Phát Triển Năng Lực Tự Học Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Qua Dạy Học Chương Nitơ-Photpho

• Tác giả: Vũ Thị Thảo
• Người hướng dẫn: PGS. Đặng Thị Oanh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục
• Chuyên ngành: Sư Phạm Hóa Học
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Tự Học Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Thông Qua Dạy Học Chương Nitơ - Photpho
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 0.3. Mục đích nghiên cứu đề tài
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết khoa học
• 0.8. Các phương pháp nghiên cứu
• 0.9. Điểm mới của đề tài
• 0.10. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Cơ sở lý luận về tự học
• 1.1.1. Quan niệm về tự học
• 1.1.2. Vị trí, vai trò của tự học
• 1.1.3. Các yếu tố của tự học
• 1.1.4. Động cơ tự học
• 1.1.5. Thái độ tự học
• 1.1.6. Chu trình tự học
• 1.1.7. Các hình thức tự học
• 1.1.8. Các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình tự học
• 1.2. Cơ sở lý luận về năng lực tự học
• 1.2.1. Khái niệm về năng lực, năng lực chung của học sinh THPT
• 1.2.2. Khái niệm về năng lực
• 1.2.3. Phẩm chất, năng lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông
• 1.2.4. Năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông
• 1.2.4.1. Khái niệm về năng lực tự học. Cấu trúc của năng lực tự học
• 1.3. Cơ sở lý luận về việc tổ chức cho HS học tập theo tài liệu tự học có hướng dẫn và mô hình VNEN
• 1.3.1. Xây dựng và tổ chức cho HS học tập theo tài liệu tự học có hướng dẫn
• 1.3.1.1. Thế nào là tài liệu tự học có hướng dẫn
• 1.3.1.2. Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung lý thuyết
• 1.3.1.3. Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung theo chủ đề bài tập
• 1.3.1.4. Hướng dẫn học sinh học theo tài liệu tự học có hướng dẫn
• 1.3.1.5. Ưu và nhược điểm của phương pháp tự học theo tài liệu tự học có hướng dẫn
• 1.3.2. Mô hình trường học mới Việt Nam VNEN
• 1.3.2.1. Tổng quan, lý luận về mô hình trường học mới Việt Nam VNEN
• 1.3.2.2. Cấu trúc một bài học được thiết kế theo mô hình VNEN
• 1.3.2.3. Đánh giá năng lực của học sinh theo mô hình VNEN
• 1.3.2.4. Ưu, nhược điểm của mô hình VNEN với dạy học ở trường phổ thông
• 1.3.3. Thực trạng về năng lực tự học của học sinh phổ thông
• 1.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG I
• 2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG NITƠ- PHOTPHO
• 2.1. Mục tiêu, chương trình và đặc điểm dạy học chương nitơ - photpho - Hóa học lớp 11
• 2.1.1. Mục tiêu, yêu cầu của chương nitơ – photpho
• 2.1.2. Cấu trúc chương trình của chương nitơ – photpho
• 2.1.3. Đặc điểm về phương pháp dạy học chương nitơ – photpho
• 2.2. Đề xuất một số biện pháp áp dụng trong dạy học chương nitơ – photpho nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông
• 2.2.1. Biện pháp 1: Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn cho học sinh
• 2.2.1.1. Tổng quan về tài liệu tự học có hướng dẫn
• 2.2.1.2. Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung lý thuyết
• 2.2.1.3. Tài liệu 2: Tài liệu tự học có hướng dẫn với nội dung bài tập
• 2.2.2. Thiết kế tài liệu hướng dẫn học theo mô hình trường học mới VNEN
• 2.2.3. Thiết kế giáo án thực hiện dạy học theo 2 biện pháp trên
• 2.2.3.1. Giáo án tổ chức dạy học theo biện pháp sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn
• 2.2.3.2. Giáo án tổ chức dạy học theo biện pháp sử dụng bài học theo mô hình VNEN
• 2.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.1.3. Thời gian thực nghiệm
• 3.1.4. Đối tượng thực nghiệm
• 3.2. Tiến hành thực nghiệm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các dạng tư liệu đến việc nâng cao năng lực tự học
• 3.2.1. Thực nghiệm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn
• 3.2.2. Thực nghiệm đánh giá hiệu quả của việc áp dụng giảng dạy theo mô hình trường học mới Việt Nam VNEN
• 3.2.3. Xử lý thống kê kết quả thực nghiệm thu được
• 3.2.4. Kết quả thực nghiệm
• 3.2.5. Đánh giá về tinh thần, thái độ và hứng thú của HS
• 3.2.6. Đánh giá năng lực tự học của HS theo bộ công cụ đã xây dựng
• 3.2.7. Kết quả các bài kiểm tra của các lớp thực nghiệm và đối chứng
• 3.2.8. Đánh giá về các tài liệu sử dụng trong dạy học nhằm hình thành phát triển năng lực tự học của học sinh
• 3.2.9. Đánh giá năng lực tự học của học sinh thông qua bảng kiểm quan sát
• 3.3. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN CHUNG
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trung Học

Phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Năng lực tự học không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn hình thành thói quen học tập suốt đời. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc áp dụng các phương pháp dạy học mới như dạy học chương Nitơ-Photpho sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển năng lực tự học của học sinh.

1.1. Khái Niệm Về Năng Lực Tự Học

Năng lực tự học được hiểu là khả năng tự giác, chủ động trong việc tìm kiếm và tiếp thu kiến thức. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động học tập một cách hiệu quả.

1.2. Vai Trò Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển kỹ năng sống cho học sinh. Nó giúp học sinh tự tin hơn trong việc giải quyết vấn đề và thích ứng với những thay đổi trong môi trường học tập.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Tự Học Của Học Sinh

Mặc dù việc phát triển năng lực tự học là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tự tổ chức học tập và tìm kiếm tài liệu phù hợp. Ngoài ra, phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, gây cản trở cho việc hình thành thói quen tự học.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tìm Kiếm Tài Liệu

Học sinh thường không biết cách lựa chọn tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu và khả năng của mình. Điều này dẫn đến việc học không hiệu quả và thiếu động lực.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống

Phương pháp dạy học truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức từ giáo viên đến học sinh, làm giảm tính chủ động và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.

III. Phương Pháp Dạy Học Hiện Đại Để Phát Triển Năng Lực Tự Học

Để phát triển năng lực tự học cho học sinh, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

3.1. Thiết Kế Tài Liệu Tự Học Có Hướng Dẫn

Tài liệu tự học có hướng dẫn giúp học sinh có thể tự học một cách có hệ thống. Tài liệu này cần được thiết kế rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp với nội dung chương trình học.

3.2. Áp Dụng Mô Hình VNEN Trong Dạy Học

Mô hình VNEN (Trường học mới Việt Nam) khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Mô hình này giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và khả năng tự học.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Dạy Học Chương Nitơ Photpho

Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại trong chương trình Nitơ-Photpho đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được năng lực tự học một cách hiệu quả.

4.1. Kết Quả Thực Nghiệm Từ Các Lớp Học

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia vào các hoạt động học tập chủ động có sự tiến bộ rõ rệt về năng lực tự học. Học sinh có thể tự tìm kiếm và xử lý thông tin một cách độc lập.

4.2. Đánh Giá Năng Lực Tự Học Của Học Sinh

Đánh giá năng lực tự học của học sinh thông qua các bài kiểm tra và quan sát trong quá trình học tập cho thấy sự cải thiện đáng kể. Học sinh có khả năng tự học và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học thông qua dạy học chương Nitơ-Photpho là một hướng đi đúng đắn. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tương Lai Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Học sinh cần được trang bị kỹ năng tự học để có thể thích ứng với những thay đổi trong xã hội.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Tự Học

Cần có các giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, giáo viên và phụ huynh để hỗ trợ học sinh trong việc phát triển năng lực tự học. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc học tập.