English compound nouns in a contrastive analysis with the vietnamese equivalents and some implications for teaching and learning vocabulary in the textbook english for the hotel and tourist industry

Phân tích đối chiếu danh từ ghép tiếng Anh và tương đương tiếng Việt, cùng với ứng dụng trong giảng dạy từ vựng ngành khách sạn và du lịch.

• Tác giả: Dương Thị Ngọc Anh
• Người hướng dẫn: Assoc. Trần Hữu Mạnh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: English Compound Nouns In A Contrastive Analysis With The Vietnamese Equivalents And Some Implications For Teaching And Learning Vocabulary In The Textbook “English For The Hotel And Tourist Industry”
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL KNOWLEDGE ON ENGLISH WORDS AND WORD FORMATION PROCESSES
• 1.1. Notion of words and word structures
• 1.2. Structure of compound words
• 1.3. Meaning of compound words
• 2. CHƯƠNG 2: AN INVESTIGATION INTO ENGLISH COMPOUND NOUNS
• 2.1. An introduction to English compound nouns
• 2.2. Structure of compound nouns
• 2.3. The distinction between a compound noun and a noun phrase
• 2.4. General characteristics of compound nouns
• 2.5. Classification of compound nouns
• 2.5.1. According to the meaning
• 2.5.2. According to componential relationship
• 2.5.3. According to the relation of the compound noun as a whole to its constituent
• 2.6. Compound nouns and their pragmatic properties
• 2.7. Types of English compound nouns
• 2.7.1. Noun-centred compound nouns
• 2.7.2. Verb-centred compound nouns
• 3. CHƯƠNG 3: VIETNAMESE COMPOUND NOUNS IN A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH ENGLISH EQUIVALENTS
• 3.1. An overview of Vietnamese compound nouns
• 3.2. Comparison between English and Vietnamese compound nouns
• 4. CHƯƠNG 4: IMPLICATIONS FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE TEXTBOOK “ENGLISH FOR THE HOTEL AND TOURIST INDUSTRY”
• 4.1. An analysis on the main types of compound nouns in the textbook: “English for the hotel and tourist industry”
• 4.2. An introduction to the textbook: “English for the hotel and tourist industry”
• 4.3. The main types of English compound nouns in the textbook
• 4.4. Aims of the research
• 4.5. Data collection instruments
• 4.6. Findings and discussion
• 4.7. Implications for teaching and learning vocabulary in the textbook: “English for the hotel and tourist industry”
• 4.8. Suggestions for further study
• CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phân Tích Danh Từ Ghép Tiếng Anh và Tiếng Việt

Phân tích danh từ ghép giữa tiếng Anh và tiếng Việt là một lĩnh vực nghiên cứu quan trọng trong ngôn ngữ học. Danh từ ghép không chỉ phản ánh cấu trúc ngữ nghĩa mà còn thể hiện cách mà hai ngôn ngữ này hình thành và sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau. Việc hiểu rõ về danh từ ghép giúp giáo viên và học viên có thể áp dụng hiệu quả trong việc dạy và học từ vựng, đặc biệt là trong ngành khách sạn, nơi mà ngôn ngữ chuyên ngành rất phong phú và đa dạng.

1.1. Định Nghĩa Danh Từ Ghép và Vai Trò Của Chúng

Danh từ ghép là những từ được tạo thành từ hai hoặc nhiều từ đơn, mang ý nghĩa mới. Chúng thường được sử dụng để mô tả các khái niệm phức tạp trong ngôn ngữ. Trong ngành khách sạn, danh từ ghép như 'room service' hay 'check-in' rất phổ biến và cần thiết cho việc giao tiếp hiệu quả.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Danh Từ Ghép Trong Ngành Khách Sạn

Trong ngành khách sạn, việc sử dụng đúng danh từ ghép không chỉ giúp truyền đạt thông tin một cách chính xác mà còn thể hiện sự chuyên nghiệp. Các danh từ ghép như 'front desk' hay 'housekeeping' là những thuật ngữ không thể thiếu trong giao tiếp hàng ngày.

