Những Lỗi Thường Gặp Của Sinh Viên Tiền Trung Cấp Trong Bài Thi Nghe TOEIC Và Giải Pháp Đề Xuất

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis common mistakes made by pre intermediate students in toeic listening tests and some, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả

• Tác giả: Nhu Hà Phương
• Người hướng dẫn: Ms. Phan Thị Vân Quyên, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Common Errors Made By Pre-Intermediate Students In The TOEIC Listening Test And Some Suggested Solutions
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURE, TABLES & APPENDICES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problem and rationale for the study
• 1.2. Aims and objectives
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Organization
• 2. PART B: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Listening
• 2.2. Listening Comprehension
• 2.3. Factors affecting learners’ listening comprehension
• 3. PART C: METHODOLOGY
• 3.1. Selection of subjects
• 3.2. Data collection instruments
• 3.2.1. Students’ listening test papers
• 3.2.2. Semi-structured interviews
• 3.3. Procedures of data analysis
• 4. PART D: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Findings from the Questionnaires and Interviews
• 4.1.1. General information of the participants
• 4.1.2. Learners’ perceptions of the TOEIC listening test
• 4.1.3. Learners’ perceptions of the causes of common errors when listening TOEIC test
• 4.1.4. Test-taking strategies applied by students in TOEIC listening
• 4.2. Findings from the analysis of students’ TOEIC listening test papers
• 4.3. Recommendations
• 5. PART E: CONCLUSION
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Những Lỗi Thường Gặp Trong Bài Thi Nghe TOEIC

Bài thi nghe TOEIC là một phần quan trọng trong kỳ thi TOEIC, giúp đánh giá khả năng nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên. Tuy nhiên, nhiều sinh viên trình độ tiền trung cấp thường mắc phải những lỗi phổ biến, ảnh hưởng đến kết quả thi của họ. Việc nhận diện và hiểu rõ những lỗi này là rất cần thiết để cải thiện kỹ năng nghe và đạt được điểm số cao hơn trong bài thi.

1.1. Các Lỗi Nghe Thường Gặp Của Sinh Viên

Sinh viên thường gặp phải nhiều loại lỗi khi làm bài thi nghe TOEIC, bao gồm việc không hiểu rõ câu hỏi, bỏ lỡ thông tin quan trọng, và không phân biệt được các giọng nói khác nhau. Những lỗi này có thể xuất phát từ việc thiếu kinh nghiệm, không nắm vững từ vựng, hoặc không quen với tốc độ nói của người bản ngữ.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong TOEIC

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp hiệu quả. Đặc biệt, trong bối cảnh thi TOEIC, khả năng nghe hiểu tốt không chỉ giúp sinh viên đạt điểm cao mà còn hỗ trợ trong việc học tập và làm việc trong môi trường quốc tế.

II. Những Thách Thức Khi Làm Bài Thi Nghe TOEIC

Sinh viên tiền trung cấp thường phải đối mặt với nhiều thách thức khi tham gia bài thi nghe TOEIC. Những thách thức này không chỉ đến từ nội dung bài thi mà còn từ tâm lý và phương pháp học tập của sinh viên.

2.1. Tâm Lý Thi Cử Của Sinh Viên

Tâm lý thi cử có thể ảnh hưởng lớn đến hiệu suất làm bài của sinh viên. Nỗi lo lắng, áp lực từ điểm số và sự cạnh tranh có thể khiến sinh viên không thể tập trung và dễ mắc lỗi trong quá trình làm bài.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Nội Dung

Nội dung bài thi nghe TOEIC thường bao gồm nhiều chủ đề khác nhau, từ kinh doanh đến đời sống hàng ngày. Việc không quen thuộc với các chủ đề này có thể khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu và trả lời đúng câu hỏi.

III. Phương Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Nghe TOEIC Hiệu Quả

Để cải thiện kỹ năng nghe và giảm thiểu những lỗi thường gặp, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Dưới đây là một số phương pháp được khuyến nghị.

3.1. Luyện Nghe Thường Xuyên Với Tài Liệu Đa Dạng

Việc luyện nghe thường xuyên với các tài liệu đa dạng như podcast, video, và bài nghe TOEIC mẫu sẽ giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng nói và tốc độ khác nhau. Điều này không chỉ cải thiện khả năng nghe mà còn giúp sinh viên nắm vững từ vựng và ngữ pháp.

