Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa ở trường THCS Lê Quý Đôn, Cầu Giấy, Hà Nội

• Tác giả: Đàm Thu Hương
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Hữu Châu
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa ở trường Trung học cơ sở Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các cơ sở, tư tưởng chủ đạo, nội dung, nguyên tắc, chức năng cơ bản và tính ưu việt của dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa
• 1.3. Tổng quan tình hình nghiên cứu về DHPH và quản lý DHPH ở nước ngoài
• 1.4. Tổng quan tình hình nghiên cứu về DHPH và quản lý DHPH ở trong nước
• 1.5. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5.1. Dạy học phân hóa
• 1.5.2. Quá trình dạy học
• 1.5.3. Vai trò và chức năng quản lý
• 1.5.4. Quản lý giáo dục
• 1.5.5. Quản lý nhà trường
• 1.6. Dạy học môn Toán ở trường THCS
• 1.6.1. Vị trí, vai trò môn Toán trong trường THCS
• 1.6.2. Mục tiêu của môn Toán trong trường THCS
• 1.6.3. Cấu trúc nội dung, phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng của môn Toán cấp THCS
• 1.7. Dạy học môn Toán cấp THCS theo định hướng phân hóa
• 1.7.1. Nội dung quản lý dạy học môn Toán theo hướng phân hóa ở trường THCS
• 1.7.2. Đối với phân hóa ở tầm vĩ mô (phân hóa chương trình)
• 1.7.3. Đối với phân hóa ở tầm vi mô (phân hóa ngay trong các giờ học toán)
• 1.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán theo hướng phân hóa ở trường THCS hiện nay
• 1.8.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.8.2. Các yếu tố khách quan
• 1.9. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN - QUẬN CẦU GIẤY - THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 2.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của Quận Cầu Giấy - Hà Nội
• 2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế- xã hội
• 2.1.2. Khái quát về giáo dục và đào tạo
• 2.1.3. Khái quát về Trường THCS Lê Quý Đôn - Quận Cầu Giấy
• 2.2. Về hệ thống trường lớp, học sinh (năm học 2014 - 2015)
• 2.3. Về đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên
• 2.4. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa của giáo viên và học sinh trường THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy
• 2.4.1. Thực trạng về hoạt động giảng dạy môn Toán của giáo viên theo định hướng phân hóa
• 2.4.2. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh theo định hướng phân hóa
• 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa của hiệu trưởng trường THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy
• 2.5.1. Việc đổi mới nhận thức của CBQL, GV, HS về quản lý dạy và học theo quan điểm DHPH
• 2.5.2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên toán quan điểm DHPH
• 2.5.3. Quản lý hoạt động học môn toán của học sinh theo định hướng DHPH
• 2.5.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa
• 2.6. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN QUẬN CẦU GIẤY - HÀ NỘI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa ở trường THCS Lê Quý Đôn quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 3.2.1. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy môn toán của giáo viên theo định hướng DHPH
• 3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học môn Toán của học sinh theo định hướng phân hóa
• 3.2.3. Nhóm biện pháp về tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn Toán
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa

Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Định hướng này không chỉ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tự học. Tại trường THCS Lê Quý Đôn, việc áp dụng phương pháp này đã mang lại nhiều kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý dạy học

Quản lý dạy học là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Vai trò của quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa là rất quan trọng, giúp giáo viên và học sinh có thể tương tác hiệu quả hơn trong quá trình học tập.

1.2. Định hướng phân hóa trong dạy học môn Toán

Định hướng phân hóa trong dạy học môn Toán nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Điều này bao gồm việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học và đánh giá để phù hợp với năng lực và sở thích của từng học sinh.

II. Thách thức trong quản lý dạy học môn Toán tại trường THCS Lê Quý Đôn

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, sự chưa đồng bộ trong phương pháp dạy học và sự chưa đầy đủ trong việc đánh giá học sinh.

2.1. Thiếu hụt về cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Tại trường THCS Lê Quý Đôn, việc thiếu hụt các thiết bị hiện đại đã gây khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới.

2.2. Sự chưa đồng bộ trong phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc dạy học phân hóa. Giáo viên cần được đào tạo thêm về các phương pháp dạy học mới để có thể áp dụng hiệu quả hơn.

III. Phương pháp quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và tăng cường sự tham gia của phụ huynh.

3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng linh hoạt để phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng học sinh. Điều này giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học và phát huy tối đa khả năng của mình.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm. Tại trường THCS Lê Quý Đôn, các hoạt động này đã được tổ chức thường xuyên và nhận được sự tham gia tích cực từ học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường THCS Lê Quý Đôn

Việc áp dụng quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa tại trường THCS Lê Quý Đôn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nâng cao được kiến thức mà còn phát triển được kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề.

4.1. Kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã có sự cải thiện rõ rệt. Tỷ lệ học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi đã tăng lên đáng kể, cho thấy hiệu quả của việc áp dụng phương pháp dạy học phân hóa.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh

Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh về phương pháp dạy học mới cũng rất tích cực. Nhiều phụ huynh đã nhận thấy sự tiến bộ của con em mình trong học tập và thái độ học tập.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của quản lý dạy học môn Toán

Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phân hóa tại trường THCS Lê Quý Đôn đã đạt được nhiều thành công, nhưng vẫn cần tiếp tục cải tiến và phát triển. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất.

5.1. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Để đạt được hiệu quả cao trong quản lý dạy học, cần đầu tư vào việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để áp dụng các phương pháp dạy học mới.

5.2. Cải thiện cơ sở vật chất

Cải thiện cơ sở vật chất là yếu tố quan trọng để hỗ trợ cho việc dạy học. Cần có kế hoạch đầu tư hợp lý để nâng cấp trang thiết bị và cơ sở vật chất tại trường.