II. Vấn Đề Trong Việc Dạy Danh Từ Ghép Tiếng Anh và Tiếng Việt

Việc dạy danh từ ghép tiếng Anh và tiếng Việt gặp nhiều thách thức. Sự khác biệt về cấu trúc ngữ pháp và ngữ nghĩa giữa hai ngôn ngữ có thể gây khó khăn cho người học. Hơn nữa, việc thiếu tài liệu giảng dạy phù hợp cũng là một vấn đề lớn. Cần có những phương pháp giảng dạy hiệu quả để giúp học viên nắm vững kiến thức này.

2.1. Những Khó Khăn Trong Việc Hiểu Danh Từ Ghép

Nhiều học viên gặp khó khăn trong việc phân biệt danh từ ghép và cụm danh từ. Điều này dẫn đến việc sử dụng sai trong giao tiếp. Cần có những bài tập thực hành cụ thể để giúp học viên nhận diện và sử dụng đúng danh từ ghép.

2.2. Thiếu Tài Liệu Hỗ Trợ Trong Giảng Dạy

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu giảng dạy về danh từ ghép. Việc thiếu tài liệu phù hợp có thể ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập. Cần phát triển các tài liệu giảng dạy chuyên biệt cho ngành khách sạn.

III. Phương Pháp Dạy Danh Từ Ghép Hiệu Quả Trong Ngành Khách Sạn

Để dạy danh từ ghép hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Việc sử dụng công nghệ thông tin và các phương pháp tương tác sẽ giúp học viên tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn. Các hoạt động nhóm và trò chơi ngôn ngữ cũng là những cách hiệu quả để củng cố kiến thức.

3.1. Sử Dụng Công Nghệ Trong Giảng Dạy

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn. Các ứng dụng học tập trực tuyến giúp học viên có thể tự học và ôn tập danh từ ghép một cách hiệu quả.

3.2. Tổ Chức Các Hoạt Động Nhóm

Các hoạt động nhóm giúp học viên thực hành giao tiếp và sử dụng danh từ ghép trong ngữ cảnh thực tế. Việc thảo luận và làm việc nhóm cũng giúp tăng cường khả năng hợp tác và giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Danh Từ Ghép Trong Tài Liệu Dạy Học Ngành Khách Sạn

Việc ứng dụng danh từ ghép trong tài liệu dạy học là rất quan trọng. Các giáo trình như 'English for the Hotel and Tourist Industry' cung cấp nhiều ví dụ thực tế về cách sử dụng danh từ ghép. Điều này giúp học viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức vào thực tế.

4.1. Phân Tích Các Loại Danh Từ Ghép Trong Giáo Trình

Giáo trình 'English for the Hotel and Tourist Industry' chứa nhiều danh từ ghép quan trọng. Việc phân tích các loại danh từ ghép này giúp học viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh thực tế.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Danh Từ Ghép

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng danh từ ghép trong giảng dạy giúp học viên cải thiện khả năng giao tiếp. Họ có thể sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành một cách tự tin hơn.

V. Kết Luận và Hướng Tương Lai Trong Nghiên Cứu Danh Từ Ghép

Nghiên cứu về danh từ ghép giữa tiếng Anh và tiếng Việt mở ra nhiều hướng đi mới trong việc dạy và học từ vựng. Cần tiếp tục nghiên cứu để phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Hướng tới tương lai, việc tích hợp công nghệ và các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ là chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục trong ngành khách sạn.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Danh Từ Ghép

Nghiên cứu danh từ ghép không chỉ giúp hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn hỗ trợ trong việc phát triển chương trình giảng dạy. Điều này rất cần thiết cho sự phát triển của ngành khách sạn.

5.2. Định Hướng Nghiên Cứu Trong Tương Lai

Cần có những nghiên cứu sâu hơn về danh từ ghép trong các ngữ cảnh khác nhau. Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong ngành khách sạn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong hệ thống từ vựng tiếng Anh hiện đại, phương thức ghép từ (compounding) đóng vai trò then chốt trong việc làm giàu ngôn ngữ, chiếm khoảng 39,8% lượng từ mới theo Từ điển Longman Register of New Words và đạt tới 54% theo ghi nhận của Từ điển Macquarie. Đối với tiếng Anh chuyên ngành (ESP), đặc biệt là lĩnh vực Du lịch và Khách sạn, danh từ ghép xuất hiện với mật độ dày đặc nhằm định danh các khái niệm, quy trình và vị trí công việc đặc thù. Tuy nhiên, người học tiếng Anh tại Việt Nam thường gặp nhiều rào cản trong việc giải mã ngữ nghĩa và vận dụng danh từ ghép do sự khác biệt loại hình giữa tiếng Anh (ngôn ngữ hòa kết) và tiếng Việt (ngôn ngữ đơn lập).

