MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ LE PHUONG THAO AN INVESTIGATION INTO ESP NEEDS OF STUDENTS OF AUTOMOBILE AT QUY NHON VOCATIONAL TRAINING COLLEGE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Language HUE, 2015 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ LE PHUONG THAO AN INVESTIGATION INTO ESP NEEDS OF STUDENTS OF AUTOMOBILE AT QUY NHON VOCATIONAL TRAINING COLLEGE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60. TRUONG VIEN, Ph. HUE, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ------------------- LE PHUONG THAO ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH Ô TÔ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ QUY NHƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HOC: PGS.TS TRƯƠNG VIÊN HUẾ, 2015 STATEMENT OF ORIGINALITY This work has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. To the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself. Date: 8/11/2015 Signature i ABSTRACT As English has become the accepted international language of technology and commerce, a new generation of learners who knew specially why they were learning a language was created. This study is intended to deal with one of the problems in teaching English for students of Automobile at QuyNhon Vocational Training College (QVTC). That’s the shortage of an appropriate ESP syllabus for the students of Automobile when they take the ESP course. In fact, the teachers and the students at QVTC have not had a real ESP syllabus so far. In order to meet the students’ needs for English for Automobile, this study aims at investigating into ESP needs of students of Automobile in order to design an appropriate syllabus for the students of the Faculty of Automobile at QVTC. this thesis begins with the introduction discusses the rationale, the problems about the current situation of teaching and learning English for Specific Purposes at this college as well as expectation of students of faculty of Automobile. Second, it deals with the overview of ESP, the development of ESP in the world and in Vietnam as well, following is the overview of course design and syllabus design with different approaches to course design, needs analysis. Moreover, it includes methods and procedures which presents research methods with the subjects and procedures of the study in which questionnaires and interviews are used as the instruments to collect data about the needs. The subjects for the study included 15 English teachers who are teaching ESP, 15 content teachers of faculty of Automobile and 150 students of 4 classes of the Faculty of Automobile at QVTC. This part presents the analysis of the survey questionnaires and interviews and the statistic results of the target needs and the learning needs as well. It also proposes an ESP syllabus for the second- year students at Faculty of Automobile at QVTC basing on the results of target needs and learning needs identified. It is hoped that this thesis will make some contribution to the teaching and learning ESP at QVTC. ii ACKNOWLEDGEMENTS Above all, I wish to express my deep gratitude to my supervisor, Assoc.Truong Vien, Ph.D, who gave me valuable suggestions, insightful discussion and immeasurable support and encouragements in the development and completion of this study. My special thanks go to all the English teachers from Foreign Language Department, the content teachers from the Department of Automobile as well as the second year students of Automobile at Quy Nhon Vocational Traning College for completing the questionnaires, which contributes an essential part to the achievement of the research. Besides, I am deeply grateful to all my teachers for their useful comments and enthusiastic help for two years in the MA. Lastly, I am very much indebted to my family, my husband and friends for their encouragement and assistance during the time I conducted the study iii LIST OF ABBREVIATIONS EBE English for Business and Economics EFL English as a Foreign Language ESL English as a second Language EAP English for Academic Purposes EOP English for Occupational Purposes EST English for Science and Technology ESS English for the Social Science ESP English for Specific Purposes ELT English Language Teaching EVP English for Vocational Purposes GE General English QVTC Quy Nhon Vocational Training College iv LIST OF FIGURES AND CHARTS Page Figure 2.1:Types of ESP .3: A language - centered approach to course design .4: A skills-centered approach to course design .5: Learning- centered approach to course design .1: Teachers and students’s opinions about language elements . 40 v LISTS OF TABLES Page Table 3.1: Clustering the questionnaires for teachers and students .1: The reliability of the questionnaires .2: The mean score of cluster 1 for teachers .3: The mean score of cluster 1 for students .4: One sample T- Test for cluster 1 (teachers) .5: One sample T- Test for cluster 1 (students) .6: Mean score of the statements in the cluster 1 from teachers.7: Mean score of the statements in the cluster 1 from students .8: The mean score of cluster 2 for teachers .9: The mean score of cluster 2 for students .10: One sample T- Test for cluster 2 (teachers) .11: One sample T- Test for cluster 2 (students) .12:The mean score of the statements in the cluster 2 (Teachers ) .13: The mean score of the statements in the cluster 2 (students ) .14: The mean score of cluster 3 for teachers .15: The mean score of cluster 3 for students .16: One sample T- Test for cluster 3 (teachers) .17: One sample T- Test for cluster 3 (students) .18: The mean score of the statements in the cluster 3 (Teachers) .19: The mean score of the statements in the cluster 3 (Students) .20: The mean score of cluster 3 for teachers .21: The mean score of cluster 3 for teachers .22: One sample T- Test for cluster 4(teachers) .23: One sample T- Test for cluster 4(students) .24: The mean score of the statements in the cluster 4 (Teachers) .25: The mean score of the statements in the cluster 2 (Students) . 