Luận văn thạc sĩ xây dựng và phát triển webquest nhằm phát triển năng lực ict cho học sinh trong dạy học phần phi kim hoá 10 thpt

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu xây dựng và phát triển webquest nhằm phát triển năng lực ict cho học sinh trong dạy học phần phi, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Bùi Hoàng Yến Ngọc
• Người hướng dẫn: PGS. Bùi Thọ Thanh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
• Đề tài: Xây Dựng Và Phát Triển WebQuest Nhằm Phát Triển Năng Lực ICT Cho Học Sinh Trong Dạy Học Phần Phi Kim Hóa 10 THPT
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CÁM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.1.2. Một số nghiên cứu về việc sử dụng WebQuest trong dạy học
• 1.1.3. Một số nghiên cứu về ICT và phát triển năng lực ICT trong dạy học
• 1.1.4. Phát triển năng lực ICT cho HS trong dạy học hóa học
• 1.1.5. Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông (ICT)
• 1.1.6. Tổng quan về WebQuest
• 1.1.7. Phương pháp dạy học theo WebQuest
• 1.1.8. Thiết kế WebQuest
• 1.1.9. Sử dụng Bookwidgets để thiết kế WebQuest
• 1.1.10. Thực trạng dạy học bằng phương pháp WebQuest ở một số trường THPT và năng lực ICT của học sinh trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
• 1.1.10.1. Mục đích điều tra
• 1.1.10.2. Đối tượng điều tra
• 1.1.10.3. Phương pháp điều tra
• 1.1.10.4. Nhận xét kết quả điều tra
• 1.1.11. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT
• 2.1. Tổng quan về nội dung giảng dạy phần Phi kim Hóa 10
• 2.2. Cấu trúc nội dung. Phân phối chương trình phần Phi kim lớp 10
• 2.3. Các yêu cầu cần đạt
• 2.4. Một số điểm cần lưu ý khi dạy học
• 2.5. Qui trình xây dựng kế hoạch dạy học bằng phương pháp WebQuest
• 2.6. Các nguyên tắc lựa chọn chủ đề dạy học theo phương pháp WebQuest
• 2.7. Các bước xây dựng WebQuest bằng Bookwidgets
• 2.8. Xây dựng thang đo và công cụ đánh giá năng lực ICT của HS THPT
• 2.8.1. Xác định thang đo đánh giá năng lực ICT của HS THPT
• 2.8.2. Công cụ đánh giá NL ICT HS THPT
• 2.9. Xây dựng một số WebQuest dạy học phần Phi kim hóa 10
• 2.9.1. Kế hoạch giảng dạy chủ đề Axit dạ dày
• 2.9.2. Kế hoạch giảng dạy chủ đề Một số hợp chất của clo
• 2.9.3. Kế hoạch giảng dạy chủ đề Những sự thật về clo
• 2.10. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng WebQuest để phát triển năng lực ICT cho HS trong dạy học phần Phi kim Hóa 10
• 2.11. Tiểu kết chương 2
• 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Chuẩn bị nội dung
• 3.3.2. Xác định lớp thực nghiệm đối chứng
• 3.3.3. Trao đổi nội dung thực nghiệm với giáo viên đứng lớp
• 3.3.4. Đánh giá trước thực nghiệm
• 3.3.5. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3.6. Kết quả thực nghiệm
• 3.3.7. Một số hình ảnh thực nghiệm
• 3.3.8. Kết quả tự đánh giá năng lực ICT của HS trước TN thông qua bảng kiểm quan sát
• 3.3.9. Kết quả đánh giá năng lực ICT của HS sau TN thông qua bảng kiểm quan sát
• 3.3.10. Kết quả bài kiểm tra
• 3.3.11. Kết quả thông qua sản phẩm dạy học chủ đề “Axit dạ dày”
• 3.3.12. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu về WebQuest

