Nghiên Cứu Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Bị Bắt Nạt

Khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu tốt nghiệp tâm lý học hạnh phúc tâm lý của học sinh trung học phổ thông có trải nghiệm bị bắt nạt, vận dụng lý thuyết vào thực tế, đề xuất giải

• Tác giả: Đặng Thị Kim Thy
• Người hướng dẫn: ThS. Nguyễn Minh Quân
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tâm Lý Học Giáo Dục
• Đề tài: Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Bị Bắt Nạt
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HẠNH PHÚC TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT CÓ TRẢI NGHIỆM BỊ BẮT NẠT
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý
• 1.1.1. Tổng quan nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý ở nước ngoài
• 1.1.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý trong nước
• 1.2. Lý luận về hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.2.1. Khái niệm về hạnh phúc tâm lý
• 1.2.2. Các chiều kích của hạnh phúc tâm lý
• 1.3. Lý luận về đặc điểm tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.1. Một số hình thức bị bắt nạt
• 1.3.2. Một số đặc điểm của nạn nhân bị bắt nạt
• 1.3.3. Hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.1. Khía cạnh làm chủ môi trường của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.2. Khía cạnh mục đích trong cuộc sống của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.3. Khía cạnh phát triển bản thân của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.4. Khía cạnh mối quan hệ tích cực với người khác của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.5. Khía cạnh tự chấp nhận của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.3.3.6. Khía cạnh tự chủ của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 1.4. TÓM TẮT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU HẠNH PHÚC TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT CÓ TRẢI NGHIỆM BỊ BẮT NẠT
• 2.1. Công cụ nghiên cứu
• 2.1.1. Bảng hỏi khảo sát hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 2.1.2. Bảng phỏng vấn học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 2.1.3. Xử lý số liệu
• 2.2. Kết quả khảo sát hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• 2.3. Bàn luận kết quả nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt
• PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
• DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ẢNH VÀ BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Tổng quan về Nghiên Cứu Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh Bị Bắt Nạt

Nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý của học sinh trung học phổ thông (THPT) bị bắt nạt đã trở thành một chủ đề quan trọng trong lĩnh vực tâm lý học giáo dục. Hạnh phúc tâm lý không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng những học sinh trải qua trải nghiệm bị bắt nạt thường có mức độ hạnh phúc thấp hơn so với những học sinh khác. Điều này đặt ra yêu cầu cần thiết phải tìm hiểu sâu hơn về mối liên hệ giữa bắt nạt và tâm lý học sinh.

1.1. Khái niệm Hạnh Phúc Tâm Lý Trong Giáo Dục

Hạnh phúc tâm lý được định nghĩa là trạng thái cảm xúc tích cực và sự hài lòng với cuộc sống. Nó bao gồm các yếu tố như cảm xúc tích cực, sự tự tin và khả năng quản lý stress. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có hạnh phúc tâm lý cao thường có kết quả học tập tốt hơn và khả năng giao tiếp xã hội tốt hơn.

1.2. Tình Hình Bắt Nạt Trong Trường Học

Theo số liệu từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hàng ngàn vụ việc bắt nạt xảy ra mỗi năm trong các trường học. Những học sinh bị bắt nạt thường phải đối mặt với nhiều vấn đề tâm lý như lo âu, trầm cảm và cảm giác cô đơn. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến hạnh phúc tâm lý mà còn đến sự phát triển cá nhân của các em.

II. Vấn Đề Bắt Nạt Và Ảnh Hưởng Đến Tâm Lý Học Sinh

Bắt nạt là một vấn đề nghiêm trọng trong môi trường học đường, ảnh hưởng đến tình trạng tâm lý của học sinh. Những học sinh bị bắt nạt thường cảm thấy thiếu tự tin và có xu hướng tách biệt khỏi bạn bè. Nghiên cứu cho thấy rằng những trải nghiệm này có thể dẫn đến các vấn đề tâm lý nghiêm trọng như trầm cảm và lo âu. Việc hiểu rõ về tác động của bắt nạt là rất quan trọng để tìm ra giải pháp hiệu quả.

2.1. Tác Động Tâm Lý Của Bắt Nạt

Bắt nạt có thể gây ra những tổn thương tâm lý lâu dài cho học sinh. Nghiên cứu chỉ ra rằng những học sinh bị bắt nạt thường có cảm giác tự ti và thiếu giá trị bản thân. Họ cũng có nguy cơ cao hơn trong việc phát triển các vấn đề tâm lý như trầm cảm và lo âu.

