Nghiên Cứu Xây Dựng Và Sử Dụng Thí Nghiệm Tự Tạo Trong Dạy Học Vật Lý 10

• Tác giả: Dương Thị Nhật
• Người hướng dẫn: TS. Võ Thị Hoa
• Trường học: Trường Đại Học Quảng Nam
• Chuyên ngành: Sư Phạm Vật Lý
• Đề tài: Nghiên Cứu Xây Dựng Và Sử Dụng Một Số Thí Nghiệm Tự Tạo Trong Dạy Học Phần Nhiệt Học Vật Lý 10 Cơ Bản Theo Hướng Dạy Học Nêu Và Giải Quyết Vấn Đề Ở Trường THPT
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp đại học
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Quảng Nam

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC HÌNH
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• MỤC LỤC
• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC HÌNH
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
• MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
• NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
• ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• BỐ CỤC LUẬN VĂN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
• 1.1.1. Những khái niệm dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.1.2. Các giai đoạn của dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.1.2.1. Giai đoạn 1: Đề xuất vấn đề
• 1.1.2.2. Giai đoạn 2: Nghiên cứu giải quyết vấn đề và kết luận
• 1.1.2.3. Giai đoạn 3: Củng cố và vận dụng kiến thức
• 1.1.3. Mức độ của dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.1.4. Ưu điểm và nhược điểm của dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.2. THÍ NGHIỆM VẬT LÝ
• 1.2.1. Khái niệm và đặc điểm của thí nghiệm Vật lý
• 1.2.2. Vai trò của thí nghiệm theo quan điểm dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 1.2.3. Phân loại thí nghiệm
• 1.2.4. Những yêu cầu đối với việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học Vật lý
• 1.2.5. Thí nghiệm tự tạo
• 1.2.5.1. Khái niệm thí nghiệm tự tạo
• 1.2.5.2. Ưu và nhược điểm của thí nghiệm tự tạo
• 1.2.6. Thực trạng của vấn đề sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học vật lý
• 1.2.6.1. Tình hình sử dụng chung của việc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học vật lý
• 1.2.6.2. Tình hình cụ thể của việc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học vật lý lớp 10
• 1.2.7. Nguyên nhân các thực trạng
• 1.2.8. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học
• 1.3. TỔNG KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM TỰ TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÝ 10 CƠ BẢN
• 2.1. Quy trình chung khi tiến hành chế tạo thí nghiệm
• 2.2. Thiết kế và chế tạo thí nghiệm
• 2.3. Thí nghiệm kiểm chứng định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt
• 2.4. Thí nghiệm tìm hiểu về sự giãn nở vì nhiệt của vật rắn
• 2.5. Thí nghiệm kiểm chứng nội dung của thuyết động học phân tử chất khí
• 2.6. Thí nghiệm về hiện tượng căng bề mặt của chất lỏng
• 2.7. Quy trình thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng thí nghiệm tự tạo nhằm tích cực hoạt động học tập của học sinh theo hướng dạy học nêu và giải quyết vấn đề
• 2.8. Thiết kế giáo án thực nghiệm sư phạm
• 2.9. TỔNG KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.7.1. Đánh giá định tính
• 3.7.2. Đánh giá định lượng
• 3.8. TỔNG KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• Những kết quả đạt được
• Một số kiến nghị
• Hướng phát triển
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về Nghiên Cứu Thí Nghiệm Tự Tạo Trong Dạy Học Vật Lý 10

Nghiên cứu thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lý 10 là một phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan và sinh động. Việc áp dụng thí nghiệm tự tạo không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh. Theo nghiên cứu của Dương Thị Nhật (2019), việc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học phần Nhiệt học Vật lý 10 đã mang lại nhiều kết quả tích cực.

1.1. Khái niệm về thí nghiệm tự tạo trong dạy học

Thí nghiệm tự tạo là những thí nghiệm được thiết kế và thực hiện bởi giáo viên hoặc học sinh, nhằm mục đích minh họa các khái niệm vật lý. Những thí nghiệm này thường sử dụng các vật liệu dễ kiếm và đơn giản, giúp học sinh dễ dàng thực hiện và hiểu bài học hơn.

1.2. Lợi ích của thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lý

Việc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lý giúp học sinh phát triển kỹ năng thực hành, tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà còn chủ động khám phá và tìm hiểu.

II. Vấn đề và Thách thức Trong Việc Sử Dụng Thí Nghiệm Tự Tạo

Mặc dù thí nghiệm tự tạo mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng chúng trong dạy học Vật lý 10 cũng gặp phải không ít thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là thiếu thốn về cơ sở vật chất và thiết bị thí nghiệm. Nhiều trường học không có đủ điều kiện để trang bị các dụng cụ cần thiết cho việc thực hiện thí nghiệm.

2.1. Thiếu thốn về cơ sở vật chất

Nhiều trường học gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ thiết bị thí nghiệm cho học sinh. Điều này dẫn đến việc giáo viên không thể thực hiện các thí nghiệm tự tạo một cách hiệu quả, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.

2.2. Khó khăn trong việc thiết kế thí nghiệm

Giáo viên cần có kiến thức vững vàng về lý thuyết và thực hành để thiết kế các thí nghiệm tự tạo. Việc thiếu kinh nghiệm có thể dẫn đến việc thí nghiệm không đạt yêu cầu hoặc không mang lại hiệu quả như mong đợi.

III. Phương Pháp Thiết Kế Thí Nghiệm Tự Tạo Hiệu Quả

Để thiết kế thí nghiệm tự tạo hiệu quả trong dạy học Vật lý 10, giáo viên cần tuân thủ một số nguyên tắc cơ bản. Việc lựa chọn thí nghiệm phù hợp với nội dung bài học và khả năng của học sinh là rất quan trọng. Ngoài ra, giáo viên cũng cần chuẩn bị kỹ lưỡng về vật liệu và quy trình thực hiện.

3.1. Lựa chọn thí nghiệm phù hợp

Thí nghiệm cần được lựa chọn dựa trên nội dung bài học và khả năng tiếp thu của học sinh. Các thí nghiệm đơn giản, dễ hiểu sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức hơn.

3.2. Chuẩn bị vật liệu và quy trình thực hiện

Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ vật liệu và thiết bị cần thiết cho thí nghiệm. Quy trình thực hiện cũng cần được hướng dẫn rõ ràng để học sinh có thể thực hiện một cách an toàn và hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Thí Nghiệm Tự Tạo Trong Dạy Học

Việc áp dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lý 10 đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hiểu bài tốt hơn mà còn phát triển được nhiều kỹ năng cần thiết cho việc học tập và nghiên cứu sau này. Các thí nghiệm tự tạo giúp học sinh có cái nhìn thực tế hơn về các hiện tượng vật lý trong cuộc sống.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ thực nghiệm

Nghiên cứu của Dương Thị Nhật cho thấy rằng việc sử dụng thí nghiệm tự tạo đã nâng cao đáng kể kết quả học tập của học sinh. Học sinh có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn và tự tin hơn trong việc thực hiện các thí nghiệm.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học khi được thực hiện các thí nghiệm tự tạo. Giáo viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng tư duy và thực hành của học sinh.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Trong Nghiên Cứu Thí Nghiệm Tự Tạo

Nghiên cứu thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lý 10 không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Để phát triển hơn nữa, cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên. Việc chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu giữa các giáo viên cũng là một yếu tố quan trọng.

5.1. Đề xuất cải tiến trong giáo dục

Cần có các chương trình đào tạo giáo viên về phương pháp dạy học thí nghiệm tự tạo. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng phương pháp này trong lớp học.

5.2. Tương lai của thí nghiệm tự tạo trong giáo dục

Thí nghiệm tự tạo sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong dạy học Vật lý. Việc phát triển các tài liệu hướng dẫn và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ giúp nâng cao hiệu quả dạy học.