Quản Lý Dạy Học Tại Trường Tiểu Học Đền Lừ: Đổi Mới Giáo Dục Tiểu Học

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Câu hỏi nghiên cứu

6. Giả thuyết khoa học

7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài

8. Phƣơng pháp nghiên cứu

9. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

10. Cấu trúc của luận văn

1. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Dạy học tiểu học theo định hƣớng đổi mới giáo dục Tiểu học

1.2.1. Trƣờng tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân

1.2.2. Các thành tố của dạy học tiểu học

1.2.3. Đặc trƣng dạy học tiểu học

1.2.4. Đổi mới giáo dục tiểu học và yêu cầu đặt ra đối với dạy học và quản lý dạy học trong nhà trƣờng tiểu học hiện nay

1.3. Quản lý dạy học tiểu học theo định hƣớng đổi mới giáo dục Tiểu học

1.3.1. Khái niệm quản lý dạy học tiểu học

1.3.2. Nội dung quản lý dạy học tiểu học

1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trong trƣờng tiểu học theo định hƣớng đổi mới giáo dục tiểu học

1.4.1. Các yếu tố thuộc về nhà quản lý (Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu

1.4.2. Các yếu tố thuộc về GV tiểu học

1.4.3. Các yếu tố thuộc về môi trƣờng quản lý dạy học tiểu học

1.5. Tiểu kết chƣơng 1

2. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ - HOÀNG MAI - HÀ NỘI

2.1. Thực trạng giáo dục ở trƣờng Tiểu học Đền Lừ- Hoàng Mai- Hà Nội

2.1.1. Quy mô phát triển HS

2.1.2. Chất lƣợng đội ngũ GV và HS trong nhà trƣờng

2.1.3. Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phƣơng pháp khảo sát

2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trƣờng tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội

2.3.1. Nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học trong trƣờng tiểu học

2.3.2. Thực trạng mức độ thực hiện các khâu của hoạt động dạy học trong trƣờng tiểu học

2.4. Thực trạng quản lý dạy học ở Trƣờng tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội

2.4.1. Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV

2.4.2. Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp của GV

2.4.3. Quản lý giảng dạy trên lớp

2.4.4. Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn

2.4.5. Quản lý việc thực hiện chƣơng trình kế hoạch dạy học

2.4.6. Quản lý việc kiểm tra đánh giá HS

2.4.7. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn

2.4.8. Quản lý bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV

2.4.9. Bảng tổng hợp quản lý dạy học ở trƣờng tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội

2.5. Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học ở trƣờng Tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội

2.5.1. Các yếu tố thuộc về nhà quản lý (Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu

2.5.2. Các yếu tố thuộc về GV tiểu học

2.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trƣờng quản lý dạy học tiểu học

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học ở trƣờng Tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội

2.6.1. Thành công và nguyên nhân

2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân

2.7. Tiểu kết chƣơng 2

3. Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ - HOÀNG MAI - HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi

3.2. Một số biện pháp quản lý dạy học của hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội theo định hƣớng đổi mới giáo dục tiểu học

3.2.1. Lập kế hoạch dạy học theo định hƣớng đổi mới giáo dục tiểu học

3.2.2. Tổ chức dạy học tiểu học theo hƣớng phát triển năng lực

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi mới giáo dục

3.2.4. Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho GV trong nhà trƣờng theo hƣớng chuẩn hóa

3.2.5. Tăng cƣờng CSVC và thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học trong nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.6. Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biệnpháp

3.3. Khảo nghiệm các biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng đổi mới giáo dục tiểu học

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Các bƣớc và nội dung khảo nghiệm

3.3.3. Tiêu chí và thang đánh giá khảo nghiệm

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với Quận ủy và UBND quận

2. Đối với phòng giáo dục

3. Đối với hiệu trƣởng

4. Đối với đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học Đền Lừ - Quận Hoàng Mai

5. Đối với GV

6. Đối với phụ huynh

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học tại trường Tiểu học Đền Lừ

Quản lý dạy học tại trường Tiểu học Đền Lừ là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục tiểu học. Đổi mới giáo dục tiểu học không chỉ là một yêu cầu mà còn là một nhiệm vụ cấp bách trong bối cảnh hiện nay. Việc quản lý dạy học hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng lực học sinh và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Đặc biệt, trong thời kỳ đổi mới, việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại là rất cần thiết.

1.1. Định nghĩa quản lý dạy học và vai trò của nó

Quản lý dạy học là quá trình tổ chức, điều hành và giám sát các hoạt động dạy và học nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Vai trò của quản lý dạy học không chỉ dừng lại ở việc đảm bảo chất lượng giảng dạy mà còn bao gồm việc phát triển năng lực cho giáo viên và học sinh.

1.2. Tầm quan trọng của đổi mới giáo dục tiểu học

Đổi mới giáo dục tiểu học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Nó không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học tại trường Tiểu học Đền Lừ

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và phương pháp dạy học hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế. Những thách thức này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục tại trường.

2.1. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng trong việc tổ chức dạy học. Tại trường Tiểu học Đền Lừ, nhiều phòng học và thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại.

2.2. Đội ngũ giáo viên và năng lực chuyên môn

Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên tại trường Tiểu học Đền Lừ còn thiếu kinh nghiệm và chưa được đào tạo bài bản về các phương pháp dạy học mới. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giảng dạy và sự phát triển của học sinh.

III. Phương pháp quản lý dạy học hiệu quả tại trường Tiểu học Đền Lừ

Để nâng cao chất lượng dạy học, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Việc xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng, tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên và tăng cường sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường là rất cần thiết.

3.1. Lập kế hoạch dạy học theo định hướng đổi mới

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng dựa trên các yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình giảng dạy và đảm bảo chất lượng giáo dục.

3.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Các khóa tập huấn, hội thảo sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.

IV. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý dạy học

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý dạy học. Việc áp dụng công nghệ sẽ giúp giáo viên và học sinh tiếp cận thông tin nhanh chóng và hiệu quả hơn. Đồng thời, công nghệ cũng hỗ trợ trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.

4.1. Sử dụng phần mềm quản lý giáo dục

Phần mềm quản lý giáo dục giúp theo dõi và đánh giá quá trình học tập của học sinh một cách hiệu quả. Điều này giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về sự tiến bộ của học sinh.

4.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn với bài học mà còn phát triển kỹ năng công nghệ thông tin cho các em. Điều này rất cần thiết trong thời đại số hiện nay.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học mới đã mang lại nhiều hiệu quả tích cực. Học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập và giáo viên cũng cảm thấy tự tin hơn trong công tác giảng dạy.

5.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã có sự cải thiện đáng kể sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc đổi mới trong quản lý dạy học.

5.2. Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh

Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh cho thấy họ rất hài lòng với những thay đổi trong quản lý dạy học. Điều này tạo động lực cho nhà trường tiếp tục cải tiến và phát triển.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý dạy học tại trường Tiểu học Đền Lừ cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh. Tương lai của giáo dục tiểu học phụ thuộc vào sự nỗ lực không ngừng của tất cả các bên liên quan.

6.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, trường Tiểu học Đền Lừ sẽ tiếp tục áp dụng các biện pháp quản lý dạy học mới, đồng thời tăng cường hợp tác với các tổ chức giáo dục khác để nâng cao chất lượng giáo dục.

6.2. Khuyến nghị cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần chú trọng đến việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đồng thời đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ thông tin để hỗ trợ cho quá trình dạy học.

Quản Lý Dạy Học Tại Trường Tiểu Học Đền Lừ Quận Hoàng Mai, Hà Nội