Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Ở Hà Nội Về Quyền Và Bổn Phận Của Trẻ Em

Luận văn thạc sĩ phân tích nhận thức của học sinh trung học cơ sở tại Hà Nội về quyền và bổn phận trẻ em trong giai đoạn hiện nay.

• Tác giả: Phí Công Minh
• Người hướng dẫn: Ts. Vũ Hào Quang
• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn
• Chuyên ngành: Xã Hội Học
• Đề tài: Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Ở Hà Nội Về Quyền Và Bổn Phận Của Trẻ Em Trong Giai Đoạn Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2003
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
• 1.1. I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
• 1.2. II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.3. III. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.3.1. 1. Ý nghĩa khoa học
• 1.3.2. 2. Ý nghĩa thực tiễn
• 1.4. IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
• 1.5. V. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, MẪU NGHIÊN CỨU
• 1.6. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.7. VII. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
• 1.8. VIII. KHUNG LÝ THUYẾT
• 2. PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 2.1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2.1.1. I. Một số khái niệm công cụ
• 2.1.1.1. 1. Khái niệm nhận thức
• 2.1.1.2. 2. Khái niệm trẻ em
• 2.1.1.3. 3. Khái niệm quyền trẻ em
• 2.1.1.4. 4. Khái niệm bổn phận trẻ em
• 2.1.1.5. 5. Mối quan hệ biện chứng giữa quyền và bổn phận của trẻ em trong pháp luật Việt Nam
• 2.1.2. II. Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.1. 1. Những quan điểm của Đảng CSVN về công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.2. 2. Những chính sách của Nhà nước về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.3. 3. Một số nét về quyền và bổn phận của trẻ em trong Công ước Quốc tế về quyền trẻ em và Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em
• 2.2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THCS Ở HÀ NỘI VỀ QUYỀN VÀ BỔN PHẬN
• 2.2.1. I. Sơ lược một số nét về công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em Hà Nội
• 2.2.1.1. 1. Sơ lược về vị trí kinh tế, chính trị, xã hội của Thủ đô
• 2.2.1.2. 2. Tình hình cơ bản về trẻ em
• 2.2.1.3. 3. Mục tiêu chương trình hành động vì trẻ em Hà Nội giai đoạn 1991-2000
• 2.2.1.4. 4. Kết quả thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em ở Hà Nội
• 2.2.2. II. Thực trạng nhận thức của học sinh THCS ở Hà Nội về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.2.1. 1. Thực trạng nhận thức của học sinh về Công ước Quốc tế của LHQ về quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em
• 2.2.2.2. 2. Nhận thức của học sinh THCS về quyền trẻ em
• 2.2.2.3. 3. Nhận thức và thực hiện bổn phận trẻ em của học sinh THCS Hà Nội
• 2.2.3. III. Những nguyên nhân và dự báo
• 2.2.3.1. 1. Những nguyên nhân có tác động tích cực đến việc nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.3.2. 2. Những nguyên nhân làm hạn chế đến việc nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.3.3. 3. Dự báo tình hình nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em học sinh các trường THCS
• 2.2.4. IV. Vai trò của các cấp uỷ Đảng và chính quyền trong hoạt động nâng cao nhận thức về quyền và bổn phận cho học sinh trong các trường THCS ở Hà Nội
• 2.2.4.1. 1. Vai trò của cấp uỷ Đảng và chính quyền cơ sở, nhất là của Chi bộ và Ban Giám hiệu trường THCS
• 2.2.4.2. 2. Vai trò của chính lãnh đạo xã phường nơi có trường THCS và người nuôi dưỡng các em học sinh
• 2.2.4.3. 3. Vai trò của chính trẻ em về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.4.4. 4. Vai trò của hình thức, biện pháp tuyên truyền giáo dục về quyền và bổn phận của trẻ em từ phía xã hội
• 3. PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 3.1. I. KẾT LUẬN
• 3.2. II. KHUYẾN NGHỊ MỘT SỐ GIẢI PHÁP
• 3.2.1. 1. Nhóm giải pháp về công tác truyền thông
• 3.2.2. 2. Nhóm giải pháp về phối hợp hoạt động
• 3.2.3. 3. Nhóm giải pháp về cơ chế, chính sách
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nhận Thức Của Học Sinh Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức của học sinh trung học cơ sở (THCS) về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội là một vấn đề quan trọng trong giáo dục và phát triển xã hội. Việc hiểu rõ quyền trẻ em không chỉ giúp các em tự bảo vệ mình mà còn góp phần xây dựng một xã hội công bằng và văn minh. Theo Công ước Quốc tế về quyền trẻ em, trẻ em có quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng nhận thức của học sinh về các quyền này vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này sẽ phân tích thực trạng nhận thức của học sinh THCS tại Hà Nội về quyền và bổn phận của trẻ em, từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao nhận thức cho các em.

