Nghiên cứu phương pháp giảng dạy từ vựng trong giáo trình Let's Talk 1 cho sinh viên không ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng trong tài liệu Let's Talk 1 cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Hải Phòng.

• Tác giả: Khoa Thị Diệu Hồng
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Methods Of Teaching Vocabulary In The Material “Let’S Talk 1” For Non – English Major Students At Uk Foreign Language Center, Haiphong (Nghiên cứu phương thức giảng dạy từ vựng trong giáo trình Let’s talk 1 cho sinh viên hệ không chuyên tại trung tâm ngoại ngữ UK , Hải Phòng)
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• OBJECTIVES OF THE STUDY
• SCOPE OF THE STUDY
• DESIGN OF THE STUDY
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Vocabulary description in Language Teaching and Learning
• 1.1.1. Definition of vocabulary
• 1.1.2. Classification of vocabulary
• 1.1.2.1. According to the concept of morpheme
• 1.1.2.2. According to the meaning
• 1.1.2.3. According to the function of vocabulary items in a sentence
• 1.1.2.4. According to the sequence of use
• 1.1.2.5. Other classifications of vocabulary
• 1.1.3. Vocabulary in teaching and learning English
• 1.1.3.1. The importance of vocabulary in language teaching and learning
• 1.1.3.2. The complexity of learning vocabulary
• 1.1.3.3. The complexity of teaching vocabulary
• 1.1.3.4. Selecting vocabulary to teach
• 1.1.3.5. What needs to be taught?
• 1.1.3.6. When necessary to teach vocabulary?
• 1.1.3.7. How to teach vocabulary effectively and appropriately?
• 1.1.4. Recent research in second language vocabulary teaching and learning
• 1.1.4.1. Incidental vocabulary learning
• 1.1.4.2. Developing independent learning strategies
• 1.1.4.3. Using games in vocabulary teaching and learning
• 2. CHAPTER 2: PRESENT SITUATION OF VOCABULARY TEACHING AND LEARNING AT UK FLC, HAIPHONG
• 2.1. Learner’s language proficiency and vocabulary learning methods
• 2.2. Teachers and their teaching vocabulary methods
• 2.3. The material “Let’s talk 1” and material assessment
• 3. CHAPTER 3: DATA COLLECTION, FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Instruments for collecting data
• 3.2. Findings and discussion
• 3.2.1. Findings and discussions about students
• 3.2.1.1. Students’ attitude towards vocabulary and their difficulties in vocabulary learning
• 3.2.1.2. Students’ vocabulary learning methods
• 3.2.1.3. Students’ attitude towards vocabulary exercises and activities in the course book “Let’s talk 1”
• 3.2.1.4. Students’ comments and suggestions on vocabulary teaching and learning at UK FLC
• 3.2.2. Findings and discussions about teachers
• 3.2.2.1. Teachers’ attitude towards vocabulary teaching
• 3.2.2.2. Teachers’ vocabulary teaching methods
• 3.2.2.3. Teachers’ attitude towards vocabulary exercises and activities in the course book “Let’s talk 1”
• 3.2.2.4. Teachers’ comments and suggestions on vocabulary teaching and learning at UK FLC
• 4. CHAPTER 4: PROBLEMS AND SOME FEASIBLE SOLUTIONS FOR BETTER TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE COURSE BOOK “LET’S TALK 1” AT UK FLC
• 4.1. Problems in the vocabulary teaching and learning in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC
• 4.2. Problems in the vocabulary teaching of non-major students in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC
• 4.3. Problems in the vocabulary learning of non-major students in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC
• 4.4. Some feasible solutions to improve the teaching of vocabulary in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC
• 4.4.1. Improving teachers’ classroom techniques for teaching vocabulary
• 4.4.2. Suggested vocabulary learning methods for students
• 4.5. Limitation of the study and suggestions of further research
• Appendix 1: Questionnaire for students
• Appendix 2: Questionnaire for teachers
• Appendix 3: Interviews questions

Tóm tắt

I. Tổng quan về phương pháp giảng dạy từ vựng trong giáo trình Let s Talk 1

Giáo trình Let's Talk 1 đã trở thành một công cụ quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại trung tâm ngoại ngữ UK Hải Phòng. Phương pháp giảng dạy từ vựng trong giáo trình này không chỉ giúp sinh viên nắm vững từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp. Nghiên cứu này sẽ phân tích các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, từ đó đưa ra những giải pháp cải thiện cho việc học từ vựng.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của từ vựng trong giảng dạy

Từ vựng là một phần thiết yếu trong việc học ngôn ngữ. Theo Laufer (1997), việc học từ vựng là trung tâm của việc học ngôn ngữ. Từ vựng không chỉ giúp người học giao tiếp mà còn là nền tảng cho việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Việc hiểu rõ về tầm quan trọng của từ vựng sẽ giúp giáo viên và sinh viên có cái nhìn đúng đắn hơn trong quá trình học tập.

