Điều Tra Nhu Cầu Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Ô Tô Tại Trường Cao Đẳng Nghề Quy Nhơn

• Tác giả: Le Phuong Thao
• Người hướng dẫn: PGS.TS Truong Vien
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Automobile
• Đề tài: Nhu Cầu Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Ô Tô Tại Trường Cao Đẳng Nghề Quy Nhơn
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hue

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. The current situation of teaching and learning English for Specific Purpose at QuyNhon Vocational Training College
• 1.2. Teaching ESP at QuyNhon Vocational Training College
• 1.3. What are the learners’ needs of an ESP syllabus of Automobile at QuyNhon Vocational Training College?
• 1.4. What should be included in an ESP syllabus for second - year students of Automobile?
• 1.5. Aims of the study
• 1.6. Overview of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. What is English for Specific Purpose
• 2.2. Definitions of ESP
• 2.3. Characteristics of ESP
• 2.4. General English and English for Specific Purposes
• 2.5. Types of ESP
• 2.6. The role of needs analysis
• 2.7. Definition of needs
• 2.8. Target situation analysis
• 2.9. Present situation analysis
• 2.10. Definition of syllabus
• 2.11. The role of syllabus
• 2.12. Types of syllabus
• 2.12.1. Content-based syllabuses
• 2.12.2. Notional function syllabus
• 2.12.3. Topic-based syllabus
• 2.12.4. Skill-based syllabuses
• 2.12.5. Method-based syllabuses
• 2.12.6. Task-based syllabuses
• 2.13. Approach to course design
• 2.13.1. Language-centered approach
• 2.13.2. Skill-centered approach
• 2.13.3. Learning-centered approach
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY AND PROCEDURES
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Data analysis from teachers and students
• 4.2. The reliability of the questionnaires
• 4.3. The mean score of the questionnaires for teachers and students
• 4.4. The activities/ tasks should be included in the future textbook of Automobile in reference to students’ needs
• 4.5. These classroom activities should be included in the future material
• 4.6. The necessary topics for the coming ESP textbook of Automobile
• 4.7. Needs perceived by teachers of English
• 4.8. Needs perceived by employers
• 4.9. The suggested syllabus for the second year students of Automobile at QuyNhon Vocational Training College
• 4.10. Components of the syllabus
• 4.11. Objectives of the course
• 4.12. Language skills and exercises
• 4.13. The course outline
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of key findings
• PHỤ LỤC
• Appendix 1. Questionnaire A (for Students)
• Appendix 2. Questionnaire B (for Teachers)
• Appendix 3. Interview Questions (For English Teacher)
• Appendix 4. Interview Questions (For Employers)
• Appendix 5. Designing syllabus of Automobile
• Appendix 6. Raw Calculation 1 (Questionnaire for Teachers)
• Appendix 7. Raw Calculation 2 (Questionnaire for Students)
• Appendix 8. Scientific Paper

I. Giới Thiệu Tổng Quan Nhu Cầu Học Tiếng Anh Ô Tô Cấp Cao Đẳng

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế trong lĩnh vực công nghệ và thương mại. Điều này tạo ra một thế hệ người học mới, những người nhận thức rõ ràng về lý do học ngôn ngữ. Nghiên cứu này tập trung vào một trong những vấn đề trong việc dạy tiếng Anh cho sinh viên ngành Ô tô tại Trường Cao đẳng Nghề Quy Nhơn (QVTC): sự thiếu hụt một chương trình ESP (English for Specific Purposes - Tiếng Anh chuyên ngành) phù hợp. Trên thực tế, giáo viên và sinh viên tại QVTC chưa có một chương trình ESP thực sự cho đến nay. Để đáp ứng nhu cầu tiếng Anh chuyên ngành ô tô của sinh viên, nghiên cứu này hướng đến việc điều tra nhu cầu ESP của sinh viên để thiết kế một chương trình phù hợp cho sinh viên khoa Ô tô tại QVTC.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh chuyên ngành trong bối cảnh hội nhập

Tiếng Anh ngày càng đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong công nghệ và kinh doanh. Sự phát triển của khoa học kỹ thuật đòi hỏi nguồn nhân lực có khả năng tiếp cận thông tin và giao tiếp hiệu quả với các đối tác quốc tế. Việc trang bị tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành ô tô là yêu cầu tất yếu để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Theo tài liệu gốc, “English takes the first position in international communication. It is English that is used the most widely in political, scientific, technical, economic, trade activities.”

