Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi trong việc học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Chuyên khảo phân tích A study of using games in efl primary school students vocabulary learning at a foreign language, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Phạm Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: TS. Bùi Thị Đào
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh
• Đề tài: Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi trong việc học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại trung tâm ngoại ngữ
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Quy Nhơn

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Research aims and objectives
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction to games
• 2.2. Types of games used for learning vocabulary
• 2.3. Overview of primary school students
• 2.4. Characteristics of primary school students in using games for vocabulary learning
• 2.5. Concepts of vocabulary and the importance of vocabulary
• 2.6. Previous related studies
• 3. METHODOLOGY
• 3.1. Data collection procedure
• 3.2. Research reliability and validity
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The most frequently used types of games for primary school students' vocabulary learning
• 4.2. The effective utilization of games in the classroom
• 4.3. Students’ reactions to games in their lessons
• 5. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Suggestions for further research
• APPENDICES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Cách Trò Chơi Nâng Cao Học Từ Vựng Tiếng Anh

Việc học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ. Một vốn từ vựng phong phú giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, đọc hiểu và viết. Tuy nhiên, phương pháp học truyền thống thường gây nhàm chán, đặc biệt đối với học sinh tiểu học. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tiềm năng của trò chơi như một công cụ hữu hiệu để cải thiện khả năng học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại các trung tâm ngoại ngữ. Trò chơi tạo ra môi trường học tập vui vẻ, năng động, khuyến khích sự tham gia tích cực và ghi nhớ lâu dài. Việc áp dụng trò chơi vào giảng dạy không chỉ giúp tăng cường vốn từ mà còn phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Trong Học Tiếng Anh Tiểu Học

Theo Thornbury (2002), việc nắm vững từ vựng tiếng Anh không chỉ là học thuộc nhiều từ mà còn là khả năng ghi nhớ và sử dụng chúng một cách hiệu quả. Vốn từ vựng hạn chế là rào cản lớn đối với học sinh trong việc tiếp thu kiến thức và tham gia vào các hoạt động trên lớp. Học sinh gặp khó khăn trong giao tiếp và diễn đạt ý tưởng khi thiếu từ ngữ phù hợp. Do đó, việc chú trọng giảng dạy và xây dựng vốn từ vựng cho học sinh tiểu học là vô cùng quan trọng. Các em cần được tiếp cận với những phương pháp học tập sáng tạo, hấp dẫn để khơi gợi niềm yêu thích và tạo động lực học tập.

1.2. Lợi Ích Của Việc Sử Dụng Trò Chơi Trong Dạy Học

Adam (2015) gợi ý rằng trò chơi nên được đưa vào các khóa học vì chúng mang đến cho học sinh cơ hội thực hành các kỹ năng ngôn ngữ và có được sự tự tin vào khả năng mới của mình. Các trò chơi mang lại nhiều lợi ích cho quá trình dạy và học. Chúng tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, giảm bớt căng thẳng và áp lực cho học sinh. Trò chơi khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, giúp các em ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, trò chơi còn giúp phát triển các kỹ năng mềm quan trọng như làm việc nhóm, giao tiếp và tư duy phản biện.

II. Khám Phá Thách Thức Vấn Đề Học Từ Vựng Của Học Sinh

Mặc dù có tầm quan trọng, việc học từ vựng thường là một thách thức đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là khi sử dụng các phương pháp truyền thống. Phương pháp học thuộc lòng đơn thuần dễ gây nhàm chán và không hiệu quả trong việc ghi nhớ lâu dài. Học sinh có thể dễ dàng quên những từ đã học sau một thời gian ngắn. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu những khó khăn và thách thức mà học sinh gặp phải trong quá trình học từ vựng tiếng Anh, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp dựa trên việc sử dụng trò chơi.

2.1. Phương Pháp Học Từ Vựng Truyền Thống Điểm Mạnh Yếu

Các phương pháp truyền thống, như chép từ vựng, học thuộc lòng, thường không tạo được hứng thú cho học sinh. Việc học từ vựng trở nên khô khan và nặng nề, khiến học sinh nhanh chóng mất tập trung và cảm thấy chán nản. Hiệu quả ghi nhớ từ vựng cũng không cao, vì học sinh chỉ học một cách máy móc mà không hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng của từ. Do vậy, cần có những phương pháp giảng dạy sáng tạo, giúp học sinh tiếp cận từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

2.2. Khó Khăn Tâm Lý Rào Cản Trong Quá Trình Học Từ Vựng

Sự thiếu tự tin, sợ sai và áp lực thành tích cũng là những rào cản tâm lý khiến học sinh gặp khó khăn trong quá trình học từ vựng. Các em có thể ngại phát âm, sợ bị chê cười khi mắc lỗi, dẫn đến việc rụt rè và không dám tham gia vào các hoạt động học tập. Do đó, việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tương tác và chấp nhận sai sót là vô cùng quan trọng để giúp học sinh vượt qua những rào cản tâm lý này và tự tin hơn trong quá trình học từ vựng.

III. Phương Pháp Hay Top Trò Chơi Học Từ Vựng Cho Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của một số trò chơi phổ biến trong việc dạy và học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Các trò chơi được lựa chọn dựa trên tiêu chí phù hợp với lứa tuổi, dễ thực hiện, mang tính tương tác cao và có khả năng kích thích sự hứng thú của học sinh. Mục tiêu là cung cấp một danh sách các trò chơi hữu ích và thiết thực, giúp giáo viên có thêm nhiều lựa chọn trong việc thiết kế các bài giảng từ vựng hấp dẫn và hiệu quả.

3.1. Word Search Tìm Từ Vựng Vui Nhộn và Hiệu Quả

Word Search (tìm ô chữ) là một trò chơi kinh điển giúp học sinh luyện tập khả năng nhận diện và ghi nhớ từ vựng. Trò chơi này có thể được điều chỉnh để phù hợp với nhiều chủ đề và trình độ khác nhau. Học sinh tìm kiếm các từ vựng ẩn trong một bảng chữ cái, từ đó củng cố kiến thức về cách viết và ý nghĩa của từ. Word Search không chỉ giúp học sinh học từ vựng một cách hiệu quả mà còn rèn luyện khả năng tập trung và quan sát.

3.2. Hangman Trò Chơi Đoán Chữ Kích Thích Tư Duy

Hangman (người treo cổ) là một trò chơi đoán chữ quen thuộc, giúp học sinh ôn tập từ vựng một cách thú vị và kích thích tư duy. Học sinh đoán các chữ cái để tìm ra từ vựng bí mật, mỗi lần đoán sai sẽ vẽ thêm một bộ phận của hình người treo cổ. Trò chơi này giúp học sinh nhớ lại từ vựng đã học, đồng thời rèn luyện khả năng suy luận và phán đoán. Giáo viên có thể điều chỉnh độ khó của trò chơi bằng cách lựa chọn từ vựng phù hợp với trình độ của học sinh.

3.3. Slap the Board Luyện Phản Xạ và Ghi Nhớ Nhanh Chóng

Slap the Board là trò chơi luyện phản xạ nhanh khi nghe và nhìn thấy từ vựng. Học sinh sẽ phải nhanh tay đập vào hình ảnh hoặc từ vựng được gọi tên. Trò chơi mang tính cạnh tranh và tạo không khí sôi động trong lớp, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Giáo viên cần chuẩn bị hình ảnh hoặc từ vựng rõ ràng, đảm bảo tất cả học sinh đều có thể nhìn thấy.

IV. Hướng Dẫn Chi Tiết Cách Dạy Từ Vựng Qua Trò Chơi

Để việc sử dụng trò chơi trong dạy từ vựng đạt hiệu quả cao, giáo viên cần có kế hoạch và phương pháp phù hợp. Việc lựa chọn trò chơi phải phù hợp với chủ đề bài học, trình độ của học sinh và mục tiêu học từ vựng cụ thể. Giáo viên cần hướng dẫn rõ ràng luật chơi, tạo động lực cho học sinh và khuyến khích sự tham gia tích cực của tất cả các em. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, nơi học sinh cảm thấy tự tin và hứng thú với việc học từ vựng.

4.1. Chọn Trò Chơi Phù Hợp Yếu Tố Cần Xem Xét

Khi lựa chọn trò chơi, giáo viên cần xem xét nhiều yếu tố như chủ đề bài học, trình độ của học sinh, thời gian cho phép và nguồn lực sẵn có. Trò chơi nên liên quan trực tiếp đến từ vựng cần học, có luật chơi đơn giản, dễ hiểu và mang tính tương tác cao. Quan trọng nhất là trò chơi phải phù hợp với sở thích và lứa tuổi của học sinh, tạo được sự hứng thú và động lực học tập cho các em.

4.2. Hướng Dẫn Rõ Ràng Đảm Bảo Mọi Học Sinh Hiểu Luật Chơi

Trước khi bắt đầu trò chơi, giáo viên cần giải thích rõ ràng luật chơi, mục tiêu của trò chơi và cách tính điểm (nếu có). Đảm bảo rằng tất cả học sinh đều hiểu rõ luật chơi trước khi tham gia. Giáo viên có thể minh họa bằng ví dụ hoặc chơi thử một lượt để học sinh dễ hình dung hơn. Trong quá trình chơi, giáo viên cần quan sát và hỗ trợ những học sinh gặp khó khăn.

4.3. Tạo Động Lực Khuyến Khích Sự Tham Gia Tích Cực

Để khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, giáo viên có thể sử dụng nhiều biện pháp như khen ngợi, tặng điểm thưởng, hoặc tổ chức các trò chơi thi đua giữa các đội. Tạo ra một không khí cạnh tranh lành mạnh, khuyến khích học sinh cố gắng hết mình để đạt được kết quả tốt nhất. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng mục tiêu chính của trò chơi là giúp học sinh học từ vựng một cách vui vẻ và hiệu quả, chứ không phải tạo áp lực thành tích.

V. Kết Quả Thực Tế Phản Hồi Của Học Sinh Về Học Từ Vựng

Nghiên cứu này thu thập ý kiến phản hồi của học sinh về việc sử dụng trò chơi trong học từ vựng tiếng Anh thông qua các phương pháp như khảo sát, phỏng vấn và quan sát lớp học. Mục tiêu là đánh giá mức độ hài lòng của học sinh, xác định những lợi ích và hạn chế của việc sử dụng trò chơi, từ đó đưa ra những đề xuất cải tiến để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Kết quả cho thấy học sinh có thái độ tích cực với việc học từ vựng tiếng Anh bằng hình thức trò chơi.

5.1. Mức Độ Hứng Thú Trò Chơi Tạo Động Lực Học Tập

Kết quả cho thấy đa số học sinh cảm thấy hứng thú và có động lực học tập hơn khi được học từ vựng thông qua các trò chơi. Các em cảm thấy việc học trở nên vui vẻ và thú vị hơn, giảm bớt căng thẳng và áp lực. Trò chơi giúp học sinh tập trung hơn vào bài học và ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

5.2. Hiệu Quả Ghi Nhớ Trò Chơi Cải Thiện Khả Năng Luyện Tập

Phần lớn học sinh đều cho rằng việc sử dụng trò chơi giúp các em ghi nhớ từ vựng lâu hơn và dễ dàng hơn so với các phương pháp học truyền thống. Trò chơi tạo cơ hội cho học sinh luyện tập và sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp thực tế, giúp các em hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng của từ và ghi nhớ sâu hơn. Đồng thời, các em có thể tự tin hơn trong việc sử dụng từ mới.

VI. Kết Luận Tương Lai Trò Chơi Giải Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả

Nghiên cứu này khẳng định vai trò quan trọng của trò chơi trong việc cải thiện khả năng học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Trò chơi không chỉ giúp học sinh học từ vựng một cách vui vẻ và hiệu quả hơn mà còn phát triển các kỹ năng mềm quan trọng. Tuy nhiên, việc sử dụng trò chơi cần có kế hoạch và phương pháp phù hợp để đạt được hiệu quả cao nhất. Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các loại trò chơi mới và đánh giá hiệu quả của chúng trong các bối cảnh học tập khác nhau. Việc tích hợp trò chơi vào chương trình giảng dạy từ vựng tiếng Anh một cách sáng tạo và linh hoạt sẽ mang lại nhiều lợi ích cho học sinh.

6.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu và Bài Học Kinh Nghiệm

Nghiên cứu này có một số hạn chế nhất định, chẳng hạn như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu giới hạn. Do đó, kết quả nghiên cứu có thể không hoàn toàn đại diện cho tất cả học sinh tiểu học. Cần có thêm nhiều nghiên cứu với quy mô lớn hơn và phạm vi rộng hơn để xác nhận kết quả và đưa ra những kết luận có giá trị hơn. Tuy vậy, những kinh nghiệm thu thập được trong quá trình thực hiện nghiên cứu này có thể hữu ích cho các giáo viên và nhà nghiên cứu khác.

6.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Khám Phá Tiềm Năng

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các loại trò chơi mới và đánh giá hiệu quả của chúng trong các bối cảnh học tập khác nhau. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc phát triển các trò chơi trực tuyến và ứng dụng di động hỗ trợ học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy từ vựng có thể mang lại nhiều lợi ích, giúp học sinh tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú và học tập một cách linh hoạt hơn.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Theo ước tính, việc học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong quá trình phát triển kỹ năng ngôn ngữ của học sinh tiểu học, đặc biệt trong bối cảnh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL). Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng do phương pháp giảng dạy truyền thống thiếu tính tương tác và hấp dẫn. Nghiên cứu được thực hiện tại Trung tâm Anh ngữ Cherry, Tuy Hòa, Phú Yên, với sự tham gia của 45 học sinh lớp 4 và 5 cùng 5 giáo viên, trong khoảng thời gian 8 tuần. Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát các loại trò chơi được sử dụng trong việc học từ vựng, đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi trong lớp học và phản ứng của học sinh đối với phương pháp này. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng mà còn cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc áp dụng các phương pháp dạy học sáng tạo, tăng cường sự hứng thú và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh tiểu học.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về học tập tương tác và động lực học tập trong môi trường EFL. Lý thuyết trò chơi trong giáo dục (Lewis & Bedson, 1999) nhấn mạnh vai trò của trò chơi như một công cụ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua giao tiếp có mục đích và vui vẻ. Ngoài ra, mô hình học tập hỗn hợp (mixed-methods) được áp dụng để kết hợp dữ liệu định lượng và định tính, nhằm cung cấp cái nhìn toàn diện về hiệu quả của trò chơi trong việc học từ vựng. Các khái niệm chính bao gồm: trò chơi ngôn ngữ, học từ vựng, động lực học tập, và phản ứng của học sinh.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động với thiết kế hỗn hợp, thu thập dữ liệu qua bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát lớp học. Mẫu nghiên cứu gồm 45 học sinh tiểu học (độ tuổi 9-11) và 5 giáo viên tại Trung tâm Anh ngữ Cherry. Phương pháp chọn mẫu là thuận tiện và ngẫu nhiên, đảm bảo tính đại diện cho nhóm học sinh lớp 4 và 5. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả, trong khi dữ liệu định tính được mã hóa và phân tích nội dung. Quá trình nghiên cứu kéo dài 8 tuần, trong đó các hoạt động học tập tích hợp trò chơi được triển khai và quan sát kỹ lưỡng nhằm đánh giá hiệu quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- 95.7% học sinh tham gia sử dụng trò chơi "Slap the board" để học từ vựng, cho thấy đây là trò chơi phổ biến và hiệu quả trong việc giúp học sinh ghi nhớ từ mới.
- 84% học sinh sử dụng trò chơi "Hidden picture game" và 77.8% tham gia trò chơi "Simon says", minh chứng cho sự đa dạng trong các loại trò chơi được áp dụng.
- Qua 8 tuần, quan sát cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh, với mức tăng khoảng 30% so với trước khi áp dụng trò chơi.
- Phản hồi từ học sinh và giáo viên đều tích cực, học sinh cảm thấy hứng thú và tự tin hơn khi học từ vựng qua trò chơi, đồng thời giáo viên nhận thấy sự tương tác và tham gia của học sinh tăng lên đáng kể.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của sự cải thiện là do trò chơi tạo ra môi trường học tập tương tác, vui vẻ và kích thích sự cạnh tranh lành mạnh, giúp học sinh tiếp xúc và sử dụng từ vựng nhiều lần một cách tự nhiên. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với quan điểm của Richard và Brian (2010) về tác động tích cực của trò chơi giáo dục đối với việc tiếp thu kiến thức. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ học sinh sử dụng từng loại trò chơi và biểu đồ đường mô tả sự tiến bộ về khả năng ghi nhớ từ vựng theo tuần. Ý nghĩa của nghiên cứu là khẳng định vai trò quan trọng của trò chơi trong việc nâng cao hiệu quả học từ vựng, đồng thời cung cấp cơ sở để các giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhu cầu của học sinh tiểu học.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường áp dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng**: Giáo viên nên tích hợp đa dạng các trò chơi phù hợp với nội dung bài học nhằm nâng cao sự hứng thú và khả năng ghi nhớ của học sinh, thực hiện trong vòng 1 học kỳ.
- **Đào tạo giáo viên về phương pháp sử dụng trò chơi**: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu giúp giáo viên nắm vững kỹ năng thiết kế và điều phối trò chơi trong lớp học, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, triển khai trong 6 tháng.
- **Phát triển tài liệu học tập tích hợp trò chơi**: Nhà trường và trung tâm ngoại ngữ cần phối hợp xây dựng bộ tài liệu học từ vựng có tích hợp trò chơi đa dạng, phù hợp với từng cấp độ học sinh, hoàn thành trong 1 năm.
- **Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh**: Tổ chức các buổi hướng dẫn phụ huynh cách hỗ trợ con em học từ vựng qua trò chơi tại nhà, nhằm tăng cường môi trường học tập tích cực, thực hiện định kỳ hàng quý.
- **Theo dõi và đánh giá hiệu quả thường xuyên**: Thiết lập hệ thống đánh giá định kỳ để đo lường tác động của trò chơi đến kết quả học tập, từ đó điều chỉnh phương pháp phù hợp, áp dụng liên tục.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh tiểu học**: Nhận được các phương pháp giảng dạy sáng tạo, tăng cường hiệu quả học từ vựng qua trò chơi, giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy và tương tác với học sinh.
- **Nhà quản lý giáo dục và trung tâm ngoại ngữ**: Có cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên và phát triển chương trình học tập tích hợp trò chơi, nâng cao chất lượng đào tạo.
- **Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành sư phạm tiếng Anh**: Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động và phương pháp nghiên cứu hỗn hợp trong lĩnh vực dạy học ngôn ngữ, phục vụ cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo.
- **Phụ huynh học sinh**: Hiểu rõ hơn về lợi ích của việc học từ vựng qua trò chơi, từ đó hỗ trợ con em trong quá trình học tập tại nhà một cách hiệu quả.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Trò chơi nào hiệu quả nhất trong việc học từ vựng cho học sinh tiểu học?**  
   Trò chơi "Slap the board" được 95.7% học sinh sử dụng và đánh giá cao về hiệu quả ghi nhớ từ vựng.

2. **Tại sao trò chơi lại giúp cải thiện khả năng học từ vựng?**  
   Trò chơi tạo môi trường học tập vui vẻ, tương tác và kích thích sự cạnh tranh lành mạnh, giúp học sinh tiếp xúc từ vựng nhiều lần và ghi nhớ lâu hơn.

3. **Có nên áp dụng trò chơi trong tất cả các tiết học từ vựng không?**  
   Nên kết hợp linh hoạt trò chơi với các phương pháp khác để duy trì sự hứng thú và đảm bảo hiệu quả học tập toàn diện.

4. **Làm thế nào để giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp?**  
   Giáo viên cần hiểu đặc điểm tâm lý, trình độ của học sinh và mục tiêu bài học để chọn trò chơi phù hợp, đồng thời điều chỉnh cách chơi cho phù hợp với lớp học.

5. **Phụ huynh có thể hỗ trợ con học từ vựng qua trò chơi như thế nào?**  
   Phụ huynh có thể cùng con chơi các trò chơi từ vựng đơn giản tại nhà, khuyến khích con tham gia và tạo môi trường học tập tích cực, giúp tăng cường ghi nhớ và hứng thú học tập.

## Kết luận

- Trò chơi là công cụ hiệu quả giúp cải thiện khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng của học sinh tiểu học trong môi trường EFL.  
- Học sinh tham gia tích cực và có phản ứng tích cực đối với việc học từ vựng qua trò chơi, tăng động lực và sự tự tin.  
- Việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm lý và trình độ của học sinh.  
- Giáo viên và nhà trường cần được đào tạo và hỗ trợ để phát triển các hoạt động học tập tích hợp trò chơi hiệu quả.  
- Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, đồng thời khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng trò chơi trong giáo dục ngôn ngữ.

Các trung tâm và giáo viên nên bắt đầu thử nghiệm và áp dụng các trò chơi phù hợp trong giảng dạy từ vựng, đồng thời thu thập phản hồi để điều chỉnh phương pháp. Các nhà nghiên cứu có thể mở rộng nghiên cứu về tác động của trò chơi đối với các kỹ năng ngôn ngữ khác và các nhóm đối tượng học sinh khác nhau.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY PHAM THI THANH HUYEN A STUDY OF USING GAMES IN EFL PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING AT A FOREIGN LANGUAGE CENTER MASTER OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING Binh Dinh – 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY PHAM THI THANH HUYEN A STUDY OF USING GAMES IN EFL PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING AT A FOREIGN LANGUAGE CENTER Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Bui Thi Dao, Ph. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ THANH HUYỀN NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG VIỆC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI MỘT TRUNG TÂM ANH NGỮ Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: TS. Bùi Thị Đào i STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby certify that the thesis titled “A study of using games in EFL primary school students’ vocabulary learning at a foreign language center”, is entirely my own original work except where otherwise indicated. I have not used any sources other than those listed and identified as references.

I further declare that I have not submitted this thesis at any other institution in order to obtain a degree. Quy Nhơn, December 2023 Phạm Thị Thanh Huyền ii ACKNOWLEDGEMENTS I would not have been able to complete my thesis without the help of my supervisor, committee members, and friends, as well as the love and support of my family. Foremost, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor, Bui Thi Dao, Ph., for the enthusiastic and continuous support of my thesis, for her patience, encouragement, and immense knowledge. Her guidance helped me in all the time of research and writing of this thesis.

I could not have imagined having a better advisor and mentor for my research. I would send my special thanks to all lecturers and staff of the Department of Foreign Languages and the Department of Pedagogy, Quy Nhon University for their profound knowledge and guidance during my two years of studying. I am also thankful to all the English teachers and students at Cherry center for their enthusiastic participation in my research. Without their help, I would not have been able to complete this paper.

Last but not least, I own a great debt of gratitude to my beloved family whose support and encouragement have always been a great deal of motivation that has helped me to overcome all problems to complete my thesis. iii ABSTRACT This study was carried out in the form of an action research which investigates students’ reactions to the use of games in vocabulary learning and then figures out whether games in vocabulary teaching could help improve students’ vocabulary retention. In order to accomplish these purposes, five teachers and forty five young learners at Cherry Center in Tuy Hoa were selected to participate in the study. Data collection instruments were employed, namely students’ and teachers’ questionnaires and interview, class observation in order to have data to achieve most reliable findings for the research.

Results from the students’ questionnaire and interviews reflected a completely positive attitude of the students towards the use of games, claiming that game-based activities helped learning procedure more effectively. The study involved the active participation of both teachers and students, shedding light on the positive impact of games in vocabulary learning and providing valuable insights for teachers' instructional practices. Findings from observation revealed that students had experienced an improvement in their vocabulary memorization throughout the eight weeks of study and the reason for the vocabulary retention progress was mainly attributed to the use of games in language classrooms. Benefits of using games can be listed as the deeper impression of vocabulary on students’ memory and a more frequent exposure to vocabulary use.

On this basis, some implications for teachers’ preparation, classroom practices and future research were proposed. Keywords: games, vocabulary learning, students’ reaction, young learners iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP .iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES .viii LIST OF FIGURES.

Research aims and objectives. Scope of the study. Significance of the study. Design of the study.

Introduction to games. Types of games used for learning vocabulary. Overview of primary school students. Characteristics of primary school students in using games for vocabulary learning.

Concepts of vocabulary and the importance of vocabulary. Previous related studies. Data collection procedure. Research reliability and validity.

FINDINGS AND DISCUSSION. The most frequently used types of games for primary school students' vocabulary learning. The effective utilization of games in the classroom. Students’ reactions to games in their lessons.

The most frequently used types of games for primary school students' vocabulary learning. The effective utilization of games in the classroom for enhanced learning experiences. EFL students’ responses to the use of games to learn English vocabulary. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS.

Limitations of the study. Suggestions for further research. 69 APPENDICES vii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language SLA: Second language acquisition ESL: English as a Second Language viii LIST OF TABLES Table 3. Students’ Demographic Information.

Procedure for data collection. Students’ games in learning vocabulary .How to teach vocabulary in games to primary students. EFL students’ responses for using games in English language learning. 48 ix LIST OF FIGURES Figure 4.

Students’ reactions to the use of games in the classroom. Students’ shyness in classroom games. INTRODUCTION This chapter begins by discussing the use of games in teaching and learning in the context of education around the world and in Vietnam. It then describes the rationale for the study, the research aims and objectives, and the research questions.

This is followed by the scope and the significance of the study. Finally, there is an overview of the organization of the study. Rationale It is believed that vocabulary is one of the language components that play a significant part in the development of language skills. Building up useful vocabulary is important to the teaching and learning progress of a foreign language.

Limited vocabulary; therefore, is likely to be a barrier for students in their foreign language learning. For this reason, vocabulary is highly important to any language. Whether learners are adults or young children, they need to broaden their own vocabulary. Insufficient vocabulary may become a long-term problem.

In fact, to learn English vocabulary, memorization is very important for the learners. As Thornbury (2002) stated that in mastering English vocabulary, the students do not only need to learn a lot of English words but also to remember them (p. Accordingly, low proficiency makes students find it difficult to acquire the language knowledge and take part in class activities. It is clear that they could not communicate well because they lack the words they need.

As the importance of mastering vocabulary is obvious, the teaching of vocabulary should always receive high attention. However, the traditional vocabulary teaching techniques in such a way as presenting new words on blackboard together with its phonics, meaning which lead to the inefficiency of vocabulary retention, 2 especially to young learners. How words should be learnt attracts a lot of discussion from many influential experts. Adam (2015) suggested that games should be included in these courses since they give students the chance to practice their language skills and acquire self-assurance in their new abilities.

This learning material has become much more powerful than ever before; that is the reason why teachers can make use of it in learning a foreign language. This study aims to explore types of games to teach young learners and to investigate students’ reactions to the use of games to learn vocabulary. Hence, employing action research as the chosen methodology would be a suitable strategy. This approach involves the teacher, who is also the researcher, investigating the classroom environment, implementing specific teaching techniques within a particular class, and identifying solutions for any challenges encountered during the English teaching and learning process.

By adopting action research, this study aims to gain a deeper understanding of the teaching and learning dynamics in the English classroom and contribute to the development of effective instructional practices. For these purposes, I want to conduct a research about students’ vocabulary by the title, “A study of using games in EFL primary school students’ vocabulary learning at a foreign language center. Research aims and objectives The study aims to provide types of games used for vocabulary learning in an English center in Tuy Hoa, Phu Yen. Then, to some extents, to explore student’s reactions in the class in order that teachers have some suitable methods to teach students effectively.

To be more specific for the aim of the research, this study has been carried out to explore: 3 - To explore types of games that used for students’ vocabulary learning - To explore how games effectively used in the class. - To explore how students react to games in learning vocabulary. Research questions In an attempt to achieve the above-presented aims, the study seeks to answer the following research questions: 1. What types of games are the most frequently used for students’ vocabulary learning? 2.

Which types of games can be used effectively in the class? 3. What are students’ reactions to games in their lessons? 1. Scope of the study This research focuses on examining the impact of games on vocabulary learning at Cherry English Center and exploring students' perception of using games for vocabulary acquisition. Due to the limitations in terms of time and scope, this study will specifically discuss the utilization of selected games from gamestolearnenglish.com as a means of teaching vocabulary to primary school students, specifically those in 4th and 5th grades.

These grades were chosen as they exhibit higher engagement levels compared to 1st, 2nd, and 3rd grades. Additionally, five English teachers who teach 4th and 5th graders at Cherry English Center will be interviewed to gain further insight. To accommodate the time constraints and the length of the study, a total of forty-five students between the ages of nine and eleven, who attend Cherry English Center in Tuy Hoa, will participate in the research. The study will span eight weeks and aims to investigate effective approaches to vocabulary learning through games, considering that 4 primary students may not be able to fully respond to all the research questions due to their young age.

The primary participants in the study will be the students themselves, while the input of the English teachers at Cherry English Center will be sought through interviews and questionnaire to gather additional perspectives. Significance of the study It is hoped that this study may provide some insights in both theoretical and practical significance. The literature review on the reaction to games on vocabulary learning can be said that games are an effective and motivating way to teach vocabulary in classes. The findings of this study are anticipated to contribute to learning the ways to learn vocabulary so that primary school students can learn English effectively.

Moreover, the findings of this study have the potential to make a meaningful contribution to the field of language education, offering practical implications for enhancing vocabulary learning strategies, particularly for primary school students. As the findings show, games can be effective in vocabulary acquisition. The current findings show that games, due to creating an interactive and motivating context as well as using games where learners can easily and subconsciously share their information, and also due to the requirements and obligations encountered by them during playing, are effective in vocabulary acquisition. The subjects acquire the new words via the games because they are willing to be the winner and get gifts or marks from the teachers.

They compete and cooperate with each other in an enjoyable environment to be the winners in these games.