Common errors in writing essay of english majored students at vietnam national university of agriculture

Chuyên khảo nông nghiệp phân tích Common errors in writing essay of english majored students at vietnam national university of, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Than Thi Hoan
• Người hướng dẫn: M.A. Tran Thi Tuyet Mai
• Trường học: Vietnam National University of Agriculture
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Common Errors In Writing Essay Of English-Majored Students At Vietnam National University Of Agriculture
• Loại tài liệu: ba thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENT
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Review of the previous studies
• 2.1.2. Review of theoretical background
• 2.1.2.1. Definition of errors
• 2.1.2.2. Classification of written errors
• 2.1.2.2.1. Inter-lingual errors
• 2.1.2.2.2. Intra-lingual errors
• 3. PART 3: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Lỗi Viết Luận Tiếng Anh Của Sinh Viên VNUA

Viết luận là một kỹ năng quan trọng trong việc học và giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là viết luận học thuật. Tuy nhiên, sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam vẫn gặp nhiều khó khăn khi viết bài luận tiếng Anh học thuật. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các lỗi thường gặp khi viết bài luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại VNUA, phân tích nguyên nhân và đề xuất giải pháp. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn tổng quan về vấn đề này, từ đó giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết luận tiếng Anh và đạt kết quả tốt hơn trong học tập. Nghiên cứu này dựa trên điểm số môn viết 3 của 80 sinh viên và khảo sát 2 giáo viên. Kết quả cho thấy 5 lỗi phổ biến và 5 nguyên nhân chính dẫn đến các lỗi này.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Viết Luận Tiếng Anh

Kỹ năng viết luận tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc thể hiện ý tưởng, suy nghĩ và quan điểm một cách mạch lạc và logic. Nó không chỉ cần thiết cho việc học tập mà còn quan trọng trong môi trường làm việc quốc tế. Sinh viên cần rèn luyện kỹ năng này để có thể giao tiếp hiệu quả và thành công trong sự nghiệp. Academic writing là một kỹ năng cần thiết để thành công trong môi trường học thuật. Essay writing giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích.

1.2. Thách Thức Đối Với Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại VNUA

Mặc dù được đào tạo chuyên sâu về tiếng Anh, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam vẫn đối mặt với nhiều thách thức khi viết luận. Các vấn đề thường gặp bao gồm lỗi ngữ pháp tiếng Anh, lỗi chính tả tiếng Anh, lỗi cấu trúc câu tiếng Anh, và lỗi diễn đạt tiếng Anh. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng bài luận tiếng Anh và kết quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu này nhằm làm rõ những thách thức này và tìm ra giải pháp phù hợp.

II. Xác Định Các Lỗi Ngữ Pháp Tiếng Anh Thường Gặp Nhất

Một trong những lỗi sai thường gặp nhất khi viết luận là lỗi ngữ pháp tiếng Anh. Sinh viên thường mắc lỗi về thì, sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ, sử dụng sai giới từ, và cấu trúc câu phức tạp. Những lỗi này không chỉ làm giảm tính chính xác của bài luận tiếng Anh mà còn gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu ý nghĩa. Việc nắm vững ngữ pháp là yếu tố then chốt để viết một bài luận tiếng Anh mạch lạc và thuyết phục. Theo nghiên cứu, lỗi ngữ pháp chiếm tỷ lệ cao trong các lỗi viết luận tiếng Anh của sinh viên.

2.1. Lỗi Về Thì Và Sự Hòa Hợp Giữa Chủ Ngữ Và Động Từ

Sử dụng sai thì là một trong những lỗi ngữ pháp tiếng Anh phổ biến nhất. Sinh viên thường nhầm lẫn giữa các thì quá khứ, hiện tại và tương lai, dẫn đến việc diễn đạt sai ý nghĩa. Bên cạnh đó, việc không đảm bảo sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ cũng là một vấn đề thường gặp. Ví dụ, sử dụng động từ số ít cho chủ ngữ số nhiều hoặc ngược lại. Việc nắm vững quy tắc về thì và sự hòa hợp là rất quan trọng để tránh những lỗi sai thường gặp này.