1.1. Khái Niệm Quyền Trẻ Em Và Bổn Phận Của Trẻ Em

Quyền trẻ em được định nghĩa là những quyền cơ bản mà mọi trẻ em đều được hưởng, bao gồm quyền sống, quyền phát triển, quyền được bảo vệ và quyền tham gia. Bổn phận của trẻ em là những trách nhiệm mà các em cần thực hiện để bảo vệ quyền lợi của chính mình và của người khác. Việc hiểu rõ khái niệm này là rất quan trọng để trẻ em có thể thực hiện quyền và bổn phận của mình một cách hiệu quả.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Nhận Thức Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức về quyền trẻ em giúp học sinh hiểu rõ hơn về vị trí và giá trị của bản thân trong xã hội. Khi các em nhận thức được quyền lợi của mình, các em sẽ tự tin hơn trong việc bảo vệ bản thân và tham gia vào các hoạt động xã hội. Điều này không chỉ có lợi cho các em mà còn góp phần xây dựng một xã hội văn minh, nơi mà quyền trẻ em được tôn trọng và bảo vệ.

II. Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh THCS Về Quyền Trẻ Em

Thực trạng nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Nhiều học sinh vẫn chưa hiểu rõ về quyền lợi của mình, dẫn đến việc không thể bảo vệ bản thân trong các tình huống cần thiết. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ học sinh biết đến Công ước Quốc tế về quyền trẻ em và các quy định trong Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em. Điều này cho thấy cần có những biện pháp giáo dục hiệu quả hơn để nâng cao nhận thức cho các em.

2.1. Kết Quả Khảo Sát Nhận Thức Của Học Sinh

Khảo sát cho thấy chỉ khoảng 30% học sinh THCS biết đến quyền trẻ em và các quy định liên quan. Nhiều em không thể nêu rõ các quyền cơ bản như quyền được học tập, quyền được bảo vệ khỏi bạo lực. Điều này cho thấy sự thiếu hụt trong giáo dục về quyền trẻ em trong nhà trường và gia đình.

2.2. Nguyên Nhân Của Sự Thiếu Nhận Thức

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự thiếu nhận thức này, bao gồm việc giáo dục về quyền trẻ em chưa được chú trọng trong chương trình học, sự thiếu thông tin từ gia đình và xã hội. Ngoài ra, nhiều học sinh còn thiếu cơ hội để tham gia vào các hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, dẫn đến việc không hiểu rõ về quyền và bổn phận của mình.

III. Phương Pháp Nâng Cao Nhận Thức Về Quyền Trẻ Em

Để nâng cao nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em, cần áp dụng nhiều phương pháp giáo dục khác nhau. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về quyền trẻ em, cũng như lồng ghép nội dung này vào chương trình học sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về quyền lợi của mình. Ngoài ra, sự tham gia của gia đình và cộng đồng cũng rất quan trọng trong việc giáo dục nhận thức cho trẻ em.

3.1. Tổ Chức Các Buổi Hội Thảo Về Quyền Trẻ Em

Các buổi hội thảo có thể được tổ chức tại trường học hoặc cộng đồng, nơi học sinh có thể tham gia thảo luận và chia sẻ ý kiến về quyền trẻ em. Điều này không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về quyền lợi của mình mà còn tạo cơ hội để các em thể hiện quan điểm và ý kiến cá nhân.

