Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Ở Hà Nội Về Quyền Và Bổn Phận Của Trẻ Em

Luận văn thạc sĩ phân tích nhận thức của học sinh trung học cơ sở tại Hà Nội về quyền và bổn phận trẻ em trong giai đoạn hiện nay.

• Tác giả: Phí Công Minh
• Người hướng dẫn: Ts. Vũ Hào Quang
• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn
• Chuyên ngành: Xã Hội Học
• Đề tài: Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Ở Hà Nội Về Quyền Và Bổn Phận Của Trẻ Em Trong Giai Đoạn Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2003
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
• 1.1. I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
• 1.2. II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.3. III. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.3.1. 1. Ý nghĩa khoa học
• 1.3.2. 2. Ý nghĩa thực tiễn
• 1.4. IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
• 1.5. V. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, MẪU NGHIÊN CỨU
• 1.6. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.7. VII. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
• 1.8. VIII. KHUNG LÝ THUYẾT
• 2. PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 2.1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2.1.1. I. Một số khái niệm công cụ
• 2.1.1.1. 1. Khái niệm nhận thức
• 2.1.1.2. 2. Khái niệm trẻ em
• 2.1.1.3. 3. Khái niệm quyền trẻ em
• 2.1.1.4. 4. Khái niệm bổn phận trẻ em
• 2.1.1.5. 5. Mối quan hệ biện chứng giữa quyền và bổn phận của trẻ em trong pháp luật Việt Nam
• 2.1.2. II. Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.1. 1. Những quan điểm của Đảng CSVN về công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.2. 2. Những chính sách của Nhà nước về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.1.2.3. 3. Một số nét về quyền và bổn phận của trẻ em trong Công ước Quốc tế về quyền trẻ em và Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em
• 2.2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THCS Ở HÀ NỘI VỀ QUYỀN VÀ BỔN PHẬN
• 2.2.1. I. Sơ lược một số nét về công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em Hà Nội
• 2.2.1.1. 1. Sơ lược về vị trí kinh tế, chính trị, xã hội của Thủ đô
• 2.2.1.2. 2. Tình hình cơ bản về trẻ em
• 2.2.1.3. 3. Mục tiêu chương trình hành động vì trẻ em Hà Nội giai đoạn 1991-2000
• 2.2.1.4. 4. Kết quả thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em ở Hà Nội
• 2.2.2. II. Thực trạng nhận thức của học sinh THCS ở Hà Nội về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.2.1. 1. Thực trạng nhận thức của học sinh về Công ước Quốc tế của LHQ về quyền trẻ em và Luật BV, CS & GD trẻ em
• 2.2.2.2. 2. Nhận thức của học sinh THCS về quyền trẻ em
• 2.2.2.3. 3. Nhận thức và thực hiện bổn phận trẻ em của học sinh THCS Hà Nội
• 2.2.3. III. Những nguyên nhân và dự báo
• 2.2.3.1. 1. Những nguyên nhân có tác động tích cực đến việc nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.3.2. 2. Những nguyên nhân làm hạn chế đến việc nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.3.3. 3. Dự báo tình hình nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em học sinh các trường THCS
• 2.2.4. IV. Vai trò của các cấp uỷ Đảng và chính quyền trong hoạt động nâng cao nhận thức về quyền và bổn phận cho học sinh trong các trường THCS ở Hà Nội
• 2.2.4.1. 1. Vai trò của cấp uỷ Đảng và chính quyền cơ sở, nhất là của Chi bộ và Ban Giám hiệu trường THCS
• 2.2.4.2. 2. Vai trò của chính lãnh đạo xã phường nơi có trường THCS và người nuôi dưỡng các em học sinh
• 2.2.4.3. 3. Vai trò của chính trẻ em về quyền và bổn phận của trẻ em
• 2.2.4.4. 4. Vai trò của hình thức, biện pháp tuyên truyền giáo dục về quyền và bổn phận của trẻ em từ phía xã hội
• 3. PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 3.1. I. KẾT LUẬN
• 3.2. II. KHUYẾN NGHỊ MỘT SỐ GIẢI PHÁP
• 3.2.1. 1. Nhóm giải pháp về công tác truyền thông
• 3.2.2. 2. Nhóm giải pháp về phối hợp hoạt động
• 3.2.3. 3. Nhóm giải pháp về cơ chế, chính sách
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nhận Thức Của Học Sinh Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức của học sinh trung học cơ sở (THCS) về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội là một vấn đề quan trọng trong giáo dục và phát triển xã hội. Việc hiểu rõ quyền trẻ em không chỉ giúp các em tự bảo vệ mình mà còn góp phần xây dựng một xã hội công bằng và văn minh. Theo Công ước Quốc tế về quyền trẻ em, trẻ em có quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng nhận thức của học sinh về các quyền này vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này sẽ phân tích thực trạng nhận thức của học sinh THCS tại Hà Nội về quyền và bổn phận của trẻ em, từ đó đưa ra những giải pháp nâng cao nhận thức cho các em.