47 vi LIST OF APPENDICES Appendix 1: Questionnaire A ( for Students) Appendix 2: Questionnaire B ( for Teachers) Appendix 3: Interview Questions ( For English Teacher) Appendix 4: Interview Questions ( For Employers) Appendix 5: Designing syllabus of Automobile. Appendix 6: Raw Calculation 1( Questionnaire for Teachers) Appendix 7: Raw Calculation 2( Questionnaire for Students) Appendix 8: Scientific Paper. vii TABLE OF CONTENTS Contents Pages STATEMENT OF ORIGINALITY . iii LISTS OF ABBREVIATIONS . iv LIST OF FIGURES. v LIST OF TABLES . vi LIST OF APPENDICES .vii CONTENTS OF THESIS CHAPTER ONE: INTRODUCTION . The current situation of teaching and learning English for Specific Purpose at QuyNhon Vocational Training College . Teaching ESP at QuyNhon Vocational Training College…. Aims of the study . Overview of the thesis . 6 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW . What is English for Specific Purpose .Definitions of ESP. Characteristics of ESP . General English and English for Specific Purposes. Types of ESP . The role of needs analysis . Definition of needs . Target situation analysis . Present situation analysis . Definition of syllabus . The role of syllabus . Types of syllabus. Content-based syllabuses . Notional function syllabus . Topic- based syllabus . Skill-based syllabuses . Method- based syllabuses . Task-based syllabuses . Approach to course design . Language –centered approach . Skill-centered approach . Learning- centered approach . 25 CHAPTER THREE: METHODOLOGY AND PROCEDURES . 31 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION . Data analysis from teachers and students . The reliability of the questionnaires. The mean score of the questionnaires for teachers and students . The activities/ tasks should be included in the future textbook of Automobile in reference to students’ needs . These classroom activities should be included in the future material……41 4. The necessary topics for the coming ESP textbook of Automobile . Needs perceived by teachers of English . Needs perceived by employers . The suggested syllabus for the second year students of Automobile at QuyNhon Vocational Training College . Components of the syllabus . Objectives of the course . Language skills and exercises . The course outline . 57 CHAPTER FIVE: CONCLUSION AND IMPLICATIONS . Summary of key findings . 62 x CHAPTER ONE INTRODUCTION 1. Rationale It is undeniable that nowadays among numerous languages of the world, English takes the first position in international communication. It is English that is used the most widely in political, scientific, technical, economic, trade activities. Recently, along with the development of technology and business, the demand of English has remarkably changed. In many cases, people need to know a target language just to survive in the modern society. People use English to learn better, to know more about new technology and be able to get a good job. For many reasons, English has gradually become the most widely used language in all kinds of international relations. In Vietnam, thanks to the open door policy of the Government, many foreign companies, the majority of which use English as a medium of communication, have come and invested in various fields like tourism, electronics, telecommunication, banking, transportation, environment, oil industry, etc. Together with the increasing role of English in every walk of social life in Vietnam nowadays, the demand for English teaching and learning, especially English for particular fields or English for Specific Purposes (ESP) has recently become so prevalent in various educational, vocational and academic institutions. English is the common foreign language that is taught in most schools, colleges and universities in Vietnam. Students are eager to use English to read their professional materials. However, in the past few years, the materials for learning and teaching ESP are not available, or not suitable for learners' needs and levels of knowledge. This has upset many teachers whose job and responsibility are to prepare a good command of English for learners in their prospective future professions. At QuyNhon Vocational Training College (QVTC), there are many faculties such as Information Technology, Electronics and Automation, Mechanical Engineering, Electrical Engineering, Business and Accounting, etc. The students 1 learning here are trained to become engineers and workers in the future. They will work in factories, companies or workshops where English is used in their jobs, in lectures or seminars. These challenges have required a great number of technicians, engineers to use English when working, studying and doing research. The aim of teaching English at QVTC is to provide students with general English and then, an ESP course is expected to help them in their future work. Students take the General English (GE) course with 120 periods and the textbooks used are Headway Elementary and Headway Pre-Intermediate. After finishing their GE course, students of Automobile will take the ESP course of 60 periods. This may be due to the fact that ESP teaching and learning might not be new in many countries in which English is used as a foreign language or second language. Students in QVTC and at Faculty of Automobile study ESP for two purposes. Firstly, they need ESP for the research to study their specialization, for them to read materials, books of ESP and to update new technology etc. Secondly, ESP really is the key for their jobs in the future. To obtain these purposes, the students must have high qualification of English, good competence and have four good skills of languages: reading, writing, listening and speaking. However, teaching ESP at QVTC has faced many difficulties such as teachers’ lack of knowledge in various fields, the lack of textbooks, financial problems and especially the teaching programs.