2.2. Sử Dụng Sai Giới Từ Và Cấu Trúc Câu Phức Tạp

Giới từ là một phần quan trọng của ngữ pháp tiếng Anh, nhưng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng chúng một cách chính xác. Việc sử dụng sai giới từ có thể làm thay đổi hoàn toàn ý nghĩa của câu. Ngoài ra, việc lạm dụng cấu trúc câu phức tạp cũng có thể dẫn đến lỗi cấu trúc câu tiếng Anh và gây khó hiểu cho người đọc. Nên sử dụng cấu trúc câu đơn giản và rõ ràng để truyền đạt ý tưởng một cách hiệu quả.

2.3. Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ Đến Lỗi Ngữ Pháp

Mother tongue interference (ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ) là một yếu tố quan trọng gây ra lỗi ngữ pháp tiếng Anh. Cấu trúc ngữ pháp của tiếng Việt khác biệt so với tiếng Anh, dẫn đến việc sinh viên áp dụng cấu trúc tiếng Việt vào bài luận tiếng Anh. Điều này có thể gây ra các lỗi về trật tự từ, sử dụng sai giới từ, và cấu trúc câu không tự nhiên. Việc nhận thức rõ sự khác biệt giữa hai ngôn ngữ là bước đầu tiên để khắc phục vấn đề này.

III. Phân Tích Lỗi Diễn Đạt Tiếng Anh Và Cách Khắc Phục Nhanh

Lỗi diễn đạt tiếng Anh là một vấn đề lớn đối với sinh viên, ảnh hưởng đến khả năng truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc lựa chọn từ ngữ phù hợp, sử dụng cấu trúc câu mạch lạc, và phát triển ý một cách logic. Để khắc phục lỗi diễn đạt tiếng Anh, sinh viên cần mở rộng vốn từ vựng, luyện tập viết thường xuyên, và tìm kiếm phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Việc đọc nhiều bài luận mẫu tiếng Anh cũng giúp sinh viên học hỏi cách diễn đạt ý tưởng một cách chuyên nghiệp.

3.1. Thiếu Vốn Từ Vựng Và Sử Dụng Từ Không Phù Hợp

Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến lỗi diễn đạt tiếng Anh là thiếu vốn từ vựng. Sinh viên thường sử dụng đi sử dụng lại một số từ ngữ quen thuộc, dẫn đến việc diễn đạt ý tưởng một cách đơn điệu và thiếu sắc thái. Để khắc phục vấn đề này, sinh viên cần chủ động học từ mới, đặc biệt là các từ đồng nghĩa và trái nghĩa. Ngoài ra, việc sử dụng từ điển và thesaurus cũng giúp sinh viên lựa chọn từ ngữ phù hợp và chính xác hơn.

3.2. Cấu Trúc Câu Lủng Củng Và Thiếu Mạch Lạc

Lỗi cấu trúc câu tiếng Anh cũng là một vấn đề thường gặp. Sinh viên thường viết câu quá dài và phức tạp, dẫn đến việc ý tưởng trở nên khó hiểu. Để cải thiện cấu trúc câu, sinh viên nên chia câu dài thành các câu ngắn hơn, sử dụng các liên từ để kết nối các ý tưởng, và đảm bảo rằng mỗi câu đều có chủ ngữ và vị ngữ rõ ràng. Việc luyện tập viết thường xuyên và tìm kiếm phản hồi từ người khác giúp sinh viên nhận ra và sửa chữa lỗi cấu trúc câu tiếng Anh.

3.3. Phát Triển Ý Tưởng Thiếu Logic Và Mắc Lỗi Lặp Ý

Một bài luận tiếng Anh hiệu quả cần có sự phát triển ý tưởng logic và mạch lạc. Tuy nhiên, sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sắp xếp các ý tưởng một cách hợp lý và thuyết phục. Ngoài ra, việc lặp lại ý tưởng cũng là một lỗi sai thường gặp, làm giảm tính hấp dẫn của bài luận tiếng Anh. Để cải thiện khả năng phát triển ý tưởng, sinh viên nên lập dàn ý trước khi viết, sử dụng các câu chủ đề để giới thiệu ý chính của mỗi đoạn văn, và cung cấp bằng chứng và ví dụ để hỗ trợ cho các ý tưởng.

