lý, điều hành, chỉ đạo của chính uỷ và người chỉ huy; sự chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức thực hiện của cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ các cấp, trong đó nòng cốt là cơ quan và đội ngũ cán bộ tuyên huấn trong quân đội. Nguyên tắc giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108: Tính đảng, tính khoa học; liên hệ chặt chẽ với đời sống, với thực tiễn; kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống, lấy xây dựng, phát huy mặt tích cực, tiến bộ của con người làm chính để khắc phục mặt tiêu cực, lạc hậu; phát huy sức mạnh tổng hợp trong giáo dục chính trị, tư tưởng. Ở đây có thể thấy, quan niệm giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên đã xác định rõ mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, các nguyên tắc, chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý, hướng dẫn và đối tượng tác động của giáo dục chính trị, tư tưởng. Dưới góc độ khoa học giáo dục, lý luận giáo dục nhân cách xác định nhiệm vụ, nội dung giáo dục bao gồm: giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục Luan van 18 lao động và nghề nghiệp quân sự, giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật và điều lệnh quân đội, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất.

“Trong các nhiệm vụ, nội dung thì giáo dục chính trị, tư tưởng là chủ đạo và có vị trí đặc biệt quan trọng. Giáo dục chính trị, tư tưởng là nền tảng và vấn đề cốt lõi của quá trình hình thành, phát triển bản lĩnh chính trị, bản lĩnh chiến đấu, phát triển nhân cách của mỗi con người”[48,tr. Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục chính trị, tư tưởng là nâng cao nhận thức chính trị, xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin xã hội chủ nghĩa, tinh thần cảnh giác cách mạng, đấu tranh chống lại mọi âm mưu chống phá độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội của các thế lực thù địch. Từ xác định nhiệm vụ cơ bản đó, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng được xác định là, giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin; giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, đường lối, chính sách của Đảng, nhiệm vụ cách mạng; giáo dục làm cho quân nhân hiểu rõ bản chất, mục tiêu, nhiệm vụ của quân đội; giáo dục truyền thống yêu nước và bản sắc văn hoá Việt Nam; giáo dục giúp cho quân nhân hiểu rõ âm mưu và thủ đoạn của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam.

Giáo dục chính trị, tư tưởng được thông qua nhiều biện pháp với những hình thức phong phú sinh động, linh hoạt, bao gồm: Thông qua quá trình tổ chức huấn luyện và giáo dục; thông qua nghiên cứu học tập các tác phẩm của chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ chí Minh, văn kiện nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các cuộc vận động do Đảng, Nhà nước, quân đội phát động, các đợt sinh hoạt chính trị, sinh hoạt Đảng, đoàn, tự phê bình và phê bình; thông báo thời sự chính sách; thông qua tự nghiên cứu, tự học tập lý luận chính trị của mỗi người. “Những biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng đạt được hiệu quả cao hay thấp là tuỳ thuộc vào việc tổ chức chặt chẽ, khoa học, việc triển khai cụ thể, việc kiểm tra đôn đốc thường xuyên của các nhà giáo dục”[48,tr. Như vậy giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viên Trung ương Quân đội 108 bao gồm nhiều thành tố cấu trúc tồn tại trong mối quan hệ biện chứng với nhau bao gồm mục đích, nhiệm vụ, nội dung, các hình Luan van 19 thức, phương pháp và phương tiện, chủ thể, đối tượng, tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Chính sự vận động và phát triển đồng bộ của các thành tố cấu trúc ấy, tạo nên sự vận động phát triển của quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng.

Ở đây có thể thấy rằng, tuy các tài liệu có cách diễn đạt khác nhau, nhưng đều thống nhất với nhau ở mục đích, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, biện pháp cơ bản của giáo dục chính trị, tư tưởng và đều khẳng định cần phải “tổ chức chặt chẽ, khoa học”, có nghĩa là phải thực hiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng một cách chặt chẽ, khoa học. * Khái niệm quản lý: Quản lý là một thuộc tính khách quan trong hoạt động của con người và tổ chức xã hội. Trong xã hội, quản lý xã hội nói chung là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu nhất định, dựa trên những quy luật khách quan. Mỗi một lĩnh vực hoạt động có đối tượng, chức năng xã hội khác nhau mà hoạt động quản lý có mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp khác nhau.

Quản lý nhà nước là sự tác động, tổ chức, điều chỉnh mang tính quyền lực nhà nước, thông qua hoạt động của bộ máy nhà nước, bằng phương tiện, công cụ, cách thức tác động của nhà nước đối với các lĩnh vực của đời sống chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội và các lĩnh vực khác của đời sống xã hội theo đường lối, quan điểm của giai cấp cầm quyền. Đặc trưng của quản lý nhà nước là tổ chức, điều hành các hoạt động kinh tế - xã hội theo pháp luật. Trong lĩnh vực kinh tế, quản lý được hiểu là quá trình điều khiển hoạt động các bộ phận của một tổ chức kinh tế, yếu tố của sản xuất làm cho hoạt động sản xuất, kinh doanh của tổ chức kinh tế ấy được vận hành một cách thông suốt và đạt được mục đích xác định. Trong quản lý kinh tế, người ta còn còn có các khái niệm riêng cho từng yếu tố, bộ phận của sản xuất kinh doanh như quản lý nguồn nhân lực, quản lý tài chính, quản lý công nghệ.

Theo từ điển tiếng Việt khái niệm quản lý có các nghĩa: “1. Trông coi giữ gìn theo những yêu cầu nhất định; 2.Tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định”[45,tr. Luan van 20 Từ điển Giáo dục học quan niệm quản lý là: “Hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức [46, tr. Những quan niệm trên về quản lý tuy có cách diễn đạt cụ thể khác nhau, nhưng đều có điểm chung là: Quản lý là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý.

Chủ thể quản lý là tổ chức, cá nhân được uỷ quyền, trao quyền để thực hiện chức năng, nhiệm vụ quản lý của tổ chức nào đó. Chẳng hạn chủ thể quản lý hành chính Nhà nước là cơ quan hành chính nhà nước (bao gồm chính phủ, các bộ, cơ quan ngang bộ, cơ quan thuộc chính phủ, uỷ ban nhân dân các cấp và các sở, ban ngành thuộc uỷ ban nhân dân) và cán bộ, công chức được giao quyền quản lý hành chính nhà nước đối với các hoạt động cụ thể do pháp luật quy định. Khách thể được hiểu là đối tượng chịu sự chi phối, điều khiển hành động trong quan hệ với chủ thể quản lý.