1.1. Khái Niệm Quyền Trẻ Em Và Bổn Phận Của Trẻ Em

Quyền trẻ em được định nghĩa là những quyền cơ bản mà mọi trẻ em đều được hưởng, bao gồm quyền sống, quyền phát triển, quyền được bảo vệ và quyền tham gia. Bổn phận của trẻ em là những trách nhiệm mà các em cần thực hiện để bảo vệ quyền lợi của chính mình và của người khác. Việc hiểu rõ khái niệm này là rất quan trọng để trẻ em có thể thực hiện quyền và bổn phận của mình một cách hiệu quả.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Nhận Thức Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức về quyền trẻ em giúp học sinh hiểu rõ hơn về vị trí và giá trị của bản thân trong xã hội. Khi các em nhận thức được quyền lợi của mình, các em sẽ tự tin hơn trong việc bảo vệ bản thân và tham gia vào các hoạt động xã hội. Điều này không chỉ có lợi cho các em mà còn góp phần xây dựng một xã hội văn minh, nơi mà quyền trẻ em được tôn trọng và bảo vệ.

II. Thực Trạng Nhận Thức Của Học Sinh THCS Về Quyền Trẻ Em

Thực trạng nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Nhiều học sinh vẫn chưa hiểu rõ về quyền lợi của mình, dẫn đến việc không thể bảo vệ bản thân trong các tình huống cần thiết. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ học sinh biết đến Công ước Quốc tế về quyền trẻ em và các quy định trong Luật Bảo vệ, Chăm sóc và Giáo dục trẻ em. Điều này cho thấy cần có những biện pháp giáo dục hiệu quả hơn để nâng cao nhận thức cho các em.

2.1. Kết Quả Khảo Sát Nhận Thức Của Học Sinh

Khảo sát cho thấy chỉ khoảng 30% học sinh THCS biết đến quyền trẻ em và các quy định liên quan. Nhiều em không thể nêu rõ các quyền cơ bản như quyền được học tập, quyền được bảo vệ khỏi bạo lực. Điều này cho thấy sự thiếu hụt trong giáo dục về quyền trẻ em trong nhà trường và gia đình.

2.2. Nguyên Nhân Của Sự Thiếu Nhận Thức

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự thiếu nhận thức này, bao gồm việc giáo dục về quyền trẻ em chưa được chú trọng trong chương trình học, sự thiếu thông tin từ gia đình và xã hội. Ngoài ra, nhiều học sinh còn thiếu cơ hội để tham gia vào các hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, dẫn đến việc không hiểu rõ về quyền và bổn phận của mình.

III. Phương Pháp Nâng Cao Nhận Thức Về Quyền Trẻ Em

Để nâng cao nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em, cần áp dụng nhiều phương pháp giáo dục khác nhau. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về quyền trẻ em, cũng như lồng ghép nội dung này vào chương trình học sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về quyền lợi của mình. Ngoài ra, sự tham gia của gia đình và cộng đồng cũng rất quan trọng trong việc giáo dục nhận thức cho trẻ em.

3.1. Tổ Chức Các Buổi Hội Thảo Về Quyền Trẻ Em

Các buổi hội thảo có thể được tổ chức tại trường học hoặc cộng đồng, nơi học sinh có thể tham gia thảo luận và chia sẻ ý kiến về quyền trẻ em. Điều này không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về quyền lợi của mình mà còn tạo cơ hội để các em thể hiện quan điểm và ý kiến cá nhân.

3.2. Lồng Ghép Nội Dung Về Quyền Trẻ Em Vào Chương Trình Học

Việc lồng ghép nội dung về quyền trẻ em vào các môn học như Giáo dục công dân, Lịch sử, và Đạo đức sẽ giúp học sinh tiếp cận thông tin một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Điều này cũng giúp các em nhận thức được tầm quan trọng của quyền trẻ em trong cuộc sống hàng ngày.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Về Quyền Trẻ Em Tại Hà Nội

Việc thực hiện quyền trẻ em tại Hà Nội đã có những bước tiến đáng kể trong những năm qua. Các chương trình hành động vì trẻ em đã được triển khai, giúp nâng cao nhận thức và bảo vệ quyền lợi cho trẻ em. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua để đảm bảo quyền lợi cho tất cả trẻ em, đặc biệt là trong bối cảnh đô thị hóa và phát triển kinh tế.

4.1. Các Chương Trình Hành Động Vì Trẻ Em

Hà Nội đã triển khai nhiều chương trình hành động nhằm bảo vệ quyền trẻ em, bao gồm các hoạt động giáo dục, chăm sóc sức khỏe và bảo vệ trẻ em khỏi bạo lực. Những chương trình này đã góp phần nâng cao nhận thức và cải thiện điều kiện sống cho trẻ em tại thành phố.

4.2. Thách Thức Trong Việc Thực Hiện Quyền Trẻ Em

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng việc thực hiện quyền trẻ em tại Hà Nội vẫn gặp nhiều thách thức. Sự gia tăng của các vấn đề xã hội như bạo lực gia đình, xâm hại trẻ em và thiếu sự quan tâm từ gia đình là những vấn đề cần được giải quyết triệt để.

V. Kết Luận Về Nhận Thức Của Học Sinh Về Quyền Trẻ Em

Nhận thức của học sinh THCS về quyền và bổn phận của trẻ em tại Hà Nội hiện nay còn nhiều hạn chế. Cần có những biện pháp giáo dục hiệu quả hơn để nâng cao nhận thức cho các em. Việc hiểu rõ quyền trẻ em không chỉ giúp các em tự bảo vệ mình mà còn góp phần xây dựng một xã hội công bằng và văn minh. Tương lai của trẻ em phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư đúng mức từ gia đình, nhà trường và xã hội.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Nhận Thức

Nâng cao nhận thức về quyền trẻ em là một nhiệm vụ quan trọng không chỉ của nhà trường mà còn của toàn xã hội. Khi trẻ em hiểu rõ quyền lợi của mình, các em sẽ tự tin hơn trong việc bảo vệ bản thân và tham gia vào các hoạt động xã hội.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Nhận Thức

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội trong việc giáo dục nhận thức về quyền trẻ em. Các chương trình giáo dục cần được thiết kế phù hợp với độ tuổi và tâm lý của trẻ em để đạt hiệu quả cao nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Phần mở đầu nêu bật những nguyên tắc cơ bản cơ bản của LHQ thể hiện trong các tuyên ngôn, tuyên bố về quyền con ngƣời. Công ƣớc khẳng định thực tế trẻ em do dễ bị tổn thƣơng nên cần đƣợc chăm sóc và bảo vệ đặc biệt. Phần 1 (gồm 41 điều) quy định các quyền trẻ em và trách nhiệm của các quốc gia thành viên trong việc thực hiện các quyền này. Phần 2 (từ điều 41 đến điều 45) và phần 3 (từ điều 46 đến 54) là các điều khoản nhằm thực hiện Công ƣớc.

Với 54 điều khoản, Công ƣớc về quyền trẻ em ra đời đã bổ sung một văn kiện vào tập hợp các văn bản của LHQ về quyền con ngƣời. Công ƣớc là văn bản quốc tế đầu tiên đề cập toàn diện và xác định về mặt pháp lý các quyền trẻ em theo hƣớng tiến bộ. Công ƣớc đã đƣa ra một định nghĩa về quyền trẻ em cho tất cả các nƣớc trên thế giới, trong dó không phân biệt hệ thống chính trị, truyền thống văn hoá, tín ngƣỡng và tập tục xã hội. Công ƣớc đƣa một tập hợp chuẩn mực đƣợc tất cả mọi ngƣời, mọi quốc gia chấp nhận về phúc lợi cho trẻ em và tạo một khung pháp lý mà qua đó các quốc gia có thể đánh giá đƣợc sự tiến bộ của mình trong việc bảo đảm đến mức tối đa sự sống còn, sự phát triển về thể chất, tinh thần, đạo đức và xã hội cho trẻ em.

13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC 2. Ở Việt Nam, vấn đề trẻ em luôn là mối quan tâm đặc biệt của Đảng, Nhà nƣớc và nhân dân ta. Chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em chính là ý thức cách mạng thƣờng trực của Đảng và Nhà nƣớc ta. Vì thế năm 1979 Nhà nƣớc Việt Nam đã ban hành “Pháp lệnh BV, CS & GD trẻ em.

Đến năm 1991 Luật BV, CS & GD trẻ em ra đời trên cơ sở kế thừa và phát huy những thành quả 10 năm thực hiện Pháp lệnh BV, CS & GD trẻ em (1979 -1989), quán triệt quan điểm chăm lo, phát triển con ngƣời từ tuổi ấu thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh, của Đảng và Nhà nƣớc, phù hợp với các nguyên tắc cơ bản của pháp luật quốc tế về quyền trẻ em. Luật BV, CS & GD trẻ em có 5 chƣơng thì đã dành trọn vẹn chƣơng III để nêu bật các quyền cơ bản và bổn phận của trẻ em Việt Nam, trong đó từ điều 5 đến điều 12 dành nói về quyền, và từ điều 13 đến điều 15 nói về bổn phận và trách nhiệm của trẻ em. Trên thực tế, trẻ em còn là đối tƣợng nghiên cứu của nhiều nhà khoa học thuộc các lĩnh vực khác nhau ở trong nƣớc và trên thế giới nhƣ xã hội học, tâm lý học, tội phạm học. Trên cơ sở này, nhiều đề tài khoa học, nhiều cuộc hội thảo các cấp đã đƣợc triển khai.

Trong đó, đáng chú ý là: - Đề tài “Lứa tuổi vị thành niên thực trạng tình hình, các vấn đề xã hội và giải pháp” do tiến sĩ Chu Xuân Việt làm chủ nhiệm (tháng 4 năm 1996). Đề tài đã đánh giá đúng thực trạng tình hình lứa tuổi vị thành niên đồng thời kiến nghị các giải pháp đồng bộ với Đảng, Nhà nƣớc và xã hội nhằm tăng cƣờng giáo dục, bồi dƣỡng lứa tuổi vị thành niên thành lớp ngƣời mới theo mục tiêu của Đảng, đáp ứng yêu cầu của đất nƣớc trong giai đoạn mới. Đề tài cũng có đề cập tới tình hình tệ nạn xã hội trong thanh thiếu niên và vấn đề tội phạm vị thành niên. Tuy nhiên vấn đề nhận thức quyền và bổn phận của trẻ em chƣa đƣợc tác giả đề cập tới.

- Trong thời gian qua cũng có nhiều cuộc hội thảo đƣợc tiến hành nhƣ Hội thảo “Phòng chống buôn bán phụ nữ và trẻ em ở các tỉnh phía Bắc Việt Nam” do Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam tổ chức (Hà Nội ngày 30/01/1997). Hội thảo “Phòng chống kinh doanh tình dục trẻ em” do Trung ƣơng Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam chủ trì (TP Hồ Chí Minh ngày 14/4/1998). 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC - Hội nghị bàn tròn về lao động trẻ em do Chính phủ Hà Lan và ILO (tổ chức lao động quốc tế) tổ chức tại Amxtecdam trong hai ngày 26 và 27 tháng 2 năm 1997 nhằm thảo luận tập trung vào những hình thức lao động độc hại và bóc lột nhất với trẻ em là cƣỡng bức lao động nhƣ nô lệ, sử dụng trẻ em trong mại dâm, buôn bán ma tuý hay bất kỳ hình thức nào khác ảnh hƣởng đến việc học tập của trẻ em. - Hội nghị quốc tế về lao động trẻ em do UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) và ILO tổ chức tại Na Uy ngày 27/10/1997.

Đây là hội nghị thế giới đầu tiên thảo luận về vấn đề lao động trẻ em và đồng thời thông qua chƣơng trình hành động toàn diện về lao động trẻ em để phấn đấu không còn tồn tại vấn đề lao động trẻ em vào thiên niên kỷ tới. Các Hội nghị và Hội thảo trên tuy đề cập rất nhiều đến vấn đề xâm hại quyền trẻ em về lao động và tình dục, song chƣa đề cập đến vấn đề nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em, nhất là chƣa đề cập đến nhận thức của đối tƣợng trẻ em là học sinh trƣờng THCS. - Đáng chú ý là ngày 12 tháng 11 năm 2001, Hội thảo khoa học “Mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em - Thực trạng và giải pháp” đã đƣợc tổ chức tại Hà Nội do Uỷ ban BV, CS & GD trẻ em cùng với Viện nghiên cứu thanh niên chủ trì. Mục đích của Hội thảo khoa học này là nhằm đánh giá việc thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em và làm rõ mối quan hệ giữa quyền và bổn phận trong quá trình thực hiện Luật.

Đồng thời, phân tích rõ thực trạng và đề ra những giải pháp cụ thể về vấn đề này. Với 22 báo cáo tham luận tại Hội thảo, các nhà khoa học đã đề cập tới những khía cạnh lý luận và thực tiễn về mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em, những vấn đề đặt ra trong thực tiễn, điều kiện để thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em trong giai đoạn hiện nay. Trong báo cáo tham luận “Một số suy nghĩ về những điều cần sửa đổi bổ sung để thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em (qua Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em Việt Nam 1991 - 2001 và 2001 -2010)”, TS. Nguyễn Thị Lan (Uỷ ban BV, CS & GD trẻ em) khẳng định: “Việc quy định về quyền gắn với bổn phận của trẻ em trong Luật BV, CS & GD trẻ em (1991) là một 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC nét phát triển độc đáo giá trị văn hóa Việt Nam trong thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em”.

Nguyễn Thị Lan còn khẳng định, Chƣơng trình hành động quốc gia vì trẻ em Việt Nam 1991 - 2000 đã cụ thể hoá các điều khoản của Luật BV, CS & GD trẻ em, nhằm làm cho các quyền và bổn phận của trẻ em đƣợc thực hiện trong thực tế. Bên cạnh việc đánh giá những thành tựu đã đạt đƣợc trong 10 năm thực hiện Luật, tác giả đã nêu những vấn đề còn tồn tại cũng nhƣ nhiều vấn đề mới nảy sinh. Tác giả nhận định, quy định của Luật chƣa chặt chẽ, hầu hết các điều khoản chƣa có các chế tài đảm bảo cho việc thực hiện; quy định về trách nhiệm của gia đình chƣa đầy đủ; chƣa có cơ chế rõ ràng về trách nhiệm của chính quyền địa phƣơng đối với việc phòng ngừa và hỗ trợ các gia đình thực hiện tốt các quyền và bổn phận của trẻ em; vai trò của Nhà nƣớc còn mang tính bao cấp, chƣa rõ ràng. Tác giả còn đề cập đến việc thực hiện không nghiêm Luật BV, CS & GD trẻ em ở một số nơi.

Vấn đề này không chỉ đối với Luật mà đối với các bộ luật khác có liên quan đến vấn đề này nhằm đảm bảo quyền và bổn phận của trẻ em cũng có hiện tƣợng này. Bàn về khía cạnh lý luận của mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em, TS. Hoàng Thế Liên và Ths. Hoàng Đức Thắng (Viện nghiên cứu khoa học Pháp lý - Bộ Tƣ pháp) đã đƣa ra một số nhận định về vấn đề này nhƣ sau: - Về mặt thuật ngữ: “bổn phận” mà Luật sử dụng có ý nhấn mạnh tính đạo lý truyền thống hơn là tính pháp lý.

Trong mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em, nghĩa đạo lý rất sâu sắc. Khi thực hiện bổn phận của mình trẻ em đã tham gia vào quan hệ mang nặng trách nhiệm đạo lý hơn là trách nhiệm pháp lý. - Quyền và bổn phận của trẻ em có tính tƣơng hỗ lẫn nhau. - Mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em hiện nay thể hiện đậm nét tính ƣu việt của chế độ XHCN và truyền thống văn hóa của dân tộc Việt Nam.

Về mặt thực tiễn, tác giả đã đƣa ra một số ý kiến liên quan đến việc điều chỉnh pháp lý đối với mối quan hệ giữa quyền và bổn phận của trẻ em nhƣ; phƣơng thức thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em, khi xem xét mối quan 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phí Công Minh LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC hệ biện chứng giữa quyền và bổn phận của trẻ em cần chú ý tới sự phát triển của lứa tuổi, giới tính, hoàn cảnh kinh tế, vị trí địa lý. Cần quan tâm hơn nữa tới quyền lợi vật chất và quyền lợi tinh thần của trẻ, chú ý tói môi trƣờng để thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em trong điều kiện kinh tế - xã hội chung. Đặc biệt, Hội thảo lần này còn có gƣơng mặt của 15 đại biểu của trẻ em đến từ các địa phƣơng khác nhau, có những em là con ngoan trò giỏi nhƣng cũng có em do hoàn cảnh éo le đã phải bƣơn chải tự lo từng bữa ăn cho bản thân và gia đình từ nhỏ.