Phương Pháp Dạy Học Theo Góc Trong Giảng Dạy Tuần Hoàn Máu Ở Động Vật Sinh Học 11

1. PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.5. Phương pháp nghiên cứu

1.6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu của đề tài

2. PHẦN II – NỘI DUNG

2.1. Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn sử dụng DHTG trong dạy học nhằm phát triển năng lực tự chủ và tự học cho học sinh

2.1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

2.1.1.1. Trên thế giới

2.1.1.2. Ở Việt Nam

2.1.2. Dạy học theo góc

2.1.2.1. Khái niệm và vai trò của dạy học theo góc

2.1.2.2. Một số hình thức dạy học theo góc

2.1.2.3. Quy trình dạy học theo góc

2.2. Chương 2: Vận dụng DHTG vào dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”, nhằm phát huy năng lực tự chủ và tự học cho học sinh

2.2.1. Khái quát chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.2. Cấu trúc nội dung chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.3. Chuẩn kiến thức kĩ năng chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.4. Thiết kế các hoạt động học theo góc trong dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.4.1. Hoạt động học tập “góc quan sát”

2.2.4.2. Hoạt động học tập “góc phân tích”

2.2.4.3. Hoạt động học tập “góc áp dụng”

2.2.4.4. Hoạt động học tập “góc trải nghiệm”

2.2.5. Quy trình tổ chức dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật” bằng phương pháp dạy học theo góc nhằm phát huy năng lực tự chủ và tự học

2.2.6. Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.7. Tổ chức DHTG chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.2.8. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

2.3. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

2.3.1. Thực nghiệm dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu ở động vật”

2.3.2. Mục đích của thực nghiệm

2.3.3. Nội dung của thực nghiệm

2.3.4. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm

2.3.5. Tiến hành thực nghiệm

2.3.6. Kết quả thực nghiệm

2.3.7. Kết luận thực nghiệm

2.3.8. Kết quả qua kiểm tra đánh giá

2.3.9. Kết quả thông qua thống kê các biểu hiện của năng lực tự chủ và tự học

3. PHẦN III – KẾT LUẬN

3.1. Kết luận

3.2. Ý nghĩa của đề tài

3.3. Hướng phát triển của đề tài

3.4. Đề xuất kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN

I. Phương pháp dạy học theo góc cạnh trong giảng dạy tuần hoàn máu

Phần này trình bày phương pháp dạy học theo góc cạnh (Salient Keyword, Salient LSI keyword) áp dụng vào bài giảng tuần hoàn máu ở động vật (Salient Entity, Semantic Entity) Sinh học lớp 11. Đề tài tập trung vào việc thiết kế các hoạt động học tập theo góc, nhằm phát triển năng lực tự chủ và tự học (Close Entity) của học sinh. Giảng dạy tuần hoàn máu (Semantic LSI keyword) là một chủ đề phức tạp, đòi hỏi sự chủ động và tích cực từ phía học sinh. Phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận kiến thức theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với phong cách học tập (Semantic Entity) cá nhân. Kết quả nghiên cứu sẽ đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Sinh học.

1.1. Cơ sở lý luận của phương pháp dạy học theo góc

Cơ sở lý luận của phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) dựa trên việc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Khác với phương pháp truyền thống, phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) cho phép học sinh lựa chọn cách học phù hợp với phong cách học tập (Semantic Entity) của mình. Các góc học tập được thiết kế với các hoạt động khác nhau, bao gồm: góc quan sát, góc phân tích, góc áp dụng, và góc trải nghiệm. Mỗi góc cung cấp các tài liệu và nhiệm vụ học tập khác nhau, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện và sâu sắc hơn. Phương pháp dạy học tích hợp (Semantic LSI keyword) được đề cập trong nghiên cứu, nhấn mạnh tính đa dạng và linh hoạt của phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword). Việc lựa chọn góc học tập cũng khuyến khích sự tự chủ và tự học của học sinh. Tài liệu tham khảo đề cập đến các nghiên cứu quốc tế và trong nước về phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword), chứng minh tính hiệu quả của phương pháp này trong việc phát triển năng lực tự chủ và tự học (Close Entity) của học sinh.

1.2. Thiết kế các hoạt động học tập theo góc

Thiết kế các hoạt động học tập trong phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) cho bài giảng tuần hoàn máu ở động vật (Salient Entity, Semantic Entity) Sinh học 11 cần đáp ứng mục tiêu bài học và sự đa dạng về phong cách học tập (Semantic Entity) của học sinh. Góc quan sát sử dụng hình ảnh, video, mô hình để minh họa hệ tuần hoàn động vật (Close Entity). Góc phân tích cung cấp tài liệu, sách giáo khoa, bài tập để học sinh phân tích, so sánh các loại hệ tuần hoàn (Close Entity) và cấu trúc hệ tuần hoàn (Close Entity). Góc áp dụng tập trung vào việc giải quyết vấn đề thực tiễn liên quan đến tuần hoàn máu (Semantic LSI keyword), ví dụ như các rối loạn về hệ tuần hoàn (Close Entity). Góc trải nghiệm cho phép học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành, thí nghiệm để củng cố kiến thức. Thiết kế các hoạt động học tập cần đảm bảo tính logic, sự kết nối giữa các góc, và sự hướng dẫn phù hợp từ giáo viên. Việc sử dụng mô hình 3D hệ tuần hoàn (Semantic LSI keyword) có thể tăng cường tính trực quan và hấp dẫn cho bài học, hỗ trợ phát triển năng lực học sinh (Close Entity) hiệu quả.

1.3. Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học theo góc

Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) trong bài giảng tuần hoàn máu ở động vật (Salient Entity, Semantic Entity) cần dựa trên nhiều tiêu chí. Đánh giá bài giảng (Semantic LSI keyword) bao gồm việc đánh giá sự hiểu biết của học sinh về kiến thức tuần hoàn máu (Semantic LSI keyword), cấu trúc hệ tuần hoàn (Close Entity), và chức năng hệ tuần hoàn (Close Entity). Đánh giá năng lực tự chủ và tự học (Close Entity) của học sinh thông qua sự tham gia tích cực của học sinh trong các hoạt động học tập, khả năng tự tìm kiếm thông tin, và giải quyết vấn đề. Tiêu chí đánh giá (Semantic LSI keyword) cũng bao gồm việc đánh giá sự hài lòng của học sinh đối với phương pháp dạy học này. Phương pháp thu thập dữ liệu đánh giá bao gồm: bài kiểm tra, quan sát, và phỏng vấn. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích định lượng và định tính để đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học theo góc (Semantic LSI keyword) trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt là phát triển năng lực tự chủ và tự học (Close Entity) của học sinh. Bản đồ tư duy (Semantic LSI keyword) cũng có thể được sử dụng như một công cụ đánh giá hiệu quả học tập của học sinh.

Vận Dụng Phương Pháp Dạy Học Theo Góc Để Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Giảng Dạy Tuần Hoàn Máu Ở Động Vật Sinh Học 11