LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
1.1. Vị trí, vai trò của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông
1.2. Chức năng, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông
1.3. Những cơ hội và những thách thức của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông
1.4. Khung năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông
1.5. Vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.5.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.5.2. Định hướng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.5.3. Nội dung phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.5.4. Chủ thể phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.5.5. Ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
1.6. Kết luận chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tiểu học của các tỉnh khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.1.1. Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên
2.1.2. Dân cư và kinh tế - xã hội
2.1.3. Tình hình giáo dục tiểu học của các tỉnh thuộc khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Nội dung khảo sát
2.2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá
2.2.6. Thời gian khảo sát
2.3. Thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.3.1. Thực trạng về số lượng, cơ cấu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.3.2. Thực trạng trình độ đào tạo của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.3.3. Thực trạng kết quả đánh giá chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
2.3.4. Thực trạng về phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.3.5. Thực trạng về năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học
2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và lực lượng liên quan về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
2.5. Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
2.6. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
2.7. Thực trạng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
2.8. Thực trạng hoạt động xây dựng các chính sách khuyến khích và tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học
2.9. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực
2.9.1. Nội dung khảo sát
2.9.2. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ
2.10. Đánh giá chung về thực trạng
2.10.1. Mặt hạn chế
2.10.2. Nguyên nhân của thực trạng
2.11. Kết luận chương 2
3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ theo tiếp cận năng lực
3.2.1. Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận năng lực
3.2.2. Xây dựng quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phù hợp với quy mô phát triển giáo dục của địa phương và năng lực của cán bộ quản lý
3.2.3. Đổi mới công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ hiệu trưởng dựa trên yêu cầu và năng lực của hiệu trưởng trường tiểu học
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học theo khung năng lực
3.2.5. Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo khung năng lực
3.2.6. Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học phát triển năng lực quản trị nhà trường
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo sát
3.4.2. Nội dung khảo sát và phương pháp khảo sát
3.4.3. Đối tượng khảo sát
3.4.4. Kết quả khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
3.5. Tổ chức thử nghiệm
3.6. Phân tích kết quả thử nghiệm
3.7. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