WebQuest là một phương pháp dạy học hiện đại, được phát triển từ năm 1995 bởi Bernie Dodge. Phương pháp này giúp học sinh (HS) tiếp cận thông tin một cách có hệ thống và có chọn lọc. Thay vì tìm kiếm thông tin một cách ngẫu nhiên trên internet, HS sẽ được hướng dẫn đến những nguồn tài liệu đáng tin cậy. Điều này không chỉ giúp tiết kiệm thời gian mà còn nâng cao khả năng phân tích và đánh giá thông tin của HS. Theo nghiên cứu của Becta (2003), việc sử dụng WebQuest trong dạy học không chỉ làm cho quá trình học tập trở nên thú vị mà còn giúp HS phát triển các kỹ năng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT). Việc tích hợp WebQuest vào giảng dạy hóa học, đặc biệt là phần phi kim, sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích HS chủ động tìm kiếm và khám phá kiến thức mới.

1.1. Lợi ích của WebQuest trong dạy học

WebQuest mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên (GV) và HS. Đầu tiên, nó giúp GV dễ dàng thiết kế các bài học hấp dẫn và có tính tương tác cao. HS không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện. Hơn nữa, WebQuest còn giúp HS nâng cao năng lực ICT, một yếu tố quan trọng trong giáo dục 4.0. Theo tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2015), năng lực ICT là một trong những năng lực cốt lõi mà HS cần có sau khi hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông. Việc áp dụng WebQuest trong dạy học hóa học sẽ giúp HS không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

II. Phát triển năng lực ICT cho học sinh

Năng lực ICT là khả năng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông một cách hiệu quả trong học tập và cuộc sống. Việc phát triển năng lực này cho HS là rất cần thiết trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp 4.0. Theo nghiên cứu, HS có năng lực ICT tốt sẽ có khả năng tiếp cận thông tin nhanh chóng và chính xác hơn. Điều này không chỉ giúp HS trong học tập mà còn trong công việc sau này. Việc áp dụng WebQuest trong dạy học hóa học sẽ tạo cơ hội cho HS thực hành và phát triển năng lực ICT thông qua các hoạt động học tập tích cực. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ trong dạy học sẽ giúp HS hình thành thói quen tự học và khám phá kiến thức mới.

2.1. Các phương pháp phát triển năng lực ICT

Để phát triển năng lực ICT cho HS, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như học tập hợp tác, học tập dự án và đặc biệt là WebQuest. Những phương pháp này không chỉ giúp HS tiếp cận kiến thức một cách chủ động mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Theo tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc phát triển năng lực ICT cho HS không chỉ là trách nhiệm của GV mà còn cần sự hỗ trợ từ gia đình và xã hội. Hơn nữa, việc đánh giá năng lực ICT của HS cũng cần được thực hiện một cách thường xuyên và liên tục để đảm bảo HS có thể phát triển toàn diện.

III. Thực trạng dạy học bằng phương pháp WebQuest

Thực trạng dạy học bằng phương pháp WebQuest ở một số trường THPT tại TP. Hồ Chí Minh cho thấy rằng phương pháp này chưa được áp dụng rộng rãi. Nhiều GV vẫn còn e ngại về việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy do thiếu kiến thức và kỹ năng. Theo khảo sát, chỉ một số ít GV đã từng sử dụng WebQuest trong dạy học. Điều này cho thấy cần có sự hỗ trợ và đào tạo cho GV về phương pháp này. Hơn nữa, việc phát triển năng lực ICT cho HS cũng gặp nhiều khó khăn do nội dung sách giáo khoa chưa được biên soạn theo định hướng phát triển năng lực. Do đó, việc áp dụng WebQuest trong dạy học hóa học là một giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học.

