chương 1 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẦN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÔ CÀY BAC TINH BEN TRE. Dia ban, khách thể và phương pháp nghiên cứu thực trang 33 3⁄2. Thực trạng đội ngũ. "bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre ” 23.
Thực trang phốt triển đội ngũ cần bộ quản lý các trường trùng học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, tinh Bén Tre. Thực trạng các yêu tổ ảnh hưởng đến phát iển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, tỉnh Bên Tre mỹ 2. Bin gié chung thực 1g phit triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trùng học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, tỉnh Bến Tre 3 Chương 3: BIEN PHAP PHAT TRIEN BOI NGO CAN BQ QUAN LY CAC TRUONG TRUNG HOC CO S6 HUYEN MO CAY BAC TINH BEN TRE 56 3. Nguyên ắc đề xuất biện pháp phát túi đội ngũ cần bộ quản lý ce trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, Bến Tre 56 3.
Các biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Củy Bắc, tỉnh Bên Tre. Khảo nghiệm tính cn thiết và tính khả thì của biên pháp. KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ ” DANH MỤC. I LIỆU THAM KHẢO.
81 DANH MYC CAC BANG.1: Khoảng diém trung bình dỗi với thang dảnh giá thực trng phát iển đội ngũ cần bộ quả lý trường THCS 36 Bảng 2. : Khoảng điểm trung bình đối với thang đănh giá thực trang các yêtổ ảnh hưởng, a Bing 23: The tang số lượng và eơ cấu đội ngũ cần bộ quản lý các trường trúng học cơ sở 37 Bảng 24: Thực trạng trình độ chuyên môn, chính tr của đội ngữ cán bộ qun lý sắc trường trang học cơ sử 38 Bảng 2.5: Thục trạng tình độ ngoại ngữ tin họ của đội ngũ cản bộ quản lý các tường trung học cơ sở, 38 Bảng 26: Thực trang tinh độ nghiệp vụ quản lý giáo dục của đội ngũ cín bộ quán lý ác trường rang học sơ sử 39 Bảng 37: Thực trang chất lượng của đội ng cần hộ quản lý các trường trung "học cơnớ, 39 Bing 2.8: Thye tang quy hogchphit rin di ngũ cần bộ quản lý trường THCS 40 Bảng 29: Thự tạng uyễn chọn, sĩ đụng đội ngũ cần bộ quản lý các tường trung học cơ sở 41 Bing 2.10: Thue wang di tao, bội dưỡng đội ngữ cản bộ quản lý các trường, trung học sơ sở “ Bảng 2.1: Thục tạng nh giđội ngũ cẩn bộ quân ý cc tường tung hces,. Thực trạng phát tiễn chính sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ cân bộ quản lý trường trung họ ox ở, a Bảng 213: Thực trạng xây dụng môi tưởng, tạo động lực làm việc đối với đội ng cin BS qui trường trung học sư ở.14: Mức độ ảnh hưởng của các yêu tổ đến phát triển đội ngữ cần bộ “quản lý trường trung học cơ sở 0 Bảng 215: Thực trạng chúng về phát iển đột ngũ cân bộ quân lý trường trung, học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, tính Bến Tre 31 Bảng 3. Đánh giá về mức 6 cn thiết của các biện phập để xuất 70 Bing3 "Đánh giá vỀ mức độ khả thị của các biện pháp để xuấ n MO DAU 1.