Tổng quan nghiên cứu
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế chủ đạo trong lĩnh vực kỹ thuật và thương mại. Tại Việt Nam, đặc biệt là tại Trường Cao đẳng Nghề Quy Nhơn (QVTC), nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành (ESP) ngày càng tăng cao nhằm đáp ứng yêu cầu công việc và nghiên cứu chuyên sâu của sinh viên các ngành kỹ thuật, trong đó có ngành Ô tô. Tuy nhiên, thực tế cho thấy chương trình giảng dạy ESP tại Khoa Ô tô của QVTC còn nhiều hạn chế, đặc biệt là thiếu một giáo trình và chương trình học phù hợp với trình độ và nhu cầu thực tế của sinh viên.
Mục tiêu chính của nghiên cứu là điều tra nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên ngành Ô tô tại QVTC để từ đó đề xuất một chương trình học ESP phù hợp, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng tiếng Anh phục vụ cho học tập và công việc tương lai. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2015, tập trung vào sinh viên năm thứ hai của Khoa Ô tô, với sự tham gia của 150 sinh viên, 15 giảng viên tiếng Anh và 15 giảng viên chuyên ngành.
Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về nhu cầu học tập, từ đó thiết kế chương trình ESP phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành tại QVTC, đồng thời hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ cần thiết trong môi trường công nghiệp ô tô hiện đại.
Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu
Khung lý thuyết áp dụng
Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về tiếng Anh chuyên ngành (ESP), trong đó nhấn mạnh vai trò của phân tích nhu cầu (needs analysis) trong thiết kế chương trình học. ESP được định nghĩa là phương pháp giảng dạy tiếng Anh tập trung vào mục đích sử dụng ngôn ngữ cụ thể của người học, đặc biệt trong các lĩnh vực chuyên môn như kỹ thuật ô tô.
Ba khái niệm chính được sử dụng gồm:
- Nhu cầu mục tiêu (Target needs): Những yêu cầu ngôn ngữ mà người học cần đạt được để thực hiện công việc hoặc học tập trong lĩnh vực chuyên ngành.
- Nhu cầu học tập (Learning needs): Những điều kiện và phương pháp học tập phù hợp để người học có thể tiếp thu hiệu quả kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ.
- Phân tích tình huống mục tiêu (Target Situation Analysis - TSA) và phân tích tình huống hiện tại (Present Situation Analysis - PSA): TSA tập trung vào yêu cầu ngôn ngữ trong môi trường làm việc tương lai, PSA đánh giá trình độ hiện tại của người học để xác định khoảng cách cần khắc phục.
Về thiết kế chương trình, nghiên cứu tham khảo ba cách tiếp cận chính:
- Tiếp cận tập trung vào ngôn ngữ (Language-centered): Xác định đặc điểm ngôn ngữ cần thiết dựa trên phân tích tình huống mục tiêu.
- Tiếp cận tập trung vào kỹ năng (Skills-centered): Phát triển kỹ năng và chiến lược sử dụng ngôn ngữ phù hợp với nhu cầu người học.
- Tiếp cận tập trung vào người học (Learning-centered): Tập trung vào đặc điểm, thái độ và khả năng của người học trong quá trình tiếp thu.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và sâu sắc trong phân tích.
-
Nguồn dữ liệu:
- 150 sinh viên năm thứ hai ngành Ô tô tại QVTC.
- 15 giảng viên tiếng Anh và 15 giảng viên chuyên ngành Ô tô.
- 5 nhà tuyển dụng trong ngành ô tô tại các công ty, nhà máy địa phương.
-
Công cụ thu thập dữ liệu:
- Bảng hỏi (Questionnaire): Gồm 42 câu hỏi với thang điểm Likert 5 mức, tập trung vào đánh giá nhu cầu học tập, kỹ năng cần phát triển và nội dung chương trình.