1.2. Các phương pháp giảng dạy từ vựng hiện tại tại UK Hải Phòng

Tại trung tâm ngoại ngữ UK Hải Phòng, các phương pháp giảng dạy từ vựng chủ yếu bao gồm việc sử dụng giáo trình Let's Talk 1, kết hợp với các hoạt động tương tác và trò chơi. Những phương pháp này giúp sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng mà còn áp dụng chúng trong giao tiếp thực tế. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức trong việc áp dụng hiệu quả các phương pháp này.

II. Vấn đề trong giảng dạy từ vựng cho sinh viên không chuyên

Giảng dạy từ vựng cho sinh viên không chuyên tại trung tâm ngoại ngữ UK Hải Phòng gặp phải nhiều vấn đề. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt về phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng các phương pháp truyền thống, không phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên. Điều này dẫn đến việc sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng từ vựng.

2.1. Những khó khăn trong việc học từ vựng

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Theo khảo sát, nhiều sinh viên cho biết họ dễ quên từ vựng sau khi học. Điều này có thể do phương pháp học không hiệu quả hoặc thiếu sự thực hành trong giao tiếp. Việc áp dụng các kỹ thuật học từ vựng như flashcards hay trò chơi có thể giúp cải thiện tình hình này.

2.2. Thách thức trong việc lựa chọn từ vựng để giảng dạy

Việc lựa chọn từ vựng để giảng dạy cũng là một thách thức lớn. Giáo viên cần phải cân nhắc giữa tần suất sử dụng và mức độ cần thiết của từ vựng trong giao tiếp hàng ngày. Việc chọn lựa từ vựng phù hợp với trình độ của sinh viên là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả giảng dạy.

III. Phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả trong Let s Talk 1

Để cải thiện việc giảng dạy từ vựng, cần áp dụng các phương pháp hiện đại và hiệu quả hơn. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng công nghệ, trò chơi và các hoạt động tương tác. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị và hấp dẫn.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy từ vựng

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các bài học tương tác và hấp dẫn hơn. Việc sử dụng ứng dụng học từ vựng, video và các tài liệu trực tuyến giúp sinh viên tiếp cận với từ vựng một cách sinh động và thú vị. Điều này không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn khuyến khích họ tự học.

3.2. Trò chơi và hoạt động tương tác trong giảng dạy

Trò chơi và hoạt động tương tác là một phần quan trọng trong việc giảng dạy từ vựng. Các hoạt động như trò chơi từ vựng, thảo luận nhóm và các bài tập thực hành giúp sinh viên áp dụng từ vựng vào thực tế. Những hoạt động này không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại UK Hải Phòng

Nghiên cứu về phương pháp giảng dạy từ vựng trong giáo trình Let's Talk 1 đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp hiện đại có thể cải thiện đáng kể hiệu quả học tập của sinh viên. Các kết quả khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi được tham gia vào các hoạt động tương tác.

4.1. Kết quả khảo sát về sự hài lòng của sinh viên

Khảo sát cho thấy hơn 70% sinh viên cảm thấy hài lòng với phương pháp giảng dạy từ vựng hiện tại. Họ cho biết rằng việc sử dụng các hoạt động tương tác và công nghệ đã giúp họ ghi nhớ từ vựng tốt hơn. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện phương pháp giảng dạy là cần thiết và có thể mang lại kết quả tích cực.

4.2. Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy từ vựng đã được đưa ra. Các giáo viên nên tích cực áp dụng công nghệ và các hoạt động tương tác vào bài giảng. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và sinh viên để tạo ra môi trường học tập hiệu quả.

V. Kết luận và tương lai của giảng dạy từ vựng tại UK Hải Phòng

Giảng dạy từ vựng là một phần quan trọng trong việc học tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại có thể cải thiện hiệu quả học tập. Tương lai của giảng dạy từ vựng tại trung tâm ngoại ngữ UK Hải Phòng cần tiếp tục được nghiên cứu và cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp giảng dạy

Việc cải tiến phương pháp giảng dạy từ vựng là cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của sinh viên. Các giáo viên cần thường xuyên cập nhật và áp dụng các phương pháp mới để nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Hướng đi tương lai cho giảng dạy từ vựng

