Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Ngành Công an Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kỹ thuật- Hậu cần Công an nhân dân. Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG AN 1. Sơ lƣợc vấn đề nghiên cứu Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao - những con người có phẩm chất đạo đức, có năng lực chuyên môn, có kỹ năng tiếp cận, vận hành, ứng dụng các tiến bộ khoa học, công nghệ trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước.
Trên thế giới và trong khu vực, nhiều nước coi giáo dục và đào tạo là một trong những nhân tố quan trọng có tính quyết định đến sự phát triển kinh tế - văn hoá xã hội và sự hưng thịnh của đất nước. Những thập niên cuối thế kỷ XX đã có những cải tổ giáo dục và đào tạo, về chương trình, nội dung giảng dạy, phương thức đào tạo và cả về số lượng lẫn chất lượng đội ngũ nhà giáo, bởi "Giáo viên giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục". Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy CNH, HĐH, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Mục tiêu đến năm 2020 đất nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá, ngành giáo dục cần phát triển mạnh mẽ phục vụ đắc lực mục tiêu đó.
Nghiên cứu về xây dựng đội ngũ giảng viên đã có nhiều công trình của tập thể, cá nhân cán bộ khoa học. Bàn về vai trò, tiêu chuẩn người giảng viên, công trình "Lý luận dạy đại học" của GS Đặng Vũ Hoạt và PTS Hà Thị Đức cho rằng: Đối với người cán bộ giảng dạy đại học, nâng cao năng lực chuyên môn, nghệ thuật sư phạm và phẩm chất đạo đức là điều kiện chủ yếu để tạo nên uy tín của người thầy. Tuy chưa để cập sâu, cụ thể vể năng lực chuyên môn, nghệ thuật sư phạm và phẩm chất đạo đức của đội ngũ nhà giáo, nhưng 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com những khái quát của các tác giả đã gợi nên định hướng cho việc xác định tiêu chuẩn và chuẩn hoá đội ngũ giảng viên. Ngoài ra, các nhà khoa học đã có nhiều công trình nghiên cứu về công tác quản lý giáo dục.
Các chuyên gia tập trung nghiên cứu những vấn đề về chiến lược phát triển giáo dục, đổi mới chương trình, mục tiêu, phương pháp giảng dạy, phát triển nguồn nhân lực, trong đó có nội dung đề cập đến việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên dưới nhiều góc độ của các cấp học, ngành học khác nhau như: - Lấy phát triển bền vững con người là tư tưởng trung tâm. - Mỗi con người là một cá nhân độc lập làm chủ quá trình lao động của mình (có sự hợp tác, có kỹ năng lao động theo, đội công tác) - Lấy lợi ích người lao động làm nguyên tắc cơ bản của quản lý lao động (trong sự hài hoà với lợi ích của cộng đồng, xã hội). - Bảo đảm môi trường dân chủ thuận lợi cho tiến trình giao lưu đồng thuận. - Có các chính sách phát huy tiềm năng của người lao động, đảm bảo hiệu quả công việc.
- Phát triển nguồn nhân lực bám sát yêu cầu của thị trường lao động GS.VS Phạm Minh Hạc, Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hóa, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001. Một số giải pháp điều chỉnh cơ cấu đào tạo nhân lực [15;tr530] Trần Khánh Đức, Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB giáo dục Việt Nam (2009). Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực và chỉ số phát triển con người, Giáo trình dành cho học viên cao học quản lý giáo dục. Ngoài ra còn một số luận văn thạc sĩ tập trung nghiên cứu về đội ngũ giảng viên ở từng cấp, bậc học, như: 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoàng Ngọc Long.
Nghiên cứu một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường Văn hoá 1- Bộ Công an. Luận văn thạc sĩ KHGD, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, 2006 Trịnh Xuân Ninh. Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Biên phòng. Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 2009. Một số khái niệm 1. Đội ngũ giảng viên Giảng viên Điều 61 Luật giáo dục xác định:. Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáơ dục trong các nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác.
Nhà giáo ở cơ sở giáo dục đại học và sau đại học gọi là giảng viên. Như vậy, giảng viên là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các trường đại học. Đội ngũ giảng viên. Đội ngũ là tập hợp người cùng mục đích, có sự sắp xếp nhất định, làm việc theo sự phân công hay theo một kế hoạch, được gắn bó với nhau bởi các lợi ích về vật chất và tinh thần.