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh (Mã số: 60 22 15) của tác giả Dương Thị Ngọc Anh, thực hiện năm 2009 dưới sự hướng dẫn khoa học của Phó Giáo sư Trần Hữu Mạnh tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, tập trung giải quyết vấn đề trên. Nghiên cứu thực hiện phân tích đối chiếu toàn diện đặc điểm cú pháp và ngữ nghĩa của danh từ ghép tiếng Anh với các tương đương trong tiếng Việt. Mục tiêu cụ thể là phân loại các mô hình danh từ ghép trong 12 đơn vị bài học của giáo trình "English for the Hotel and Tourist Industry", đồng thời khảo sát thực trạng năng lực hiểu và sử dụng danh từ ghép của 40 sinh viên hệ Cử nhân ngành Việt Nam học tại Trường Đại học Hoa Lư. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở thực tiễn giúp nâng cao năng lực thụ đắc từ vựng chuyên ngành, hướng tới việc giảm thiểu trên 50% các lỗi sai phổ biến của sinh viên trong quá trình giao tiếp và biên dịch.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng nền tảng dựa trên lý thuyết từ vựng học và ngữ pháp học tiếng Anh hiện đại của Quirk cùng các cộng sự, kết hợp công trình nghiên cứu cấu trúc từ của Huddleston, Bauer và định nghĩa toàn diện về từ của Antrushina. Khung lý thuyết đối chiếu ngôn ngữ dựa trên các nghiên cứu ngôn ngữ học đối chiếu của Trần Hữu Mạnh, cùng các công trình nghiên cứu ngữ pháp và từ vựng tiếng Việt của Nguyễn Tài Cẩn và Nguyễn Thiện Giáp.

Nghiên cứu tập trung vào 4 khái niệm cốt lõi:

1. Danh từ ghép (Compound Noun): Đơn vị từ vựng thống nhất về mặt hình thức và ngữ nghĩa, cấu tạo từ hai hoặc nhiều hình vị tự do, có chức năng ngữ pháp tương đương một danh từ đơn.
2. Danh từ ghép nội tâm (Endocentric Compound): Cấu trúc có thành tố trung tâm (head) nằm ngay trong từ ghép, ngữ nghĩa của toàn từ là sự chuyên biệt hóa ý nghĩa của thành tố trung tâm (ví dụ: bedroom, cocktail bar).
3. Danh từ ghép ngoại tâm/ly tâm (Exocentric/Bahuvrihi Compound): Cấu trúc không chứa thành tố trung tâm ngữ nghĩa trực tiếp, mang nghĩa chuyển vị hoặc ẩn dụ/hoán dụ (ví dụ: loudmouth, public figure).
4. Cấu trúc Định ngữ - Trung tâm (Modifier - Head Structure): Trật tự tổ chức thành tố phản ánh mối quan hệ chi phối cú pháp và bổ nghĩa trong nội bộ từ ghép.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp phương pháp miêu tả (descriptive method) và phương pháp phân tích đối chiếu (contrastive analysis) nhằm làm sáng tỏ các điểm tương đồng và dị biệt giữa hai hệ thống ngôn ngữ. Phương pháp định lượng (quantitative method) được sử dụng để thống kê tần suất xuất hiện của các dạng danh từ ghép trong giáo trình và xử lý số liệu kiểm tra thực nghiệm.

Nguồn ngữ liệu nghiên cứu bao gồm toàn bộ hệ thống danh từ ghép trích xuất từ 12 bài học thuộc giáo trình "English for the Hotel and Tourist Industry" do Nguyễn Thanh Chương biên soạn. Cỡ mẫu khảo sát thực nghiệm gồm 40 sinh viên năm thứ hai lớp Việt Nam học tại Trường Đại học Hoa Lư, đã hoàn thành 1,5 năm chương trình tiếng Anh cơ bản (trình độ Pre-intermediate). Phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling) được lựa chọn vì nhóm đối tượng này phản ánh chính xác tệp người học chuẩn bị tiếp cận tiếng Anh chuyên ngành du lịch. Công cụ thu thập dữ liệu là bài kiểm tra viết gồm 4 dạng bài tập (nhận thức khái niệm, nối nghĩa ngữ cảnh, viết lại câu tạo từ ghép và dịch thuật hai chiều Anh - Việt), tiến hành phân tích định lượng và phân loại lỗi sai theo từng tiêu chí cụ thể.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ bài kiểm tra khảo sát 40 sinh viên mang lại những phát hiện then chốt sau:

Thống kê kết quả khảo sát năng lực danh từ ghép (N=40)

Thứ nhất, mức độ hiểu biết lý thuyết về danh từ ghép của sinh viên ở mức rất thấp. Chỉ có 15% (6/40 sinh viên) xác định đúng định nghĩa chuẩn của danh từ ghép, trong khi 47,5% chọn đáp án sai và 37,5% hoàn toàn không đưa ra được câu trả lời.

Thứ hai, khả năng giải mã ngữ nghĩa có sự chênh lệch lớn giữa các tiểu loại. Với danh từ ghép nội tâm (endocentric), 72,5% (29/40 sinh viên) trả lời đúng toàn bộ 8 câu hỏi đầu tiên. Ngược lại, với danh từ ghép ly tâm mang nghĩa biểu cảm (exocentric), tỷ lệ làm đúng giảm mạnh: từ public figure chỉ đạt 12,5% (5 sinh viên) và từ loudmouth chỉ đạt 5% (2 sinh viên) chọn đúng nghĩa ngữ cảnh.

Thứ ba, kỹ năng sản sinh từ (viết lại câu và dịch thuật) bộc lộ hạn chế nghiêm trọng. Trong bài tập viết lại câu tạo danh từ ghép, 0% sinh viên hoàn thành chính xác cả 5 câu. Các từ ghép nhị phân đơn giản như tea-making machine đạt 37,5% và hotel manager đạt 52,5% độ chính xác. Đối với các cụm ghép đa thành tố phức tạp như airline seat reservation system, đa số sinh viên chỉ tạo được cụm ngắt quãng. Trong phần dịch thuật, 12,5% (5 sinh viên) bỏ trắng hoàn toàn bài thi và 0% sinh viên dịch chính xác câu chứa từ ghép phức hợp ở mục cuối.

Thứ tư, nghiên cứu đã tổng hợp và phân loại 4 nhóm lỗi sai phổ biến:

• Lỗi đảo trật tự từ: Chiếm tỷ lệ cao nhất (trên 50% số sinh viên mắc phải), điển hình như viết thành manager hotel, make tea machine, reservation advance clerk.
• Lỗi hình thái phái sinh: Quên sử dụng hậu tố -ing hoặc -er để tạo danh từ phái sinh từ động từ (viết thành tea make machine, shoe make).
• Lỗi lựa chọn từ vựng: Dùng từ thay thế mang nghĩa chung chung thay vì danh từ ghép chuẩn tắc (dùng famous person thay cho public figure).
• Lỗi dạng số nhiều: Đặt chỉ tố số nhiều sai vị trí (viết thành woman doctors, seats reservation systems).

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân căn bản của các sai lệch trên xuất phát từ hiện tượng chuyển di tiêu cực (negative transfer) từ tiếng mẹ đẻ. Về mặt cú pháp, danh từ ghép tiếng Anh tuân thủ trật tự "Định ngữ đứng trước - Trung tâm đứng sau" (Modifier + Head), trong khi tiếng Việt lại vận hành theo trật tự "Trung tâm đứng trước - Định ngữ đứng sau" (Head + Modifier). Ví dụ, cụm hotel manager có trung tâm là manager, nhưng sinh viên có xu hướng chuyển ngữ từng từ theo trật tự tiếng Việt thành manager hotel (giám đốc khách sạn).

