Phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi qua góc nhìn nhận thức tại Trường Ngoại ngữ và Tin ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phát triển kỹ năng nói cho học sinh trẻ qua góc nhìn nhận thức tại trường Atlantic Languages and Informatics.

• Tác giả: Đỗ Thị Huyền
• Người hướng dẫn: Dr. Phạm Hữu Đức
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Developing Speaking Skill Of Young Learners Through Cognitive Perspectives At Atlantic Languages And Informatics School
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. The scope and subject of the study
• A.2. Significance of the study
• A.3. Purposes of the study
• A.4. Methods of the study
• A.5. Organizations of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Concepts of speaking
• 1.1.1. What is speaking skill?
• 1.1.2. Definition of cognitive perspectives
• 1.1.3. Cognitive theory on learning
• 1.1.4. Kinds of cognitive strategies in language teaching
• 1.1.5. Types of pictures
• 1.1.6. Why use picture in speaking class?
• 1.1.7. Data collection instrument
• 1.1.8. Data collection procedure
• CHAPTER 3. FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The students‟ speaking ability development
• 3.2. Influences of using pictures in the teaching learning process
• PART C. SUGGESTIONS AND CONCLUSION
• C.1. Limitations of the study
• C.2. Suggestions for further study
• APPENDICES: pre-test and post-test
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngôn ngữ, đặc biệt là đối với học viên nhỏ tuổi. Tại Trường Ngoại ngữ và Tin học Đại Tây Dương, việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp học viên giao tiếp hiệu quả mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập ngôn ngữ sau này. Nghiên cứu này sẽ khám phá các phương pháp và chiến lược nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi thông qua góc nhìn nhận thức.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong học tập ngôn ngữ

Kỹ năng nói không chỉ là một phần của giao tiếp mà còn là công cụ giúp học viên thể hiện ý tưởng và cảm xúc. Theo nghiên cứu của Hymes (1971), việc phát triển kỹ năng này giúp học viên tự tin hơn trong giao tiếp và tạo ra cơ hội học tập tốt hơn.

1.2. Đặc điểm của học viên nhỏ tuổi trong việc học ngôn ngữ

Học viên nhỏ tuổi thường có sự tò mò và ham học hỏi cao. Tuy nhiên, khả năng tập trung của họ lại hạn chế. Do đó, việc áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp là rất cần thiết để giữ cho các em hứng thú và tham gia tích cực vào quá trình học.

II. Những thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi

Việc phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tự tin của học viên khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Ngoài ra, việc áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống có thể không phù hợp với cách học của trẻ em.

2.1. Thiếu tự tin trong giao tiếp

Nhiều học viên nhỏ tuổi cảm thấy lo lắng khi phải nói trước đám đông hoặc khi giao tiếp với người khác. Điều này có thể dẫn đến việc các em ngại ngùng và không dám thể hiện bản thân.

2.2. Phương pháp dạy học không phù hợp

Các phương pháp dạy học truyền thống thường không khuyến khích sự sáng tạo và tương tác của học viên. Điều này có thể làm giảm động lực học tập và khả năng phát triển kỹ năng nói của các em.

III. Phương pháp dạy nói hiệu quả cho học viên nhỏ tuổi

Để phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và sáng tạo. Một trong những phương pháp hiệu quả là sử dụng hình ảnh và trò chơi trong quá trình học.

3.1. Sử dụng hình ảnh trong giảng dạy

Hình ảnh giúp học viên dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ vựng cũng như cấu trúc câu. Theo nghiên cứu của Đỗ Thị Huyền, việc sử dụng hình ảnh trong lớp học đã giúp học viên cải thiện đáng kể kỹ năng nói của mình.

3.2. Trò chơi trong lớp học

Trò chơi không chỉ tạo ra không khí vui vẻ mà còn khuyến khích học viên tham gia tích cực vào các hoạt động giao tiếp. Việc này giúp các em tự tin hơn khi nói và cải thiện khả năng giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại ALIS

Nghiên cứu tại Trường Ngoại ngữ và Tin học Đại Tây Dương cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại đã mang lại kết quả tích cực trong việc phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi. Các em không chỉ cải thiện khả năng giao tiếp mà còn tăng cường sự tự tin khi nói tiếng Anh.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng hình ảnh

Học viên đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng và cấu trúc câu khi được học thông qua hình ảnh. Điều này chứng tỏ rằng hình ảnh là một công cụ hữu ích trong việc dạy nói.

4.2. Phản hồi từ học viên

Nhiều học viên cho biết họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh khi có sự tham gia của hình ảnh và trò chơi. Điều này cho thấy rằng việc tạo ra môi trường học tập tích cực là rất quan trọng.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong phát triển kỹ năng nói

Việc phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Các phương pháp dạy học hiện đại như sử dụng hình ảnh và trò chơi đã chứng minh được hiệu quả của mình. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới để nâng cao hơn nữa kỹ năng nói cho học viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu liên tục

Nghiên cứu liên tục về các phương pháp dạy học sẽ giúp giáo viên có thêm công cụ và chiến lược để phát triển kỹ năng nói cho học viên nhỏ tuổi một cách hiệu quả hơn.

5.2. Hướng đi mới trong giáo dục ngôn ngữ

Cần có sự đổi mới trong giáo dục ngôn ngữ để phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của học viên nhỏ tuổi. Việc áp dụng công nghệ và các phương pháp dạy học sáng tạo sẽ là chìa khóa cho sự thành công trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ------------------- ĐỖ THỊ HUYỀN THESIS SUMMARY DEVELOPING SPEAKING SKILL OF YOUNG LEARNERS THROUGH COGNITIVE PERSPECTIVES AT ATLANTIC LANGUAGES AND INFORMATICS SCHOOL (PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CỦA HỌC VIÊN NHỎ TUỔI THÔNG QUA QUAN ĐIỂM TRI NHẬN TẠI TRƯỜNG NGOẠI NGỮ TIN HỌC ĐẠI TÂY DƯƠNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 N CHAT LUONG download : add luanvanchat@a VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ------------------- ĐỖ THỊ HUYỀN THESIS SUMMARY DEVELOPING SPEAKING SKILL OF YOUNG LEARNERS THROUGH COGNITIVE PERSPECTIVES AT ATLANTIC LANGUAGES AND INFORMATICS SCHOOL (PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CỦA HỌC VIÊN NHỎ TUỔI THÔNG QUA QUAN ĐIỂM TRI NHẬN TẠI TRƯỜNG NGOẠI NGỮ TIN HỌC ĐẠI TÂY DƯƠNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Phạm Hữu Đức Hanoi, 201 N CHAT LUONG download : add luanvanchat@a DECLARATION OF AUTHORSHIP I, ĐỖ THỊ HUYỀN, declare that this graduation thesis is original and has not been submitted for assessment elsewhere. I declare that this assignment is my own work and does not involve plagiarism or collusion. Date: … / … / 2014 Signature Đỗ Thị Huyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDMENTS This study has been completed with the help and support of many people. Therefore, I am grateful to all of them. First, I would like to express my deepest gratitude to Mr. Phạm Hữu Đức, PhD, my supervisor, for his instructive suggestions and valuable comments on the writings on this study. Without him, the present study would not been accomplished. At the same time, I also give my thanks to all students at Atlantic Languages & Informatics School (ALIS) who took part in the research for their active cooperation. Last but not least, I would like to give my sincere thanks to my family, who have always inspired and encouraged me to complete this study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABTRACT This research aims to develop speaking skill of young learners through Cognitive perspectives at Atlantic Languages & Informatics School ( ALIS). The participants were 18 primary school students including 10 females and 8 males aged from 7 to 10 years old. They studied three lessons a week (each lesson lasts 90 minutes) and all the learners had been learning English at ALIS for eight months. This study focused on the development of young learners‟ speaking skill at ALIS by applying one of cognitive strategies in teaching process: imagery. The author hopes that this study will help students develop their English speaking skill in a natural way through the use of pictures. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declaration of authorship . iii Table of contents . iv List of tables . vi PART A: INTRODUCTION 1. The scope and subject of the study . Significance of the study . Purposes of the study . Methods of the study . Organizations of the study . 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Concepts of speaking .1 What is speaking skill? . 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Definition of cognitive perspectives .2 Cognitive theory on learning . Kinds of cognitive strategies in language teaching . Types of pictures . Why use picture in speaking class? . Data collection instrument . Data collection procedure . 23 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION 3. The students‟ speaking ability development . Influences of using pictures in the teaching learning process . 30 PART C: SUGGESTIONS AND CONCLUSION 1. Limitations of the study . Suggestions for further study . 34 APPENDICES: pre-test and post-test . LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: Record of students‟ test scores . 26 Table 3: ranking scale . 27 Table 4: The score frequency gained in both pre and post test of students‟ speaking ability. 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Part 1: INTRODUCTION 1. Rationale English is the international language. Almost all the people from many different countries around the world use it to communicate. “English is spoken as a first language by more than 300 million people throughout the world’s population speaks English with some degree of competence. It is an official or semi- official language in over 70 countries and it plays a significant role in many more” (A S Hornby, 2005: 91). It is also widely known as a tool for international communication in transportation, commerce, banking, tourism, technology, diplomacy, and scientific research. Therefore, teaching and learning English is very important and necessary because mastering it is the best and the shortest way for us to have many opportunities to reach the success of life. Realizing the significance of this language, more and more Vietnamese people at different ages start to learn it. A long time ago, English was learnt at secondary school and college. Today, in our country education system, students are introduced to English at elementary school. According to Vietnam‟s Ministry of Education and Training (MOET), by 2020 all senior high school students will have to study English as a compulsory subject. Beside the lessons at primary school, the increasing number of parents let their kids attend English courses at the private