Tính cắp thết của đề tài Gio dye va Bio to 66 vai to quan trong tong việc dio to nguồn nhân Tze, Trong đó, lực lượng nồng cốt là đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Chỉ thị 40 - CT/TW của Bạn bí thư trang ương Dắng đã chỉ rõ: “Phát iển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng dầu, là một tong những động lực quan rong thúc đắp sự nghiệp công nghi hóa, hiện đại hồn đắt nước, là điều kiện đểpiát họ nghằn lực con người. Đây là trúch nhi ca toàn Đúng, toàn dân, trong đồ nà giảo và cán ộ quản "giáo dục là lực hượng nông cắ, cổ vai tr quan trong"), “Chiến lược phátiễn kinh t xã hội giải đoạn 2011 - 2020 được Đại hồi "Đảng toàn quc lần thứ XI thông qua cũng chỉ rồ: “Bai mới căn bản, toàn điện nên giáo dục Liệt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện dai ha, xa hot ha, din chủ hỏa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chễ quảnlý giảo dục, phát triển đội ngĩ giáo viên và cán bộ quản lƒ là khẩu dien chỗ". Bên cạnh đó, chiến lược phát triển giáo dục giai doan 2011 - 2020 cũng đã xác định 0E gii pháp quan trọng nhằm phát triển giáo dục trong đó giải pháp số 02 về phát triển đổi ngũ nhà giáo và cần bộ quân lý giáo dục được coi là giải pháp then chit.
“Chiến lược phátiễn giáo dục 2011-2020 đã chỉ õ một bộ phận nhà giáo và CHỌI. chưa đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ giáo đục rong thời kả mới: thể hiện qua việc thiểu trách nhiệm và tâm huyết với nghề, vỉ phạm đạo đức và lỗi sống, ảnh hưởng không tốt tới uy n của nhà giáo rong xã hội, nănglục của “mộtbộ phận nhà giáo và CBQL giáo dục côn thấp |9] Lực lượng cần bộ quản lý giáo dục với tư cách là người đứng dẫu nhà trường, được xem là lực lượng tiên phong dẫn đất sự nghiệp giáo dục - đảo tạo, là nhân tổ quyết định sự phát tiễn giáo dục~ đào tạo, biển chủ trương và mục ida nhất tiễn giáo dục của Đảng, Nhà nước thành hiện thực. Từ đó cho thấy, việc xây cứng và nâng cao chấ lượng nguồn nhân lực của ngành giáo đục và đo to, trước hết là đội ngũ cần bộ quân lý giáo dục cổ vị cí chiến lược và đồng mgt vai “mang tính quyết định trong việc hiện thục hồn chủ trương đổi mới căn bản, tản diện nỀn giáo dục nước nhà bảo dâm thực biện thành công mục tiêu kể hoạch phít tiến kinh t « xãhội của đắt nước ong những gi đoạnối Trung học cơ sở ã bậc học cổ ý nghĩa rắt quan trọng trong hệ thống giáo dụ quốc dân, là bậc học nề lăng, đặt cơ sở nền móng cho việc ình thành, nhất tiễn toàn diện nhân cách của học inh, đặt nên móng vững chắc cho học sinh tiếp tục học bậc trung học học phỏ thông và giáo dục chuyên nghiệp. Đặc tiệc rong thời gian qua, giáo dục phổ hông nói chung và giáo dục trưng học cơ sở ni riêng đã đi vào giai đoạn thực hiện chương trình giáo dục phỏ thông 2018, giai đoạn đối mới chuyển từ dạy họ the ấp cân nội dung, tiếp cặn năng lực sang day học phút tiến phẩm chất và năng lve hoe sinh.
Cin bg quan If trường trung học sơ sở là những người quyết dịnh đến sự phát tiễn của nhà trường. Do đó, "ngủ này phi đấp ứng được chuin ngh nghỉ ›, chuẩn chức danh cần bộ quản ý giáo dục, V vây, cần phải ó chiến lược phát tin đội ngũ cần bộ quản lý các trường trung học cơ sở sao cho đội ngũ này có đã tỉnh độ, năng lực, phẩm chất để thự hiện chất lương các nhiệm vụ của nhà trường THCS trong bổ sảnh đổi mới săn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam và tiển khai thực hiện chương tình giáo dục phổ thông 2018. “Giáo dục trung học cơ sở huyện Mô Cây Bắc, nh Bn Tre ong những năm qua đã đạt được nhiều thành tu, đồng gốp lớn vào việc phát tiễn giáo dục của tính Hiến Tre. Có được thành tụ này à nhờ phần nhiều vào sự đông gop của đội ng cần bộ quản lý các trường trung học cơ sở.