IV. Hướng Dẫn Tránh Lỗi Trích Dẫn Tài Liệu Và Đạo Văn

Lỗi trích dẫn tài liệu và lỗi đạo văn là những vấn đề nghiêm trọng trong viết luận học thuật. Sinh viên cần tuân thủ các quy tắc trích dẫn để đảm bảo tính trung thực và tôn trọng quyền tác giả. Lỗi đạo văn không chỉ làm mất uy tín của sinh viên mà còn có thể dẫn đến hậu quả pháp lý. Để tránh lỗi trích dẫn tài liệu và lỗi đạo văn, sinh viên cần học cách sử dụng các hệ thống trích dẫn phổ biến như MLA, APA, và Chicago, và luôn ghi rõ nguồn gốc của thông tin và ý tưởng mà họ sử dụng.

4.1. Hiểu Rõ Các Quy Tắc Trích Dẫn Tài Liệu Phổ Biến

Có nhiều hệ thống trích dẫn tài liệu khác nhau, mỗi hệ thống có những quy tắc riêng. Sinh viên cần làm quen với các hệ thống trích dẫn phổ biến như MLA, APA, và Chicago, và biết cách áp dụng chúng một cách chính xác. Việc sử dụng sai hệ thống trích dẫn có thể dẫn đến lỗi trích dẫn tài liệu và bị coi là lỗi đạo văn. Nên tìm hiểu kỹ hướng dẫn sử dụng của từng hệ thống trích dẫn và tuân thủ chúng một cách nghiêm ngặt.

4.2. Sử Dụng Công Cụ Kiểm Tra Đạo Văn Để Đảm Bảo Tính Trung Thực

Hiện nay có nhiều công cụ kiểm tra đạo văn trực tuyến có thể giúp sinh viên phát hiện và sửa chữa các đoạn văn trùng lặp. Việc sử dụng các công cụ này trước khi nộp bài luận tiếng Anh giúp sinh viên đảm bảo tính trung thực và tránh lỗi đạo văn. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các công cụ này chỉ là công cụ hỗ trợ, sinh viên vẫn cần tự mình kiểm tra và chỉnh sửa bài luận tiếng Anh để đảm bảo rằng tất cả các nguồn thông tin đều được trích dẫn đầy đủ và chính xác.

4.3. Rèn Luyện Kỹ Năng Tóm Tắt Và Diễn Giải Thông Tin

Một trong những cách tốt nhất để tránh lỗi đạo văn là rèn luyện kỹ năng tóm tắt và diễn giải thông tin. Thay vì sao chép nguyên văn từ nguồn tài liệu, sinh viên nên đọc hiểu thông tin, tóm tắt ý chính, và diễn giải lại bằng ngôn ngữ của mình. Điều này không chỉ giúp sinh viên tránh lỗi đạo văn mà còn giúp họ hiểu sâu hơn về chủ đề nghiên cứu. Nên luyện tập kỹ năng này thường xuyên để nâng cao khả năng viết luận học thuật.

V. Bí Quyết Cải Thiện Kỹ Năng Viết Luận Tiếng Anh Hiệu Quả

Để cải thiện kỹ năng viết luận, sinh viên cần có một kế hoạch học tập rõ ràng và kiên trì thực hiện. Việc luyện tập viết thường xuyên, đọc nhiều bài luận mẫu tiếng Anh, và tìm kiếm phản hồi từ giáo viên và bạn bè là những yếu tố quan trọng để đạt được tiến bộ. Ngoài ra, việc tham gia các khóa học hoặc hội thảo về kỹ năng viết luận tiếng Anh cũng giúp sinh viên học hỏi các kỹ thuật và chiến lược viết hiệu quả. Quan trọng nhất, sinh viên cần có đam mê và sự nỗ lực để vượt qua những khó khăn và thử thách trong quá trình học viết.

5.1. Luyện Tập Viết Thường Xuyên Và Đa Dạng Các Chủ Đề

Không có cách nào tốt hơn để cải thiện kỹ năng viết luận bằng việc luyện tập viết thường xuyên. Sinh viên nên dành thời gian mỗi ngày để viết, ngay cả khi chỉ là một đoạn văn ngắn. Việc viết về nhiều chủ đề khác nhau giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng, làm quen với nhiều cấu trúc câu, và phát triển khả năng tư duy phản biện. Nên thử sức với các dạng bài luận tiếng Anh khác nhau như luận thuyết trình, luận so sánh, và luận phân tích để nâng cao kỹ năng viết toàn diện.

