Sử dụng video trên nền tảng mạng xã hội TikTok để cải thiện khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ của một trường Đại học ở tỉnh Thái Nguyên

Luận văn sử dụng video TikTok cải thiện phát âm sinh viên chuyên ngữ ĐH Sư phạm Thái Nguyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tú
• Người hướng dẫn: Tiến Sĩ Nguyễn Thị Hồng Minh
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Bộ môn tiếng Anh
• Đề tài: Sử dụng video trên nền tảng mạng xã hội TikTok để cải thiện khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ của một trường Đại học ở tỉnh Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2025
• Địa điểm: Thái Nguyên

Tóm tắt

I. Tổng quan về video TikTok trong dạy học phát âm tiếng Anh

Nền tảng TikTok đã trở thành công cụ học tập phổ biến trong giới sinh viên đại học. Các video ngắn, hấp dẫn trực quan giúp người học tiếp cận nội dung ngôn ngữ một cách tự nhiên. Nghiên cứu tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên do Nguyễn Thị Thanh Tú thực hiện năm 2025 tập trung vào sinh viên chuyên ngữ năm hai. Mục tiêu chính là đánh giá hiệu quả của video TikTok trong việc cải thiện phát âm tiếng Anh. Phát âm là kỹ năng đòi hỏi lặp lại nhiều lần và môi trường thực hành không áp lực. TikTok đáp ứng cả hai yếu tố này. Sinh viên có thể xem đi xem lại các mẫu phát âm chuẩn bất kỳ lúc nào. Tính năng Duet cho phép so sánh trực tiếp giọng nói của bản thân với người bản ngữ. Đây là hình thức tự đánh giá hiệu quả mà lớp học truyền thống khó tái hiện. Sự phổ biến của TikTok trong nhóm tuổi 18–24 tạo điều kiện triển khai mà không cần đào tạo công nghệ phức tạp. Môi trường quen thuộc giúp sinh viên tập trung vào nội dung ngôn ngữ thay vì lo lắng về giao diện. Xu hướng tích hợp mạng xã hội vào giảng dạy ngôn ngữ ngày càng được chứng minh qua nhiều nghiên cứu quốc tế. Nghiên cứu tại Thái Nguyên đóng góp thêm bằng chứng thực nghiệm từ bối cảnh Việt Nam.

1.1. Vai trò của công nghệ số trong học phát âm

Công nghệ số mở rộng không gian học tập ra ngoài lớp học. Sinh viên không còn phụ thuộc hoàn toàn vào giờ học chính thức để thực hành phát âm. Các ứng dụng và nền tảng trực tuyến cung cấp mẫu âm thanh chất lượng cao từ người bản ngữ. Video ngắn đặc biệt phù hợp vì kết hợp âm thanh, hình ảnh khẩu hình và ngữ cảnh giao tiếp thực. Điều này giúp người học nắm bắt đặc điểm âm vị học một cách toàn diện hơn so với băng audio đơn thuần. Nghiên cứu về học tập kỹ thuật số nhấn mạnh tầm quan trọng của việc lặp lại có chủ đích kết hợp với phản hồi tức thời. Nền tảng số đáp ứng cả hai tiêu chí này và phù hợp với lịch học linh hoạt của sinh viên đại học.

1.2. TikTok như công cụ học ngôn ngữ tương tác

TikTok không chỉ là mạng giải trí mà đang được tái định vị như môi trường học ngôn ngữ phi chính thức. Hệ thống thuật toán gợi ý nội dung phù hợp với sở thích giúp sinh viên tiếp cận video ngôn ngữ một cách liên tục. Tính năng bình luận và phản hồi tạo ra cộng đồng học tập tự phát. Người học có thể nhận góp ý từ cộng đồng hoặc tự so sánh tiến trình qua các video đã đăng. Đặc điểm tương tác này phân biệt TikTok với các tài nguyên học tập tĩnh như sách giáo khoa hay file âm thanh. Mức độ gắn kết cao hơn góp phần duy trì động lực học tập trong thời gian dài, yếu tố then chốt trong việc hình thành thói quen phát âm chuẩn.