Về mặt ngữ nghĩa, tiếng Việt không có cơ chế biến tố hình thái gắn hậu tố (-er, -ing) hay biến đổi dạng thức số nhiều ở thành tố chính, khiến người học gặp lúng túng khi xử lý các danh từ ghép phức hợp. So sánh với các nghiên cứu của Swales về tiếng Anh học thuật, kết quả này hoàn toàn nhất quán với luận điểm: văn bản chuyên ngành càng mang tính kỹ thuật thì cấu trúc danh từ ghép càng phức tạp, đòi hỏi người học phải có năng lực phân tích cấu trúc chiều sâu thay vì dịch cơ học bề mặt.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả khảo sát thực chứng, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp chiến lược nhằm tối ưu hóa hoạt động giảng dạy từ vựng ESP:

1. Chuẩn hóa module giảng dạy cấu trúc hình thái học: Giảng viên bộ môn tiếng Anh chuyên ngành cần dành thời lượng 15-20 phút tại các tuần đầu học kỳ để hướng dẫn quy tắc tổ chức cấu trúc Định ngữ - Trung tâm (Modifier - Head). Mục tiêu cụ thể là giúp 85% người học nắm vững trật tự cấu tạo từ và loại bỏ lỗi đảo từ cơ học trong vòng 4 tuần đầu tiên.
2. Xây dựng cẩm nang đối chiếu danh từ ghép du lịch - khách sạn: Ban chủ nhiệm bộ môn ESP biên soạn tài liệu bổ trợ phân loại danh từ ghép theo 2 nhóm chính (nội tâm và ngoại tâm). Đặt mục tiêu hỗ trợ người học giải mã chính xác 90% các thuật ngữ nội tâm thông qua kỹ thuật phân tích thành tố và tra cứu ngữ cảnh từ điển trong suốt 1 học kỳ.
3. Đổi mới hệ thống bài tập thực hành đa dạng: Thiết kế chuỗi bài tập gồm 4 dạng thức tích hợp (nối từ, biến đổi câu tạo từ ghép, tìm lỗi sai trật tự từ và dịch thuật chuyên ngành du lịch). Giảng viên áp dụng định kỳ trong 8 tuần giảng dạy nhằm giảm 60% tỷ lệ lỗi sai hình thái phái sinh (-ing, -er) và lỗi biến đổi số nhiều.
4. Tăng cường năng lực tự chủ ngôn ngữ cho người học: Người học cần chủ động hình thành thói quen phân tích gốc từ và mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành tố khi tiếp cận giáo trình "English for the Hotel and Tourist Industry". Đặt chỉ tiêu 100% sinh viên trước khi tham gia kỳ thực tập tại doanh nghiệp du lịch phải sử dụng thành thạo các danh từ ghép định danh vị trí công việc và quy trình nghiệp vụ khách sạn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang lại giá trị ứng dụng thiết thực cho 4 nhóm đối tượng chính:

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành (ESP): Cung cấp khung lý thuyết đối chiếu Anh - Việt và hệ thống dữ liệu thực nghiệm để thiết kế bài giảng từ vựng chuyên sâu, xây dựng phương pháp can thiệp sớm nhằm khắc phục lỗi giao thoa ngôn ngữ của người học.
2. Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và Du lịch - Khách sạn: Tài liệu học tập giá trị giúp sinh viên hiểu rõ bản chất cấu tạo từ, nâng cao độ chuẩn xác trong việc đọc hiểu giáo trình chuyên ngành và biên soạn thư tín thương mại, hợp đồng du lịch.
3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng: Cung cấp khung tham chiếu khoa học về phân tích đối chiếu cấu trúc từ ghép giữa ngôn ngữ hòa kết (tiếng Anh) và ngôn ngữ đơn lập (tiếng Việt), làm tư liệu cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo về hình thái học.
4. Chuyên viên biên phiên dịch và biên soạn tài liệu du lịch: Hỗ trợ chuẩn hóa hệ thống thuật ngữ chuyên ngành Khách sạn - Du lịch, nắm bắt các nguyên tắc cấu tạo từ phức để chuyển ngữ chính xác các văn bản quảng bá và nghiệp vụ lữ hành quốc tế.

Câu hỏi thường gặp

Sự khác biệt cốt lõi về trật tự từ giữa danh từ ghép tiếng Anh và tiếng Việt là gì? Trong danh từ ghép tiếng Anh, thành tố trung tâm (head) luôn đứng ở vị trí cuối cùng và định ngữ (modifier) đứng trước (ví dụ: tour operator với operator là trung tâm). Ngược lại, trong tiếng Việt, thành tố trung tâm đứng ở vị trí đầu tiên và định ngữ bổ nghĩa theo sau (ví dụ: người điều hành tour).