language centers. There are many reasons that parents let their kids go to study at these centers. Some want their kids to be familiar with English while the other people simply expect their children to have higher marks at school. No matter what reasons are, this statement is very praiseworthy. As we know, listening and speaking are the two most important skills and related to LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] each other in terms of communication, but “speaking seem intuitively the most important”. During the process of teaching English to young learners at ALIS, I recognize that teaching speaking is not an easy job at all. Unlike the usual way of learning of teenagers or adults, the very young learners are unable to concentrate for an extended period time. Therefore, the teachers have to apply activities in class to make them less bored. To help students make better in speaking activity, I consulted some methods to increase their motivation and to improve their speaking ability. These above reasons gave me a desire to conduct the study: These above reasons gave me a desire to conduct the study: “Developing speaking Skill of Young Learners through Cognitive perspectives at Atlantic Languages & Informatics School (ALIS)”. I hoped this research will be a helpful contribution in teaching and learning English to enhance speaking ability for the young learners. The scope and subject of the study This study investigated the effects of cognitive strategies in teaching and learning speaking at ALIS. Because of the limit of the study, I will focus on one of cognitive strategies: Imagery through using pictures in teaching progress; the study will carried be out in English classes for young learners at ALIS; The study involves the participation of 18 learners who are attending” LET‟S GO 2” class. Significance of the study: Because the study was conducted on a small scale with a group of LET‟GO classes at a language and technology school, the researcher hopes to contribute to the teaching of speaking English at ALIS. The result of the study is considered helpful for teachers and learners at this school. This study will be a useful material for teachers of English at ALIS, especially for those who are in desire of developing and improving their students‟ speaking. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Purposes of the study This study focused on the development of young learners‟ speaking skill at ALIS by applying one of cognitive strategies in teaching process. The writer hopes to help students develop their English speaking skill in a natural way using pictures. Besides, she desires to contribute to the teaching and learning of English to enhance speaking ability for young learners. To achieve this aim, some objectives are posed for the exploration as follows: (1) To find out the effects of pictures on the students‟ performance in English lessons; (2) To discover students‟ attitudes towards the use of pictures in the classroom 5. Research questions With those objectives, my research questions are: 1. What are the effects of pictures on students‟ achievement? 2. What are the students‟ attitudes towards using pictures in English class? 6. Methods of the study On one hand, the analysis is involved in the process of data collection and analysis. The data collected will go through analysis and yield conclusion about the subjects of the study. The instruments for this process include the pre- test and final speaking test score. On the other hand, the students‟ attitude of cognitive strategies reflected through the teacher‟s observing students in the activities, have been subjectively analyzed. Thus, main instruments for data collection are used in this study, including the test score and teacher‟s observation. Hopefully, the study will yield beneficial results which support the learning and teaching speaking in the future. The organizations of the study LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] The study comprises three parts: Introduction, Methodology, and Conclusion Part one, INTRODUCTION, presents an overview of the study in which the rationale, the aims, and the significance of the study, the research questions, the method, the scope and the design of the study are presented. The next part provides the DEVELOPMENT of the thesis with three chapters. Chapter 1 presents the literature review with some aspects of speaking such as definition of speaking, communicative components; what the cognition is, some kinds of cognitive strategies in learning English language. Chapter 2 is research methodology. In this chapter, the focus will be on background information of the subject of the study, the instruments used to collect data, the procedure of data collection as well as the data analysis procedures. Chapter 3, findings and discussions, presents a description of data analysis and discussions. With the description of data analysis through two instruments: and the pre- test and post-test, I explored some interpretations of the findings. The last part CONCLUSION is devoted to the overview of the study. This chapter also provides the limitations of the study as well as some suggestions for further study. DEVELOPMENT LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Concepts of speaking 1.1 What is speaking skill? In teaching English, there are four important skills, listening, speaking, reading, and writing. However, teaching and learning speaking skill is different from the way of learning and teaching other skills. Whereas, teaching reading or writing related to the text, speaking happens in real time since it interacts between the speaker and the listener. Moreover, when you speak, you cannot edit or revise what you wish to say as you can if you are writing. The speaker has to decide on their message and communicate it without taking time to check it over and correct it. There are various different definitions of speaking skill. In Oxford Advanced Dictionary, the definition of speaking skill is “to express or communicate opinions, feeling, idea, etc., by or as talking and it evolves the activities in the part of the physical (acoustic) stages. Speaking is an interactive process in which individuals alternate in their roles as speakers and listeners and employs both verbal and non-verbal means to reach their communicative goals.