5.2. Đọc Nhiều Bài Luận Mẫu Tiếng Anh Và Phân Tích Cấu Trúc

Đọc nhiều bài luận mẫu tiếng Anh là một cách tuyệt vời để học hỏi cách viết luận hiệu quả. Sinh viên nên chọn các bài luận mẫu tiếng Anh từ các nguồn uy tín như sách giáo khoa, tạp chí khoa học, và trang web học thuật. Khi đọc, sinh viên nên chú ý đến cấu trúc của bài luận tiếng Anh, cách tác giả phát triển ý tưởng, và cách sử dụng ngôn ngữ. Việc phân tích cấu trúc của bài luận mẫu tiếng Anh giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các yếu tố tạo nên một bài luận tiếng Anh thành công.

5.3. Tìm Kiếm Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Bạn Bè

Phản hồi từ giáo viên và bạn bè là vô cùng quan trọng trong quá trình cải thiện kỹ năng viết luận. Sinh viên nên chủ động xin phản hồi về bài luận tiếng Anh của mình từ giáo viên và bạn bè, và lắng nghe những góp ý của họ một cách cởi mở. Phản hồi từ người khác giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình, và có những điều chỉnh phù hợp để cải thiện kỹ năng viết luận.

VI. Kết Luận Hướng Đi Để Nâng Cao Chất Lượng Bài Luận

Nghiên cứu này đã chỉ ra những lỗi thường gặp khi viết bài luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam, cũng như các nguyên nhân dẫn đến những lỗi này. Để nâng cao chất lượng bài luận tiếng Anh, sinh viên cần chú trọng đến việc nắm vững ngữ pháp, mở rộng vốn từ vựng, rèn luyện kỹ năng diễn đạt, và tuân thủ các quy tắc trích dẫn tài liệu. Đồng thời, giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp sinh viên khắc phục những khó khăn và phát triển kỹ năng viết luận tiếng Anh một cách hiệu quả. Nghiên cứu này hy vọng sẽ đóng góp vào việc cải thiện chất lượng đào tạo tiếng Anh tại VNUA.

6.1. Tóm Tắt Các Lỗi Sai Thường Gặp Và Nguyên Nhân Chính

Nghiên cứu đã xác định các lỗi sai thường gặp như lỗi ngữ pháp tiếng Anh, lỗi diễn đạt tiếng Anh, lỗi trích dẫn tài liệu, và lỗi đạo văn. Nguyên nhân chính bao gồm thiếu kiến thức ngữ pháp, vốn từ vựng hạn chế, ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, và thiếu kỹ năng nghiên cứu và trích dẫn. Việc nắm rõ các lỗi sai thường gặp và nguyên nhân giúp sinh viên tập trung vào việc khắc phục những điểm yếu của mình.

6.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cụ Thể Để Cải Thiện Kỹ Năng Viết

Để cải thiện kỹ năng viết luận, sinh viên nên luyện tập viết thường xuyên, đọc nhiều bài luận mẫu tiếng Anh, tham gia các khóa học hoặc hội thảo về kỹ năng viết luận tiếng Anh, và tìm kiếm phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Giáo viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, cung cấp các bài luận mẫu tiếng Anh, và tạo điều kiện cho sinh viên thực hành viết và nhận phản hồi. Việc kết hợp các giải pháp này giúp sinh viên phát triển kỹ năng viết luận tiếng Anh một cách toàn diện.

6.3. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Lĩnh Vực Viết Luận Tiếng Anh

Nghiên cứu này có thể được mở rộng để khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến kỹ năng viết luận tiếng Anh của sinh viên, chẳng hạn như động lực học tập, phương pháp học tập, và môi trường học tập. Ngoài ra, có thể nghiên cứu hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau đối với việc cải thiện kỹ năng viết luận. Các nghiên cứu tiếp theo sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về quá trình học viết và tìm ra những giải pháp hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS COMMON ERRORS IN WRITING ESSAY OF ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP KHI VIẾT BÀI LUẬN CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Student : Than Thi Hoan Student code : 621242 Major : English Linguistics Supervisor : Tran Thi Tuyet Mai, M.A Hanoi – 2021 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS COMMON ERRORS IN WRITING ESSAY OF ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP KHI VIẾT BÀI LUẬN CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM Student : Than Thi Hoan Student code : 621242 Major : English Linguistics Supervisor : Tran Thi Tuyet Mai, M.A Hanoi – 2021 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “Common errors in writing essay of English-majored students at Vietnam National University of Agriculture” submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor in English Language. Except where the reference is indicated, no other person‟s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Than Thi Hoan Approved by SUPPERVISOR (Signature and full name) Date……………………. i ABSTRACT Writing is a very important skill in teaching and learning English especially academic essays writing.