2.2. Mối Quan Hệ Giữa Bắt Nạt Và Hạnh Phúc Tâm Lý

Có một mối quan hệ nghịch giữa bắt nạt và hạnh phúc tâm lý. Những học sinh bị bắt nạt thường có mức độ hạnh phúc thấp hơn, điều này ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển xã hội của họ. Việc cải thiện môi trường học đường có thể giúp nâng cao hạnh phúc tâm lý cho học sinh.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh

Để nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý của học sinh bị bắt nạt, các phương pháp nghiên cứu đa dạng đã được áp dụng. Các nhà nghiên cứu thường sử dụng bảng hỏi và phỏng vấn để thu thập dữ liệu. Việc sử dụng các công cụ đo lường chính xác giúp xác định mức độ hạnh phúc tâm lý và các yếu tố liên quan đến bắt nạt.

3.1. Công Cụ Đo Lường Hạnh Phúc Tâm Lý

Các công cụ đo lường hạnh phúc tâm lý như thang đo của Carol Ryff được sử dụng để đánh giá các chiều kích khác nhau của hạnh phúc. Những công cụ này giúp xác định mức độ hạnh phúc tâm lý của học sinh và mối liên hệ với các yếu tố khác như bắt nạt.

3.2. Phương Pháp Khảo Sát Thực Tế

Phương pháp khảo sát thực tế được sử dụng để thu thập dữ liệu từ học sinh. Các bảng hỏi được thiết kế để đánh giá cảm xúc, sự hài lòng với cuộc sống và các trải nghiệm bị bắt nạt. Dữ liệu thu thập được sẽ giúp phân tích mối quan hệ giữa bắt nạt và hạnh phúc tâm lý.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng học sinh bị bắt nạt có mức độ hạnh phúc tâm lý thấp hơn so với những học sinh không bị bắt nạt. Các yếu tố như giới tính, lớp học và tình trạng kinh tế gia đình cũng có ảnh hưởng đến hạnh phúc tâm lý của học sinh. Những phát hiện này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường học đường an toàn và hỗ trợ.

4.1. Mức Độ Hạnh Phúc Tâm Lý Của Học Sinh Bị Bắt Nạt

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh bị bắt nạt có mức độ hạnh phúc tâm lý thấp hơn đáng kể. Họ thường cảm thấy cô đơn và thiếu sự hỗ trợ từ bạn bè và gia đình. Điều này ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển cá nhân của các em.

4.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hạnh Phúc Tâm Lý

Các yếu tố như giới tính, lớp học và tình trạng kinh tế gia đình có thể ảnh hưởng đến hạnh phúc tâm lý của học sinh. Những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn thường có mức độ hạnh phúc thấp hơn. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng các chương trình hỗ trợ hiệu quả.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hạnh Phúc Tâm Lý Cho Học Sinh

Để nâng cao hạnh phúc tâm lý cho học sinh bị bắt nạt, cần có các giải pháp đồng bộ từ gia đình, nhà trường và xã hội. Các chương trình giáo dục về kỹ năng sống và quản lý cảm xúc có thể giúp học sinh phát triển tốt hơn. Ngoài ra, việc tạo ra một môi trường học đường an toàn và thân thiện cũng rất quan trọng.

5.1. Chương Trình Giáo Dục Về Kỹ Năng Sống

Các chương trình giáo dục về kỹ năng sống giúp học sinh phát triển khả năng quản lý cảm xúc và xây dựng mối quan hệ tích cực. Những kỹ năng này rất cần thiết để học sinh có thể đối phó với các tình huống khó khăn trong cuộc sống.

5.2. Tạo Môi Trường Học Đường An Toàn

Việc tạo ra một môi trường học đường an toàn và thân thiện là rất quan trọng. Các biện pháp như tăng cường giám sát, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và khuyến khích sự tham gia của học sinh có thể giúp giảm thiểu tình trạng bắt nạt.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Nghiên Cứu Hạnh Phúc Tâm Lý

Nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý của học sinh bị bắt nạt là một lĩnh vực quan trọng cần được tiếp tục khai thác. Các kết quả nghiên cứu hiện tại đã chỉ ra rằng bắt nạt có ảnh hưởng tiêu cực đến hạnh phúc tâm lý của học sinh. Cần có thêm nhiều nghiên cứu để hiểu rõ hơn về mối liên hệ này và tìm ra các giải pháp hiệu quả.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về hạnh phúc tâm lý của học sinh mà còn cung cấp thông tin quan trọng cho các nhà giáo dục và chính sách. Việc nâng cao nhận thức về vấn đề bắt nạt là rất cần thiết để cải thiện môi trường học đường.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai

Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các chương trình can thiệp hiệu quả nhằm nâng cao hạnh phúc tâm lý cho học sinh. Cần có sự hợp tác giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng để tạo ra một môi trường hỗ trợ cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC ===LJL3E1~~~ DANG THỊ KIM THY KHOA LUAN TOT NGHIEP CHUYEN NGANH TAM LÝ HỌC GIÁO DUC Thành pho Hồ Chí Minh — Năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC ===LJL3E1~~~ DANG THỊ KIM THY KHOA LUAN TOT NGHIEP CHUYEN NGANH TAM LY HOC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HỌC: ThS. NGUYEN MINH QUAN Thanh phố Hồ Chí Minh — Năm 2023 Ý KIÊN CỦA NGƯỜI HUONG DAN KHOA HỌC Dong ý cho sinh viên Đặng Thị Kim Thy bảo vệ khóa luận tốt nghiệp “Hạnh phúc tâm lý của học sinh trung học phổ thông có trải nghiệm bị bắt nat” trước hội đồng. Hỗ Chi Minh, ngày 23 tháng 4 năm 2023 Người hướng dẫn khoa học ThS. Nguyễn Minh Quân LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan dé tai “Hanh phic tâm lý của học sinh trung học phổ thông có trai nghiệm bị bắt nat” là công trình khoa học do tôi thực hiện.

