Luận văn thạc sĩ về xây dựng sự tự tin cho sinh viên khi học kỹ năng nói tiếng Anh ở Hà Nội

• Tác giả: Tran Thi Thu
• Người hướng dẫn: Dr. Tran Thi Thu Hien
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Building Up Students’ Self-Confidence In Learning Speaking Skills At A University In Hanoi: A Survey Of Methods
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.1. English speaking teaching
• 2.1.2. Definition of speaking
• 2.1.3. The Components of Speaking Skill
• 2.1.4. Teaching speaking
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 2.4. CHAPTER 4: MAJOR FINDINGS AND SUGGESTIONS
• 2.4.1. Factors affecting the non-English major students’ self-confidence in speaking
• 2.4.2. Teachers’ applied methods to increase students’ self-confidence in learning speaking skills
• 2.4.3. Suggestions for students
• 2.4.4. Suggestions for teachers
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Limitations and suggestions for further studies
• APPENDIXES

I. Tổng quan về sự tự tin trong kỹ năng nói tiếng Anh

Sự tự tin là yếu tố quan trọng trong việc học kỹ năng nói tiếng Anh. Nhiều sinh viên tại Hà Nội gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh do thiếu tự tin. Theo nghiên cứu của Tran Thi Thu (2013), sự tự tin ảnh hưởng lớn đến khả năng giao tiếp của sinh viên. Việc xây dựng sự tự tin không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn nâng cao khả năng học tập tổng thể.

1.1. Định nghĩa sự tự tin trong giao tiếp

Sự tự tin trong giao tiếp được hiểu là khả năng tự tin khi nói và tương tác với người khác. Nó bao gồm việc cảm thấy thoải mái khi sử dụng ngôn ngữ và không sợ mắc lỗi.

1.2. Tầm quan trọng của sự tự tin trong học tập

Sự tự tin giúp sinh viên tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập. Theo nghiên cứu, sinh viên tự tin có xu hướng đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra nói.

II. Vấn đề thiếu tự tin khi nói tiếng Anh tại Hà Nội

Nhiều sinh viên không tự tin khi nói tiếng Anh do nhiều nguyên nhân khác nhau. Các yếu tố như áp lực từ giáo viên, sự thiếu hụt từ vựng và ngữ pháp, cũng như nỗi sợ mắc lỗi đều góp phần vào vấn đề này. Theo khảo sát, sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi phải phát biểu trước lớp.

2.1. Nguyên nhân tâm lý ảnh hưởng đến sự tự tin

Nỗi sợ bị đánh giá và áp lực từ bạn bè có thể làm giảm sự tự tin của sinh viên. Họ thường lo lắng về việc phát âm sai hoặc không đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng.

2.2. Thiếu cơ hội thực hành giao tiếp

Nhiều sinh viên không có cơ hội thực hành nói tiếng Anh trong môi trường thực tế. Điều này dẫn đến việc họ không thể cải thiện kỹ năng nói của mình.

III. Phương pháp xây dựng sự tự tin cho sinh viên

Có nhiều phương pháp hiệu quả để xây dựng sự tự tin cho sinh viên trong kỹ năng nói tiếng Anh. Việc áp dụng các hoạt động nhóm, thực hành nói qua các chủ đề thú vị và tạo môi trường học tập tích cực là rất quan trọng.

3.1. Tổ chức các hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm giúp sinh viên giao tiếp và tương tác với nhau, từ đó giảm bớt áp lực và tăng cường sự tự tin. Các hoạt động như thảo luận nhóm hoặc trò chơi ngôn ngữ có thể rất hiệu quả.

3.2. Khuyến khích thực hành qua các chủ đề thú vị

Giáo viên nên chọn các chủ đề gần gũi và thú vị để sinh viên dễ dàng tham gia. Việc này không chỉ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái mà còn kích thích sự sáng tạo trong giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp xây dựng sự tự tin đã mang lại kết quả tích cực cho sinh viên. Nhiều sinh viên đã cải thiện đáng kể khả năng nói tiếng Anh sau khi tham gia các hoạt động này.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy 70% sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi tham gia các hoạt động nhóm. Họ cũng cho biết rằng việc thực hành thường xuyên giúp họ cải thiện kỹ năng nói.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ của sinh viên. Họ tham gia tích cực hơn và sẵn sàng thử thách bản thân trong các tình huống giao tiếp.

V. Kết luận và hướng đi tương lai

Việc xây dựng sự tự tin cho sinh viên trong kỹ năng nói tiếng Anh là một quá trình cần sự kiên nhẫn và nỗ lực từ cả giáo viên và sinh viên. Các phương pháp đã được áp dụng cần được tiếp tục cải thiện và phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao.

5.1. Tầm nhìn cho tương lai

Cần có nhiều nghiên cứu hơn về các phương pháp hiệu quả để xây dựng sự tự tin cho sinh viên. Điều này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tại các trường đại học.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của sinh viên

Sinh viên cần được khuyến khích tham gia vào các hoạt động ngoại khóa và thực hành giao tiếp để nâng cao sự tự tin và kỹ năng nói tiếng Anh của mình.

Tổng quan nghiên cứu

Tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ quan trọng toàn cầu, trong đó kỹ năng nói được xem là kỹ năng thiết yếu nhất để giao tiếp hiệu quả. Tại Việt Nam, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HaUI), mức độ tự tin khi học kỹ năng nói còn thấp, gây ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Nghiên cứu này nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh trong việc học kỹ năng nói và khảo sát các phương pháp xây dựng sự tự tin cho họ. Nghiên cứu được thực hiện trên 150 sinh viên năm nhất và 12 giảng viên tiếng Anh tại HaUI, sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp phỏng vấn sâu. Kết quả cho thấy các yếu tố chủ quan từ sinh viên như trình độ tiếng Anh thấp, sự e ngại, sợ sai, cùng với các yếu tố từ phía giảng viên như cách sửa lỗi không phù hợp, thiếu khích lệ, và điều kiện lớp học đông đúc đều ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên. Nghiên cứu tập trung trong năm học 2012-2013 tại HaUI, với mục tiêu đề xuất các giải pháp nâng cao sự tự tin trong học kỹ năng nói, góp phần cải thiện chất lượng đào tạo tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngành. Các chỉ số như tỷ lệ sinh viên không tự tin chiếm khoảng 72%, và hơn 90% sinh viên đánh giá cao các hoạt động nhóm trong việc tăng cường sự tự tin, cho thấy tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nói và sự tự tin trong học ngoại ngữ. Theo Byrne (1976), kỹ năng nói là quá trình tương tác hai chiều giữa người nói và người nghe, bao gồm phát âm, ngữ pháp, từ vựng, sự lưu loát và khả năng hiểu. Nunan (2003) nhấn mạnh việc tổ chức bài học nói qua ba giai đoạn: chuẩn bị, thực hành và tương tác giao tiếp. Về sự tự tin, Oxford Advanced Learner’s Dictionary (2011) định nghĩa là niềm tin vào khả năng bản thân, trong khi Keller với mô hình ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) chỉ ra sự tự tin là yếu tố then chốt thúc đẩy quá trình học tập. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin bao gồm trình độ ngôn ngữ, thái độ học tập, các yếu tố tâm lý như sợ sai, e ngại, cùng với phương pháp giảng dạy và môi trường lớp học. Các phương pháp xây dựng sự tự tin được đề xuất gồm hoạt động nhóm, khích lệ tích cực, sửa lỗi khéo léo và tạo môi trường học tập thân thiện.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập qua hai bảng câu hỏi dành cho 150 sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh và 12 giảng viên tiếng Anh tại HaUI, cùng với phỏng vấn sâu 30 sinh viên để làm rõ các vấn đề chưa rõ từ khảo sát. Mẫu được chọn ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính đại diện. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả để trình bày tỷ lệ phần trăm các câu trả lời, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn để bổ sung và giải thích kết quả. Thời gian nghiên cứu tập trung vào học kỳ 2 năm học 2012-2013. Việc kết hợp hai phương pháp giúp tăng độ tin cậy và tính toàn diện của kết quả nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ tự tin của sinh viên thấp: Khoảng 72% sinh viên và 75% giảng viên đánh giá sinh viên không tự tin khi nói tiếng Anh trong lớp học. Không có sinh viên nào tự nhận rất tự tin khi nói.

