Nghiên cứu cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên tại Trung tâm Ngoại ngữ Phú Thọ thông qua brainstorming và mô hình hóa

• Tác giả: Phạm Thị Ngọc Bích
• Người hướng dẫn: Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Cải Thiện Kỹ Năng Viết Cho Sinh Viên Qua Brainstorming Và Mô Hình Hóa: Nghiên Cứu Hành Động Tại Trung Tâm Ngoại Ngữ Phú Thọ
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

• Declaration
• Acknowledgements
• Table of contents
• List of abbreviations
• List of figures, tables and charts
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of writing
• 2.2. The role of writing in language teaching and learning
• 2.3. Approaches to teaching writing
• 2.3.1. Product approach
• 2.3.2. Process approach
• 3. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 3.1. Rationale for the use of an action research
• 3.2. The context of the study
• 3.2.1. An introduction of Phu Tho Centre for Foreign Languages and Informatics
• 3.2.2. The English Language Teacher Group
• 3.2.3. The writing program for the English supplementary training course at PTCFI
• 3.3. Action research procedures
• 3.3.1. Instruments for data collection
• 3.3.1.1. Pre-test and post-test
• 3.3.1.2. Pre- and post-questionnaires
• 3.3.1.3. A collection of students’ writing
• 3.3.2. Data collection procedures
• 4. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Data collected before the action plan implementation
• 4.1.1. The results of pre-test
• 4.1.2. The results of pre-questionnaire
• 4.2. Data collected from analysis of students’ writing during the action plan implementation
• 4.3. Data collected after the action plan implementation
• 4.3.1. The results of post-test
• 4.3.2. The results of post-questionnaire
• 4.4. Action research evaluation
• 4.5. Some major findings and discussions
• 4.6. Implications for classroom practice
• 4.7. Limitations of the study
• 4.8. Suggestions for further studies
• APPENDICES

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm mục đích cải thiện kỹ năng viết cho sinh viên thông qua việc kết hợp brainstorming và mô hình hóa. Việc áp dụng hai phương pháp này không chỉ giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong việc phát triển ý tưởng mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu hành động được thực hiện tại Trung tâm Ngoại ngữ Phú Thọ nhằm tìm hiểu hiệu quả của sự kết hợp này. Mục tiêu chính là khám phá nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém trong kỹ năng viết của sinh viên và đánh giá tác động của phương pháp này đến sự tiến bộ trong kỹ năng viết của họ.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng viết

Viết là một trong những kỹ năng giao tiếp quan trọng trong việc học ngoại ngữ. Theo Raimes (1983), viết không chỉ là một kỹ năng mà còn là một quá trình tư duy. Việc viết giúp sinh viên củng cố ngữ pháp, từ vựng và phát triển khả năng tư duy sáng tạo. Tuy nhiên, sinh viên tại Trung tâm Ngoại ngữ Phú Thọ thường gặp khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng và diễn đạt chúng một cách mạch lạc. Điều này dẫn đến việc cần thiết phải áp dụng các phương pháp như brainstorming và mô hình hóa để hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để thu thập dữ liệu và đánh giá hiệu quả của việc kết hợp brainstorming và mô hình hóa. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm bảng hỏi trước và sau, bài kiểm tra trước và sau, cùng với việc phân tích các bài viết của sinh viên. Việc áp dụng brainstorming giúp sinh viên phát triển ý tưởng một cách tự do, trong khi mô hình hóa cung cấp cho họ các ví dụ cụ thể để tham khảo. Kết quả cho thấy rằng sự kết hợp này không chỉ cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao sự tự tin của sinh viên trong việc thể hiện ý tưởng của mình.

2.1. Quy trình nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu bao gồm ba giai đoạn chính: thu thập dữ liệu ban đầu, thực hiện các hoạt động brainstorming và mô hình hóa, và cuối cùng là đánh giá kết quả. Dữ liệu thu thập được từ các bài kiểm tra và bảng hỏi cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng viết của sinh viên. Việc áp dụng brainstorming đã giúp sinh viên hình thành ý tưởng một cách dễ dàng hơn, trong khi mô hình hóa cung cấp cấu trúc và hướng dẫn cần thiết để họ có thể viết một cách hiệu quả hơn.

III. Kết quả và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc kết hợp brainstorming và mô hình hóa đã có tác động tích cực đến kỹ năng viết của sinh viên. Các bài kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp này cho thấy điểm số trung bình của sinh viên đã tăng lên đáng kể. Hơn nữa, sinh viên cũng bày tỏ sự hài lòng với phương pháp học tập mới này. Họ cảm thấy tự tin hơn trong việc viết và có khả năng tổ chức ý tưởng một cách mạch lạc hơn. Điều này chứng tỏ rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo có thể mang lại hiệu quả tích cực trong việc phát triển kỹ năng viết.

3.1. Ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn mang lại những ứng dụng thực tiễn quan trọng trong giảng dạy. Việc áp dụng brainstorming và mô hình hóa có thể được xem như một chiến lược giảng dạy hiệu quả cho các giáo viên tại Trung tâm Ngoại ngữ Phú Thọ. Điều này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực vào quá trình học tập. Hơn nữa, nghiên cứu cũng mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực giảng dạy viết tiếng Anh.