3.2. Áp Dụng Chiến Lược Làm Bài Thi Hiệu Quả

Sinh viên nên tìm hiểu và áp dụng các chiến lược làm bài thi hiệu quả, như đọc trước câu hỏi, ghi chú thông tin quan trọng trong quá trình nghe, và không bỏ qua các phần nghe có hình ảnh minh họa. Những chiến lược này sẽ giúp sinh viên tập trung hơn và giảm thiểu lỗi sai.

IV. Kinh Nghiệm Thi TOEIC Thành Công Từ Những Sinh Viên Khác

Nhiều sinh viên đã thành công trong việc vượt qua bài thi nghe TOEIC nhờ vào những kinh nghiệm và phương pháp học tập hiệu quả. Họ đã chia sẻ những bí quyết giúp cải thiện kỹ năng nghe và đạt điểm cao trong kỳ thi.

4.1. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Từ Sinh Viên Xuất Sắc

Nhiều sinh viên đã đạt điểm cao trong bài thi nghe TOEIC nhờ vào việc luyện tập đều đặn và sử dụng các tài liệu học tập phong phú. Họ khuyên rằng việc tham gia các lớp học bổ trợ và nhóm học tập cũng rất hữu ích.

4.2. Tài Liệu Học Tập Được Đề Xuất

Các tài liệu học tập như sách luyện thi TOEIC, ứng dụng học tiếng Anh, và các trang web cung cấp bài nghe miễn phí là những nguồn tài nguyên quý giá giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nghe của mình.

V. Kết Luận Và Hướng Đi Tương Lai Trong Học Nghe TOEIC

Việc nhận diện và khắc phục những lỗi thường gặp trong bài thi nghe TOEIC là rất quan trọng đối với sinh viên tiền trung cấp. Bằng cách áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và chia sẻ kinh nghiệm, sinh viên có thể cải thiện kỹ năng nghe và đạt được kết quả tốt hơn trong kỳ thi.

5.1. Tương Lai Của Kỹ Năng Nghe Trong Học Tập

Kỹ năng nghe sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc học tiếng Anh và giao tiếp trong môi trường quốc tế. Sinh viên cần duy trì thói quen luyện nghe và cập nhật các phương pháp học tập mới để không ngừng cải thiện.