3.2. Lồng Ghép Nội Dung Về Quyền Trẻ Em Vào Chương Trình Học

Việc lồng ghép nội dung về quyền trẻ em vào các môn học như Giáo dục công dân, Lịch sử, và Đạo đức sẽ giúp học sinh tiếp cận thông tin một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Điều này cũng giúp các em nhận thức được tầm quan trọng của quyền trẻ em trong cuộc sống hàng ngày.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Về Quyền Trẻ Em Tại Hà Nội

Việc thực hiện quyền trẻ em tại Hà Nội đã có những bước tiến đáng kể trong những năm qua. Các chương trình hành động vì trẻ em đã được triển khai, giúp nâng cao nhận thức và bảo vệ quyền lợi cho trẻ em. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua để đảm bảo quyền lợi cho tất cả trẻ em, đặc biệt là trong bối cảnh đô thị hóa và phát triển kinh tế.

4.1. Các Chương Trình Hành Động Vì Trẻ Em

Hà Nội đã triển khai nhiều chương trình hành động nhằm bảo vệ quyền trẻ em, bao gồm các hoạt động giáo dục, chăm sóc sức khỏe và bảo vệ trẻ em khỏi bạo lực. Những chương trình này đã góp phần nâng cao nhận thức và cải thiện điều kiện sống cho trẻ em tại thành phố.

4.2. Thách Thức Trong Việc Thực Hiện Quyền Trẻ Em

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng việc thực hiện quyền trẻ em tại Hà Nội vẫn gặp nhiều thách thức. Sự gia tăng của các vấn đề xã hội như bạo lực gia đình, xâm hại trẻ em và thiếu sự quan tâm từ gia đình là những vấn đề cần được giải quyết triệt để.

V. Kết Luận Về Nhận Thức Của Học Sinh Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội hiện nay còn nhiều hạn chế. Cần có những biện pháp giáo dục hiệu quả hơn để nâng cao nhận thức cho các em. Việc hiểu rõ quyền trẻ em không chỉ giúp các em tự bảo vệ mình mà còn góp phần xây dựng một xã hội công bằng và văn minh. Tương lai của trẻ em phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư đúng mức từ gia đình, nhà trường và xã hội.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Nhận Thức

Nâng cao nhận thức về quyền trẻ em là một nhiệm vụ quan trọng không chỉ của nhà trường mà còn của toàn xã hội. Khi trẻ em hiểu rõ quyền lợi của mình, các em sẽ tự tin hơn trong việc bảo vệ bản thân và tham gia vào các hoạt động xã hội.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Nhận Thức