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của tiếng Anh như một ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, kỹ năng viết tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong giảng dạy ngoại ngữ. Tại Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ, nhiều học viên gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng viết, đặc biệt là trong giai đoạn tìm ý và tổ chức ý tưởng. Theo kết quả khảo sát ban đầu, chỉ khoảng 43,33% học viên đạt trình độ trung bình đến xuất sắc về nội dung bài viết, trong khi 56,66% còn lại ở mức yếu kém. Vấn đề chính được xác định là học viên gặp khó khăn trong việc tạo lập và tổ chức ý tưởng, dẫn đến hiệu quả viết thấp. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu cải thiện kỹ năng viết của học viên thông qua việc kết hợp hai phương pháp tiền viết là brainstorming (tìm ý) và modelling (mô hình hóa bài viết). Nghiên cứu được thực hiện trong 12 tuần tại Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ với 30 học viên nữ, tập trung đánh giá tác động của sự kết hợp này đến các khía cạnh nội dung, tổ chức, từ vựng, ngôn ngữ và kỹ thuật viết. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc áp dụng các phương pháp tiền viết trong đào tạo tiếng Anh.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính về dạy viết tiếng Anh: phương pháp tiếp cận sản phẩm (product approach) và phương pháp tiếp cận quá trình (process approach). Phương pháp sản phẩm tập trung vào kết quả cuối cùng của bài viết, nhấn mạnh việc học viên bắt chước và mô phỏng các mẫu bài viết chuẩn về nội dung, tổ chức và ngôn ngữ. Trong khi đó, phương pháp quá trình chú trọng vào các giai đoạn viết như tiền viết, phác thảo, chỉnh sửa và hoàn thiện, khuyến khích học viên phát triển ý tưởng và sáng tạo trong quá trình viết. Ngoài ra, các khái niệm về brainstorming và modelling được áp dụng làm kỹ thuật tiền viết. Brainstorming là kỹ thuật kích thích tư duy sáng tạo, giúp học viên phát sinh nhiều ý tưởng nhanh chóng mà không bị đánh giá, còn modelling cung cấp mẫu bài viết để học viên học hỏi cách tổ chức và sử dụng ngôn ngữ phù hợp. Sự kết hợp hai kỹ thuật này nhằm khắc phục hạn chế của từng phương pháp riêng lẻ, tạo điều kiện cho học viên phát triển toàn diện kỹ năng viết.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động (action research) với cỡ mẫu 30 học viên nữ, được chọn theo phương pháp thuận tiện tại Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Phú Thọ. Quá trình nghiên cứu kéo dài 12 tuần, bao gồm các bước: khảo sát ban đầu (pre-test, pre-questionnaire), triển khai kế hoạch hành động kết hợp brainstorming và modelling trong 5 bài học viết, thu thập dữ liệu trong quá trình thực hiện và đánh giá kết quả qua post-test, post-questionnaire cùng phân tích các bài viết của học viên. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phương pháp định lượng và định tính, tập trung vào các chỉ số về nội dung, tổ chức, từ vựng, ngôn ngữ và kỹ thuật viết. Timeline nghiên cứu cụ thể từ tháng 5 đến tháng 7 năm 2011, đảm bảo thu thập dữ liệu đầy đủ và đánh giá chính xác tác động của phương pháp.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Cải thiện nội dung bài viết:** Tỷ lệ học viên đạt mức trung bình đến xuất sắc về nội dung tăng từ 43,33% trong pre-test lên 76,66% trong post-test, cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng phát triển ý tưởng.
- **Tăng cường tổ chức ý tưởng:** Số học viên đạt mức trung bình đến xuất sắc về tổ chức ý tưởng tăng từ 46,67% lên 80%, minh chứng cho hiệu quả của việc học viên học cách sắp xếp ý tưởng logic qua mô hình bài viết.
- **Mở rộng vốn từ vựng:** Tỷ lệ học viên có vốn từ vựng đạt mức trung bình đến xuất sắc tăng từ 50% lên 83,33%, phản ánh sự hỗ trợ của brainstorming trong việc kích thích phát sinh từ ngữ liên quan.
- **Sự tự tin và thái độ tích cực:** 80% học viên cảm thấy tự tin hơn khi viết sau khi áp dụng phương pháp kết hợp, so với chỉ 20% trước đó; đồng thời, 93,33% học viên đánh giá cao sự kích thích sáng tạo và tham gia tích cực trong lớp học.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của sự cải thiện là do phương pháp kết hợp giúp học viên vượt qua khó khăn trong giai đoạn tiền viết, đặc biệt là việc tạo và tổ chức ý tưởng – những yếu tố cốt lõi quyết định chất lượng bài viết. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với quan điểm cho rằng sự kết hợp các kỹ thuật tiền viết giúp phát huy tối đa khả năng sáng tạo và học tập của người học. Việc học viên tăng cường thảo luận nhóm và sử dụng mẫu bài viết làm tài liệu tham khảo đã tạo ra môi trường học tập tích cực, giảm bớt sự lo lắng và thúc đẩy sự chủ động. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện sự tăng trưởng tỷ lệ học viên đạt chuẩn ở các khía cạnh viết, giúp minh họa trực quan hiệu quả của nghiên cứu. Tuy nhiên, tiến bộ về ngôn ngữ và kỹ thuật viết chỉ tăng nhẹ, do học viên đã có nền tảng cơ bản trước đó và thời gian nghiên cứu còn hạn chế.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường áp dụng kỹ thuật brainstorming và modelling:** Khuyến khích giáo viên tích hợp hai kỹ thuật này trong giai đoạn tiền viết để nâng cao khả năng phát sinh và tổ chức ý tưởng, hướng tới tăng tỷ lệ học viên đạt chuẩn nội dung và tổ chức lên ít nhất 85% trong vòng 1 năm.
- **Đào tạo kỹ năng làm việc nhóm:** Tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên và học viên về kỹ năng thảo luận nhóm hiệu quả, nhằm khắc phục tình trạng học viên thụ động, dự kiến hoàn thành trong 6 tháng.
- **Phát triển tài liệu mẫu phù hợp trình độ:** Xây dựng bộ mẫu bài viết với ngôn ngữ và cấu trúc phù hợp trình độ học viên, giúp học viên dễ dàng tiếp cận và học hỏi, thực hiện trong vòng 9 tháng.
- **Mở rộng thời gian thực hành viết:** Khuyến khích học viên thực hành viết tại nhà và trong lớp nhiều hơn, tăng thời lượng viết ít nhất 20% so với hiện tại trong năm học tiếp theo, nhằm cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và kỹ thuật viết.
- **Theo dõi và đánh giá định kỳ:** Thiết lập hệ thống đánh giá định kỳ hàng quý để theo dõi tiến bộ của học viên và điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời, do ban giám hiệu và giáo viên phối hợp thực hiện.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh tại các trung tâm đào tạo:** Nhận được hướng dẫn cụ thể về phương pháp kết hợp brainstorming và modelling để nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng viết.
- **Nhà quản lý giáo dục:** Có cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo và phát triển chương trình học phù hợp với nhu cầu thực tế của học viên.
- **Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh:** Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động và ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy kỹ năng viết.
- **Các tổ chức đào tạo kỹ năng viết tiếng Anh:** Áp dụng các kỹ thuật tiền viết hiệu quả nhằm cải thiện chất lượng đào tạo và tăng sự hài lòng của học viên.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Brainstorming và modelling là gì?**  
Brainstorming là kỹ thuật tạo ra nhiều ý tưởng nhanh chóng mà không bị đánh giá, còn modelling là việc sử dụng mẫu bài viết để học viên học cách tổ chức và sử dụng ngôn ngữ.