1.2. Thực trạng thiếu hụt chương trình ESP chuyên ngành ô tô tại QVTC

Hiện tại, sinh viên ngành ô tô tại QVTC chưa được trang bị một chương trình ESP bài bản và chuyên sâu. Các tài liệu hiện có chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên và doanh nghiệp. Điều này gây khó khăn cho sinh viên trong quá trình học tập và làm việc sau khi tốt nghiệp. Việc thiếu hụt này được nêu rõ trong tài liệu gốc: “That’s the shortage of an appropriate ESP syllabus for the students of Automobile when they take the ESP course. In fact, the teachers and the students at QVTC have not had a real ESP syllabus so far.”

II. Phân Tích Vấn Đề Khó Khăn Dạy Tiếng Anh Chuyên Ngành Ô Tô

Việc dạy và học tiếng Anh chuyên ngành ô tô tại Trường Cao đẳng Nghề Quy Nhơn đối mặt với nhiều thách thức. Trình độ tiếng Anh đầu vào của sinh viên không đồng đều, đặc biệt là sinh viên từ các vùng nông thôn. Giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy ESP và không có tài liệu giảng dạy phù hợp. Chương trình học hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên và doanh nghiệp. Tất cả những yếu tố này làm giảm hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh chuyên ngành ô tô, ảnh hưởng đến khả năng cạnh tranh của sinh viên trên thị trường lao động.

2.1. Trình độ tiếng Anh không đồng đều của sinh viên

Sự khác biệt về trình độ tiếng Anh đầu vào giữa sinh viên từ các thành phố lớn và các vùng nông thôn là một thách thức lớn. Sinh viên từ các vùng nông thôn thường có ít cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh hơn, dẫn đến trình độ tiếng Anh thấp hơn. Điều này gây khó khăn cho việc thiết kế một chương trình học phù hợp với tất cả sinh viên. Như tài liệu gốc chỉ ra, “One of the biggest difficulties is most students do not have any basic English to continue learning higher level. Moreover, the learning level of students from the remote places or from small towns is lower than the ones in big cities.”

2.2. Thiếu kinh nghiệm giảng dạy ESP của giáo viên

Đội ngũ giáo viên tại QVTC chủ yếu có kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh tổng quát, nhưng lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy ESP. Điều này dẫn đến việc giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn tài liệu giảng dạy, thiết kế bài giảng và đánh giá sinh viên. Việc thiếu đào tạo chuyên sâu về ESP cũng là một vấn đề cần được giải quyết. Tài liệu gốc nhấn mạnh: “Although most teachers have at least 6 years of experience in teaching GE but none of them has many experiences in teaching ESP and nobody has taken any ESP teaching course.”

2.3. Hạn chế về tài liệu và chương trình học ESP chuyên ngành

Chương trình học hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên và doanh nghiệp. Tài liệu giảng dạy còn thiếu và chưa được cập nhật, không phù hợp với trình độ của sinh viên. Các kỹ năng cần thiết cho công việc như đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp với đối tác nước ngoài chưa được chú trọng. Điều này hạn chế khả năng ứng dụng kiến thức tiếng Anh vào thực tế công việc. Tài liệu gốc khẳng định điều này: “Especially, materials and syllabus are the biggest obstacles to overcome. In the past recent years, teachers at Faculty of Automobile have tried to collect the ESP materials because there are not any suitable textbooks for the students at this department in particularly.”