Từ các khái niệm đội ngũ, khái niệm giảng viên, có thể hiểu: Đội ngũ giảng viên là tập hợp các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và nghiên cứu khoa học ở các trường đại học và cao đẳng; họ được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục để ra cho các cơ sở giáo dục đó. Đội ngũ giảng viên là lực lượng tham gia trực tiếp vào quá trình giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, bồi dưỡng, phát triển nhân tài cho đất nước. Họ gắn bó với nhau thông qua lợi ích vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật và thể chế chính trị xã hội. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ những nghiên cứu trên, có thể quan niệm: Đội ngũ giảng viên ở trường đại học là tập thể những cán bộ sư phạm được tổ chức biên chế theo các khoa, bộ môn với một số lượng, chất lượng, cơ cấu hợp lý nhằm thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học theo chức năng nhiệm vụ.
Để tạo thành đội ngũ trước hết phải có một số lượng giáo viên nhất định. Việc xác định số lượng giáo viên cần thiết phải xuất phát từ nhiệm vụ dạy học, việc tổ chức lao động sư phạm của mỗi nhà trường và các quy định của cấp Bộ, ngành. Chất lượng đội ngũ giảng viên được thể hiện trước hết là chất lượng của từng người. Đó là phẩm chất của người giảng viên thể hiện ở thế giới quan khoa học, niềm tin lý tưởng giáo dục, phẩm chất đạo đức cách mạng và phẩm chất nghề nghiệp.
Năng lực sư phạm thể hiện ở việc làm chủ kiến thức, các năng lực tổ chức giao tiếp trong quá trình dạy học và giáo dục, năng lực nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên, chất lượng của đội ngũ giảng viên không chỉ là sự cộng lại của các phẩm chất cá nhân của mỗi giảng viên mà là tổng hoà các phẩm chất ấy, thể hiện ở những đặc trưng của một tập thể sư phạm, khoa học mạnh. Nhự vậy, Để đội ngũ giảng viên có chất lượng cao phải có cơ cấu hợp lý, bao gồm cơ cấu về chuyên ngành, độ tuổi, thâm niên giảng dạy, trình độ học vấn, loại hình đào tạo. Đây là một nội dung quan trọng liên quan đến việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học.
Phát triển và Phát triển đội ngũ giảng viên "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục" (Điều 15- Luật Giáo dục 2005). Phát triển đội ngũ giảng viên vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển nhà trường. Vì lẽ đó, để hiểu định nghĩa khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên, cần thiết phải tìm hiểu khái lược về các khái niệm : Phát triển và phát triển nguồn nhân lực. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.
Phát triển Theo triết học Mác-Lênin, phát triển là quá trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ yếu kém đến tốt hơn. Sự phát triển không bao quát toàn bộ sự vận động nói chung mà nó chỉ khái quát xu hướng chung của sự vận động - xu hướng vận động đi lên của sự vật, hiện tượng. Quá trình phát triển sẽ làm thay đổi mối liên hệ, cơ cấu, phương thức tồn tại, vận động và chức năng vốn có theo chiều hướng ngày càng hoàn thiện hơn của sự vật hiện tượng. Theo từ điển tiếng Việt: Phát triển là biến đổi, hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp" [Tr42], theo đó cái mới, cái tiến bộ sẽ hình thành và thay thế cho cái cũ, cái lạc hậu.
Nét đặc trưng của phát triển là hình thức xoáy ốc và theo các chu kỳ.Korten, nhà hoạt động xã hội nổi tiếng người Mỹ; “Phát triển là một tiến trình qua đó các thành viên của xã hội tăng được những khả năng của cá nhân và định chế của mình để huy động và quản lý các nguồn lực nhằm tạo ra những thành quả bền vững…nhằm cải thiện chất lượng cuộc sống phù hợp với nguyện vọng của họ” [28;tr119] Từ những năm 60 của thế kỷ XX thuật ngữ “phát triển” được sử dụng khá rộng rãi với cách hiểu đơn giản là phát triển kinh tế. Sau đó khái niệm này được bổ sung thêm về nội hàm và được hiểu một cách toàn diện hơn. Ngày nay, khái niệm phát triển được sử dụng để chỉ cả ba mục tiêu cơ bản của nhân loại: phát triển con người toàn diện, bảo vệ môi trường, tạo hoà bình và ổn định chính trị. Phát triển là một quá trình nội tại, là bước chuyển hoá từ thấp đến cao, trong cái thấp đã chứa đựng dưới dạng tiềm năng những khuynh hướng dẫn đến cái cao, còn cái cao là cái thấp đã phát triển.
Phát triển là quá trình tạo ra sự hoàn thiện của cả tự nhiên và xã hội. Phát triển có thể là một quá trình hiện thực nhưng cũng có thể là một tiềm năng của sự vật hiện tượng. 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Phát triển nguồn nhân lực.