Tuy nhiền, đễ các trường THCS huyện Mỏ Cây Bắc tính Hến Tre cổ đông góp nhiều hom, chất lượng hơn vào thành tưu và sự phát tiễn của các nhà trường trong giai đoạn các trường đang nỗ lực đổi mới căn bản và toin diễn cũng như thục hiển chương tình giáo đục phổ thông 2018 thì cần phải phát iễn đội ngũ cân bộ cquản lý các trường THCS tại đây. Trong đó chú trọng tối lập quy hoạch phát triển đối ngũ, uyễn chọn và sử đụng, đào tạo, bỗi dưỡng, tạo môi trường làm việc, kiểm tra đánh giá nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ quân lý các trường trung "học ơ sở huyện Mô Cây Bắc, tính Bến Tre, “Xuất phấ từ cơ sở lý luận và thực tiễn rên đây, tối chọn để dả: hát triển đội ngũ cần bộ quân lý các trường tung học cơ sở huyện Mỏ Cây Bắc, tính Bến Tre” đề nghiền cứu, ình hình nghiên cứu đề ải `Vẫn để phát triển đội ngũ cần bộ quản lý luôn là vẫn đỄ nghiên cứu cổ tính thôi sự và thự tiễn tắt Do vậy, các nghiên cửu theo hướng này khả nhiều, số thể nêu dẫn các nghiên cứu cụ thể vẻ vẫn để này dưới đây: -1. Các nghiên cửu trên th giới về phát tiễn đội ngã cán bộ quản lý trong nhà trường Tổ chức Human Resoursss Association, 2015 để m Cần xây dựng và hả iển các chuẩn đảo tao để đào lạo Hiệu trưởng đấp ứng được vai rồ lãnh. đạo và quân lý nhà trường thành công; hay xây dựng và phát tiễn c chuẩn mà Hiệu trưởng phải đạt được để thục hiện tốt nhiềm vụ quản lý nhà trường trong bối cảnh cụ th [36] Đại học Nam Florida Ai quy định Chuẩn chương tình đảo tạo cho Hi trưởng và nhà quân lý trường bọc là chương tình tch hợp kiến thức và kỹ năng theo 04 lĩnh vục lớn: Lãnh đạo chiến lược; Lãnh đạo tổ chức; Lãnh đạo giáo dục nh đạo chính trị và công đồng [3] "Đội ngũ cần bộ quản lí có vai trở rất quan trọng rong việc phát triển cquản lí hệ thông nhà trường, có nhiệm vụ thúc đây toàn bộ các kĩ năng, năng, lực, giá tị văn hóa - xã hội của cá tập thể hướng tới hiện thực hỏa các mục tiêu sửa nhà trường 35] “Quyển sách: “Quốn fF vd lãnh đạo giáo đạc", ác giá Berd Meier nghiên cứu những năng lực cơ bản mà mỗi giáo viên vả cán bộ quản lý nhà.
trường đều phải cố được goi là năng lục ạt nhân nồng cốt nh: năng lực dạy học: năng lục giáo dục; năng lục chẩn đoán; năng lực đánh giá: năng lục tr vắn năng lve iếp tục phất tiễn nghề nghiệp và phát iển trường học. Ngoài a, cán bộ quản lý cần có năng lực lập kế hoạch chiến lược, năng lực tạo động lực làm vi „ |3T]. Các nghiên cứu ở Việt Nam về phát tin đội ngũ cắn bộ quản lý trong nhà trường ‘Vin đề phát tiễn đội ngữ cán bộ quản lý trường phổ thông được quan âm đặc biệt, đo xây đã có một số hội thảo, một số đề tải nghiên cửu khoa học, Xuân văn vàluận án tiến hành nghiên cứu về vấn đ nảy.