III. Giải Pháp Thiết Kế Chương Trình Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Ô Tô

Để giải quyết các vấn đề trên, việc thiết kế một chương trình học tiếng Anh chuyên ngành ô tô phù hợp là vô cùng quan trọng. Chương trình này cần dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên và doanh nghiệp, đồng thời phải phù hợp với trình độ tiếng Anh của sinh viên. Chương trình nên tập trung vào các kỹ năng cần thiết cho công việc, như đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp với đối tác nước ngoài và viết báo cáo kỹ thuật. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên tiếng Anh và giáo viên chuyên ngành để đảm bảo tính chuyên môn và thực tiễn của chương trình.

3.1. Phân tích nhu cầu của sinh viên và doanh nghiệp Needs Analysis

Việc phân tích nhu cầu của sinh viên và doanh nghiệp là bước quan trọng nhất trong việc thiết kế chương trình học. Cần thu thập thông tin về trình độ tiếng Anh hiện tại của sinh viên, các kỹ năng tiếng Anh cần thiết cho công việc và các chủ đề chuyên ngành mà sinh viên quan tâm. Thông tin này có thể được thu thập thông qua các khảo sát, phỏng vấn và các buổi hội thảo với sinh viên và đại diện doanh nghiệp. Dựa trên tài liệu gốc, việc này rất quan trọng: “In order to meet the students’ needs for English for Automobile, this study aims at investigating into ESP needs of students of Automobile in order to design an appropriate syllabus for the students of the Faculty of Automobile at QVTC.”

3.2. Xây dựng mục tiêu học tập cụ thể và khả thi

Mục tiêu học tập cần được xây dựng cụ thể, rõ ràng và khả thi, phù hợp với trình độ tiếng Anh của sinh viên và thời gian học tập. Mục tiêu nên tập trung vào việc phát triển các kỹ năng tiếng Anh cần thiết cho công việc, như đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp với đối tác nước ngoài và viết báo cáo kỹ thuật. Các mục tiêu này cần được đánh giá thường xuyên để đảm bảo sinh viên đạt được tiến bộ. Điều này giúp sinh viên có định hướng rõ ràng trong quá trình học tập.

3.3. Lựa chọn tài liệu giảng dạy phù hợp và cập nhật

Tài liệu giảng dạy cần được lựa chọn kỹ lưỡng, đảm bảo tính chuyên môn, thực tiễn và phù hợp với trình độ tiếng Anh của sinh viên. Tài liệu nên được cập nhật thường xuyên để phản ánh những tiến bộ mới nhất trong lĩnh vực ô tô. Ngoài sách giáo khoa, có thể sử dụng các tài liệu tham khảo như bài báo khoa học, tài liệu kỹ thuật và video hướng dẫn. Cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với các nguồn tài liệu tiếng Anh chuyên ngành phong phú và đa dạng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Đề Xuất Chương Trình ESP Chuyên Ngành Ô Tô

Dựa trên kết quả nghiên cứu nhu cầu, một chương trình ESP chuyên ngành ô tô được đề xuất cho sinh viên năm thứ hai tại QVTC. Chương trình này bao gồm các mục tiêu học tập cụ thể, nội dung học tập phù hợp và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Chương trình tập trung vào việc phát triển các kỹ năng đọc hiểu, nghe hiểu, nói và viết trong bối cảnh chuyên ngành ô tô. Các hoạt động thực hành và bài tập tình huống được sử dụng để giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế công việc. Chương trình cũng chú trọng đến việc phát triển từ vựng chuyên ngành và ngữ pháp cần thiết.

4.1. Cấu trúc và nội dung của chương trình ESP đề xuất

Chương trình ESP đề xuất được thiết kế theo cấu trúc module, mỗi module tập trung vào một chủ đề cụ thể trong lĩnh vực ô tô. Nội dung học tập bao gồm các bài đọc hiểu về công nghệ ô tô, các bài nghe về các vấn đề kỹ thuật, các bài tập nói về giao tiếp với khách hàng và các bài tập viết về báo cáo kỹ thuật. Các hoạt động nhóm và dự án thực tế được sử dụng để khuyến khích sự hợp tác và sáng tạo của sinh viên. Điều này giúp sinh viên làm quen với môi trường làm việc thực tế.