Các số liệu và kết quả trình bay trong đề tài nghiên cứu là trung thực và chưa từng được công bố trong bat ki một công trình nghiên cứu nao khác. Tác giá khóa luận Đặng Thị Kim Thy LỜI CẢM ƠN Trong suốt qua trình thực hiện khóa luận “Hanh phúc tam lý của học sinh trung học pho thông có trải nghiệm bị bắt nat”, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ. Đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy cô Khoa Tâm lý học - Trường Đại học Sư phạm Thành pho Hồ Chi Minh đã tạo môi trường học tap, cung cấp kiến thức và kĩ năng bỗ ích trong suốt thời gian qua dé tôi có thể có cơ hội thực hiện khóa luận tốt nghiệp này. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất ThS.

Nguyễn Minh Quân - giảng viên hướng dẫn của tôi. Thay luôn đồng hành cùng tôi suốt chặng hành trình thực hiện khóa luận, luôn hỗ trợ tận tình, hướng dẫn và tạo điều kiện dé tôi có thé chủ động tìm hiểu kiến thức hiệu quá nhất. Nhờ những trao đôi, góp ý từ thay, tôi đã có thé chỉnh sửa và hoan thành dé tai khóa luận này. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô và các bạn học sinh các trường trung học phô thông đã hỗ trợ, tham gia khảo sát.

Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, anh chị, bạn đã bên cạnh động viên, giúp đỡ và hỗ trợ tôi trong quá trình hoàn thiện khóa luận này. Dù đã hoàn thành xong khóa luận, nhưng, do kiến thức chuyên môn và trình độ còn hạn chế nên khóa luận vẫn còn có những thiểu sót. Tôi rắt mong nhận được sự quan tâm, đánh gia, đóng góp từ quý thay cô đề tôi có thé rút kinh nghiệm, khắc phục vả hoàn thiện tốt hơn. MỤC LỤC LOI CAM DOAN LOI CAM ON MUC LUC DANH MỤC CAC KÝ HIỆU VA CHU VIET TAT TRONG DE TÀI DANH MỤC CAC BANG, HINH ANH VA BIEU DO Ni BDA scans cenzzcasuasnanszzanascnsscnsceauscssessrcanssscssencozssatsnsspecanssssssorsccassstazenstesmsanstesrsaaas I CHUONG 1.

CƠ SỞ LÍ LUẬN VE HANH PHÚC TAM LY CUA HỌC SINH THPT GTRAINGHEMIBIBATNAT Ganeeanenineoinooioiniineinnnrnnnrannỷnnnnsnai 5 1. Tông quan tình hình nghiên cứu về hạnh phúc tâm Ly. Tổng quan nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý ở nước ngoải. Tổng quan tinh hình nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý trong nước.2 Lý luận về hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt.

Khái niệm về hạnh phúc tâm lý. Các chiều kích của hạnh phúc tâm LY .3 Lý luận về đặc điểm tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt. Khái Biệm At nat vẻ bị bất MD sscassssccscsssscccsssssasssccssssssesssasszesssoasssnsvoactzessoes 19 11. Một:số hình thức hike magt oascssssosssesssassssscsssssassssssssssssenssossssssssesssosssassasssessses 20 1.

Một số đặc điểm của nan nhân bị bat mate. Một vài đặc điểm tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nat. Hanh phúc tam lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt.1 Khia cạnh làm chủ môi trường của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nat Bộ 3218155:0125115404551152143339431453333513153185431321854013218135185181351152133239421435303513153135121351353512135125125401224122 24 1. Khía cạnh mục đích trong cuộc song của học sinh THPT có trai nghiệm bi ẤN BÊ ((:sciztissgsta522515521185113515565558585851266512ã6559356513ã6338513851956558535851556512558385235551ã565953154511555952 25 1.

Khía cạnh phát triển bản thân của học sinh THPT có trải nghiệm bị bat nat 30978880518558505618858581986818831585883668585825788385318858388818838583889338581953838968398758830595858385859538588558395E 26 1. Khía cạnh mối quan hệ tích cực với người khác của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt.s--s-cs St S1 221221022102210111111 1111121122117 1111111117117 czeg26 1. Khia cạnh tự chấp nhận của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nat. Khía cạnh tự chủ của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt ