Quản Lý Quá Trình Đào Tạo Ngành Kiến Trúc Công Trình Theo Phương Thức Tín Chỉ

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhài
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Quá Trình Đào Tạo Ngành Kiến Trúc Công Trình Theo Phương Thức Tín Chỉ Tại Trường Đại Học Kiến Trúc Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• Lý do chọn đề tài
• Lịch sử nghiên cứu
• Mục đích nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Phương pháp nghiên cứu
• Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ
• 1.1. Tổng quan những công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo trong học chế tín chỉ
• 1.2. Cơ sở lý luận về đào tạo và quản lý đào tạo. Hệ thống chức năng quản lý
• 1.3. Biện pháp quản lý
• 1.4. Đánh giá hiệu lực quản lý
• 1.5. Đào tạo theo học chế tín chỉ
• 1.5.1. Khái niệm tín chỉ (Credit)
• 1.5.2. Hình thức tổ chức giờ tín chỉ
• 1.5.3. Hệ thống tín chỉ
• 1.5.4. Chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ
• 1.5.5. Hình thức tổ chức dạy học trong học chế tín chỉ
• 1.5.6. Phương pháp kiểm tra, đánh giá trong học chế tín chỉ
• 1.5.7. Các ưu, nhược điểm của học chế tín chỉ và một số điều kiện để triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường đại học ở Việt Nam
• 1.6. Chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ
• 1.6.1. Pha 1: Chuyển đổi Chương trình đào tạo (Môđun hoá)
• 1.6.2. Pha 2: Lớp môn học (các môn học tự chọn)
• 1.6.3. Pha 3: Lớp môn học đầy đủ, tin học hoá toàn bộ quá trình đào tạo
• 1.7. Quản lý quá trình đào tạo theo học chế tín chỉ
• 1.7.1. Quản lý chuyển đổi Chương trình đào tạo sang tín chỉ
• 1.7.2. Tổ chức xây dựng đề cương môn học
• 1.7.3. Quản lý hoạt động giảng dạy
• 1.7.4. Quản lý hoạt động học tập
• 1.7.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá trong học chế tín chỉ
• 1.8. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát về Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
• 2.2. Về cơ cấu tổ chức
• 2.3. Về cơ sở vật chất, học liệu và thiết bị dạy học
• 2.4. Các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ
• 2.5. Công tác đào tạo
• 2.6. Công tác nghiên cứu khoa học
• 2.7. Công tác quan hệ quốc tế
• 2.8. Nét đặc thù trong đào tạo ngành Kiến trúc công trình
• 2.9. Thực trạng về đào tạo và quản lý đào tạo theo tín chỉ hiện nay của Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
• 2.9.1. Thực trạng về đào tạo
• 2.9.2. Công tác quản lý đào tạo
• 2.10. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ NGÀNH KIẾN TRÚC CÔNG TRÌNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI
• 3.1. Căn cứ chính để xây dựng biện pháp
• 3.2. Quản lý quá trình đào tạo theo phương thức tín chỉ
• 3.3. Xây dựng văn hoá tín chỉ
• 3.4. Tổ chức chuyển đổi chương trình từ đào tạo niên chế sang tín chỉ
• 3.5. Tổ chức xây dựng đề cương môn học
• 3.6. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học
• 3.7. Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá theo học chế tín chỉ. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi về quản lý quá trình đào tạo xây dựng
• 3.8. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• Khuyến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về Quản Lý Đào Tạo Ngành Kiến Trúc Công Trình

Quản lý đào tạo ngành kiến trúc công trình theo phương thức tín chỉ tại Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục đại học hiện nay. Hệ thống tín chỉ không chỉ giúp sinh viên có thể tự chủ trong việc lựa chọn môn học mà còn tạo điều kiện cho việc tích lũy kiến thức một cách linh hoạt. Việc áp dụng phương thức này đã mang lại nhiều lợi ích cho cả sinh viên và giảng viên, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo.

1.1. Khái niệm và Lịch sử Phát triển Hệ thống Tín chỉ

Hệ thống tín chỉ được áp dụng lần đầu tiên tại Viện Đại học Harvard vào năm 1872. Từ đó, nhiều quốc gia đã áp dụng và phát triển hệ thống này, trong đó có Việt Nam. Hệ thống tín chỉ cho phép sinh viên lựa chọn môn học theo sở thích và nhu cầu, từ đó nâng cao tính chủ động trong học tập.

1.2. Vai trò của Quản Lý Đào Tạo trong Ngành Kiến Trúc

Quản lý đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Đặc biệt, trong ngành kiến trúc, việc quản lý hiệu quả giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực hành và lý thuyết, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

II. Thách Thức trong Quản Lý Đào Tạo Ngành Kiến Trúc Công Trình

Mặc dù phương thức tín chỉ mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng đặt ra không ít thách thức cho công tác quản lý đào tạo. Các vấn đề như chất lượng giảng dạy, sự đồng bộ trong chương trình học và khả năng tiếp cận của sinh viên cần được giải quyết.

2.1. Vấn đề Chất lượng Giảng dạy

Chất lượng giảng dạy là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả của phương thức tín chỉ. Cần có sự đánh giá và cải tiến liên tục để đảm bảo giảng viên đáp ứng được yêu cầu của chương trình đào tạo.

2.2. Khó khăn trong Tổ chức và Quản lý Chương trình

Việc tổ chức và quản lý chương trình đào tạo theo tín chỉ đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong trường. Sự thiếu đồng bộ có thể dẫn đến việc sinh viên không nhận được kiến thức đầy đủ.

III. Phương Pháp Quản Lý Đào Tạo Theo Phương Thức Tín Chỉ

Để nâng cao chất lượng đào tạo ngành kiến trúc công trình, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Các biện pháp này không chỉ giúp cải thiện quy trình đào tạo mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

3.1. Xây dựng Chương Trình Đào Tạo Linh Hoạt

Chương trình đào tạo cần được thiết kế linh hoạt, cho phép sinh viên lựa chọn môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp của mình. Điều này giúp sinh viên phát huy tối đa khả năng và sở thích cá nhân.

3.2. Đổi mới Phương Pháp Giảng Dạy

Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu

Việc áp dụng phương thức tín chỉ tại Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Sinh viên có thể tự quản lý thời gian học tập và nâng cao khả năng tự học.

4.1. Kết quả Đào Tạo và Phản hồi từ Sinh viên

Nhiều sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với phương thức tín chỉ, cho rằng nó giúp họ có nhiều cơ hội học tập hơn. Phản hồi từ sinh viên là cơ sở quan trọng để cải tiến chương trình đào tạo.

4.2. Đánh giá Chất lượng Đào tạo

Cần có các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo rõ ràng để đảm bảo rằng chương trình đào tạo đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động và nhu cầu của sinh viên.

V. Kết Luận và Tương Lai của Quản Lý Đào Tạo Ngành Kiến Trúc

Quản lý đào tạo ngành kiến trúc công trình theo phương thức tín chỉ tại Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đang trên đà phát triển. Cần tiếp tục cải tiến và đổi mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.1. Định hướng Phát triển trong Tương lai

Trường cần xây dựng các kế hoạch dài hạn để phát triển chương trình đào tạo, đảm bảo tính liên thông và cập nhật với xu hướng giáo dục quốc tế.

5.2. Khuyến nghị cho Công tác Quản Lý

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong trường để đảm bảo rằng chương trình đào tạo được thực hiện một cách hiệu quả và đồng bộ.