II. Khó khăn phát âm tiếng Anh của sinh viên tại Thái Nguyên

Sinh viên chuyên ngữ tại Thái Nguyên đối mặt với những thách thức phát âm đặc thù xuất phát từ đặc điểm cấu trúc tiếng Việt. Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn âm và phân biệt nghĩa chủ yếu qua thanh điệu. Tiếng Anh lại dựa vào trọng âm từ và nhịp điệu câu để truyền tải thông tin. Sự khác biệt căn bản này dẫn đến lỗi đặt trọng âm sai trong từ nhiều âm tiết. Người nghe bản ngữ dễ hiểu nhầm hoặc mất nhiều công sức giải mã. Ngoài ra, tiếng Việt chỉ cho phép một số lượng hạn chế phụ âm cuối từ. Tiếng Anh sử dụng nhiều phụ âm cuối để phân biệt nghĩa như /t/, /d/, /s/, /z/. Sinh viên Việt Nam có xu hướng lược bỏ hoặc biến đổi các âm cuối này. Hậu quả là lời nói thiếu rõ ràng và gây hiểu lầm trong giao tiếp. Lớp học truyền thống cung cấp nền tảng lý thuyết quan trọng nhưng thiếu thời gian luyện tập đủ nhiều. Sinh viên cần lặp lại nhiều lần trong môi trường không áp lực để khắc phục lỗi cố hữu. Áp lực khi phát âm trước đám đông khiến nhiều sinh viên ngại thử nghiệm. Điều này cản trở quá trình tự sửa lỗi tự nhiên mà việc học phát âm đòi hỏi.

2.1. Lỗi phụ âm cuối và trọng âm từ phổ biến

Lỗi bỏ phụ âm cuối là một trong những vấn đề phổ biến nhất ở người học tiếng Anh có tiếng mẹ đẻ là tiếng Việt. Các phụ âm như /t/, /d/, /k/, /s/ thường bị giản lược hoặc thay thế bằng âm thanh gần gũi hơn với hệ thống âm vị tiếng Việt. Điều này tạo ra các cặp từ đồng âm không có trong tiếng Anh, gây nhầm lẫn nghĩa. Song song đó, lỗi trọng âm từ ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng nghe hiểu của người đối thoại. Sinh viên thường đặt trọng âm đều đều trên các âm tiết hoặc theo quy tắc tiếng Việt thay vì quy tắc tiếng Anh. Những lỗi này, nếu không được sửa sớm, dễ trở thành thói quen khó thay đổi dù trình độ các kỹ năng khác đã tiến bộ.

2.2. Hạn chế của phương pháp dạy phát âm truyền thống

Phương pháp dạy phát âm truyền thống dựa chủ yếu vào bài khoan và lặp lại theo mẫu. Phương pháp này có giá trị nền tảng nhưng bộc lộ nhiều hạn chế trong thực tế giảng dạy. Thời lượng lớp học không đủ để sinh viên thực hành đến mức thành thạo. Môi trường lớp học đông người tạo áp lực tâm lý, khiến nhiều sinh viên ngại phát âm to hoặc thử các âm mới. Giáo viên khó theo dõi tiến trình cá nhân của từng sinh viên trong thời gian ngắn. Phản hồi thường đến chậm và không đủ tần suất để tạo ra thay đổi bền vững. Những hạn chế này đòi hỏi các phương pháp bổ trợ linh hoạt hơn, đặc biệt là các công cụ cho phép thực hành độc lập và nhận phản hồi nhanh chóng ngoài giờ học chính thức.

III. Giải pháp sử dụng video TikTok cải thiện phát âm hiệu quả

Nghiên cứu đề xuất quy trình tích hợp video TikTok vào chương trình phát âm dành cho sinh viên chuyên ngữ. Cách tiếp cận này dựa trên ba lý thuyết học tập nền tảng gồm lý thuyết tương tác, lý thuyết gắn kết và các chiến lược học phát âm có ý thức. Sinh viên được hướng dẫn tìm kiếm và lọc video phát âm tiếng Anh chất lượng trên TikTok. Tiêu chí lựa chọn bao gồm độ chính xác của mẫu âm, ngữ cảnh thực tế và độ rõ của khẩu hình miệng. Sau khi xem, sinh viên tự ghi âm hoặc quay video phát âm theo mẫu. Tính năng Duet của TikTok cho phép đặt hai video song song, tạo điều kiện so sánh trực tiếp. Giáo viên có thể xem lại các bản ghi để cung cấp phản hồi cụ thể cho từng sinh viên. Lịch sử video đã đăng giúp sinh viên theo dõi sự tiến bộ theo thời gian. Số lượt xem và bình luận cung cấp thêm thông tin phản hồi không chính thức. Phương pháp này giải quyết đồng thời vấn đề thiếu thời gian luyện tập và rào cản tâm lý khi phát âm trước đám đông. Môi trường quen thuộc của TikTok giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi thử nghiệm và mắc lỗi.

3.1. Tính năng Duet và luyện tập bắt chước có phản hồi

Tính năng Duet là công cụ đặc biệt giá trị trong học phát âm. Sinh viên đặt video phát âm mẫu của người bản ngữ song song với video tự ghi của mình. Sự so sánh trực quan và thính giác này giúp phát hiện sai lệch mà tai không dễ nhận ra khi nghe riêng lẻ. Quá trình bắt chước có ý thức kết hợp với việc phân tích sự khác biệt tạo ra vòng phản hồi tự điều chỉnh. Đây là cơ chế học tập hiệu quả mà lý thuyết nhận thức về học ngôn ngữ đánh giá cao. Sinh viên có thể thực hiện không giới hạn số lần, giải quyết vấn đề thiếu thời gian thực hành trong lớp. Quá trình lặp đi lặp lại này giúp chuẩn hóa dần các mẫu cơ bắp liên quan đến phát âm và xây dựng trí nhớ cơ bắp cần thiết.

3.2. Xây dựng tự chủ học tập qua nền tảng số

TikTok hỗ trợ phát triển tính tự chủ học tập, yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành phát âm bền vững. Sinh viên chủ động quyết định thời điểm, tần suất và nội dung thực hành. Sự kiểm soát này tăng cảm giác trách nhiệm cá nhân và động lực nội tại. Nghiên cứu về gắn kết học tập của Kearsley và Shneiderman cho thấy người học tham gia tích cực đạt kết quả sâu hơn so với tiếp nhận thụ động. TikTok biến việc học phát âm từ nhiệm vụ bị động thành hoạt động sáng tạo, giao tiếp cộng đồng. Sinh viên có thể theo dõi tiến trình qua lịch sử video và số liệu tương tác. Chuỗi phản hồi không chính thức này duy trì động lực học tập qua nhiều tuần, điều mà bài tập lớp học đơn thuần khó đạt được.

IV. Kết luận và ứng dụng thực tiễn tại các trường đại học

Nghiên cứu tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của video TikTok trong dạy học phát âm tiếng Anh. Kết quả cho thấy sinh viên chuyên ngữ cải thiện rõ rệt về độ chính xác phụ âm cuối và trọng âm từ khi sử dụng TikTok như công cụ luyện tập bổ trợ. Mức độ tự tin khi nói tiếng Anh cũng tăng lên đáng kể so với nhóm chỉ học theo phương pháp truyền thống. Phát hiện này có giá trị thực tiễn cao cho chương trình đào tạo ngoại ngữ tại các trường đại học ở tỉnh Thái Nguyên và các vùng tương tự. Nhà trường không cần đầu tư cơ sở hạ tầng mới vì sinh viên đã có thiết bị và tài khoản TikTok sẵn. Giảng viên cần được trang bị kỹ năng hướng dẫn sinh viên lựa chọn và sử dụng nội dung có chất lượng. Tích hợp TikTok vào syllabus cần có cấu trúc rõ ràng về mục tiêu, tiêu chí đánh giá và thời lượng thực hành khuyến nghị. Kết hợp đúng cách, TikTok mở rộng không gian học phát âm từ lớp học ra ngoài đời thực, tạo ra con đường học tập liên tục và cá nhân hóa phù hợp với đặc điểm người học Việt Nam.

4.1. Hàm ý sư phạm cho giảng viên tiếng Anh

Giảng viên đóng vai trò hướng dẫn quan trọng trong việc tích hợp TikTok vào giảng dạy phát âm. Nhiệm vụ chính không phải là tạo nội dung mà là giúp sinh viên phát triển tư duy phê phán khi chọn lọc video. Không phải mọi video phát âm trên TikTok đều chính xác hoặc phù hợp với mục tiêu học thuật. Giảng viên cần cung cấp danh sách tài khoản TikTok uy tín và tiêu chí đánh giá nội dung. Việc xem lại video của sinh viên và đưa phản hồi có cấu trúc tăng hiệu quả học tập đáng kể. Giảng viên cũng có thể sử dụng video của sinh viên như học liệu thảo luận trong lớp, tạo cầu nối giữa hoạt động trực tuyến và giảng dạy trực tiếp.

4.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và mở rộng phạm vi

Nghiên cứu tại Thái Nguyên mở ra nhiều hướng nghiên cứu tiếp theo. Cần có các nghiên cứu dài hạn hơn để đánh giá mức độ duy trì cải thiện phát âm sau khi kết thúc can thiệp. Nghiên cứu so sánh giữa các nhóm sinh viên ở các trình độ khác nhau sẽ làm rõ hiệu quả theo từng cấp độ. Mở rộng phạm vi sang sinh viên không chuyên ngữ cũng là hướng đáng khám phá vì nhu cầu phát âm tiếng Anh rất phổ biến. Ngoài TikTok, các nền tảng video ngắn khác như Instagram Reels hay YouTube Shorts cũng có tiềm năng tương tự và đáng được đánh giá trong bối cảnh học phát âm tại Việt Nam.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong đào tạo ngôn ngữ Anh tại Việt Nam, theo ước tính có khoảng 70% sinh viên gặp trở ngại dai dẳng trong việc phát âm chuẩn xác ngữ âm tiếng Anh, đặc biệt là phụ âm cuối và trọng âm từ. Sự khác biệt mang tính loại hình giữa tiếng Việt (ngôn ngữ đơn lập, không biến hình, giàu thanh điệu) và tiếng Anh (ngôn ngữ đa âm tiết với hệ thống phụ âm đuôi đa dạng) tạo ra rào cản ngữ âm cố hữu. Dù chương trình đào tạo cung cấp đầy đủ lý thuyết, thời lượng thực hành phát âm trực tiếp trên lớp thường chỉ chiếm từ 15% đến 20% tổng số giờ học, khiến người học thiếu cơ hội rèn luyện chuyên sâu và dễ nảy sinh tâm lý e ngại giao tiếp trước tập thể.

Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Thanh Tú, dưới sự hướng dẫn khoa học của Tiến sĩ Nguyễn Thị Hồng Minh tại Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, được triển khai nhằm giải quyết trực tiếp khoảng trống này. Mục tiêu trọng tâm của đề tài là đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng tính năng Duet trên nền tảng mạng xã hội TikTok như một công cụ bổ trợ giúp cải thiện khả năng phát âm phụ âm cuối (/t/, /d/, /s/) và quy tắc đánh trọng âm từ, đồng thời phân tích mức độ gắn kết cùng động lực tự học của sinh viên.

Nghiên cứu can thiệp được tiến hành trên 32 sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh thuộc Trường Ngoại ngữ – Đại học Thái Nguyên trong khung thời gian 12 tuần của học kỳ chính khóa năm 2025. Kết quả thực nghiệm mang lại ý nghĩa học thuật và thực tiễn sâu sắc, chứng minh rằng mô hình học tập kết hợp này giúp gia tăng tần suất tự luyện tập của sinh viên lên 3 đến 4 lần mỗi tuần, giảm áp lực tâm lý và tạo nền tảng vững chắc cho sự tự chủ trong phát triển năng lực nói tiếng Anh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng 2 nền tảng lý thuyết chủ đạo: Lý thuyết Gắn kết (Engagement Theory) của Kearsley và Shneiderman cùng Khung học tập ngôn ngữ qua thiết bị di động (Mobile-Assisted Language Learning - MALL). Lý thuyết Gắn kết chỉ ra rằng người học đạt hiệu quả tiếp thu cao nhất khi tham gia tích cực vào các hoạt động có tính định hướng và tương tác thực tiễn, bao gồm 3 thành tố: gắn kết hành vi, cảm xúc và nhận thức. Đồng thời, khung MALL khẳng định tiềm năng của các thiết bị cầm tay trong việc cá nhân hóa lộ trình học tập ngoài khuôn viên lớp học.

Bên cạnh đó, nghiên cứu tích hợp các chiến lược học phát âm do Oxford cùng Cohen và Macaro hệ thống hóa, phân bổ qua 3 nhóm: chiến lược nhận thức (bắt chước, nhại giọng song song theo video mẫu), chiến lược siêu nhận thức (lập kế hoạch, tự theo dõi và kiểm tra lại bản ghi âm), và chiến lược cảm xúc (giảm lo âu phòng học, gia tăng tự tin). Khái niệm mức độ dễ hiểu (intelligibility) được định vị là mục tiêu tối thượng thay vì sự hoàn hảo tuyệt đối theo người bản xứ. Tính năng TikTok Duet cung cấp khung hình song song cho phép người học đối chiếu trực diện khẩu hình môi và âm thanh trong từng đoạn video ngắn từ 30 đến 60 giây, hỗ trợ phản hồi thính giác và thị giác tức thì.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng thiết kế nghiên cứu hành động (Action Research) theo mô hình xoắn ốc 4 giai đoạn chuẩn mực của Kemmis và McTaggart gồm lập kế hoạch, hành động, quan sát và phản ánh, vận hành liên tục qua 12 tuần can thiệp sư phạm. Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 32 sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh được tuyển chọn thông qua phương pháp chọn mẫu thuận tiện có chủ đích (purposive sampling). Lý do lựa chọn nhóm đối tượng này là vì sinh viên đã tích lũy kiến thức ngữ âm lý thuyết cơ bản nhưng vẫn tồn tại lỗi phát âm hệ thống về âm đuôi và trọng âm, đồng thời 100% sinh viên đều sở hữu điện thoại thông minh và quen thuộc với nền tảng TikTok.

Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính nhằm bảo đảm độ giá trị và độ tin cậy. Dữ liệu định lượng thu nhận từ 2 bài kiểm tra phát âm chuẩn hóa (bài pre-test ở tuần 1 và post-test ở tuần 12) cùng bảng câu hỏi khảo sát theo thang đo Likert 5 mức độ. Dữ liệu âm thanh được chấm điểm theo bảng tiêu chí định lượng chi tiết. Lý do lựa chọn kiểm định Paired-Sample t-test trên phần mềm thống kê SPSS phiên bản 26.0 là nhằm so sánh sự biến thiên điểm số trung bình của cùng một nhóm đối tượng trước và sau can thiệp ở mức ý nghĩa thống kê p < 0.05. Về mặt định tính, tác giả khai thác 32 nhật ký phản ánh định kỳ và thực hiện phỏng vấn bán cấu trúc với 8 sinh viên tiêu biểu nhằm đối soát chéo dữ liệu, làm sáng tỏ căn nguyên tâm lý và hành vi rèn luyện của người học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích số liệu thực nghiệm sau 12 tuần can thiệp đã xác lập 4 phát hiện mang tính đột phá về năng lực phát âm và thái độ học tập của sinh viên:

Thứ nhất, điểm số phát âm tổng thể của 32 sinh viên ghi nhận sự tăng trưởng vượt bậc. Điểm kiểm tra trung bình toàn nhóm đã tăng từ 5.42 điểm trong bài pre-test lên 7.85 điểm trong bài post-test trên thang điểm 10, tương ứng mức tiến bộ 44.8%. Kết quả kiểm định Paired-Sample t-test đạt giá trị t = -11.46 với mức ý nghĩa p < 0.001, khẳng định sự cải thiện là thực chất và có ý nghĩa thống kê sâu sắc.

Thứ hai, tần suất mắc lỗi ở các phụ âm cuối mục tiêu (/t/, /d/, /s/) sụt giảm rõ rệt. Số lượng lỗi trung bình đã giảm từ 8.4 lỗi trên mỗi bài ghi âm ở tuần đầu tiên xuống còn 3.5 lỗi ở tuần thứ 12, tương đương mức giảm thiểu 58.3% lỗi sai. Người học đã khắc phục đáng kể hiện tượng nuốt âm hoặc biến đổi âm đuôi sang hệ thống âm tiếng Việt.

Thứ ba, khả năng nhận diện và thể hiện trọng âm từ đa âm tiết tăng độ chính xác từ 52.1% lên 81.6%, cải thiện 29.5 điểm phần trăm. Tỷ lệ phát âm đúng trọng âm chính ở các từ có từ 3 đến 4 âm tiết đạt trên 80% đối với đa số sinh viên tham gia.

Thứ tư, về khía cạnh tâm lý và mức độ gắn kết, dữ liệu khảo sát chỉ ra rằng 90.6% sinh viên đồng thuận tính năng Duet giúp nâng cao tính tự chủ, trong khi 87.5% người học xác nhận tình trạng lo âu, tự ti khi nói tiếng Anh đã thuyên giảm hơn 50% so với môi trường lớp học truyền thống.

Thảo luận kết quả

Sự tiến bộ vượt trội này bắt nguồn từ cơ chế phản hồi đa phương thức (multimodal feedback) mà tính năng TikTok Duet mang lại. Định dạng hiển thị song song cho phép sinh viên đối chiếu tức thời chuyển động cơ miệng, độ mở hàm và trường độ phát âm của người bản xứ với hình ảnh của chính mình. Sự chuyển hóa dữ liệu qua biểu đồ cột (Bar Chart) mô tả độ giảm của lỗi âm cuối qua các tuần 1, tuần 6 và tuần 12 kết hợp với bảng đối sánh thống kê mô tả (Descriptive Statistics Table) cho thấy quỹ đạo giảm lỗi diễn ra đều đặn và bền vững nhất từ tuần thứ 4 trở đi.

Kết quả này hoàn toàn tương đồng với các công bố khoa học quốc tế của Ali và Hassan (2023) cũng như Tran và Nguyen (2021), củng cố luận điểm rằng nền tảng video ngắn giúp tăng gấp 3 lần tần suất tự chỉnh sửa khẩu hình. Việc luyện tập độc lập từ 15 đến 20 phút mỗi ngày trong không gian riêng tư đã giải phóng người học khỏi nỗi sợ bị đánh giá xã hội. Tính tương tác của mạng xã hội đã chuyển hóa việc luyện âm từ một nghĩa vụ học tập lặp lại nhàm chán thành trải nghiệm sáng tạo cá nhân, kích thích mạnh mẽ động lực nội tại của sinh viên.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả thực nghiệm 12 tuần, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp khả thi nhằm nhân rộng hiệu quả giảng dạy:

Thứ nhất, đối với giảng viên bộ môn: Cần tích hợp bài tập thực hành qua TikTok Duet vào đề cương chi tiết học phần với tần suất tối thiểu 2 lần mỗi tuần. Mỗi nhiệm vụ ghi hình nên giới hạn thời lượng từ 30 đến 60 giây, tập trung vào các cặp âm đối lập hoặc các từ đa âm tiết dễ nhầm lẫn trọng âm. Mục tiêu hành động là giảm ít nhất 35% lỗi phát âm cơ bản của sinh viên trong 6 tuần đầu học kỳ.

Thứ hai, đối với sinh viên chuyên ngữ: Cần chủ động thiết lập lịch tự luyện tập cố định ít nhất 15 phút mỗi ngày theo quy trình 3 bước: quan sát video mẫu, quay video Duet và tự nghe lại bản ghi tối thiểu 2 lượt trước khi chia sẻ. Hoạt động tự giám sát này giúp duy trì độ chính xác phát âm ổn định trên mức 80% trong suốt quá trình theo học.

Thứ ba, đối với tổ bộ môn và khoa đào tạo: Khẩn trương xây dựng ngân hàng học liệu số hóa gồm tối thiểu 60 video mẫu chuẩn quốc tế trên kênh học tập nội bộ trong thời hạn 3 tháng đầu năm học. Các video cần được phân loại khoa học theo từng nhóm âm khó như âm xát, âm tắc xát và quy tắc biến đổi trọng âm theo từ loại.

Thứ tư, đối với nhà trường và ban quản lý đào tạo: Tổ chức tối thiểu 02 đợt tập huấn chuyên môn mỗi năm về phương pháp sư phạm số và công nghệ MALL cho 100% giảng viên ngoại ngữ. Đồng thời, nhà trường cần ban hành quy chế công nhận kết quả tự học trên nền tảng số, phân bổ từ 15% đến 20% trọng số trong điểm đánh giá quá trình học phần thực hành tiếng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị thực tiễn và tính ứng dụng cao cho 4 nhóm đối tượng:

Thứ nhất, giảng viên và giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học, cao đẳng và trung tâm ngoại ngữ: Công trình cung cấp quy trình sư phạm mẫu để tích hợp mạng xã hội vào giảng dạy, giúp giảng viên tiết kiệm khoảng 40% thời gian chỉnh sửa lỗi phát âm trực tiếp trên lớp nhờ cơ chế sinh viên tự đối chiếu qua video.

Thứ hai, sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: Sinh viên có thể áp dụng ngay phương pháp thực hành Duet để cải thiện ngữ âm cá nhân, giúp tăng thời lượng luyện tập độc lập lên 200% mà không bị chi phối bởi áp lực tâm lý hay sự e ngại trước tập thể.

Thứ ba, học viên cao học và nhà nghiên cứu giáo dục chuyên ngành TESOL hoặc Lý luận và Phương pháp dạy học: Luận văn là hình mẫu điển hình về thiết kế nghiên cứu hành động kéo dài 12 tuần với phương pháp phân tích hỗn hợp chuẩn mực, cung cấp khung tham chiếu phương pháp luận vững chắc cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo về MALL và mạng xã hội.

Thứ tư, cán bộ quản lý giáo dục và chuyên gia phát triển chương trình đào tạo: Cung cấp bằng chứng thực nghiệm tin cậy để các nhà hoạch định tích hợp từ 15% đến 25% thời lượng hoạt động kỹ thuật số vào chương trình đào tạo, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đại học một cách hiệu quả và thực chất.

Câu hỏi thường gặp

Việc sử dụng TikTok để luyện phát âm có khiến sinh viên bị phân tâm sang các nội dung giải trí không? Nghiên cứu thực tế ghi nhận 93.8% sinh viên duy trì sự tập trung cao độ nhờ các nhiệm vụ học tập được thiết kế ngắn gọn từ 30 đến 60 giây và có rubric đánh giá minh bạch. Việc tạo lập tài khoản học tập chuyên biệt giúp cô lập luồng nội dung giải trí, bảo đảm thời gian luyện tập ngữ âm hữu ích đạt mức trung bình 18 phút mỗi ngày.

Tại sao nghiên cứu lại lựa chọn cỡ mẫu 32 sinh viên cho can thiệp thực nghiệm? Quy mô 32 sinh viên là kích thước tiêu chuẩn cho một lớp học chuyên ngữ đại học và hoàn toàn phù hợp với thiết kế nghiên cứu hành động chuyên sâu. Số lượng này thỏa mãn các điều kiện phân phối chuẩn để xử lý kiểm định Paired-Sample t-test với độ tin cậy thống kê trên 95% (p < 0.001), đồng thời cho phép tác giả theo dõi sát sao từng bản ghi âm của người học.

Nghiên cứu tập trung giải quyết những lỗi phát âm cụ thể nào của sinh viên Việt Nam? Đề tài tập trung xử lý 2 điểm yếu lớn nhất: thói quen nuốt phụ âm cuối (/t/, /d/, /s/) và đặt sai trọng âm từ trong các từ đa âm tiết. Số liệu thực nghiệm chứng minh tỷ lệ mắc lỗi âm cuối đã giảm 58.3% và độ chính xác khi đánh trọng âm từ tăng lên 81.6% sau 12 tuần kiên trì luyện tập.

Mức độ gắn kết và động lực học tập của sinh viên được đo lường thông qua các chỉ số nào? Mức độ gắn kết được đo lường toàn diện qua 3 thành tố: hành vi (tỷ lệ nộp bài tập đạt 96.9%), cảm xúc (87.5% sinh viên xác nhận giảm lo âu phòng học) và nhận thức (90.6% người học hình thành thói quen tự sửa lỗi). Toàn bộ dữ liệu được lượng hóa thông qua thang đo Likert 5 mức độ cùng 32 nhật ký phản ánh.

Mô hình rèn luyện phát âm qua TikTok Duet có thể mở rộng sang các kỹ năng ngôn ngữ khác không? Mô hình hoàn toàn có khả năng mở rộng sang rèn luyện ngữ điệu câu (intonation) và hiện tượng nối âm (connected speech). Khảo sát ở tuần 12 cho thấy 84.4% sinh viên bày tỏ nguyện vọng tiếp tục ứng dụng tính năng Duet cho các học phần Nói nâng cao và Thuyết trình trước công chúng trong các học kỳ tiếp theo.

Kết luận

Tổng kết lại công trình nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Thanh Tú, 5 đóng góp học thuật và thực tiễn cốt lõi được khẳng định như sau:

• Đã thiết kế và thực thi thành công chu trình nghiên cứu hành động 12 tuần trên 32 sinh viên chuyên ngữ tại Đại học Thái Nguyên, chứng minh tính khả thi của việc khai thác mạng xã hội vào giảng dạy ngữ âm học thuật.
• Điểm số phát âm trung bình của sinh viên tăng 44.8% (từ 5.42 lên 7.85 điểm), đồng thời giảm thiểu 58.3% số lượng lỗi phụ âm cuối và nâng tỷ lệ chuẩn xác về trọng âm từ lên 81.6%.
• Thúc đẩy mạnh mẽ tính tự chủ học tập khi 90.6% sinh viên chủ động tự rèn luyện và 87.5% người học hoàn toàn cởi bỏ rào cản lo âu khi giao tiếp tiếng Anh.
• Đóng góp dữ liệu thực nghiệm giá trị vào khung lý thuyết MALL và Lý thuyết Gắn kết, khẳng định công nghệ số giúp thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết phát âm và năng lực thực hành.
• Đề ra lộ trình 6 đến 12 tháng tới nhằm chuẩn hóa ngân hàng học liệu video và mở rộng quy mô thử nghiệm lên 200 sinh viên tại nhiều cơ sở đào tạo đại học trên cả nước.

Để nâng cao chất lượng đào tạo ngữ âm và truyền cảm hứng học tập mạnh mẽ cho thế hệ trẻ, các giảng viên và nhà quản lý giáo dục hãy chủ động tích hợp các công cụ số sáng tạo như TikTok Duet vào chiến lược giảng dạy ngay từ hôm nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Thanh Tú USING VIDEOS ON THE TIKTOK TO ENHANCE ENGLISH MAJORS’ PRONUNCIATION AT A UNIVERSITY IN THAI NGUYEN PROVINCE Sử dụng video trên nền tảng mạng xã hội TikTok để cải thiện khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ của một trường Đại học ở tỉnh Thái Nguyên LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Thái Nguyên, năm 2025 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Thanh Tú USING VIDEOS ON THE TIKTOK TO ENHANCE ENGLISH MAJORS’ PRONUNCIATION AT A UNIVERSITY IN THAI NGUYEN PROVINCE Sử dụng video trên nền tảng mạng xã hội TikTok để cải thiện khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ của một trường Đại học ở tỉnh Thái Nguyên Ngành đào tạo: Lý luận và Phương pháp dạy học Bộ môn tiếng Anh Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Cán bộ hướng dẫn khoa học: Tiến Sĩ Nguyễn Thị Hồng Minh Thái Nguyên, năm 2025 DECLARATION I now certify that the thesis entitled “Using videos on TikTok to enhance English majors ' pronunciation at a university in Thai Nguyen Province” in the result of my own research for the Degree of Master's at the Faculty of Foreign Languages, Thai Nguyen University of Education, and this thesis has not been submitted for any other degrees. Thai Nguyen, October 1st, 2025 Author’s signature Nguyen Thi Thanh Tu i ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest gratitude to Nguyen Thi Hong Minh, Ph., my research supervisor, for her valuable guidance, thoughtful suggestions, and constant encouragement throughout the development of this thesis proposal. Her expertise and insightful feedback have greatly inspired and supported me in shaping the direction of my study. I am also sincerely thankful to all the lecturers at the Faculty of Foreign Languages, Thai Nguyen University of Education, for providing me with comprehensive theoretical knowledge and essential research skills that serve as the foundation for this study.

My heartfelt thanks go to the administrators and lecturers at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University, for their support in facilitating the research process and granting me access to the study participants. I would like to extend my gratitude to all the second-year English major students who ingly participated in this research and contributed their valuable time and feedback. Finally, I am forever grateful to my beloved family for their endless love, emotional support, and motivation, which have been a great source of strength for me during this journey. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

ii TABLE OF CONTENTS. iii LIST OF ABBRVIATION .v LIST OF TABLES .vi LIST OF FIGURES. Rationale of the research. Aims and objectives of the research.

Scope of the Study. Significance of the Study. Digital Learning Tools. Pronunciation Learning Strategies.

The Role of TikTok in Teaching and Learning Pronunciation. Conceptual Framework of the Study. Data Collection Procedure. FINDINGS AND DISCUSSION.

Enhancement of students’ pronunciation. CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. Summary of the study.72 iv LIST OF ABBRVIATION EFL – English as a Foreign Language ESL – English as a Second Language ICT – Information and Communication Technology L2 – Second Language MALL – Mobile-Assisted Language Learning RQ – Research Question SPSS – Statistical Package for the Social Sciences TESOL – Teaching English to Speakers of Other Languages UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization v LIST OF TABLES Table 3. Research Procedure Timeline.

T-test Results for Pronunciation Improvement. Results of Pronunciation Improvement Before and After TikTok Usage (N = 32) 51 Table 4. SPSS Output for Paired-Sample t-test (N = 32). Average Weekly Errors in Ending Sounds and Word Stress.

Correlation Between Frequency of TikTok Use and Pronunciation Gains (N = 32). Frequency of TikTok Usage Among Participants (N = 32). Students’ Perceptions of Learner Autonomy and Motivation (N = 32). Perceptions of Peer Feedback and Social Interaction (N = 32) .56 vi LIST OF FIGURES Figure 2.