3.1. Đánh giá thực trạng

Đánh giá thực trạng dạy học bằng phương pháp WebQuest cho thấy rằng nhiều GV chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển năng lực ICT cho HS. Họ vẫn chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình và gợi mở vấn đáp. Điều này dẫn đến việc HS không được khuyến khích phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai. Theo kết quả khảo sát, HS cũng cho rằng việc học tập qua WebQuest sẽ giúp họ tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và thú vị hơn. Do đó, cần có những biện pháp cụ thể để khuyến khích GV áp dụng WebQuest trong dạy học.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc phát triển năng lực công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) cho học sinh trung học phổ thông (THPT) ngày càng trở nên cấp thiết. Theo ước tính, khoảng 70% học sinh THPT tại các thành phố lớn như Thành phố Hồ Chí Minh chưa được trang bị đầy đủ năng lực ICT cần thiết để đáp ứng yêu cầu học tập và cuộc sống trong kỷ nguyên số. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng và phát triển WebQuest nhằm nâng cao năng lực ICT cho học sinh trong dạy học phần Phi kim hóa lớp 10, một phần quan trọng trong chương trình Hóa học THPT. Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là thiết kế các kế hoạch dạy học theo phương pháp WebQuest, xây dựng công cụ đánh giá năng lực ICT và thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp này. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong ba trường THPT tại Thành phố Hồ Chí Minh, trong khoảng thời gian từ tháng 4/2016 đến tháng 10/2018. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học, phát triển kỹ năng công nghệ và tư duy bậc cao cho học sinh, đồng thời đáp ứng chuẩn đầu ra về năng lực ứng dụng ICT theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về năng lực và lý thuyết về phương pháp dạy học WebQuest. Lý thuyết năng lực được hiểu là sự kết hợp hiệu quả giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ nhằm thực hiện thành công nhiệm vụ học tập. Cấu trúc năng lực ICT bao gồm kiến thức về công nghệ, kỹ năng sử dụng công cụ ICT, thái độ học hỏi và ứng xử phù hợp trong môi trường số hóa. Phương pháp WebQuest là một phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, sử dụng các nguồn tài nguyên Internet được chọn lọc để học sinh tự lực thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp, phát triển kỹ năng tư duy và hợp tác nhóm. Các khái niệm chính bao gồm: năng lực ICT, WebQuest, phương pháp dạy học tích cực, và phát triển năng lực học sinh.

### Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát thực trạng tại ba trường THPT ở Thành phố Hồ Chí Minh, với cỡ mẫu khoảng 150 học sinh và 15 giáo viên bộ môn Hóa học. Phương pháp chọn mẫu là mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Phương pháp nghiên cứu bao gồm: nghiên cứu lý luận qua tài liệu, điều tra thực trạng bằng phiếu hỏi và phỏng vấn, thực nghiệm sư phạm với thiết kế nhóm thực nghiệm và đối chứng. Phân tích dữ liệu sử dụng các phương pháp thống kê mô tả và kiểm định t-test để so sánh kết quả trước và sau thực nghiệm. Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 4/2016 đến tháng 10/2018, bao gồm các giai đoạn: khảo sát thực trạng, xây dựng WebQuest, thực nghiệm sư phạm và đánh giá kết quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. Thực trạng sử dụng WebQuest trong dạy học Hóa học tại các trường khảo sát còn hạn chế, chỉ khoảng 20% giáo viên biết và áp dụng phương pháp này.
2. Sau khi áp dụng WebQuest trong dạy học phần Phi kim hóa lớp 10, năng lực ICT của học sinh tăng trung bình 25% so với trước thực nghiệm, thể hiện qua bảng kiểm quan sát và kết quả bài kiểm tra.
3. Học sinh tham gia thực nghiệm có mức độ tự đánh giá năng lực ICT cao hơn nhóm đối chứng với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p < 0.05).
4. Các sản phẩm học tập qua WebQuest được đánh giá cao về tính sáng tạo và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế, với tỷ lệ học sinh đạt mức khá trở lên chiếm khoảng 80%.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự cải thiện năng lực ICT là do WebQuest giúp học sinh chủ động tìm kiếm, xử lý thông tin từ các nguồn đáng tin cậy, đồng thời phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu quốc tế và trong nước về hiệu quả của phương pháp WebQuest trong phát triển năng lực học sinh. Việc sử dụng công cụ BookWidgets hỗ trợ thiết kế và quản lý WebQuest cũng góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ học sinh đạt các mức năng lực ICT và bảng so sánh điểm trung bình trước và sau thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Triển khai rộng rãi phương pháp WebQuest** trong dạy học Hóa học tại các trường THPT nhằm phát triển năng lực ICT, với mục tiêu tăng tỷ lệ giáo viên sử dụng WebQuest lên 50% trong vòng 2 năm.
2. **Tổ chức tập huấn chuyên sâu cho giáo viên** về thiết kế và sử dụng WebQuest, đặc biệt là ứng dụng công cụ BookWidgets, nhằm nâng cao năng lực sư phạm và kỹ năng công nghệ.
3. **Xây dựng và hoàn thiện bộ công cụ đánh giá năng lực ICT** phù hợp với từng cấp học và môn học, áp dụng thường xuyên trong quá trình dạy học để theo dõi sự tiến bộ của học sinh.
4. **Đầu tư cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ thông tin** tại các trường THPT, đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực có sử dụng ICT.
5. **Khuyến khích nghiên cứu và phát triển các WebQuest liên môn**, mở rộng phạm vi ứng dụng nhằm tăng cường tính liên kết kiến thức và phát triển toàn diện năng lực học sinh.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Giáo viên bộ môn Hóa học THPT**: Nắm bắt phương pháp dạy học WebQuest, áp dụng vào giảng dạy để nâng cao hiệu quả và phát triển năng lực ICT cho học sinh.
2. **Nhà quản lý giáo dục**: Đánh giá và xây dựng chính sách hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên.
3. **Sinh viên sư phạm và nghiên cứu sinh**: Tham khảo mô hình nghiên cứu, phương pháp thiết kế WebQuest và công cụ đánh giá năng lực ICT trong giáo dục.
4. **Chuyên gia phát triển chương trình giáo dục**: Sử dụng kết quả nghiên cứu để điều chỉnh nội dung chương trình, tích hợp ICT và phương pháp dạy học hiện đại.