Tương lai của giảng dạy từ vựng tại UK Hải Phòng sẽ phụ thuộc vào việc áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy hiện đại. Cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên và sinh viên để tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES KHOA THỊ DIỆU HỒNG A STUDY ON METHODS OF TEACHING VOCABULARY IN THE MATERIAL “LET’S TALK 1” FOR NON – ENGLISH MAJOR STUDENTS AT UK FOREIGN LANGUAGE CENTER, HAIPHONG (Nghiên cứu phương thức giảng dạy từ vựng trong giáo trình Let’s talk 1 cho sinh viên hệ không chuyên tại trung tâm ngoại ngữ UK , Hải Phòng) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 HA NOI, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT . iii LIST OF ABBREVIATIONS . iv TABLE OF CONTENTS . Objectives of the study . Scope of the study . Design of the study . 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW . Vocabulary description in Language Teaching and Learning . Definition of vocabulary . Classification of vocabulary . According to the concept of morpheme . According to the meaning. According to the function of vocabulary items in a sentence . According to the sequence of use . Other classifications of vocabulary . Vocabulary in teaching and learning English . The importance of vocabulary in language teaching and learning . The complexity of learning vocabulary . The complexity of teaching vocabulary . Selecting vocabulary to teach . What needs to be taught? . Forms of a word . Use of a word . When necessary to teach vocabulary? . How to teach vocabulary effectively and appropriately? . 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Recent research in second language vocabulary teaching and learning . Incidental vocabulary learning. Developing independent learning strategies . Using games in vocabulary teaching and learning . 14 CHAPTER 2: PRESENT SITUATION OF VOCABULARY TEACHING AND LEARNING AT UK FLC, HAIPHONG. Learner’s language proficiency and vocabulary learning methods . Teachers and their teaching vocabulary methods . The material “Let’s talk 1” and material assessment . 16 CHAPTER 3: DATA COLLECTION, FINDINGS AND DISCUSSION . Instruments for collecting data. Findings and discussion. Findings and discussions about students . Students’ attitude towards vocabulary and their difficulties in vocabulary learning………………………………………………………………………………………20 3. Students’ vocabulary learning methods . Students’ attitude towards vocabulary exercises and activities in the course book “Let’s talk 1” . Students’ comments and suggestions on vocabulary teaching and learning at UK FLC…………………………………………………………………………………………. Finding and discussions about teachers . Teachers’ attitude towards vocabulary teaching .2 Teachers’ vocabulary teaching methods. Teachers’ attitude towards vocabulary exercises and activities in the course book “Let’s talk 1” . Teachers’ comments and suggestions on vocabulary teaching and learning at UK FLC…………………………………………………………………………………………. 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii CHAPTER 4: PROBLEMS AND SOME FEASIBLE SOLUTIONS FOR BETTER TEACHING AND LEARNING VOCABULARY IN THE COURSE BOOK “LET’S TALK 1’’AT UK FLC . Problems in the vocabulary teaching and learning in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC . Problems in the vocabulary teaching of non-major students in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC . Problems in the vocabulary learning of non-major students in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC . Some feasible solutions to improve the teaching of vocabulary in the course book “Let’s talk 1” at UK FLC . Improving teachers’ classroom techniques for teaching vocabulary . Suggested vocabulary learning methods for students . Limitation of the study and suggestions of further research . I Appendix 1: Questionnaire for students. I Appendix 2: Questionnaire for teachers . V Appendix 3: Interviews questions . IX LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv LIST OF ABBREVIATIONS B.A : Bachelor of Art M.A : Master of Art FLC : Foreign Language Center ELT : English Language Teaching EFL : English as a Foreign Language ELT : English Language Teaching CLT : Communicative Language Teaching GTT : Grammar Translation Teaching L1 : First language L2 : Second language LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale As the communication of politics, economy and culture between countries increases rapidly, English, as an international language, plays an important role in our daily life. It is also undeniable that English vocabulary as a major component of language learning has been the object of numerous studies each of which has its own contribution to the field. Laufer (1997) states that vocabulary learning is at the heart of language learning and language use. In fact, it is what makes the essence of a language. Without vocabulary speakers cannot convey meaning and communicate with each other in a particular language. In Vietnam, more and more people now are aware of the significance of English. It is widely used and has been taught at schools, colleges, universities and many foreign language centers as well for years. However, English teaching and learning in Vietnam has still been far from satisfactory. Both teachers and learners have faced many difficulties in teaching and learning English, especially in teaching and learning vocabulary. In UK FLC, Haiphong, as for non-major students and teachers, vocabulary teaching has yet to be paid due attention to as it deserves. It is a factual that vocabulary has not been taught as a particular subject but has been integrated with four skills: listening, reading, writing and speaking or often ignored during teaching. Another reason is the course book ―Let’s talk 1‖. Applied since 2007, this book has brought a lot of challenges for UK teachers and learners in terms of modern teaching and learning methods as well as vocabulary treatment. However, up to now there has not been any research on vocabulary teaching methods that help non-major students learn vocabulary effectively. As a teacher of English at UK FLC, the author does realize a number of problems that the teachers and students encounter in teaching and learning vocabulary in the material “Let’s talk 1‖. That is the reason why the author would like to carry out this research entitled ―A study on methods of teaching vocabulary in the material ―Let’s talk 1 ―for non-major students at UK FLC, Haiphong’’. Objectives of the study Firstly, the research concentrates on studying the current situations of the teaching and learning vocabulary at UK FLC. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Secondly, this paper will make attempt to identify the main problems and reasons for less effective vocabulary teaching and learning methods. Finally, my study hopes to suggest some recommendations so as to help teachers and learners have effective vocabulary teaching and learning methods. With the objectives above, the research is carried out with an attempt to find out the answers to the following questions: 1. What are the learners’ vocabulary learning methods and strategies at UK FLC? 2. What are the teachers’ vocabulary teaching methods and strategies at UK FLC? 3. What are tasks and activities should be used to help learners learn vocabulary effectively? 3. Methodology In this study, a combination of various methods is used to achieve its aims and objectives. The qualitative and quantitative analyses are the main tools for analyzing the data, which is collected from questionnaires and interviews with students and colleagues. After the data is analyzed and discussed, the findings will be shown, some conclusions will be drawn, and some suggestions will be raised in the thesis. Scope of the study Within the limit of a minor thesis, this study focuses on teaching and learning vocabulary for non-major students at UK FLC with the course book ―Let’s talk 1‖. Specifically, this minor thesis deals with the current problems which teachers and students encounter at the center, investigating into teachers‟ and learners‟ vocabulary teaching and learning methods. Basing on these discussions of these situations, some effective and feasible solutions will be introduced. Design of the study The study is organized into introduction, the main part and conclusion - The introduction includes the rationale, aims of the study, scope of the study, methodology and design of the study as well. - The main part consists of four chapters  Chapter 1 provides a thorough literature review relevant to the study LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3  Chapter 2 deals with the investigation into the current situation of teaching and learning vocabulary in the course book “Let’s talk 1‖ for non-major students at UK FLC. In this chapter, learner‟s profile and their vocabulary learning methods, the teachers‟ vocabulary teaching methods are discussed comprehensively. Moreover, the course book “Let’s talk 1‖ is also described.  Chapter 3 focuses on analyzing research questions and research methodology. Findings and discussions on the study are also presented.  Chapter 4 presents some problems after analyzing data in chapter 3 and suggests some feasible solutions for the effective application of vocabulary teaching and learning methods are proposed. - The last part of the study, “conclusion”, includes review, limitations and implications of the study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. Vocabulary description in Language Teaching and Learning 1. Definition of vocabulary Before proceeding to this study, it is necessary to clarify the definition of vocabulary. So far, there have been different definitions of vocabulary. Each linguist gives his own definition of vocabulary depending on the criteria that he or she considers the most important in terms of linguistics, semantics, lexicology …etc. Ur, in her book “A course in language teaching” defined vocabulary roughly “as the words we teach in the foreign language. However, a new item of vocabulary may be more than a single word: a compound of two or three words or multi word idioms”. Pyles and Algeo” (1970, p.96) also gave their ideas about vocabulary. They said “when most of us think about language we think first about words. It is true that the vocabulary is the focus of language. It is in words that sounds and meanings interlock to allow us to communicate with one another, and it is words that we arrange together make sentences, conversation and discourse of all kinds”. These statements indicate that vocabulary is an essential for part of language as Wilkin emphasized this with his saying “without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing conveyed‖. According to Lewis (1993, p.may be individual words, or full sentences–institutionalized utterance–that convey for social of pragmatic meaning within a given community”. In summary, it can be concluded that vocabulary is the total number of all words that a language possesses, ranging from a single word, two or three words items expressing an idea to multi-word idioms of which meaning cannot be deduced from the analysis of the component words but only understood in the sentences, or in contexts, etc… 1. Classification of vocabulary According to Nu (2004), vocabulary can be classified in different ways according to different criteria such as the concept of morpheme, the meaning, the function of vocabulary items in a sentence, the sequence of use …. According to the concept of morpheme: Based on this criterion, words are divided into three kinds: Simple word: LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 A simple word is a word that consists of only one morpheme. Example: boy, man, radio, book, paper, magnet, house, compute … Derived word: A derived word is one that that consists of a root and one or more derivational morphemes. Example: careful, impossible, student mangles… Compound word: A compound word has at least two roots with or without derivational morphemes. Example: rainbow, living room, guesthouse, two-tone, pancakes …. According to the meaning: There are two main kinds of meanings in a word, lexical meaning and grammatical meaning. Semantically, vocabulary is divided into notional words and functional words. The notional words, whose meanings are lexical, form a great mass of the speakers‟ vocabulary. They address, name objects, actions, qualities and have meanings in themselves. They are nouns, verbs, adjectives, adverbs, and so on… The functional words, whose meaning is grammatical, only have their meanings in relation to other words with which they are used. They are particles, articles, prepositions, auxiliaries, conjunctions ….