- Phỏng vấn bán cấu trúc (Semi-structured interviews): Thực hiện với giảng viên và nhà tuyển dụng để làm rõ quan điểm, kinh nghiệm và yêu cầu thực tế.
-
Phân tích dữ liệu:
- Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để xử lý số liệu định lượng, kiểm tra độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s alpha (giá trị α của bảng hỏi sinh viên là 0.876, của giảng viên là 0.941, đều trên mức chấp nhận 0.7).
- Phân tích nội dung phỏng vấn để bổ sung và làm rõ các kết quả định lượng.
-
Thời gian nghiên cứu: Tháng 4 và 5 năm 2015, bao gồm thu thập dữ liệu và phỏng vấn.
Kết quả nghiên cứu và thảo luận
Những phát hiện chính
-
Nhu cầu phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp:
- Sinh viên và giảng viên đều đánh giá cao việc phát triển đồng thời bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong chương trình ESP.
- Kỹ năng viết và nói về mô tả sản phẩm, quy trình được ưu tiên hàng đầu với điểm trung bình lần lượt 4.32 (sinh viên) và 4.33 (giảng viên) trên thang 5.
- Kỹ năng nghe hiểu các chỉ dẫn trong phòng thí nghiệm và bài tập có điểm trung bình thấp hơn nhưng vẫn trên mức trung bình (khoảng 3.3 - 3.9).
-
Nội dung học tập cần tập trung vào lĩnh vực ô tô:
- Các chủ đề như đọc tài liệu kỹ thuật, bài báo chuyên ngành, hướng dẫn sử dụng thiết bị được đánh giá quan trọng với điểm trung bình trên 3.8.
- Sinh viên mong muốn có các hoạt động thực hành như hỏi đáp, thảo luận, trình bày liên quan đến chuyên ngành để nâng cao khả năng giao tiếp thực tế.
-
Sự không phù hợp của giáo trình hiện tại:
- Giáo trình “Technical English for Automotive Engineering” hiện tại được đánh giá quá khó với trình độ sinh viên, chủ yếu tập trung vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu các kỹ năng nghe, nói và viết.
- Sinh viên và giảng viên đều phản ánh sự thiếu hụt tài liệu phù hợp với trình độ và nhu cầu thực tế, ảnh hưởng đến động lực và hiệu quả học tập.
-
Ý kiến từ nhà tuyển dụng:
- Các nhà tuyển dụng nhấn mạnh nhu cầu sinh viên có khả năng sử dụng tiếng Anh để đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp trong môi trường làm việc và cập nhật công nghệ mới.
- Họ đề xuất chương trình ESP cần tăng cường kỹ năng giao tiếp thực hành và từ vựng chuyên ngành thiết thực.
Thảo luận kết quả
Kết quả nghiên cứu cho thấy nhu cầu học ESP của sinh viên ngành Ô tô tại QVTC là rất rõ ràng và đa dạng, tập trung vào việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp phục vụ cho công việc thực tế. Việc thiếu một chương trình và giáo trình phù hợp đã gây khó khăn cho cả giảng viên và sinh viên, làm giảm hiệu quả đào tạo.
So sánh với các nghiên cứu tương tự trong nước và quốc tế, việc phân tích nhu cầu người học là bước quan trọng để thiết kế chương trình ESP hiệu quả. Các nghiên cứu trước đây cũng chỉ ra rằng chương trình ESP cần dựa trên nhu cầu thực tế của người học và môi trường làm việc để đảm bảo tính ứng dụng cao.
Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ cột thể hiện mức độ ưu tiên các kỹ năng và chủ đề học tập, bảng thống kê điểm trung bình các câu hỏi trong bảng khảo sát, giúp minh họa rõ ràng sự khác biệt về quan điểm giữa sinh viên, giảng viên và nhà tuyển dụng.
Đề xuất và khuyến nghị
-
Xây dựng chương trình ESP tích hợp kỹ năng:
- Thiết kế chương trình tập trung phát triển đồng thời kỹ năng nghe, nói, đọc, viết với trọng tâm là mô tả sản phẩm, quy trình và giao tiếp chuyên ngành.
- Thời gian thực hiện: áp dụng trong năm học tiếp theo.
- Chủ thể thực hiện: Bộ môn Tiếng Anh phối hợp với Khoa Ô tô.
-
Phát triển giáo trình ESP phù hợp trình độ:
- Soạn thảo hoặc biên soạn giáo trình mới dựa trên kết quả phân tích nhu cầu, đảm bảo phù hợp với trình độ pre-intermediate của sinh viên.