## Câu hỏi thường gặp

1. **WebQuest là gì và có ưu điểm gì trong dạy học?**  
WebQuest là phương pháp dạy học dựa trên việc học sinh tự tìm kiếm, xử lý thông tin từ các nguồn Internet được giáo viên chọn lọc. Ưu điểm là phát triển kỹ năng tư duy, tự học và hợp tác nhóm, giúp học sinh chủ động và sáng tạo hơn.

2. **Năng lực ICT gồm những thành phần nào?**  
Năng lực ICT bao gồm kiến thức về công nghệ, kỹ năng sử dụng công cụ ICT, thái độ học hỏi và ứng xử phù hợp trong môi trường số hóa, giúp học sinh tìm kiếm, xử lý và chia sẻ thông tin hiệu quả.

3. **Làm thế nào để đánh giá năng lực ICT của học sinh?**  
Có thể sử dụng bảng kiểm quan sát biểu hiện năng lực trong hoạt động học tập, kết hợp với các bài kiểm tra kỹ năng sử dụng phần mềm và Internet, cũng như đánh giá sản phẩm học tập qua WebQuest.

4. **BookWidgets hỗ trợ gì trong thiết kế WebQuest?**  
BookWidgets là công cụ trực tuyến giúp giáo viên tạo và quản lý các trang WebQuest, thiết kế câu hỏi, bài kiểm tra và theo dõi tiến trình học tập của học sinh một cách hiệu quả và tiện lợi.

5. **Phương pháp WebQuest có thể áp dụng cho môn học nào?**  
WebQuest có thể áp dụng cho mọi môn học, đặc biệt hiệu quả trong các môn khoa học tự nhiên như Hóa học, Vật lý, Sinh học, cũng như các môn xã hội và liên môn, giúp phát triển năng lực toàn diện cho học sinh.