2. **Tại sao kết hợp hai kỹ thuật này lại hiệu quả?**  
Sự kết hợp giúp học viên vừa phát sinh ý tưởng đa dạng, vừa học cách tổ chức và sử dụng ngôn ngữ phù hợp, từ đó nâng cao chất lượng bài viết.

3. **Phương pháp nghiên cứu hành động có ưu điểm gì?**  
Phương pháp này cho phép giáo viên trực tiếp cải tiến phương pháp giảng dạy trong bối cảnh thực tế, thu thập dữ liệu liên tục và điều chỉnh kịp thời.

4. **Làm thế nào để khắc phục học viên thụ động trong thảo luận nhóm?**  
Cần đào tạo kỹ năng làm việc nhóm, phân nhóm hợp lý và tạo môi trường thân thiện, khuyến khích mọi học viên tham gia.

5. **Nghiên cứu có thể áp dụng cho đối tượng nào khác?**  
Ngoài học viên tại trung tâm, phương pháp này có thể áp dụng cho học sinh phổ thông, sinh viên đại học và người học tiếng Anh ở nhiều trình độ khác nhau.

## Kết luận

- Nghiên cứu đã xác định rõ nguyên nhân chính gây yếu kém kỹ năng viết là khó khăn trong việc tạo và tổ chức ý tưởng.  
- Kết hợp brainstorming và modelling tại giai đoạn tiền viết giúp cải thiện đáng kể nội dung, tổ chức và từ vựng bài viết.  
- Học viên trở nên tự tin và tích cực hơn trong quá trình viết sau khi áp dụng phương pháp này.  
- Nghiên cứu hành động là phương pháp phù hợp để cải tiến giảng dạy trong bối cảnh thực tế.  
- Đề xuất mở rộng áp dụng và nghiên cứu thêm các kỹ thuật tiền viết khác nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả đào tạo kỹ năng viết.

Hành động tiếp theo là triển khai đào tạo giáo viên về kỹ thuật kết hợp này, xây dựng tài liệu mẫu phù hợp và thiết lập hệ thống đánh giá định kỳ để đảm bảo sự tiến bộ liên tục của học viên. Các nhà quản lý và giáo viên được khuyến khích áp dụng phương pháp này để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập kỹ năng viết tiếng Anh.