Tại sao sinh viên thường mắc lỗi khi tạo danh từ ghép có từ 3 thành tố trở lên? Danh từ ghép đa thành tố (như airline seat reservation system) đòi hỏi việc xử lý cấu trúc phân tầng đệ huynh nhiều cấp độ. Do thiếu kiến thức cú pháp chuyên sâu và chịu ảnh hưởng từ tư duy dịch nối từ tuyến tính của tiếng Việt, hơn 50% sinh viên chỉ tạo được các cụm từ đứt đoạn hoặc sai trật tự từ.

Làm thế nào để phân biệt danh từ ghép và cụm danh từ trong tiếng Anh? Sự phân biệt dựa trên 3 tiêu chí: Ngữ âm (danh từ ghép thường mang trọng âm chính rơi vào thành tố thứ nhất như 'blackboard, trong khi cụm từ rơi vào thành tố sau a black 'board); Cú pháp (danh từ ghép có tính bất khả phân, không thể chèn từ khác vào giữa); Ngữ nghĩa (danh từ ghép biểu đạt một khái niệm duy nhất).

Danh từ ghép ly tâm (exocentric compound) gây khó khăn gì cho người học ESP? Danh từ ghép ly tâm (như loudmouth, public figure) có ngữ nghĩa không thể suy diễn trực tiếp từ tổng nghĩa của các thành tố cấu tạo. Khảo sát thực tế cho thấy 80% sinh viên thất bại khi giải mã nghĩa của nhóm từ này nếu không được cung cấp ngữ cảnh đầy đủ hoặc không tra cứu từ điển chuyên biệt.

Quy tắc chuyển danh từ ghép sang dạng số nhiều chuẩn xác là gì? Chỉ tố số nhiều -s/-es phải được thêm vào thành tố trung tâm chi phối ngữ pháp của từ ghép (ví dụ: mothers-in-law, tour operators). Người học thường mắc lỗi thêm chỉ tố số nhiều vào thành tố phụ đứng trước (viết sai thành seats reservation system) hoặc thêm vào cả hai thành tố đối với từ ghép thông thường.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích đối chiếu toàn diện hệ thống danh từ ghép tiếng Anh và tiếng Việt trên cả 3 bình diện: hình thái, cú pháp và ngữ nghĩa học.
• Đã xác lập và phân loại toàn bộ hệ thống danh từ ghép chuyên ngành du lịch - khách sạn xuất hiện trong 12 bài học của giáo trình thực nghiệm.
• Dữ liệu khảo sát trên 40 sinh viên chứng minh rõ nét tác động tiêu cực của hiện tượng chuyển di ngôn ngữ mẹ đẻ, khiến tỷ lệ lỗi sai trật tự từ vượt quá 50%.
• Đã đề xuất 4 nhóm giải pháp sư phạm có tính ứng dụng cao, hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy và học tiếng Anh chuyên ngành ESP.
• Kế hoạch triển khai tiếp theo cần tập trung mở rộng quy mô nghiên cứu trên các nhóm ngành kỹ thuật khác, hoàn thiện khung bài tập bổ trợ trực tuyến trong vòng 6 tháng tới; các cơ sở đào tạo chuyên ngành Du lịch - Khách sạn nên chủ động áp dụng ngay khung đối chiếu này vào chương trình giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES ----- ----- DƯƠNG THỊ NGỌC ANH ENGLISH COMPOUND NOUNS IN A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH THE VIETNAMESE EQUIVALENTS AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE TEXTBOOK “ENGLISH FOR THE HOTEL AND TOURIST INDUSTRY” (Danh từ ghép tiếng Anh trong sự so sánh đối chiếu với tiếng Việt và một số gợi ý trong việc dạy và học từ vựng trong giáo trình “English for the Hotel and Tourist Industry”) M.A Minor Thesis Field:English Linguistics Code: 60 22 15 HANOI – 2009 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES ----- ----- DƯƠNG THỊ NGỌC ANH ENGLISH COMPOUND NOUNS IN A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH THE VIETNAMESE EQUIVALENTS AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE TEXTBOOK “ENGLISH FOR THE HOTEL AND TOURIST INDUSTRY” (Danh từ ghép tiếng Anh trong sự so sánh đối chiếu với tiếng Việt và một số gợi ý trong việc dạy và học từ vựng trong giáo trình “English for the Hotel and Tourist Industry”) M.A Minor Thesis Field:English Linguistics Code: 60 22 15 Supervisor: Assoc. Trần Hữu Mạnh HANOI – 2009 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [iv] TABLE OF CONTENTS DECLARATION .iii TABLE OF CONTENTS.iv LIST OF ABBREVIATION. Aims and objectives of the study. Scope of the study.