However, the second- year English major at Vietnam National University of Agriculture still encounter a lot of many difficulties in academic essay writing. In order to have an overview onto this problem, I decided to do a research on “Common errors in writing essay of the English- majored students at VNUA.” In this study, basing on the score of writing subject 3, the researcher selected 80 students with scores from 4 to 7 to survey and 2 teachers, information was collected and analyzed. The result gained from the analysis of students‟ questionnaire has revealed five common errors made by second year English major and five actual causes to these categories of errors. Suggested solutions on how to deal with students” errors are also proposed.

ii ACKNOWLEDGEMENT Firstly, I would like to express my gratitude towards teachers at Faculty of Education and Foreign Languages -Vietnam National University of Agriculture. Especially, I would like to express my deepest thanks to my supervisor Ms.Tran Thi Tuyet Mai who has enthusiastically helped and encouraged me during the period of writing this research paper. Without her experienced guidance, valuable comments and tireless help, I cannot complete the study on time. My warmest thanks also to second - year English major at Faculty of Education and Foreign Languages, who helped me collect the data.

If it had not been their support, this research would not have been accomplished. Finally, gratitude is given to my family and friends who encouraged and supported me throughout conducting this paper process. If hadn‟t been for their help, my study couldn‟t have been successfully completed. iii TABLE OF CONTENT CERTIFICATE OF ORIGINALITY.

iii TABLE OF CONTENT. iv LIST OF TABLES AND FIGURES. vii LIST OF ABBREVIATIONS. viii PART 1: INTRODUCTION.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. Significance of the study. Design of the study.

5 Chapter 1: LITERATURE REVIEW .1 Review of the previous studies.1 In the world……………………………………………. Review of theoretical background.1 Definition of errors .2 Classification of written errors .3 Causes of written errors. Research governing principles .2 Principles/ criteria for data collection and data analysis…………………14 2.2 Research setting/context. 15 Chapter 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

16 How often do you write essay?. 17 Do you use proofreading software when writing?. FINDING AND DISCUSSION 1 .2 Errors related to general items. FINDING AND DISCUSSION 2 .1 Mother tongue interference.3 Ignorance of rule restrictions: .4 Incomplete application of rules .5 False concepts hypothesized.

Limitation of the current research:. Recommendations future research and solutions .1 Recommendations future research. 41 vi LIST OF TABLES AND FIGURES LIST OF TABLE Table 1: Written errors of second- year students at VNUA as synthesized from teachers‟ questionnaire. 19 Table2: Typical examples of spelling errors are provided by the teacher.

22 Table 3: Typical examples of lexical items. 24 Table 4: Examples of common mechanics errors. 26 Table 5: Teachers‟ rating the significance of causes to students common written errors. 28 LIST OF FIGURE Figure 1: Participant.

16 Figure 2: How often do you write essay. 17 Figure 3: Use proofreading software when writing. 18 Figure5:Grammar errors Grammatical errors obtained from survey questions for students……………………………………………. 21 Figure 6: Written errors belonging to general items.

22 Figure 7: Lexical items. 23 Figure 8: Mechanic errors. 25 Figures 9: Semantic errors. 26 Figure 10 : The popularity of each kind of causes to students‟ common written errors.

29 vii LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviations English Meaning EFL English as a Foreign Language VNUA Vietnam National University of Agriculture. viii PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale English is an international language, it is known as the international language used in many fields such as: Business, Airline, Fashion, Finance, Science-Technology, Medicine, Politics, Arts, Tourism, and Economics. In Vietnam, together with the process of integration and development English is considered as the golden key to access to the world‟s civilization.

It helps to connect people all over the world by using one language, to express their ideas. Writing is one of the main language skills. It plays a major role in expressing one‟s ideas, thoughts, opinions, and attitudes. Writing essay in English is regarded as an important skill for anyone to organize the reality of the world and express their feelings and thoughts to others in an English-speaking social setting, both formally and informally.

Writing is a productive skill that foreign and second language students need to learn in order to increase their ability in understanding the linguistic knowledge and their communication skill with other people. Writing is used as a basic learning skill and requires a challenge process and continuous practice. The second-year English major students at Vietnam National University of Agriculture have experienced many writing tasks such as topic based essay writing, a letter, an email, a correspondence letter, etc. However, many second-year English - major students actually make many errors that urge me to choose “Common errors in essay writing” study to research.

The study attempts to examine errors in essay writing of students in topic sentences, supporting sentences, and concluding sentences of the second-year English- major students at VNUA Thus, the researcher would like to conduct: “A study on Common Errors 1 in essay writing of the second-year English- major students at VNUA.” to have a closer look into this field. Aims and objectives of the study First and foremost, this study is to investigate further into the types of writing errors made by second–year English major, find out causes of these errors and basing on the findings elicited from the research, suggestions as well as recommendations would be proposed so that they can serve as practical implications for teachers along with afterward studies. Offering solutions to help English major students in particular and non-English major students improve their writing skills. Researching about common errors in writing essay is part of the investigation of the process of language learning.

It provides us with a picture of the linguistic development of a learner and may give us indications as to the learning process. Research questions The objectives of the research could be specified briefly into these research questions: 1. What are the common written errors committed by the English- majored students at Vietnam National University of Agriculture? 2. What are the causes of common errors made by the English- majored students at Vietnam National University of Agriculture? 1.

Scope of the study Due to the limited scope and time, it is confined to finding out the students‟ errors in essay writing of the second-year English- major students at VNUA. Besides, on account of the deadline for submission of this research paper and quarantine due to Covid-19 the researcher cannot involve the investigation of sophomore‟s writing samples expanding for the period of their second year. Instead, the researcher would like to focus on errors are collected through survey 2 questions for students and teachers who are teaching writing skills in the 2nd semester. Participants are 80 students English language major and 2 teachers in Faculty of Education and Foreign Languages of the academic year in 2021.

The time to conduct research is during the second-term of the academic year in 2021. Significance of the study Generally, the research paper has pinpointed two main findings, namely the common written errors made by English- majored students (K64) at VNUA and the reason for these errors. Research helps students detect errors and have the best way to improve their essay writing. For teachers, this research helps them promote their strengths, improve their weaknesses in the teaching process, and develop special teaching methods when teaching essay writing so that students have better writing skills.

Design of the study Apart from the acknowledgement, the abstract, reference and appendices, this study consists of three main parts: PART 1: INTRODUCTION presents the rationale of the study, aim and objectives of the study, research questions, the scope and the significance of the study. PART 2: DEVELOPMENT is composed of 3 chapters: Chapter1: - LITERATURE REVIEW- provides theoretical background for the study including Chapter 2: - METHODOLOGY - describes the methodology used in the research including the research methods, research setting/ context, data collection, and data analysis. Chapter 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS – reports and discusses the findings of the study. 3 PART 3: CONCLUSION summarizes the main issues that have been addressed in the study, points out the limitations, draws pedagogical implications concerning the research topic and makes some recommendations to help the students improve their writing skills.

4 PART 2: DEVELOPMENT Chapter 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Review of the previous studies 1.1 In the world Salebi (2004) investigated Saudi college students‟ perception of their errors in written English. The participants of the study were 32 Saudi females aged 22–24 years old who were in the fourth level at the Department of Foreign Languages at King Faisal University. They had attended an error analysis course where they were taught how to identify, classify, and describe errors in English committed by second-language learners. The research used two instruments: a test and students‟ comments on their errors.

The results of this study revealed that the percentage of subject-verb agreement was 44. Also, it showed that the percentage of errors caused during translation from Arabic was 18. Further, it showed that the main reason for errors was the difficulty of the target language, which resulted in generalization of rules. In the first composition, 31, 58% (omission = 5 times and misinformation = 21 times) in the second composition, and 40, 62% (omission = 3 and misinformation = 16 times) in the third composition.

Brown‟s (1994) study identified different errors produced by Mandarin- Chinese speaking EFL students. This study presented different errors due to the interlingual and intralingual transfer could cause errors on English learning. In Hong Kong, Chan (2004) studied 710 Hong Kong Chinese ESL students. There are 5 types of error found.

This study found out that students used the syntactic transfer from Chinese to English. Therefore, it caused the run- on sentence and incomplete ideas. 5 Specially, some studies were conducted in the same context like this study. Huang (2001) investigated the nature of distribution of different grammatical errors made by 46 English majors of a Taiwanese university.

This study found the top six common errors were: verb, noun, spelling, article, preposition and word choice. These errors were due to overgeneralization, ignorance of rule restrictions, simplification, incomplete application of rules and L1 negative transfer.