5.2. Khuyến Khích Sinh Viên Tham Gia Các Khóa Học Bổ Trợ

Tham gia các khóa học bổ trợ và các lớp học chuyên sâu về kỹ năng nghe sẽ giúp sinh viên có thêm kiến thức và kỹ năng cần thiết để vượt qua bài thi TOEIC một cách hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NHỮ HÀ PHƯƠNG COMMON ERRORS MADE BY PRE-INTERMEDIATE STUDENTS IN THE TOEIC LISTENING TEST AND SOME SUGGESTED SOLUTIONS NHỮNG LỖI SINH VIÊN TRÌNH ĐỘ TIỀN TRUNG CẤP HAY MẮC KHI LÀM BÀI THI NGHE TOEIC VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT M.A MINOR THESIS Major: English Language Teaching Methodology Code: 60.10 HANOI – 2012 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Acknowledgements i Abstract ii List of figures, tables and appendices iii List of abbreviations iv PART A: INTRODUCTION 1 1. Statement of the problem and rationale for the study 1 2. Aims and objectives 2 3. Significance of the study 2 4. Scope of the study 2 5. Methods of the study 3 6. Organization 3 PART B: THEORETICAL BACKGROUND 4 1. Factors affecting learners’ listening comprehension 6 2. Classification of errors 12 2. Different approaches towards the study of error 13 3. The TOEIC test 14 3. Overview of the TOEIC test 15 3. Overview of the TOEIC listening test 16 4. Related studies of listening comprehension and TOEIC listening errors 20 PART C: METHODOLOGY 22 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Selection of subjects 22 2. Data collection instruments 22 2. Students’ listening test papers 22 2. Semi-structured interviews 23 3. Procedures of data analysis 24 PART D: RESULTS AND DISCUSSION 26 1. Findings from the Questionnaires and Interviews 26 1. General information of the participants 26 1. Learners’ perceptions of the TOEIC listening test 28 1. Learners’ perceptions of the causes of common errors when listening TOEIC test 29 1. Test-taking strategies applied by students in TOEIC listening 33 2. Findings from the analysis of students’ TOEIC listening test papers 35 3. Recommendations 42 PART E: CONCLUSION 46 1. Limitations of the study 47 3. Suggestions for further study 48 REFERENCES APPENDICES iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This research would not have been completed without support from a number of people. My lecturers at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, friends and family have given me support and have in one way or another contributed to the work present here. First and foremost, I would like to heartily express my deepest appreciation and gratitude to my supervisor, Ms. Phan Thi Van Quyen, M.A who is always willing to work hard to give her expert guidance, knowledge, insight and time. She followed the research from the initial stage giving support and constructive criticism. I am very grateful and have learnt much from her. My particular thank goes to all students who were enthusiastic participants in the study. And I am immensely grateful to my friends who nonstop encourage me to continue the research. Moreover, without the well of love and support from my family this thesis would not have been as successful. Nhu Ha Phuong iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Phuong, N.H (2012): Common errors made by pre-intermediate students in the TOEIC listening test and some suggested solutions. A Master’s Thesis submitted to Vietnam National University, University of Foreign Languages and International Studies. In Vietnam nowadays or Haiphong’s institutions in particular, a new standard for English proficiency is set, that is the requirement of TOEIC certificate. Thus, many foreign language centers emphasize the development of teaching and learning TOEIC. While efforts have been made, far less attention is paid to the common errors made by students in TOEIC test. To bridge the gap, this thesis aims to explore the errors made by pre- intermediate students in the TOEIC listening test and to find out the solutions regarding this issue. This work hopes to both contribute to the existing body of TOEIC research as well as to pave the way for future studies in this field. v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURE, TABLES & APPENDICES Figure 1: Information sources in comprehension Table 1: Factors influencing listening comprehension (Teng) Table 2: Categories of barriers reported in learning the listening strategies Table 3: Learners by age, gender and occupation Table 4: Learners’ experience of learning English in years Table 5: Learners’ purposes of taking TOEIC preparation course Table 6: Learners’ evaluation of the level of difficulty of TOEIC listening test Table 7: Learners’ evaluation of the most difficult part of TOEIC listening test Table 8: Learners’ feelings when doing TOEIC listening test Table 9: Causes of TOEIC listening errors Table 10: Strategies used by learners when taking TOEIC listening test Table 11: The percentage of wrong-answers in each TOEIC listening test Table 12: Types of errors in TOEIC listening test and their percentage Appendix 1: Questionnaire for student respondents Appendix 2: TOEIC listening test sample and its tape script vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS TOEIC: Test of English for International Communications HFLC: Haiphong Foreign Language Centre vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION This initial part states the problem and the rationale of the study, together with the aims, objectives and the scope of the whole paper. Above all, it is in this chapter that the research questions are identified to work as clear guidelines for the whole research. Statement of the problem and Rationale for the study: Facts have shown that English proficiency tests such as the Test of English for International Communication (TOEIC), the Test of English as a Foreign Language (TOEFL), and the International English Language Test System (IELTS) are currently enjoying a surge in popularity in both workplace and universities, especially the TOEIC test. In other words, many colleges and universities award credits in English courses to students who reach test score requirements, and an increasing number of companies are using these scores as one criterion for selecting new recruits and promoting employees. Specifically, in Haiphong, the three biggest universities namely Vimaru (Vietnam Marine time University), Haiphong University and HPU (HaiPhong Private University) are forcing their students to have at least TOEIC 450 as a crucial requirement to graduate. HPU also announced the target score for Vietnamese English teachers as TOEIC over 700. Some companies in the region like Vietnam register of shipping or Internal Relations Office demand their employees to have TOEIC at least 380. Yet, to many TOEIC students, listening is a nightmare and most failing in TOEIC, TOEFL or even IELTS are generally weak at listening. Obviously, achieving language proficiency means mastering the four skills and listening is considered to be one of the most problematic. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Establishing reputation for being a reliable place providing and training English courses for such a long time, Haiphong Foreign Language Centre has attracted thousands of learners to register TOEIC courses since they were first introduced in 2010. Identifying the demands of studying TOEIC in Haiphong as well as the teaching situation, “Common errors made by pre-intermediate students in the TOEIC listening test and some suggested solutions” was conducted to gain insights into students’ problems when listening TOEIC practice tests with the hope to contribute to the improvement of TOEIC teaching in Haiphong Foreign Language Centre as well as other educational institutions. Objectives of the study: The purpose of the study is to explore the following objectives:  To explore the students’ perceptions of the TOEIC listening test  To investigate the errors that pre-intermediate students at Haiphong Foreign Language Center often make when taking the TOEIC listening test  To suggest solutions to avoid errors based on the results of the study The research questions, therefore, are addressed as below: 1. What are pre-intermediate students’ perceptions of the TOEIC listening test? 2. What strategies do these students often apply when doing TOEIC listening test? 3. What are the common errors when taking the TOEIC listening test made by pre-intermediate students? 3. Significance of the study: With the above objectives, the study primarily displays insightful knowledge of errors conducted by pre-intermediate students as well as their 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] difficulties or strategies in listening TOEIC. Pedagogically, the findings of the study are believed to be useful for both TOEIC teachers and learners. Scope of the study: The research focuses mainly on the analysis of the data collected from the students’ TOEIC listening test papers and the survey questionnaire distributed to TOEIC students at Haiphong Foreign Language Centre. Methods of the study: Both quantitative and qualitative approaches, including a survey questionnaire, students’ TOEIC listening test papers and semi-structured interviews, are employed to collect data for the study and the major method used is the quantitative one. Firstly, the analysis of students’ TOEIC listening test papers is conducted to find out the common errors as well as the current situation of learning this skill. Then, the data is also collected through survey questionnaire, informal interviews and discussions with these TOEIC learners. Organization: Part A- Introduction describes the study’s rationale, aims, objectives, research questions, scope, methods and significance. Part B- Theoretical Background lays the theoretical foundation for the research. Part C- Methodology details the research methods that have been used and the procedures of conducting the study. Part D- Results and Discussion presents the research’s findings about the errors of pre-intermediate students when listening TOEIC test and then explains the causes of these errors. This explanation will lead to some possible implications behind the findings. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Part E- Conclusions ends the study by summarizing its main points, implications, limitations and suggestions for further studies. Moreover, the thesis includes Appendices where the study’s bibliography, sample questionnaires and interview transcription are attached for reference. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: THEORETICAL BACKGROUND This part attempts to provide the framework within which the research is carried out. Listening There are different definitions about listening coming from different views of the linguists. It is believed that listening is a significant and essential element of communication and interaction in a native language and in second language as well. 279) defines listening as “mental process of constructing meaning from spoken input”.24) proposes “listening is an active, purposeful processing of making sense of what we hear”. From these definitions, it is clear that the listener is doing more than simply decoding what is heard. In fact, a person who is trying to learn a second or foreign language has to improve four basic language skills possessed by the native speakers of that language. As stated by Harmer (1998), speaking and writing, which involve language production, are referred to as productive skills. Listening and reading, on the other hand, involve receiving messages and therefore, they are identified as receptive skills. Listening skill is a receptive skill in which listeners actively produce comprehension. There is a purpose behind every listening people perform. However, in a conversation listeners should also consider other factors apart from sound. Listeners do not only receive the auditory stimuli but also visual stimuli, for example face expression, posture, movement, appearance and so on. For example, in the TOEIC listening Part 1, visual stimuli (in the form of photographs) is used. Listening Comprehension 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] When listening is referred to during discourse, it tends to be connected automatically to comprehension. This is due to the fact that “comprehension is often considered to be the first-order goal of listening, the highest priority of the listener, and sometimes the sole purpose of listening. Especially for the L2 learners who are acquiring a new language, the term “listening comprehension” typically refers to all aspects of listening since comprehension through listening is considered to be a foundation for enabling learners to process the new language, and since L2 listening research has focused exclusively on the comprehensive aspect of academic listening. However, Rost (2002) insisted that the term “comprehension” needs to be used in a more specific sense in listening studies.