## Kết luận

- Đề tài đã xây dựng thành công các kế hoạch dạy học theo phương pháp WebQuest nhằm phát triển năng lực ICT cho học sinh lớp 10 phần Phi kim hóa.  
- Công cụ đánh giá năng lực ICT được thiết kế phù hợp, giúp đánh giá chính xác sự tiến bộ của học sinh.  
- Thực nghiệm sư phạm cho thấy phương pháp WebQuest nâng cao đáng kể năng lực ICT và chất lượng học tập của học sinh.  
- Kết quả nghiên cứu góp phần đổi mới phương pháp dạy học Hóa học, phù hợp với định hướng phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.  
- Khuyến nghị triển khai rộng rãi, đào tạo giáo viên và đầu tư cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả ứng dụng WebQuest trong giáo dục.  

Hãy áp dụng phương pháp WebQuest để nâng cao năng lực ICT cho học sinh và đổi mới phương pháp dạy học ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1. Một số nghiên cứu về việc sử dụng WebQuest trong dạy học 1.

Sơ lược về lịch sử nghiên cứu WebQuest trên thế giới Năm 1995 Bernie Dodge ở trường đại học San Diego State University (Mỹ) đã xây dựng WebQuest trong dạy học. Các đại diện tiếp theo là Tom March (Úc) và Heinz Moser (Thụy Sỹ). Ý tưởng của họ là đưa ra cho HS một tình huống thực tiễn có tính thời sự hoặc lịch sử, dựa trên cơ sở những dữ liệu tìm được, HS cần xác định quan điểm của mình về chủ đề đó trên cơ sở lập luận. HS tìm được những thông tin, dữ liệu cần thiết thông qua những trang kết nối Internet links đã được GV lựa chọn từ trước (“WebQuest”, 2017).

Giao diện chính thức của WebQuest.org Hiện nay, việc ứng dụng WebQuest đã trở nên phổ biến. WebQuest không chỉ được sử dụng trong trường đại học mà trường phổ thông cũng đã dùng nó trong việc dạy học (Nguyễn Văn Cường và Bernd Meier, 2010). Trên thế giới, việc ứng dụng WebQuest trong dạy học đã trở nên phổ biến ở các nước phát triển. Các luận án, luận văn, bài viết nghiên cứu về lĩnh vực này rất nhiều và đa dạng.

Luan van 6 Trong đó, trang web chính thức của WebQuest truy cập tại http://WebQuest.org/ và http://bestWebQuests.com/ cung cấp nguồn thông tin đáng tin cậy và đa dạng về khái niệm WebQuest; hệ thống các bài giảng sử dụng WebQuest dành cho nhiều cấp lớp tại các quốc gia trên thế giới; các tài liệu, giáo trình hướng dẫn thiết kế và vận dụng WebQuest trong dạy học. Bên cạnh đó, Nhà giáo dục học người Úc Tom March, người đã có công lớn trong việc xây dựng và phát triển WebQuest ở giai đoạn đầu tiên cũng đăng tải nhiều bài viết về WebQuest trên trang web http://tommarch. Trên trang của tác giả này, có mô tả chi tiết về quá trình xây dựng khái niệm WebQuest do nhóm nghiên cứu của ông đứng đầu là giáo sư Bernie Dodge thuộc Đại học San Diego State lên ý tưởng và thực hiện từ tháng 2 năm 1995 (Bernie Dodge, 1997). Theo Tom March (“What WebQuest are (really)”, 2013), quá trình học tập theo WebQuest là quá trình học tập theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm (Learner-Centered); sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên trên internet (Use of Essential Internet Resources) để thực hiện những nhiệm vụ xác thực, mang lại động lực, gây hứng thú (Authentic Tasks That Motivate); không giới hạn câu hỏi (Open-Ended Questions).

Việt Nam Sau đây là các tài liệu tham khảo bổ ích về vận dụng WebQuest trong thực tiễn dạy học tại Việt Nam. Chúng tôi đã tiếp thu có chọn lọc và phát huy những ý tưởng của tác giả đi trước trên cơ sở đối chiếu với yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể mà đề tài nghiên cứu đặt ra. Các luận án, luận văn, bài viết nghiên cứu về lĩnh vực này rất nhiều và đa dạng. WebQuest cũng có trang web chính thống với hệ thống các bài giảng ở các cấp lớp và môn học khác nhau được chia sẻ tại website WebQuest.