4.2. Phương pháp giảng dạy và đánh giá hiệu quả

Phương pháp giảng dạy được áp dụng là phương pháp giao tiếp, tập trung vào việc khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên. Đánh giá được thực hiện thông qua các bài kiểm tra, bài tập và dự án. Sinh viên được khuyến khích tự đánh giá và đánh giá đồng nghiệp. Điều này giúp sinh viên phát triển khả năng tự học và làm việc nhóm. Giáo viên cần tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia.

4.3. Phân tích kết quả khảo sát nhu cầu từ giáo viên và sinh viên

Khảo sát giáo viên và sinh viên về nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành ô tô cho thấy sự thống nhất về tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp với đối tác nước ngoài. Tuy nhiên, có sự khác biệt về mức độ ưu tiên giữa các kỹ năng khác. Giáo viên đánh giá cao kỹ năng viết báo cáo kỹ thuật, trong khi sinh viên quan tâm hơn đến kỹ năng nghe hiểu. Kết quả khảo sát là cơ sở quan trọng để điều chỉnh và hoàn thiện chương trình ESP đề xuất. Việc này được đề cập trong tài liệu gốc: “This part presents the analysis of the survey questionnaires and interviews and the statistic results of the target needs and the learning needs as well.”

V. Kết Luận Triển Vọng Nâng Cao Chất Lượng Dạy Tiếng Anh Ô Tô

Nghiên cứu này đã chỉ ra tầm quan trọng của việc đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành ô tô của sinh viên tại QVTC. Việc thiết kế một chương trình ESP phù hợp sẽ giúp sinh viên nâng cao khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động và đáp ứng yêu cầu của các doanh nghiệp trong bối cảnh hội nhập. Trong tương lai, cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn nữa giữa giáo viên tiếng Anh, giáo viên chuyên ngành và doanh nghiệp để đảm bảo chương trình ESP luôn được cập nhật và đáp ứng nhu cầu thực tế. Việc tiếp tục nghiên cứu và đánh giá hiệu quả của chương trình cũng là rất quan trọng.

5.1. Tóm tắt các kết quả chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã xác định được các nhu cầu cụ thể của sinh viên ngành ô tô tại QVTC về tiếng Anh chuyên ngành. Các nhu cầu này bao gồm kỹ năng đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp với đối tác nước ngoài, viết báo cáo kỹ thuật và từ vựng chuyên ngành. Chương trình ESP đề xuất được xây dựng dựa trên các nhu cầu này và được đánh giá là phù hợp với trình độ tiếng Anh của sinh viên. Nghiên cứu cũng chỉ ra tầm quan trọng của việc phân tích nhu cầu trước khi thiết kế chương trình học.

5.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực ESP ô tô

Trong tương lai, cần có các nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp giảng dạy ESP hiệu quả, các tài liệu giảng dạy phù hợp và các công cụ đánh giá tiên tiến. Các nghiên cứu cũng cần tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chương trình ESP đã triển khai và đề xuất các giải pháp cải tiến. Việc hợp tác với các trường đại học và viện nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng là rất quan trọng để nâng cao chất lượng nghiên cứu và giảng dạy ESP.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế chủ đạo trong lĩnh vực kỹ thuật và thương mại. Tại Việt Nam, đặc biệt là tại Trường Cao đẳng Nghề Quy Nhơn (QVTC), nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành (ESP) ngày càng tăng cao nhằm đáp ứng yêu cầu công việc và nghiên cứu chuyên sâu của sinh viên các ngành kỹ thuật, trong đó có ngành Ô tô. Tuy nhiên, thực tế cho thấy chương trình giảng dạy ESP tại Khoa Ô tô của QVTC còn nhiều hạn chế, đặc biệt là thiếu một giáo trình và chương trình học phù hợp với trình độ và nhu cầu thực tế của sinh viên.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là điều tra nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên ngành Ô tô tại QVTC để từ đó đề xuất một chương trình học ESP phù hợp, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng tiếng Anh phục vụ cho học tập và công việc tương lai. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2015, tập trung vào sinh viên năm thứ hai của Khoa Ô tô, với sự tham gia của 150 sinh viên, 15 giảng viên tiếng Anh và 15 giảng viên chuyên ngành.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về nhu cầu học tập, từ đó thiết kế chương trình ESP phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành tại QVTC, đồng thời hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ cần thiết trong môi trường công nghiệp ô tô hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về tiếng Anh chuyên ngành (ESP), trong đó nhấn mạnh vai trò của phân tích nhu cầu (needs analysis) trong thiết kế chương trình học. ESP được định nghĩa là phương pháp giảng dạy tiếng Anh tập trung vào mục đích sử dụng ngôn ngữ cụ thể của người học, đặc biệt trong các lĩnh vực chuyên môn như kỹ thuật ô tô.

Ba khái niệm chính được sử dụng gồm:

• Nhu cầu mục tiêu (Target needs): Những yêu cầu ngôn ngữ mà người học cần đạt được để thực hiện công việc hoặc học tập trong lĩnh vực chuyên ngành.
• Nhu cầu học tập (Learning needs): Những điều kiện và phương pháp học tập phù hợp để người học có thể tiếp thu hiệu quả kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ.
• Phân tích tình huống mục tiêu (Target Situation Analysis - TSA) và phân tích tình huống hiện tại (Present Situation Analysis - PSA): TSA tập trung vào yêu cầu ngôn ngữ trong môi trường làm việc tương lai, PSA đánh giá trình độ hiện tại của người học để xác định khoảng cách cần khắc phục.

Về thiết kế chương trình, nghiên cứu tham khảo ba cách tiếp cận chính:

• Tiếp cận tập trung vào ngôn ngữ (Language-centered): Xác định đặc điểm ngôn ngữ cần thiết dựa trên phân tích tình huống mục tiêu.
• Tiếp cận tập trung vào kỹ năng (Skills-centered): Phát triển kỹ năng và chiến lược sử dụng ngôn ngữ phù hợp với nhu cầu người học.
• Tiếp cận tập trung vào người học (Learning-centered): Tập trung vào đặc điểm, thái độ và khả năng của người học trong quá trình tiếp thu.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và sâu sắc trong phân tích.

• Nguồn dữ liệu:

  • 150 sinh viên năm thứ hai ngành Ô tô tại QVTC.
  • 15 giảng viên tiếng Anh và 15 giảng viên chuyên ngành Ô tô.
  • 5 nhà tuyển dụng trong ngành ô tô tại các công ty, nhà máy địa phương.

• Công cụ thu thập dữ liệu:

  • Bảng hỏi (Questionnaire): Gồm 42 câu hỏi với thang điểm Likert 5 mức, tập trung vào đánh giá nhu cầu học tập, kỹ năng cần phát triển và nội dung chương trình.
  • Phỏng vấn bán cấu trúc (Semi-structured interviews): Thực hiện với giảng viên và nhà tuyển dụng để làm rõ quan điểm, kinh nghiệm và yêu cầu thực tế.

• Phân tích dữ liệu:

  • Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để xử lý số liệu định lượng, kiểm tra độ tin cậy bằng hệ số Cronbach’s alpha (giá trị α của bảng hỏi sinh viên là 0.876, của giảng viên là 0.941, đều trên mức chấp nhận 0.7).
  • Phân tích nội dung phỏng vấn để bổ sung và làm rõ các kết quả định lượng.

• Thời gian nghiên cứu: Tháng 4 và 5 năm 2015, bao gồm thu thập dữ liệu và phỏng vấn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhu cầu phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp:

   • Sinh viên và giảng viên đều đánh giá cao việc phát triển đồng thời bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong chương trình ESP.
   • Kỹ năng viết và nói về mô tả sản phẩm, quy trình được ưu tiên hàng đầu với điểm trung bình lần lượt 4.32 (sinh viên) và 4.33 (giảng viên) trên thang 5.
   • Kỹ năng nghe hiểu các chỉ dẫn trong phòng thí nghiệm và bài tập có điểm trung bình thấp hơn nhưng vẫn trên mức trung bình (khoảng 3.3 - 3.9).

2. Nội dung học tập cần tập trung vào lĩnh vực ô tô:

   • Các chủ đề như đọc tài liệu kỹ thuật, bài báo chuyên ngành, hướng dẫn sử dụng thiết bị được đánh giá quan trọng với điểm trung bình trên 3.8.
   • Sinh viên mong muốn có các hoạt động thực hành như hỏi đáp, thảo luận, trình bày liên quan đến chuyên ngành để nâng cao khả năng giao tiếp thực tế.

3. Sự không phù hợp của giáo trình hiện tại:

   • Giáo trình “Technical English for Automotive Engineering” hiện tại được đánh giá quá khó với trình độ sinh viên, chủ yếu tập trung vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu các kỹ năng nghe, nói và viết.
   • Sinh viên và giảng viên đều phản ánh sự thiếu hụt tài liệu phù hợp với trình độ và nhu cầu thực tế, ảnh hưởng đến động lực và hiệu quả học tập.

4. Ý kiến từ nhà tuyển dụng:

   • Các nhà tuyển dụng nhấn mạnh nhu cầu sinh viên có khả năng sử dụng tiếng Anh để đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, giao tiếp trong môi trường làm việc và cập nhật công nghệ mới.
   • Họ đề xuất chương trình ESP cần tăng cường kỹ năng giao tiếp thực hành và từ vựng chuyên ngành thiết thực.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhu cầu học ESP của sinh viên ngành Ô tô tại QVTC là rất rõ ràng và đa dạng, tập trung vào việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp phục vụ cho công việc thực tế. Việc thiếu một chương trình và giáo trình phù hợp đã gây khó khăn cho cả giảng viên và sinh viên, làm giảm hiệu quả đào tạo.

So sánh với các nghiên cứu tương tự trong nước và quốc tế, việc phân tích nhu cầu người học là bước quan trọng để thiết kế chương trình ESP hiệu quả. Các nghiên cứu trước đây cũng chỉ ra rằng chương trình ESP cần dựa trên nhu cầu thực tế của người học và môi trường làm việc để đảm bảo tính ứng dụng cao.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ cột thể hiện mức độ ưu tiên các kỹ năng và chủ đề học tập, bảng thống kê điểm trung bình các câu hỏi trong bảng khảo sát, giúp minh họa rõ ràng sự khác biệt về quan điểm giữa sinh viên, giảng viên và nhà tuyển dụng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng chương trình ESP tích hợp kỹ năng:

   • Thiết kế chương trình tập trung phát triển đồng thời kỹ năng nghe, nói, đọc, viết với trọng tâm là mô tả sản phẩm, quy trình và giao tiếp chuyên ngành.
   • Thời gian thực hiện: áp dụng trong năm học tiếp theo.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ môn Tiếng Anh phối hợp với Khoa Ô tô.

2. Phát triển giáo trình ESP phù hợp trình độ:

   • Soạn thảo hoặc biên soạn giáo trình mới dựa trên kết quả phân tích nhu cầu, đảm bảo phù hợp với trình độ pre-intermediate của sinh viên.
   • Tích hợp các bài tập thực hành giao tiếp và đọc hiểu tài liệu kỹ thuật.
   • Thời gian: 6 tháng để hoàn thiện và thử nghiệm.
   • Chủ thể: Nhóm chuyên gia ngôn ngữ và chuyên ngành ô tô.

3. Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực giảng viên ESP:

   • Tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo về phương pháp giảng dạy ESP và kiến thức chuyên ngành ô tô cho giảng viên.
   • Thời gian: định kỳ hàng năm.
   • Chủ thể: Ban giám hiệu và Bộ môn Tiếng Anh.

4. Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp:

   • Mở rộng mối quan hệ với các nhà tuyển dụng để cập nhật nhu cầu thực tế và tạo điều kiện thực tập cho sinh viên.
   • Thời gian: liên tục.
   • Chủ thể: Phòng Quan hệ doanh nghiệp và Khoa Ô tô.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành:

   • Hỗ trợ thiết kế chương trình và giáo trình ESP phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên ngành kỹ thuật.
   • Use case: Cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả đào tạo.

2. Nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp:

   • Làm cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo tiếng Anh chuyên ngành trong các trường nghề.
   • Use case: Quy hoạch chương trình đào tạo, phân bổ nguồn lực hợp lý.

3. Sinh viên ngành Ô tô và các ngành kỹ thuật liên quan:

   • Hiểu rõ nhu cầu học tập và chuẩn bị tốt hơn cho công việc tương lai.
   • Use case: Lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, nâng cao kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành.

4. Doanh nghiệp và nhà tuyển dụng trong ngành ô tô:

   • Nắm bắt năng lực tiếng Anh của nguồn nhân lực tương lai để phối hợp đào tạo và tuyển dụng hiệu quả.
   • Use case: Đề xuất yêu cầu đào tạo, hợp tác thực tập và phát triển nguồn nhân lực.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần thiết phải phân tích nhu cầu trong thiết kế chương trình ESP?
   Phân tích nhu cầu giúp xác định chính xác kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ mà người học cần, từ đó thiết kế chương trình phù hợp, nâng cao hiệu quả học tập và đáp ứng yêu cầu công việc thực tế.

2. Sinh viên ngành Ô tô tại QVTC gặp khó khăn gì khi học ESP hiện nay?
   Sinh viên chủ yếu gặp khó khăn do giáo trình hiện tại quá khó, tập trung nhiều vào kỹ năng đọc và từ vựng, thiếu các hoạt động giao tiếp và kỹ năng nghe, nói, viết thực hành.

3. Các kỹ năng nào được ưu tiên phát triển trong chương trình ESP cho sinh viên ngành Ô tô?
   Kỹ năng viết và nói về mô tả sản phẩm, quy trình được ưu tiên hàng đầu, tiếp theo là kỹ năng đọc hiểu tài liệu kỹ thuật và kỹ năng nghe hiểu các chỉ dẫn trong công việc.

4. Làm thế nào để giảng viên nâng cao năng lực giảng dạy ESP?
   Giảng viên cần được đào tạo chuyên sâu về phương pháp giảng dạy ESP và kiến thức chuyên ngành, tham gia các khóa tập huấn, hội thảo và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.

5. Vai trò của doanh nghiệp trong việc phát triển chương trình ESP là gì?
   Doanh nghiệp cung cấp thông tin về yêu cầu thực tế của công việc, hỗ trợ thực tập và đánh giá năng lực sinh viên, từ đó giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp hơn.

Kết luận

• Nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành ô tô tại QVTC rất rõ ràng, tập trung vào phát triển kỹ năng ngôn ngữ tích hợp phục vụ công việc thực tế.
• Giáo trình và chương trình hiện tại chưa đáp ứng được trình độ và nhu cầu của sinh viên, gây khó khăn trong giảng dạy và học tập.
• Phân tích nhu cầu người học là cơ sở quan trọng để thiết kế chương trình ESP hiệu quả, phù hợp với đặc thù ngành ô tô.
• Đề xuất xây dựng chương trình và giáo trình mới, tổ chức tập huấn giảng viên và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
• Các bước tiếp theo bao gồm hoàn thiện chương trình, thử nghiệm giảng dạy và đánh giá hiệu quả, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các ngành kỹ thuật khác.

Hành động ngay: Các bên liên quan tại QVTC cần phối hợp triển khai các đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ESP, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao trong thời đại hội nhập.