phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận án của đề tài được trình bày trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ GVAN Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ GVAN tại các HVAN Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Chƣơng 3: Giải pháp phát triển đội ngũ GVAN tại các HVAN Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 8 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ÂM NHẠC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên âm nhạc 1. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học Ngày nay với sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ thông tin và tri thức, yếu tố con người trở nên có vai trò quyết định đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Trong đó, GD-ĐT có ý nghĩa quyết định rất lớn đối với sự phát triển của đất nước.
Khái niệm “vốn con người” và “nguồn lực con người” xuất hiện ở Hoa Kì vào những năm cuối thập kỉ 60 của thế kỉ XX do nhà kinh tế học người Mĩ - Theo Dor Schoults đưa ra, sau đó, thịnh hành trên thế giới. Nhà kinh tế học này đã phát triển tiếp nghiên cứu của mình và đã nhận giải thưởng Nobel kinh tế năm 1992. Trong nghiên cứu của mình, vấn đề phát triển nguồn nhân lực được tác giả giải quyết với tư cách là phát triển con người của một ngành nghề, một lĩnh vực [5, tr. Để mô tả mối quan hệ và các nhiệm vụ của công tác quản lí nguồn nhân lực; nhà xã hội học người Mĩ Leonard Nadle đã nghiên cứu từ năm 1980 và đưa ra sơ đồ quản lí nguồn nhân lực.
Theo tác giả, quản lí nguồn nhân lực có 3 nhiệm vụ chính là: phát triển nguồn nhân lực (giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu, phục vụ); sử dụng nguồn nhân lực (tuyển chọn, sàng lọc, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch lao động) và tạo môi trường nguồn nhân lực (mở rộng và mở rộng quy mô loại hình việc làm, phát triển tổ chức). Kết quả nghiên cứu của tác giả đã được nhiều nước sử dụng. Trên cơ sở đó, tác giả Christian Batal (Pháp) trong bộ sách “Quản lí nguồn nhân lực trong khu vực nhà nước” cũng đã khai thác theo hướng này và đưa ra một lí thuyết tổng thể về phát triển nguồn nhân lực (từ khâu kiểm kê, đánh giá đến nâng cao năng lực, hiệu quả của 9 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nguồn nhân lực) [11, tr. Hiện nay vấn đề quản lý nguồn nhân lực đã được các nhà quản lý, các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, đặc biệt các nhà nghiên cứu, viện, trường đại học… của Việt Nam; đã có rất nhiều công trình khoa học, tài liệu được công bố trên các sách báo, tạp chí.
Hiện nay, nhiều đề án, giải pháp nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ở các cấp học, bậc học đã nghiên cứu và áp dụng rộng rãi: Một số nghiên cứu có thể kể đến như: Quản lý đội ngũ giáo viên. Modul C- Chuyên đề 6, Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003). Dự án phát triển đội ngũ GV, Bộ GD-ĐT; Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002). Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cho giáo dục Đại học Việt Nam.
Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội. Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ mã số B2001 - ĐHH - 01: “Thực trạng và những giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ, công chức ở Đại học Huế giai đoạn 2000 - 2010”, do tác giả Nguyễn Văn Hòa chủ nhiệm, đã nghiên cứu về vai trò của đội ngũ CBCC là nhân tố quyết định vị thế, chất lượng GD&ĐT và NCKH của ĐH Huế; Đánh giá thực trạng đội ngũ CBCC và hợp đồng lao động ở ĐH Huế, trên cơ sở đó đề ra những giải pháp hữu hiệu nhằm xây dựng đội ngũ CBCC ngang tầm với yêu cầu đổi mới giáo dục ĐH. Đề tài cũng góp phần xây dựng quy hoạch và củng cố kiện toàn phát triển đội ngũ CBCC giai đoạn 2000 - 2010 và là căn cứ để mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường [13; 20; 37]. Luận án Tiến sỹ: “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế” của Phan Thuỷ Chi (2008) [12], đã đi sâu nghiên cứu về việc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học khối kinh tế Việt Nam dựa vào việc các chương trình đào tạo quốc tế tại các trường đại học được tận dụng tối đa.
Tác giả đã nêu các yêu cầu đặt ra đối với công tác đào tạo phát triển đội ngũ 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com giảng viên - lực lượng chủ chốt của nguồn nhân lực trong các trường đại học khối kinh tế trước những yêu cầu mới của thời kỳ hội nhập; tổng hợp và khái quát hóa một số mô hình của các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế, những tác động của chúng đối với công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên; phân tích thực trạng các hoạt động đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên - lực lượng chủ chốt của nguồn nhân lực. Trên cơ sở lý luận về đào tạo phát triển nguồn nhân lực của các trường đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế, tác giả đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên qua các chương trình này. Tại Hội thảo khoa học “Đào tạo nhân lực trong giai đoạn hội nhập và phát triển kinh tế” do Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tổ chức ngày 22/10/2013, tác giả Nguyễn Minh Đường đã có bài tham luận khoa học “Đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh mới”. Bài viết đã nêu lên nhiệm vụ đào tạo nhân lực để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, dưới tác động của nền kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế và kinh tế tri thức.