Riêng ở Việt Nam, các luận văn, luận án về lĩnh vực này còn ít được nghiên cứu, đặc biệt ở bộ môn Hóa học, chủ yếu chỉ là các bài viết nhỏ đăng trên các tạp chí giáo dục. Luận văn thạc sĩ Sau đây là các công trình nghiên cứu của học viên cao học thuộc Đại học Sư phạm – Đại học Huế về vấn đề xây dựng và sử dụng WebQuest trong dạy học vật lí ở Luan van 7 trường THPT. Những luận văn này là tài liệu tham khảo bổ ích cho những ai quan tâm đến đổi mới PPDH, đặc biệt là WebQuest.  Trương Thị Hương (2012), Xây dựng và sử dụng WebQuest trong dạy học một số kiến thức chương chất rắn, chất lỏng và sự chuyển thể Vật lí 10 Trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP- ĐH Huế.

 Nguyễn Thị Như (2012), Vận dụng kỹ thuật WebQuest trong tổ chức tự học cho học sinh chương “Sóng ánh sáng” vật lí 12 THPT, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP- ĐH Huế.  Nguyễn Tiến Sỹ (2013), Xây dựng và sử dụng WebQuest hỗ trợ dạy học “Chuyên đề thí nghiệm vật lý” ở trường THPT chuyên, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP- ĐH Huế.  Nguyễn Thị Thi (2013), Xây dựng và sử dụng WebQuest về thí nghiệm mở trong dạy học phần "Quang hình" - vật lí lớp 11 nhằm phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP- ĐH Huế. Trong luận văn Xây dựng, sử dụng WebQuest trong dạy học Hóa học Hữu cơ lớp 11 (Lê Viết Ái Lan, 2014), tác giả đã giới thiệu khái niệm, các dạng nhiệm vụ và cấu trúc của WebQuest.

Bên cạnh đó, nghiên cứu thực trạng sử dụng WebQuest trong dạy học hóa học và đưa ra nhận xét phần lớn các GV đều nhận thức được sự cần thiết phải áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học Hóa học nhằm đổi mới PPDH, tuy nhiên hầu hết các GV đều chưa nghe nói đến và cũng chưa hề áp dụng WebQuest trong hoạt động dạy học. Tác giả đề xuất quy trình 8 bước thiết kế WebQuest dạy học. Trong đó, bước 1 “Chọn, giới thiệu chủ đề” và bước 8 “Đánh giá, sửa chữa” đưa ra các câu hỏi gợi ý giúp định hướng cho GV trong việc xây dựng kế hoạch xây dựng WebQuest sát với mục tiêu bài học, phù hợp mục đích giảng dạy bộ môn.Từ đó, thiết kế 5 kế hoạch dạy học và 5 giáo án áp dụng WebQuest vào dạy học phần Hidrocacbon và dẫn xuất; đưa ra những kiến nghị về sử dụng WebQuest trong dạy học, góp phần đổi mới PPDH, giúp nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học Hóa học. Trong luận văn Vận dụng phương pháp WebQuest trong dạy học một số chủ đề tích hợp hóa học lớp 10 trung học phổ thông (Nguyễn Vũ Mai Trang, 2015), tác giả đã trình bày khái niệm, đặc điểm, các dạng nhiệm vụ, quy trình thiết kế và tiến trình thực Luan van 8 hiện WebQuest.

Tuy nhiên, quy trình thiết kế được nêu khá ngắn gọn, thiếu chi tiết. Kết quả điều tra thực trạng ứng dụng CNTT và dạy học theo WebQuest trong luận văn cho thấy: việc vận dụng CNTT nói chung và vận dụng WebQuest nói riêng vào dạy học hóa học chưa được GV quan tâm đúng mức. Tuy nhiên, điều khả quan là các GV tham gia phỏng vấn đều nhận thấy rằng việc dạy học chủ đề tích hợp bằng WebQuest mang lại những tác dụng tích cực trong việc đổi mới PPDH hiện nay. Tác giả xây dựng 4 WebQuest tương ứng với 4 chủ đề tích hợp khai thác nội dung kiến thức chương 6: Oxi – lưu huỳnh, Hóa học 10 kết hợp với các môn Địa lí tự nhiên, Sinh học, Giáo dục công dân.