Methods of the study. Design of the study. THEORETICAL KNOWLEDGE ON ENGLISH WORDS AND WORD FORMATION PROCESSES. Notion of words and word structures.

Structure of compound words. Meaning of compound words. AN INVESTIGATION INTO ENGLISH COMPOUND NOUNS. An introduction to English compound nouns.

Structure of compound nouns. The distinction between a compound noun and a noun phrase. General characteristics of compound nouns. Classification of compound nouns.

According to the meaning. According to componential relationship. According to the relation of the compound noun as a whole to its constituent. Compound nouns and their pragmatic properties.

Types of English compound nouns. Noun-centred compound nouns.19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Verb-centred compound nouns. VIETNAMESE COMPOUND NOUNS IN A CONTRASTIVE ANALYSIS WITH ENGLISH EQUIVALENTS.

An overview of Vietnamese compound nouns. Comparison between English and Vietnamese compound nouns. IMPLICATIONS FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE TEXTBOOK “ENGLISH FOR THE HOTEL AND TOURIST INDUSTRY”. An analysis on the main types of compound nouns in the textbook: “English for the hotel and tourist industry”.

An introduction to the textbook: “English for the hotel and tourist industry”. The main types of English compound nouns in the textbook. Aims of the research. Data collection instruments.

Findings and discussion. Implications for teaching and learning vocabulary in the textbook: “English for the hotel and tourist industry”. Suggestions for further study.III LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [vi] LIST OF ABBREVIATION Adj: Adjective ESP: English for Specific Purpose -ing: present participle affix N: Noun Pre: Preposition V: Verb LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Rationale In recent years, teaching English has been paid considerable attention by many linguistic scholars and teachers. Various communicative approaches have been applied with the hope to teach learners to use English as the native speakers.

However, the process of learning English involves not only practicing the four skills needed in communication as speaking, listening, reading and writing but also mastering other aspects such as grammar structures, sounds and vocabulary. And enriching one’s vocabulary of a language is very important as Wilkins (1972:111) comments: "Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed." Besides, possessing a rich source of vocabulary in English will enable learners to speak and to write concisely. Unfortunately, dealing with new English words is one of the most difficulties for any language learners as words in English are numerous and continuously developing together with the changes of the society. New English words are formed in various ways such as borrowing, affixation, conversion, composition, shortening, etc.

Among which, compounding or composition is a rich source of English neologisms. According to an analysis of the Longman Register of new words Vol. 1, it accounts for 39.8 % of new words (Ayto, in Anderman 1996:65) while a similar analysis of the Macquarie Dictionary of new words shows that it can account for 54. Given, therefore, that compounding is highly productive process of word formation.

Moreover, compounding is an effective tool to express ideas concisely. However, compound words have specific and complicated features that many learners of English find it not easy to use. Furthermore, there is a fact that nominal compounds appear most in our daily life, especially in professional texts as in business, medicine, science and technology as well as other areas of English for Specific Purposes (ESP). Thus, students of ESP have a greater difficulty when coping with them.

Because of its importance and complication, study on compound nouns interests so many linguists and researchers. There have been a number of studies on compound nouns conducted by many researchers. In our university some have been carried out at under- LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [2] graduate level but none of the studies have done at post-graduate level. None of them have given the suggestions for dealing with compound nouns in a professional text, either.

For those reasons, as a learner as well as a teacher of English, I would like to do a research on this matter with the hope that I would understand properly the features of English compound nouns and find out an appropriate way to teach them to my students of ESP. Aims and objectives of the study The major aims of this study are: - To make a comparison of compound nouns in English and Vietnamese. To achieve this aim, the study will examine the characteristics of compound nouns in terms of syntactic and semantic features as well as their classifications and types in English and Vietnamese. From these characteristics, the author will compare English compound nouns and the Vietnamese equivalents.

- To give the suggestions for teaching vocabulary in ESP textbooks in general and the textbook “English for the hotel and tourist industry” in particular. The study will examine the main types of compound nouns used in the textbook, the descriptions of students in term of English level, learning conditions and how they understand and use compound nouns in this textbook as well as some common errors they often make. Then the suggestions for teaching and learning English compound nouns will be given based on the findings. Thus, the following research questions are raised for guided research.