2. Yếu tố sinh viên ảnh hưởng: Trình độ tiếng Anh thấp là nguyên nhân chính, với 92% sinh viên và 75% giảng viên cho rằng phát âm sai, 89% sinh viên và 83% giảng viên cho rằng hạn chế về cấu trúc câu, 86% sinh viên và 83% giảng viên cho rằng từ vựng hạn chế làm giảm sự tự tin. Ngoài ra, 74% sinh viên sợ bị bạn cười nhạo, 73% sợ bị phê bình, và 53% cảm thấy e ngại khi nói.

3. Yếu tố giảng viên ảnh hưởng: 92% sinh viên cho rằng việc giảng viên chỉ trích lỗi làm giảm sự tự tin, 79% cho rằng thiếu khích lệ, trong khi 83% giảng viên thừa nhận họ nói nhiều trong lớp, 67% không cung cấp đủ từ vựng, phát âm và cấu trúc cần thiết.

4. Phương pháp tăng cường sự tự tin: 90% sinh viên đánh giá cao việc giảng viên tổ chức hoạt động nhóm hoặc cặp đôi, 81% cho rằng việc luyện tập nhiều hoạt động nói giúp tăng sự tự tin, 73% thấy các chủ đề nói thú vị góp phần nâng cao sự tự tin.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự tự tin trong kỹ năng nói của sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại HaUI bị ảnh hưởng mạnh bởi trình độ ngôn ngữ và các yếu tố tâm lý như sợ sai và e ngại. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về vai trò của sự tự tin trong học ngoại ngữ. Việc giảng viên sửa lỗi không khéo léo và thiếu khích lệ cũng làm giảm động lực và sự tự tin của sinh viên, đồng thời lớp học đông đúc hạn chế thời gian thực hành cá nhân. Biểu đồ so sánh tỷ lệ phần trăm giữa sinh viên và giảng viên minh họa rõ sự đồng thuận về các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời cho thấy sự khác biệt trong nhận thức về vai trò của giảng viên. Các phương pháp như hoạt động nhóm, luyện tập thường xuyên và chủ đề hấp dẫn được chứng minh là hiệu quả trong việc nâng cao sự tự tin, phù hợp với mô hình ARCS về tạo sự chú ý, liên quan và sự hài lòng trong học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường luyện tập nói qua hoạt động nhóm và cặp đôi: Giảng viên cần thiết kế các hoạt động tương tác phù hợp với trình độ sinh viên, giúp họ có nhiều cơ hội thực hành và trao đổi ý kiến, từ đó nâng cao sự tự tin. Thời gian áp dụng: ngay trong các học kỳ tiếp theo.

2. Khuyến khích và sửa lỗi khéo léo: Giảng viên nên tránh sửa lỗi ngay khi sinh viên đang nói, thay vào đó đưa phản hồi tích cực sau khi sinh viên hoàn thành câu nói, đồng thời tập trung khích lệ những nỗ lực và tiến bộ của sinh viên. Chủ thể thực hiện: giảng viên tiếng Anh tại HaUI.