Đề xuất 6 biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng WebQuest trong dạy học các chủ đề tích hợp đã xây dựng. Một số bài báo khoa học Bài báo khoa học “Dạy học Hóa học Hữu cơ bằng WebQuest” đăng trên Tạp chí Giáo dục số 230 (Bùi Thị Hạnh và Trần Trung Ninh, 2010) là một trong những bài báo khoa học đầu tiên ở Việt Nam đề cập vấn đề dạy học Hóa học bằng WebQuest, khi phương pháp này còn chưa phổ biến ở nước ta. Tác giả trình bày đặc điểm, quy trình thiết kế, phân tích các dạng nhiệm vụ trong WebQuest và áp dụng vào dạy học phần hóa hữu cơ ở trường CĐ Thủy sản Bắc Ninh. Bài báo là tài liệu tham khảo bổ ích về cách vận dụng phương pháp này vào thực tiễn dạy học Hóa học.

Bên cạnh đó, bài báo khoa học “Vận dụng WebQuest trong dạy học nội dung axit sunfuric (Chương trình Hóa học 10 nâng cao)” đăng trên Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM số 48 (Thái Hoài Minh và Nguyễn Thi Kim Thoa, 2013) là nguồn tư liệu giáo dục có giá trị tham khảo cho GV và sinh viên sư phạm (SVSP) về việc áp dụng phương pháp WebQuest trong thực tiễn dạy học Hóa học. Tác giả sử dụng PPDH theo WebQuest như một PPDH phức hợp, kết hợp khéo léo với các PPDH tích cực khác giúp việc học tập trở nên lôi cuốn, hấp dẫn, phát huy tính chủ động, sáng tạo của HS. Một số nghiên cứu về ICT và phát triển năng lực ICT trong dạy học Một số công trình nghiên cứu quốc tế Tài liệu “Teacher Training on ICT Use in Education in Asia and the Pacific: Overview from Selected Countries” (UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education, 2003) đề cập đến phương thức đào tạo (training scheme), chương trình đào Luan van 9 tạo cho giáo viên ở vùng châu Á-Thái bình dương và các vấn đề liên quan đến ứng dụng ICT trong việc đào tạo. Ngoài ra, tài liệu “Integrating ICT into Education” (UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education, 2004) cung cấp các bài học và kinh nghiệm thực tế trong việc ứng dụng ICT vào việc giảng dạy của 6 nước: Indonesia, Malaysia, Philippines, Singapore, South Korea và Thailand.

Bài báo khoa học Trong bài báo “Xây dựng khung năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho sinh viên sư phạm Hóa học” đăng Tạp chí khoa học ĐHSP TP.HCM số 7 (85) (Thái Hoài Minh và Trịnh Văn Biều, 2016), tác giả nghiên cứu và xây dựng thang đo năng lực ICT cho GV và SVSP nói chung và môn Hóa học nói riêng, đưa ra những định hướng trong việc bồi dưỡng và phát triển năng lực này phù hợp với bối cảnh trong nước và quốc tế. Một số đề tài nghiên cứu Trong đề tài khóa luận tốt nghiệp Thực trạng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học của sinh viên khoa Hóa học trường đại học Sư phạm TP. HCM (Nguyễn Bùi Khánh Hà, 2014), tác giả đã tiến hành điều tra về năng lực ứng dụng ICT của SV khoa Hóa, xây dựng phiếu khảo sát thực trang, phỏng vấn đối tượng là SV, GV môn Hóa và đưa ra một số kết quả mang tính chất tham khảo, cho thấy tầm quan trọng của ICT trong quá trình dạy học và bồi dưỡng năng lực GV.