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục nhận thức về quyền trẻ em. Các chương trình giáo dục cần được thiết kế phù hợp với độ tuổi và tâm lý của trẻ em để đạt hiệu quả cao nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ********** PHÍ CÔNG MINH THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HÀ NỘI VỀ QUYỀN VÀ BỔN PHẬN CỦA TRẺ EM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH: XÃ HỘI HỌC MÃ SỐ: 5.09 Người hướng dẫn khoa học: TS. Vũ Hào Quang Hà nội, tháng 4/2003 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC MỤC LỤC TÊN TR Bảng quy ƣớc các từ viết tắt 8 Lời nói đầu 9 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. Tính cấp thiết của Đề tài 11 II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 13 III. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 21 1. Ý nghĩa khoa học 21 2. Ý nghĩa thực tiễn 22 IV. Mục đích nghiên cứu 22 V. Đối tƣợng, phạm vi, mẫu nghiên cứu 22 VI. Phƣơng pháp nghiên cứu 23 VII. Giả thuyết khoa học 24 VIII. Khung lý thuyết 24 PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chƣơng I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu I. Một số khái niệm công cụ 25 1. Khái niệm nhận thức 25 2. Khái niệm trẻ em 25 3. Khái niệm quyền trẻ em 27 4. Khái niệm bổn phận trẻ em 28 5. Mối quan hệ biện chứng giữa quyền và bổn phận của trẻ em trong 29 pháp luật Việt Nam II. Những quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về quyền và bổn phận 34 của trẻ em 1. Những quan điểm của Đảng CSVN về công tác bảo vệ, chăm sóc và 34 giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em 2. Những chính sách của Nhà nƣớc về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC quyền và bổn phận của trẻ em 35 3. Một số nét về quyền và bổn phận của trẻ em trong Công ƣớc Quốc tế về quyền trẻ em và Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em 37 Chƣơng II. Thực trạng nhận thức của học sinh THCS ở Hà nội về quyền và bổn phận I. Sơ lƣợc một số nét về công tác BV, CS & GD quyền và bổn phận 43 của trẻ em Hà Nội 1. Sơ lƣợc về vị trí kinh tế, chính trị, xã hội của Thủ đô 43 2. Tình hình cơ bản về trẻ em 45 3. Mục tiêu chƣơng trình hành động vì trẻ em Hà Nội giai đoạn 1991-2000 47 4. Kết quả thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em ở Hà Nội 48 II. Thực trạng nhận thức của học sinh THCS ở Hà Nội về quyền và 56 bổn phận của trẻ em 1. Thực trạng nhận thức của học sinh về Công ƣớc Quốc tế của LHQ về 56 quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em, CS & GD trẻ em 2. Nhận thức của học sinh THCS về quyền trẻ em 63 3. Nhận thức và thực hiện bổn phận trẻ em của học sinh THCS Hà Nội 84 III. Những nguyên nhân và dự báo 94 1. Những nguyên nhân có tác động tích cực đến việc nâng cao nhận thức 94 cho học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em 2. Những nguyên nhân làm hạn chế đến việc nâng cao nhận thức cho 97 học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em 3. Dự báo tình hình nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em học sinh 99 các trƣờng THCS IV. Vai trò của các cấp uỷ Đảng và chính quyền trong hoạt động 99 nâng cao nhận thức về quyền và bổn phận cho học sinh trong các trƣờng THCS ở Hà Nội 1. Vai trò của cấp uỷ Đảng và chính quyền cơ sở, nhất là của Chi bộ và 99 Ban Giám hiệu trƣờng THCS 2. Vai trò của chính lãnh đạo xã phƣờng nơi có trƣờng THCS và ngƣời nuôi dƣỡng các em học sinh 100 3. Vai trò của chính trẻ em về quyền và bổn phận của trẻ em 101 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC 4. Vai trò của hình thức, biện pháp tuyên truyền giáo dục về quyền và bổn phận của trẻ em từ phía xã hội 101 PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận 103 II. Khuyến nghị một số giải pháp 104 1. Nhóm giải pháp về công tác truyền thông 104 2. Nhóm giải pháp về phối hợp hoạt động 105 3. Nhóm giải pháp về cơ chế, chính sách 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 107 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC BẢNG QUY ƢỚC CÁC TỪ VIẾT TẮT Tt Từ đầy đủ Từ viết tắt 1 Liên hợp quốc LHQ 2 Trung học cơ sở THCS 3 Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục BV, CS & GD 4 Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng CSVN 5 Xã hội chủ nghĩa XHCN 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC LỜI NÓI ĐẦU Kể từ năm 1989 là năm Liên hợp quốc cho ra đời Công ƣớc Quốc tế về quyền trẻ em, đến nay đã có 192 quốc gia ký phê chuẩn Công ƣớc và 150 nƣớc có chƣơng trình hành động quốc gia vì trẻ em. Việt Nam tự hào là nƣớc thứ hai trên thế giới và là nƣớc đầu tiên ở Đông Nam Á ký phê chuẩn Công ƣớc và đến năm 1991 Nhà nƣớc Việt Nam đã ban hành Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em. Vấn đề trẻ em vì thế đã trở thành một trong những lĩnh vực xã hội đƣợc ƣu tiên hàng đầu. Cũng chính từ đó đã diễn ra nhiều cuộc Hội thảo, nhiều nghiên cứu khoa học quốc gia và quốc tế tập trung vào vấn đề trẻ em. Tuy nhiên, cho đến nay, sau gần mƣời lăm năm Công ƣớc quốc tế về quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em đi vào cuộc sống, thực tế vẫn cho thấy rằng việc nhận thức của các nhóm xã hội nói chung, đặc biệt là chính nhóm trẻ em về quyền và bổn phận của mình, để bảo vệ và làm theo vẫn đang là một vấn đề lớn cần đƣợc quan tâm. Bởi vì, trong thực tế, những vi phạm về quyền và bổn phận của trẻ em đang ngày càng có xu hƣớng gia tăng. Điều đó chứng tỏ rằng, ở đối tƣợng này, việc nhận thức về quyền và bổn phận của mình đang còn nhiều hạn chế. Do đó đề tài đƣợc lựa chọn bởi Luận văn xã hội học này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng nhận thức của trẻ em học sinh trung học cơ sở ở Hà Nội về quyền và bổn phận của trẻ em qua một cuộc khảo sát 4 trƣờng trung học cơ sở ở Quận Đống Đa, Hoàn Kiếm và Huyện Từ Liêm, Thành phố Hà Nội. Một số câu hỏi thuộc về nội dung nghiên cứu mà luận văn đã đặt ra và giải quyết là: * Công ƣớc quốc tế về quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em đã đi vào cuộc sống gần mƣời lăm năm nay, vậy trẻ em học sinh THCS nhận thức nhƣ thế nào về quyền và bổn phận của mình? * Nhà trƣờng, gia đình, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên TP Hồ chí Minh và các tổ chức xã hội khác đã nhìn nhận vấn đề này nhƣ thế nào và đã có những hoạt động gì để tuyên truyền vận động cũng nhƣ thực hiện quyền quyền và bổn phận của các em? 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC * Những nguyên nhân nào tác động trực tiếp đến thực trạng nhận thức nhƣ hiện nay? Qua đó có thể rút ra bài học gì và cần phải có biện pháp gì để cải thiện tình trạng nhận thức này? Thông tin lƣợng giá những nội dung trên đã đƣợc phối hợp thu thập thông qua phƣơng pháp thu thập thông tin bằng bảng hỏi, sƣu tầm - phân tích tài liệu và các phỏng vấn sâu định tính tự do và nửa tự do với các em học sinh, các cán bộ Đoàn Đội, các cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh (tổng cộng 12 cuộc). Cuối cùng, tuy nhiên do những hạn chế về thời gian và các nguồn lực, chắc chắn nghiên cứu mà luận văn thực hiện sẽ không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến của các nhà chuyên môn, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Chỉ trong khoảng thời gian gần mƣời lăm năm tính từ năm 1989 là năm cho ra đời Công ƣớc quốc tế về Quyền trẻ em, (sau đây gọi tắt là Công ƣớc) đến tháng 5 năm 2002 LHQ đã tổ chức đƣợc hai Hội nghị Thƣợng đỉnh thế giới về Quyền trẻ em (năm 1990 tại Oslo - NaUy và năm 2002 tại NewYork - Mỹ). Theo báo cáo của Tổng thƣ ký LHQ - Ông Cofi Annal - đến nay đã có 192 quốc gia ký phê chuẩn Công ƣớc và có 150 nƣớc có chƣơng trình hành động quốc gia vì trẻ em, đƣa vấn đề quyền trẻ em trở thành lĩnh vực ƣu tiên trong chƣơng trình nghị sự quốc gia và là một trong những lĩnh vực xã hội đƣợc ƣu tiên hàng đầu. Vấn đề trẻ em cũng luôn là mối quan tâm hàng đầu của Đảng, Nhà nƣớc và nhân dân ta. Chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em chính là tạo dựng cho đất nƣớc và dân tộc một tƣơng lai tốt đẹp hơn. Việt Nam tự hào là nƣớc thứ hai trên thế giới và là quốc gia đầu tiên ở Đông Nam Á ký phê chuẩn Công ƣớc (năm 1989). Đến năm 1991 Nhà nƣớc Việt Nam đã ban hành Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em (BV, CS & GD) nhằm thể chế hoá các quyền và bổn phận cơ bản của trẻ em Việt Nam, đồng thời xác lập các cơ sở pháp lý vững chắc cho công tác BV, CS & GD trẻ em. Công ƣớc về quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em với những quy định cụ thể về quyền và bổn phận của trẻ em đã có những tác động tích cực vào thực tế cuộc sống gần mƣời lăm năm nay và đã có những đóng góp tích cực trong việc nâng cao nhận thức của các tầng lớp nhân dân Việt Nam, trong đó có trẻ em là học sinh các trƣờng trung học cơ sở (THCS) ở các tỉnh, thành phố trong cả nƣớc.