3. Cung cấp chủ đề nói hấp dẫn và phù hợp: Lựa chọn các chủ đề gần gũi, thú vị để kích thích sự hứng thú và tham gia của sinh viên, giúp họ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi giao tiếp. Thời gian áp dụng: trong kế hoạch giảng dạy từng học kỳ.

4. Giảm quy mô lớp học hoặc chia nhóm nhỏ: Ban quản lý nên xem xét điều chỉnh số lượng sinh viên trong lớp học nói để đảm bảo mỗi sinh viên có đủ thời gian thực hành và nhận được sự hỗ trợ cá nhân từ giảng viên. Thời gian thực hiện: kế hoạch đào tạo năm học tiếp theo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học: Nghiên cứu cung cấp các phương pháp thực tiễn để nâng cao sự tự tin cho sinh viên không chuyên ngành, giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy kỹ năng nói.

2. Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh: Hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin của bản thân, từ đó chủ động áp dụng các phương pháp luyện tập và vượt qua rào cản tâm lý.

3. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo: Có cơ sở để điều chỉnh quy mô lớp học, xây dựng chính sách hỗ trợ giảng dạy và phát triển chương trình phù hợp với nhu cầu thực tế.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Tham khảo dữ liệu thực nghiệm và phương pháp nghiên cứu hỗn hợp để phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng nói và sự tự tin trong học ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao sự tự tin lại quan trọng trong học kỹ năng nói tiếng Anh?
   Sự tự tin giúp sinh viên mạnh dạn tham gia giao tiếp, giảm lo lắng và sợ sai, từ đó cải thiện khả năng nói và hiệu quả học tập. Ví dụ, sinh viên tự tin thường chủ động phát biểu ý kiến và luyện tập nhiều hơn.

2. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến sự tự tin của sinh viên?
   Trình độ tiếng Anh thấp, đặc biệt là hạn chế về từ vựng, phát âm và cấu trúc câu, cùng với tâm lý sợ sai và e ngại là những yếu tố chính làm giảm sự tự tin.

3. Giảng viên nên làm gì để giúp sinh viên tăng sự tự tin?
   Giảng viên nên thiết kế hoạt động nhóm, sửa lỗi khéo léo sau khi sinh viên nói xong, khích lệ tích cực và chọn chủ đề nói hấp dẫn để tạo môi trường học tập thân thiện.

4. Lớp học đông có ảnh hưởng thế nào đến sự tự tin của sinh viên?
   Lớp học đông khiến sinh viên ít có cơ hội thực hành nói và giảng viên khó hỗ trợ cá nhân, làm giảm sự tự tin và hiệu quả học tập.

5. Sinh viên có thể tự làm gì để nâng cao sự tự tin khi nói tiếng Anh?
   Sinh viên nên luyện tập nói thường xuyên, mở rộng vốn từ vựng, cải thiện phát âm qua nghe và nói, chuẩn bị kỹ trước khi phát biểu và không ngại mắc lỗi để học hỏi.

Kết luận

• Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại HaUI có mức độ tự tin thấp khi học kỹ năng nói, chủ yếu do trình độ ngôn ngữ hạn chế và các yếu tố tâm lý như sợ sai, e ngại.
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên, đặc biệt là cách sửa lỗi và khích lệ, ảnh hưởng lớn đến sự tự tin của sinh viên.
• Các hoạt động nhóm, luyện tập thường xuyên và chủ đề nói hấp dẫn được đánh giá là hiệu quả trong việc nâng cao sự tự tin.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp thiết thực cho sinh viên, giảng viên và nhà quản lý nhằm cải thiện sự tự tin và chất lượng dạy học kỹ năng nói.
• Các bước tiếp theo bao gồm áp dụng các phương pháp đề xuất trong giảng dạy, điều chỉnh quy mô lớp học và nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp khích lệ và sửa lỗi phù hợp.

Hành động ngay: Giảng viên và nhà quản lý nên phối hợp triển khai các giải pháp nhằm nâng cao sự tự tin cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại các trường đại học.