Vận dụng phương pháp dạy học giao nhiệm vụ vào dạy kỹ năng đọc hiểu tiếng Hán trung cấp cho sinh viên chuyên ngành tại Đại học Hải Phòng

• Tác giả: Đặng Hồng Thu
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Hán trung cấp
• Đề tài: Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ trong đọc hiểu tiếng Hán trung cấp cho sinh viên Đại học Hải Phòng
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

• MỞ ĐẦU
• 0.1 选题理由与意义
• 0.2 研究目的、研究对象与范围
• 0.3 研究方法
• 0.4 文献综述
• 0.1 西方任务型语言教学研究综述
• 0.2 中国任务型语言教学研究综述
• 0.3 越南任务型汉语教学研究综述
• 0.5 论文框架
• 1. CHƯƠNG 1: 任务型语言教学与阅读课教学的理论基础
• 1.1. 任务型语言教学的理论基础
• 1.1.1. 任务型的定义
• 1.1.2. 任务型教学中的主要任务类型和设计原则
• 1.1.2.1. 任务型教学中的主要任务类型
• 1.1.2.2. 任务型教学中的设计原则
• 1.2. 阅读课教学的理论基础
• 1.2.1. 阅读的定义
• 1.2.2. 阅读课的性质和特点
• 1.2.3. 阅读课的分类
• 1.2.4. 汉语阅读教学的任务和原则
• 1.2.4.1. 汉语阅读教学的任务
• 1.2.4.2. 对外汉语阅读教学的原则
• 1.2.5. 任务型教学模式课堂教学过程
• 1.2.6. 任务型教学法应用在汉语中级阅读课中的可行性
• 1.2.6.1. 汉语中级阅读传统教学法的弊端
• 1.2.6.2. 任务型语言教学法的优势
• 2. CHƯƠNG 2: 海防大学阅读课的教学现状
• 2.1. 调查目的
• 2.2. 调查范围
• 2.3. 调查对象
• 2.4. 调查的内容与方法
• 2.4.1. 调查内容
• 2.4.2. 调查的方法
• 2.5. 调查结果分析
• 2.5.1. 关于海防大学汉语教师的调查结果
• 2.5.1.1. 汉语教师对阅读课的观念
• 2.5.1.2. 课堂教学的原则
• 2.5.1.3. 阅读课的课堂教学形式
• 2.5.1.4. 新教学法的使用态度
• 2.5.1.5. 对阅读教材的看法
• 2.5.1.6. 教师阅读教学的设备应用
• 2.5.1.7. 教师采访结果分析
• 2.5.2. 关于海防大学学生的调查结果
• 2.5.2.1. 学生对阅读课的态度
• 2.5.2.2. 影响汉语阅读的因素
• 2.5.2.3. 学生对阅读教学的看法
• 2.5.2.4. 学生对阅读教材的看法
• 2.5.2.5. 阅读学习的策略
• 2.5.2.6. 学生访谈结果分析
• 2.5.3. 海防大学汉语阅读课教学现状
• 2.5.3.1. 海防大学汉语阅读课的时间安排
• 2.5.3.2. 教师队伍
• 2.5.3.3. 教学方法
• 2.5.3.4. 汉语中级阶段的阅读教与学的难点分析
• 2.5.3.4.1. 语言知识的缺乏
• 2.5.3.4.2. 文化背景知识的缺乏
• 2.5.3.4.3. 阅读技巧的缺乏
• 2.5.3.4.4. 阅读材料不符合的问题
• 3. CHƯƠNG 3: 任务型语言教学在汉语中级阅读课中的应用
• 3.1. 适合汉语中级阅读教学的任务型教学模式
• 3.1.1. 任务前期准备阶段
• 3.1.2. 任务中期实施阶段
• 3.1.3. 任务后期应用阶段
• 3.2. 海防大学中级阅读课的教学任务设计
• 3.3. 教案实例
• 3.3.1. 传统教学法的教案实例
• 3.3.2. 任务型教学法的教案实例
• 3.4. 教学实例所得到的结果
• 3.4.1. 任务型教学使汉语中级阅读课得到改善
• 3.4.2. 任务型语言教学在汉语中级阅读课中的运用过程中还存在的问题
• 3.5. 教学建议
• 附录
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 参考文献

I. Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ

Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ (Task-based Language Teaching - TBLT) là một phương pháp giảng dạy ngôn ngữ được phát triển từ những năm 1980, nhấn mạnh việc học thông qua thực hành. Phương pháp này tập trung vào việc thiết kế các nhiệm vụ cụ thể, giúp học sinh sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Giao nhiệm vụ không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển khả năng giao tiếp và hợp tác nhóm. Phương pháp này đã được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy tiếng Hán, đặc biệt là ở trình độ trung cấp, nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

1.1. Định nghĩa và nguyên tắc

Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ được định nghĩa là một phương pháp giảng dạy ngôn ngữ dựa trên việc thực hiện các nhiệm vụ cụ thể. Các nguyên tắc thiết kế nhiệm vụ bao gồm tính tương tác, tính thực tế, và tính mục tiêu rõ ràng. Nhiệm vụ cần được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và hứng thú.

1.2. Ứng dụng trong giảng dạy tiếng Hán

Trong giảng dạy tiếng Hán, phương pháp dạy học giao nhiệm vụ được áp dụng để cải thiện kỹ năng đọc hiểu của sinh viên. Các nhiệm vụ được thiết kế để học sinh thực hành đọc hiểu trong các tình huống thực tế, giúp họ nắm vững từ vựng, ngữ pháp và văn hóa Trung Quốc. Phương pháp này đặc biệt hiệu quả đối với sinh viên trình độ trung cấp, giúp họ phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách toàn diện.

II. Đọc hiểu tiếng Hán trung cấp

Đọc hiểu tiếng Hán trung cấp là một kỹ năng quan trọng trong quá trình học tiếng Hán, đặc biệt đối với sinh viên chuyên ngành. Kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận với các tài liệu học thuật mà còn mở rộng kiến thức về văn hóa và xã hội Trung Quốc. Tuy nhiên, việc dạy và học đọc hiểu tiếng Hán trung cấp tại Đại học Hải Phòng vẫn còn nhiều hạn chế, đòi hỏi sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy.

2.1. Thực trạng giảng dạy

Khảo sát tại Đại học Hải Phòng cho thấy, phương pháp giảng dạy đọc hiểu tiếng Hán trung cấp vẫn chủ yếu dựa trên cách tiếp cận truyền thống, tập trung vào việc giải thích từ vựng và ngữ pháp. Điều này khiến học sinh thiếu hứng thú và khó áp dụng kiến thức vào thực tế. Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ được đề xuất như một giải pháp hiệu quả để cải thiện tình trạng này.

2.2. Cải thiện kỹ năng đọc hiểu

Việc áp dụng phương pháp dạy học giao nhiệm vụ trong giảng dạy đọc hiểu tiếng Hán trung cấp đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh được tham gia vào các nhiệm vụ thực tế, giúp họ phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách tự nhiên và hiệu quả. Các nhiệm vụ được thiết kế phù hợp với trình độ trung cấp, giúp học sinh nâng cao khả năng phân tích và hiểu sâu văn bản.

III. Ứng dụng tại Đại học Hải Phòng

Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng phương pháp dạy học giao nhiệm vụ trong giảng dạy đọc hiểu tiếng Hán trung cấp tại Đại học Hải Phòng. Kết quả cho thấy, phương pháp này không chỉ cải thiện kỹ năng đọc hiểu của sinh viên mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và hứng thú.

3.1. Thiết kế nhiệm vụ

Các nhiệm vụ được thiết kế dựa trên nguyên tắc của phương pháp dạy học giao nhiệm vụ, bao gồm các hoạt động như thảo luận nhóm, phân tích văn bản, và thực hành đọc hiểu trong các tình huống thực tế. Những nhiệm vụ này giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách toàn diện.

3.2. Kết quả và đề xuất

Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc áp dụng phương pháp dạy học giao nhiệm vụ đã cải thiện đáng kể kỹ năng đọc hiểu của sinh viên. Tuy nhiên, vẫn còn một số khó khăn trong quá trình triển khai, đòi hỏi sự hỗ trợ từ phía nhà trường và giáo viên. Các đề xuất bao gồm việc đào tạo giáo viên và cung cấp tài liệu hỗ trợ để nâng cao hiệu quả giảng dạy.