Bài viết đã nghiên cứu những yêu cầu mới đối với đào tạo nhân lực trên bình diện vĩ mô: phát triển đội ngũ nhân lực có chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu ngành nghề và trình độ cũng như trên bình diện vi mô: hình thành một số yếu tố nhân cách mới cho người lao động Việt Nam để họ có thể sống và lao động trong một xã hội hiện đại. Trên cơ sở đó, tác giả đã đề xuất một số kiến nghị đối với các cơ quan quản lý nhà nước về lao động, các cơ quan quản lý nhà nước về đào tạo và các cơ sở đào tạo (CSĐT) để đổi mới quản lý và đổi mới đào tạo ở nước ta nhằm đáp ứng yêu cầu về nhân lực phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong bối cảnh mới. Luận án tiến sĩ chuyên ngành QLGD của tác giả Trịnh Ngọc Thạch (2008), “Hoàn thiện mô hình QL đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các trường ĐH Việt Nam” đã mô tả những nét đặc trưng của các mô hình QL 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong một số trường ĐH ở nước ta, kiến nghị những biện pháp hoàn thiện mô hình QL đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các trường ĐH trên cơ sở đảm bảo một số nguyên tắc: Thực tiễn, chất lượng, hiệu quả và kế thừa. Một số nội dung luận án có đề cập đến yếu tố QL đội ngũ GVAN có trình độ để đáp ứng được yêu cầu mới…[56].
Theo tác giả Nguyễn Đức Trí về: “Quan điểm và giải pháp về đào tạo nhân lực trong bối cảnh hội nhập và phát triển kinh tế ở Việt Nam” [69], để công tác đào tạo nhân lực có thể đáp ứng được yêu cầu của thời kì hội nhập và phát triển kinh tế thì cần phải đề ra những giải pháp phù hợp như: “1. Nhóm giải pháp hướng nghiệp; 2. Nhóm giải pháp phát triển thị trường lao động; xây dựng hệ thống thông tin về thị trường lao động và việc làm; 3. Nhóm giải pháp đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục - vấn đề cốt lõi để đảm bảo chất lượng giáo dục; 4.
Nhóm giải pháp quan hệ đào tạo và sử dụng; 5. Nhóm giải pháp tăng cường nguồn lực cho đào tạo - điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo; 6. Nhóm giải pháp tăng cường nguồn tài chính giáo dục”. Năm 2010, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã thực hiện đề tài: “Những vấn đề lý luận cơ bản về phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam” [44] do Nguyễn Lộc làm chủ nhiệm đề tài.
Theo nhóm tác giả, những vấn đề đặc trưng cần giải quyết trong PTNNL có thể nhóm thành hai lĩnh vực chủ yếu là: 1. Những vấn đề liên quan đến sự thiếu hụt lớn về NNL trình độ cao có kỹ năng và năng lực; 2. Sự dư thừa hay sử dụng NNL kém hiệu quả; Các chỉ số quan trọng nhất của PTNNL: 1. Các chỉ số đo lường toàn bộ dự trữ vốn con người của một quốc gia; 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.
Các chỉ số đo lường sự bổ sung cho dự trữ nguồn vốn này; Kỹ năng cần thiết của nguồn nhân lực: 1. Đọc, viết và máy vi tính; 3. Kỹ năng giao tiếp, nói và nghe hiệu quả; 4. Kỹ năng thích ứng, giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo; 5.
Kỹ năng phát triển, quản lý nhân sự và phát triển nghề nghiệp; 6. Làm việc nhóm hiệu quả; 7. Kỹ năng ảnh hưởng, tổ chức hiệu quả và lãnh đạo doanh nghiệp. Từ những công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về phát triển nguồn nhân lực, các công trình đều đề cao vai trò của yếu tố con người trong các hoạt động, nhất là trong hoạt động giáo dục.
Các công trình đó là những nghiên cứu quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực cho xã hội nói chung và trong lĩnh vực GD&ĐT. Đến nay, có khá nhiều công trình nghiên cứu về quản lí và phát triển đội ngũ giảng viên trong khu vực và trên thế giới. Đề tài “Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học ngoài công lập” do tác giả Đỗ Thị Hòa (chủ nhiệm đề tài) [38].