What are the characteristics of English and Vietnamese compound nouns? 2. What are the differences and similarities of compound nouns in English and Vietnamese in term of their syntactic, semantic features and their classifications? 3. What are the suggestions for teaching and learning vocabulary in the textbook “English for the hotel and tourist industry”? 1. Scope of the study LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [3] Compounding is a complicated subject matter that received a lot of linguists’ attentions.

They have proposed a number of researches on various interesting aspects, mostly on semantic interpretation of nominal compounds. Within a minor thesis, I only focus on the similarities and differences between compound nouns in English and Vietnamese in terms of semantic, syntactic features and their classifications which provide teachers of English an adequate understanding on the issue so that they will have an appropriate teaching method to compound nouns. Methods of the study This study uses the combination of some different methods: The strategic method chosen is the descriptive which seeks to describe and explain the phenomenon. Contrastive Analysis is also used in this research.

Together with these methods, researcher also uses the quantitative procedures that based on facts and features to examine common compound nouns used in the ESP textbook and the reality of teaching and learning compound nouns in her university. Data is collected by conducting a test on students’ using and understanding of compound nouns. Supporting techniques such as reference to the publication, consultation with the supervisor, discussion with colleagues, and personal observations are also of significant contribution to the study. Design of the study The study is divided into three main parts: Part 1 entitled “Introduction”, in which the rationale, aims, scope of the study, methods and design of the study are all introduced.

Part 2 is the “Development”. This part is the focus of the study which is divided into 4 chapters as following: Chapter 1: “Theoretical background” provides some important concepts on lexicology relevant to the subject matter which set the theoretical background for the study such as: words and words structures, word formation processes. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [4] Chapter 2: “The investigation into English compound nouns” focuses on all the characteristics of English compound nouns. Chapter 3: “Vietnamese compound nouns in a contrastive analysis with English equivalents” investigates the Vietnamese compound nouns and points out the similarities and differences between English and Vietnamese compound nouns.

Chapter 4 entitled “Implications for teaching and learning vocabulary in the textbook “English for the hotel and tourist industry” consists of following sections: - An analysis on the common types of compound nouns in the textbook. - The research - Pedagogical implications for teaching vocabulary in the textbook: “English for the hotel and tourist industry”. Part 3 is the conclusion. This part briefly presents review of the major findings, conclusions remarked and suggestions for further study.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. THEORETICAL KNOWLEDGE ON ENGLISH WORDS AND WORD FORMATION PROCESSES 1. Notion of words and word structures Word is a fundamental unit of language. The term “word” seems to be a simple concept but in fact it is very difficult to define.

For decades, many linguists have attempted to propose different definitions of word in different approaches. Some considered it on the semantic point of view; others looked at it from the morphology or phonology sides. However, none of the definitions appear to be totally satisfied in all aspects. Famous scholars as Palmer (1976), Arnold (1986), Bauer (1983), Plag (2003) etc.

have discussed thoroughly about this issue. In this section, I would like to mention some of them. When talking about the notion of word, most of us may think of the word as a unit in the writing system, namely, orthographic word, then we may say that a word is an uninterrupted string of letters which is marked by blank spaces or punctuation. Hence, it is clear that the sentence “English is an interesting language” consists of five words.

However, in some cases, it is impossible to apply this rule to count the number of words in a sentence. For example, it is not easy to decide how many words there are in the sentence “Benjamin’s girlfriend lives in a high-rise apartment building” (Plag, 2003). ‘Benjamin’s may be one or two words. It depends on our consideration for apostrophes to be a punctuation mark or not.

Besides, girlfriend can be attested with spellings as <girlfriend> or <girl friend>. Then it can be one word or two depending on the writer. The same cases are happened in ‘high-rise’ and ‘apartment building’. Thus, such cases are quite annoying and this definition is not entirely reliable.

Equally, in terms of sound structure (i. phonologically), a word is said to be a unit of speech surrounded by pause. However, in natural speech, people sometimes do not make pause before or after each word. Let’s think about assimilation and linking rules in English, for example.

And speakers can make pauses not only between words but also LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] [6] between syllables for emphasis. Besides, many functional words such as the, a, to, of might not be sometimes spoken in natural speech. Referring to semantic point of view, a word is one that expresses a unified semantic concept.