LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN MÔ HÌNH CIPO
1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục và quản lý theo tiếp cận mô hình CIPO
1.2. Một số khái niệm cơ bản. Giáo dục trung học cơ sở, chất lượng giáo dục trung học cơ sở
1.3. Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng giáo dục
1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức bộ máy quản lý và quan niệm chất lượng GD, quản lý chất lượng GD trường phổ thông dân tộc bán trú THCS
1.5. Nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy quản lý của trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
1.6. Quan niệm chất lượng giáo dục và quản lý chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
1.7. Mô hình CIPO
1.8. Nội dung của mô hình CIPO
1.9. Quá trình giáo dục của mô hình CIPO
1.10. Nguyên tắc tiếp cận mô hình CIPO
1.11. Khả năng vận dụng mô hình CIPO vào quản lý chất lượng giáo dục
1.12. Quản lý chất lượng giáo dục ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận mô hình CIPO
1.13. Nội dung quản lý chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận mô hình CIPO
1.14. Quy trình quản lý chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
1.15. Cấu trúc mô hình quản lý chất lượng giáo dục tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo hướng tiếp cận CIPO
1.16. Ma trận quy trình thực hiện và tiêu chí chất lượng giáo dục theo CIPO trong quản lý chất lượng giáo dục trường PTDTBT THCS
1.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng GD tiếp cận CIPO. Các yếu tố bên trong
1.18. Các yếu tố bên ngoài
1.19. Kết luận chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC TỈNH TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN CIPO
2.1. Khái quát chung về hệ thống các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở của 5 tỉnh Tây Nguyên
2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, dân cư của 5 tỉnh Tây Nguyên
2.3. Hệ thống trường PTDTBT THCS của 5 tỉnh Tây Nguyên
2.4. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.4.1. Mục đích khảo sát
2.4.2. Chọn mẫu khách thể, địa bàn và thời gian khảo sát
2.4.3. Nội dung khảo sát. Công cụ khảo sát
2.4.4. Tổ chức khảo sát
2.4.5. Phương pháp xử lý số liệu
2.5. Thực trạng trường, lớp, học sinh, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, chất lượng giáo dục ở các trường PTDTBT THCS (2014-2017)
2.5.1. Quy mô trường, lớp, học sinh và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
2.5.2. Thực trạng CLGD ở các trường PTDTBT THCS (2014-2017). Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở các tỉnh Tây Nguyên theo tiếp cận CIPO
2.6. Thực trạng về nhận thức về vấn đề quản lý và hệ thống quản lý chất lượng giáo dục theo tiếp cận CIPO
2.7. Thực trạng về sự hiện diện của quản lý và hệ thống quản lý chất lượng giáo dục tại trường phổ thông dân tộc bán trú THCS theo tiếp cận CIPO
2.8. Thực trạng về quy trình quản lý chất lượng giáo dục tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
2.9. Thực trạng về vận hành quy trình vào quản lý chất lượng giáo dục tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
2.10. Thực trạng hiệu quả quản lý chất lượng giáo dục tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
2.11. Mức độ quan tâm của CB, GV trong trường về QLCLGD theo tiếp cận CIPO
2.12. Mức độ cần thiết của quản lý chất lượng giáo dục tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
2.13. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng QLCLGD
2.13.1. Đánh giá chung
2.13.2. Mặt hạn chế
2.13.3. Nguyên nhân của những hạn chế
2.14. Kết luận chương 2
3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MÔ HÌNH VÀ CÁC GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC TỈNH TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN CIPO
3.1. Định hướng phát triển giáo dục phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở ở các tỉnh Tây Nguyên
3.2. Về mục tiêu và qui mô phát triển GD PTDTBT THCS-Tây Nguyên
3.3. Định hướng đảm bảo CLGD phổ thông dân tộc bán trú THCS
3.4. Mô hình QLCLGD trường PTDTBT THCS sở theo tiếp cận CIPO
3.5. Các nguyên tắc xây dựng giải pháp
3.5.1. Đảm bảo tính hệ thống
3.5.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
3.5.3. Đảm bảo tính khả thi
3.5.4. Đảm bảo tính đổi mới, tiên tiến
3.6. Các giải pháp triển khai hệ thống quản lý chất lượng giáo dục ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
3.6.1. Nhóm giải pháp 1: Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở theo tiếp cận CIPO
3.6.2. Nhóm giải pháp 2: Triển khai hệ thống quản lý chất lượng giáo dục trong nhà trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
3.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp
3.8. Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của mô hình và các giải pháp. Công cụ và mục đích khảo nghiệm
3.8.1. Đối tượng và số lượng khảo nghiệm
3.8.2. Quá trình khảo nghiệm và phương pháp thống kê
3.8.3. Kết quả khảo nghiệm (xem Phụ lục 8)
3.9. Thử nghiệm giải pháp
3.9.1. Mục đích thử nghiệm
3.9.2. Giới hạn thử nghiệm
3.9.3. Nội dung thử nghiệm
3.9.4. Đánh giá kết quả thử nghiệm
3.10. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN
