Đánh giá thực trạng năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh

• Tác giả: Đoàn Quang Trung
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Lan Phương
• Trường học: Đại học Hà Nội
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Đánh Giá Năng Lực Giao Tiếp Tiếng Anh Của Sinh Viên Ngành Ngôn Ngữ Anh
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• Mục lục
• Danh mục bảng
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TIẾNG ANH GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH NGÔN NGỮ ANH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về đánh giá trong dạy học
• 1.3. Những nghiên cứu về năng lực tiếng Anh giao tiếp và đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp
• 1.4. Những nghiên cứu về đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp
• 1.5. Những vấn đề lí luận về đánh giá thực trong dạy học
• 1.6. Khái niệm và đặc điểm của đánh giá thực
• 1.7. Mục tiêu, vị trí và nhiệm vụ của đánh giá thực
• 1.8. Nguyên tắc sử dụng đánh giá thực
• 1.9. Một số mô hình ứng dụng đánh giá thực vào học tập và đánh giá
• 1.10. Qui trình, phương pháp và hình thức đánh giá thực
• 1.11. Những vấn đề lí luận về năng lực ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Anh)
• 1.12. Khái niệm năng lực ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Anh)
• 1.13. Cấu trúc năng lực ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Anh)
• 1.14. Thang năng lực ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Anh)
• 1.15. Chuẩn đầu ra năng lực ngôn ngữ giao tiếp (tiếng Anh)
• 1.16. Những vấn đề lí luận về đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh
• 1.17. Một số vấn đề cơ bản về đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh
• 1.18. Các hợp phần năng lực tiếng Anh giao tiếp cần đánh giá
• 1.19. Đánh giá thực năng lực tiếng Anh giao tiếp
• 1.20. Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hiện đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh
• 1.21. Chương trình đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh
• 1.22. Mức chuẩn đầu ra và đánh giá đầu ra các học phần năng lực tiếng Anh
• 1.23. Một số đặc điểm cơ bản của sinh viên và giảng viên ngành Ngôn ngữ Anh
• 1.24. Nhu cầu của xã hội và vị trí việc làm sau khi tốt nghiệp
• 1.25. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TIẾNG ANH GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH NGÔN NGỮ ANH
• 2.1. Mục đích, mục tiêu khảo sát
• 2.2. Nội dung, phương pháp, mẫu khảo sát và cách thức xử lý số liệu
• 2.3. Nội dung khảo sát và tiêu chí đánh giá kết quả khảo sát
• 2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.5. Mẫu khảo sát và cách thức xử lý số liệu
• 2.6. Kết quả khảo sát
• 2.7. Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về năng lực tiếng Anh giao tiếp
• 2.8. Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về đánh giá thực
• 2.9. Thực trạng đánh giá năng lực tiếng Anh và ý kiến về hình thức đánh giá phù hợp nhất
• 2.10. Thực trạng tần suất sử dụng đánh giá thực
• 2.11. Thực trạng về nhiệm vụ, nội dung và đặc điểm các hoạt động ĐGT được thực hiện trên lớp
• 2.12. Thực trạng về việc tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá thực
• 2.13. Nhận xét của giảng viên và sinh viên về kết quả thực hiện đánh giá thực
• 2.14. Thực trạng về sử dụng kết quả đánh giá thực
• 2.15. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.16. Những điểm mạnh
• 2.17. Một số tồn tại
• 2.18. Nguyên nhân của những tồn tại
• 2.19. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: QUI TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TIẾNG ANH GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH NGÔN NGỮ ANH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất qui trình và các biện pháp
• 3.2. Đảm bảo chương trình đào tạo
• 3.3. Đảm bảo tính toàn diện
• 3.4. Đảm bảo tính khả thi
• 3.5. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.6. Qui trình và các biện pháp ứng dụng đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh
• 3.7. Qui trình đánh giá thực năng lực tiếng Anh giao tiếp của SV ĐH ngành Ngôn ngữ Anh
• 3.8. Biện pháp 1: Đánh giá thực năng lực Nghe
• 3.9. Biện pháp 2: Đánh giá thực năng lực Nói
• 3.10. Biện pháp 3: Đánh giá thực năng lực Đọc
• 3.11. Biện pháp 4: Đánh giá thực năng lực Viết
• 3.12. Sơ bộ đánh giá tính khả thi của qui trình và các biện pháp
• 3.13. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm
• 4.2. Nội dung thực nghiệm
• 4.3. Tổ chức thực nghiệm
• 4.4. Kết quả thực nghiệm
• 4.5. Đánh giá thực năng lực nói độc thoại (thuyết trình):
• 4.6. Đánh giá thực năng lực viết sản sinh (viết báo cáo)
• 4.7. Đánh giá tổng thể việc thực hiện dự án học tập nhóm
• 4.8. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• Danh mục công trình đã công bố
• Tài liệu tham khảo
• Phần phụ lục

I. Cơ sở lý luận về đánh giá thực trong đánh giá năng lực tiếng Anh giao tiếp của sinh viên đại học ngành Ngôn ngữ Anh

Năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh là một yếu tố quan trọng trong quá trình đào tạo. Đánh giá thực là phương pháp giúp xác định chính xác năng lực này. Đánh giá thực không chỉ đơn thuần là kiểm tra kiến thức mà còn là đánh giá khả năng sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Theo đó, việc áp dụng các phương pháp đánh giá thực sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả hơn. Đánh giá thực cho phép giáo viên quan sát và đánh giá năng lực giao tiếp của sinh viên trong các tình huống thực tế, từ đó cung cấp phản hồi kịp thời và chính xác. Điều này không chỉ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về năng lực của bản thân mà còn tạo động lực học tập tích cực.

1.1. Khái niệm và đặc điểm của đánh giá thực

Đánh giá thực là một phương pháp đánh giá năng lực giao tiếp tiếng Anh thông qua các hoạt động thực tế. Đặc điểm nổi bật của đánh giá thực là tính linh hoạt và khả năng phản ánh chính xác năng lực của sinh viên. Đánh giá thực không chỉ tập trung vào kiến thức lý thuyết mà còn chú trọng đến khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Đánh giá thực cũng tạo cơ hội cho sinh viên thể hiện bản thân trong các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó nâng cao sự tự tin và khả năng giao tiếp của họ.

1.2. Mục tiêu và nguyên tắc sử dụng đánh giá thực

Mục tiêu của đánh giá thực là nhằm nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên, giúp họ tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Nguyên tắc sử dụng đánh giá thực bao gồm việc tạo ra các tình huống giao tiếp thực tế, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực và phản hồi kịp thời. Đánh giá thực cần được thực hiện một cách công bằng và khách quan, đảm bảo rằng mọi sinh viên đều có cơ hội thể hiện năng lực của mình. Việc áp dụng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về yêu cầu và kỳ vọng trong quá trình học tập.

II. Thực trạng đánh giá năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên

Thực trạng đánh giá năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Nhiều giảng viên vẫn còn sử dụng các phương pháp đánh giá truyền thống, chưa chú trọng đến việc đánh giá thực. Điều này dẫn đến việc sinh viên không có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp. Theo khảo sát, nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh do không được đánh giá đúng mức. Việc áp dụng đánh giá thực sẽ giúp cải thiện tình hình này, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

2.1. Nhận thức của giảng viên và sinh viên về năng lực giao tiếp

Nhận thức của giảng viên và sinh viên về năng lực giao tiếp tiếng Anh còn hạn chế. Nhiều giảng viên chưa nhận thức rõ vai trò của đánh giá thực trong việc phát triển năng lực giao tiếp của sinh viên. Sinh viên cũng chưa hiểu rõ về yêu cầu và tiêu chí đánh giá, dẫn đến việc họ không thể phát huy hết khả năng của mình. Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và phương pháp giảng dạy để nâng cao nhận thức của cả giảng viên và sinh viên về tầm quan trọng của năng lực giao tiếp.

2.2. Tình hình thực hiện đánh giá thực trong giảng dạy

Tình hình thực hiện đánh giá thực trong giảng dạy tiếng Anh hiện nay còn nhiều bất cập. Nhiều giảng viên chưa áp dụng đánh giá thực một cách thường xuyên, dẫn đến việc sinh viên không có cơ hội thực hành giao tiếp. Các hoạt động đánh giá thường chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức lý thuyết, không phản ánh đúng năng lực giao tiếp thực tế của sinh viên. Cần có sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy và đánh giá để đảm bảo rằng sinh viên có thể phát triển kỹ năng giao tiếp một cách toàn diện.

III. Đề xuất quy trình và biện pháp ứng dụng đánh giá thực

Để nâng cao chất lượng đánh giá năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên, cần đề xuất quy trình và biện pháp ứng dụng đánh giá thực. Quy trình này bao gồm ba giai đoạn: thiết kế hoạt động đánh giá thực, thực hiện đánh giá thực và sử dụng kết quả đánh giá. Mỗi giai đoạn cần được thực hiện một cách đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên. Việc xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và cụ thể sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về yêu cầu và kỳ vọng trong quá trình học tập.

3.1. Thiết kế hoạt động đánh giá thực

Thiết kế hoạt động đánh giá thực cần dựa trên các tình huống giao tiếp thực tế mà sinh viên có thể gặp phải trong cuộc sống hàng ngày. Các hoạt động này nên được xây dựng sao cho phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của sinh viên. Việc tạo ra các tình huống giao tiếp thực tế sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên. Đồng thời, cần có sự tham gia của sinh viên trong quá trình thiết kế hoạt động để đảm bảo rằng các hoạt động này thực sự hữu ích và phù hợp với họ.

3.2. Thực hiện và sử dụng kết quả đánh giá

Thực hiện đánh giá thực cần được tiến hành một cách thường xuyên và liên tục. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh quá trình dạy học, giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về năng lực của bản thân. Việc cung cấp phản hồi kịp thời và chính xác sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên trong việc sử dụng kết quả đánh giá để nâng cao chất lượng học tập.