Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định

2015

116
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.3. Quản lý giáo dục

1.4. Quản lý nhà trường

1.5. Biện pháp quản lý

1.6. Bồi dưỡng, giáo viên, đội ngũ giáo viên

1.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên

1.8. Lí luận về hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT

1.9. Yêu cầu về nhân cách giáo viên THPT

1.10. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THPT

1.11. Nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT

1.12. Hình thức và phương pháp bồi dưỡng giáo viên THPT

1.13. Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT

1.14. Lí luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT

1.15. Chức năng quản lý trường học

1.16. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT

1.17. Các định hướng đổi mới giáo dục trung học phổ thông

1.18. Các chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước, chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào tạo, chỉ đạo của huyện và của nhà trường về đổi mới giáo dục phổ thông

1.19. Quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về bồi dưỡng giáo viên

1.20. Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông

1.21. Những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trung học phổ thông

1.22. Những nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trung học phổ thông

1.23. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên và Hiệu trưởng trường THPT trong giai đoạn hiện nay

1.24. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ GV THPT trong giai đoạn hiện nay

1.25. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THPT trong giai đoạn hiện nay

1.26. Các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay

1.27. Các yếu tố về kinh tế - xã hội

1.28. Các yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông

1.29. Các yếu tố về phát triển quy mô trường lớp

1.30. Các yếu tố về các điều kiện đảm bảo chất lượng

1.31. Các yếu tố về chính sách và quản lý

1.32. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT QUẤT LÂM, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, chính trị văn hoá xã hội, giáo dục của huyện Giao Thủy, phía Tây Nam huyện Giao Thủy

2.2. Về vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên

2.3. Về dân số và nguồn nhân lực

2.4. Về kinh tế - văn hoá xã hội

2.5. Về giáo dục và đào tạo

2.6. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường THPT Quất Lâm

2.7. Về số lớp học và lượng giáo viên

2.8. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên

2.9. Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Quất Lâm

2.10. Quy mô trường lớp

2.11. Chất lượng giáo dục THPT

2.12. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định

2.13. Các biện pháp đã thực hiện

2.14. Đánh giá chung về sự quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên của nhà trường

2.15. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT QUẤT LÂM HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Nguyên tắc về mặt pháp lí

3.3. Đảm bảo tính khoa học

3.4. Đảm bảo tính thực tiễn

3.5. Đảm bảo tính kế thừa

3.6. Đảm bảo tính phát triển

3.7. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm

3.7.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

3.7.2. Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng ĐNGV về việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa để thực hiện mục tiêu của Nghị quyết 29-NQ/TW

3.7.3. Biện pháp 3: Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả

3.7.4. Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ các giáo viên còn ít kinh nghiệm, mới ra trường. Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng và phát huy năng lực sư phạm của mình. Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá và khích lệ giáo viên

3.8. Mối liên quan giữa các biện pháp

3.9. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV của trường THPT Quất Lâm

3.9.1. Mục đích khảo nghiệm

3.9.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm

3.9.3. Kết quả khảo nghiệm

3.10. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông quất lâm huyện giao thủy tỉnh nam định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông quất lâm huyện giao thủy tỉnh nam định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Tài liệu "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tại trường THPT Quất Lâm, Giao Thủy, Nam Định" cung cấp cái nhìn sâu sắc về quy trình và phương pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tại một trường trung học phổ thông cụ thể. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua các chương trình bồi dưỡng chuyên môn, từ đó góp phần cải thiện chất lượng giáo dục. Độc giả sẽ tìm thấy những lợi ích thiết thực từ việc áp dụng các chiến lược quản lý hiệu quả, giúp giáo viên phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết để đáp ứng yêu cầu giảng dạy hiện đại.

Để mở rộng thêm kiến thức về quản lý giáo viên, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn thạc sĩ giáo dục học thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường trung học phổ thông tỉnh bà rịa vũng tàu, nơi cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình quản lý giáo viên tại một tỉnh khác. Ngoài ra, tài liệu Luận văn thạc sĩ quản lý đội ngũ giáo viên môn ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện lý nhân tỉnh hà nam cũng sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về quản lý giáo viên trong môn học cụ thể. Cuối cùng, Luận văn thạc sĩ quan ly doi ngu giao vien tai cac truong trung hqc pho thong o thanh pho can tho sẽ mang đến những thông tin bổ ích về quản lý giáo viên tại một thành phố lớn, giúp bạn có cái nhìn đa chiều hơn về vấn đề này.