- Tích hợp các bài tập thực hành giao tiếp và đọc hiểu tài liệu kỹ thuật.
- Thời gian: 6 tháng để hoàn thiện và thử nghiệm.
- Chủ thể: Nhóm chuyên gia ngôn ngữ và chuyên ngành ô tô.
-
Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực giảng viên ESP:
- Tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo về phương pháp giảng dạy ESP và kiến thức chuyên ngành ô tô cho giảng viên.
- Thời gian: định kỳ hàng năm.
- Chủ thể: Ban giám hiệu và Bộ môn Tiếng Anh.
-
Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp:
- Mở rộng mối quan hệ với các nhà tuyển dụng để cập nhật nhu cầu thực tế và tạo điều kiện thực tập cho sinh viên.
- Thời gian: liên tục.
- Chủ thể: Phòng Quan hệ doanh nghiệp và Khoa Ô tô.
Đối tượng nên tham khảo luận văn
-
Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành:
- Hỗ trợ thiết kế chương trình và giáo trình ESP phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên ngành kỹ thuật.
- Use case: Cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả đào tạo.
-
Nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp:
- Làm cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo tiếng Anh chuyên ngành trong các trường nghề.
- Use case: Quy hoạch chương trình đào tạo, phân bổ nguồn lực hợp lý.
-
Sinh viên ngành Ô tô và các ngành kỹ thuật liên quan:
- Hiểu rõ nhu cầu học tập và chuẩn bị tốt hơn cho công việc tương lai.
- Use case: Lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, nâng cao kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành.
-
Doanh nghiệp và nhà tuyển dụng trong ngành ô tô:
- Nắm bắt năng lực tiếng Anh của nguồn nhân lực tương lai để phối hợp đào tạo và tuyển dụng hiệu quả.
- Use case: Đề xuất yêu cầu đào tạo, hợp tác thực tập và phát triển nguồn nhân lực.
Câu hỏi thường gặp
-
Tại sao cần thiết phải phân tích nhu cầu trong thiết kế chương trình ESP?
Phân tích nhu cầu giúp xác định chính xác kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ mà người học cần, từ đó thiết kế chương trình phù hợp, nâng cao hiệu quả học tập và đáp ứng yêu cầu công việc thực tế. -
Sinh viên ngành Ô tô tại QVTC gặp khó khăn gì khi học ESP hiện nay?
Sinh viên chủ yếu gặp khó khăn do giáo trình hiện tại quá khó, tập trung nhiều vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu các hoạt động giao tiếp và kỹ năng nghe, nói, viết thực hành. -
Các kỹ năng nào được ưu tiên phát triển trong chương trình ESP cho sinh viên ngành Ô tô?
Kỹ năng viết và nói về mô tả sản phẩm, quy trình được ưu tiên hàng đầu, tiếp theo là kỹ năng đọc hiểu tài liệu kỹ thuật và kỹ năng nghe hiểu các chỉ dẫn trong công việc. -
Làm thế nào để giảng viên nâng cao năng lực giảng dạy ESP?
Giảng viên cần được đào tạo chuyên sâu về phương pháp giảng dạy ESP và kiến thức chuyên ngành, tham gia các khóa tập huấn, hội thảo và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. -
Vai trò của doanh nghiệp trong việc phát triển chương trình ESP là gì?
Doanh nghiệp cung cấp thông tin về yêu cầu thực tế của công việc, hỗ trợ thực tập và đánh giá năng lực sinh viên, từ đó giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp hơn.
Kết luận
- Nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành ô tô tại QVTC rất rõ ràng, tập trung vào phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp phục vụ công việc thực tế.
- Giáo trình và chương trình hiện tại chưa đáp ứng được trình độ và nhu cầu của sinh viên, gây khó khăn trong giảng dạy và học tập.
- Phân tích nhu cầu người học là cơ sở quan trọng để thiết kế chương trình ESP hiệu quả, phù hợp với đặc thù ngành ô tô.
- Đề xuất xây dựng chương trình và giáo trình mới, tổ chức tập huấn giảng viên và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
- Các bước tiếp theo bao gồm hoàn thiện chương trình, thử nghiệm giảng dạy và đánh giá hiệu quả, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các ngành kỹ thuật khác.
Hành động ngay: Các bên liên quan tại QVTC cần phối hợp triển khai các đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ESP, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao trong thời đại hội nhập.