Phát Triển Năng Lực Tự Học Truyện Ngắn Việt Nam 1930-1945 Cho Học Sinh Lớp 11

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1.1. Tự học và năng lực tự học

1.1.1. Khái niệm tự học , năng lực, năng lực tự học

1.2. Các hình thức tự học

1.3. Chu trình tự học

1.4. Các biểu hiện của năng lực tự học của học sinh

1.5. Những năng lực cần thiết của người tự học môn Ngữ văn

1.6. Vai trò và ý nghĩa của tự học

1.7. Truyện ngắn và năng lực tự học truyện ngắn

1.8. Thể loại truyện ngắn hiện đại và nét riêng của truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945

1.9. Năng lực tự học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945

1.10. Đặc điểm tâm lí, nhận thức của học sinh THPT

1.11. Chương trình truyện ngắn Việt Nam trong SGK lớp 11 và thực trạng dạy - tự học truyện ngắn ở THPT

1.11.1. Chương trình truyện ngắn lớp 11

1.11.2. Thực trạng việc bồi dưỡng năng lực tự học truyện ngắn cho học sinh THPT

1.12. Tiểu kết Chương 1

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1. Một số nguyên tắc tổ chức dạy học truyện ngắn theo hướng phát triển năng lực tự học cho HS lớp 11 THPT

2.1.1. Bám sát mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông

2.1.2. Phù hợp với những đặc điểm tâm sinh lí của HS THPT

2.1.3. Quán triệt tinh thần đổi mới PPDH môn học (Ngữ văn) và phần học (truyện ngắn Việt Nam 1930 - 1945)

2.1.4. Xuất phát từ thực tế rèn năng lực tự học truyện ngắn Việt Nam cho học sinh THPT hiện nay

2.1.5. Hướng dẫn HS lớp 11 tự học trong quá trình dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 theo hướng phát triển năng lực tự học cho HS THPT

2.1.5.1. Hướng dẫn HS lập kế hoạch tự học

2.1.5.2. Hướng dẫn học sinh tự học trước giờ học

2.1.5.3. Hướng dẫn học sinh tự học trong giờ học

2.1.5.4. Hướng dẫn học sinh tự học sau giờ học

2.2. Tiểu kết Chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Đối tượng thực nghiệm

3.3. Nội dung thực nghiệm

3.4. Phương pháp tiến hành thực nghiệm

3.5. Cách tiến hành

3.6. Cách đánh giá

3.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.8. Nhận xét chung về kết quả thực nghiệm

3.9. Kết quả thực nghiệm cụ thể

3.10. Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Truyện Ngắn Việt Nam

Phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 không chỉ là một phần của chương trình Ngữ văn mà còn là nguồn tài liệu phong phú giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng tự học. Việc nghiên cứu và phân tích các tác phẩm văn học này sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về bối cảnh lịch sử, văn hóa và nghệ thuật của thời kỳ này.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học được hiểu là khả năng tự giác, chủ động trong việc tìm kiếm tri thức và rèn luyện kỹ năng. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà việc tự học trở thành một yêu cầu thiết yếu cho sự phát triển cá nhân.

1.2. Vai Trò Của Truyện Ngắn Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học

Truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 cung cấp cho học sinh những bài học quý giá về nhân sinh, xã hội và nghệ thuật. Việc phân tích các tác phẩm này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng tự học.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Lớp 11

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 gặp phải nhiều thách thức. Học sinh thường thiếu động lực và phương pháp học tập hiệu quả. Ngoài ra, giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh tự học một cách hiệu quả.

2.1. Thiếu Động Lực Học Tập

Nhiều học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học, dẫn đến việc thiếu động lực trong quá trình học tập. Điều này cần được khắc phục thông qua các phương pháp giảng dạy hấp dẫn và phù hợp.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Chưa Đáp Ứng

Phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, khiến học sinh không được khuyến khích phát triển năng lực tự học. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để khuyến khích học sinh chủ động hơn.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Hiệu Quả Để Phát Triển Năng Lực Tự Học

Để phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

3.1. Áp Dụng Phương Pháp Học Tích Cực

Phương pháp học tích cực khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động nhóm, thảo luận và thực hành. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng tự học một cách tự nhiên.

3.2. Hướng Dẫn Lập Kế Hoạch Tự Học

Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách lập kế hoạch tự học hiệu quả, bao gồm việc xác định mục tiêu, thời gian và phương pháp học tập. Điều này sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Năng Lực Tự Học Trong Giảng Dạy

Việc phát triển năng lực tự học không chỉ có ý nghĩa trong việc học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh có thể áp dụng những kỹ năng tự học vào nhiều lĩnh vực khác nhau, từ học tập đến công việc và cuộc sống cá nhân.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Tự Học

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có năng lực tự học tốt thường có kết quả học tập cao hơn. Việc phát triển năng lực tự học sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc tiếp cận kiến thức mới.

4.2. Tác Động Đến Tương Lai Của Học Sinh

Năng lực tự học không chỉ giúp học sinh thành công trong học tập mà còn là nền tảng cho sự phát triển bền vững trong tương lai. Học sinh sẽ trở thành những người học suốt đời, luôn sẵn sàng tiếp thu kiến thức mới.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Truyện Ngắn Việt Nam

Phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 thông qua truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1930-1945 là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần có sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất trong việc học tập.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Tự Học

Năng lực tự học là yếu tố quyết định đến sự thành công trong học tập và cuộc sống. Việc phát triển năng lực này cần được chú trọng trong giáo dục hiện đại.

5.2. Định Hướng Tương Lai Trong Giáo Dục

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để phát triển năng lực tự học cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của thời đại.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Truyện Ngắn Việt Nam Giai Đoạn 1930-1945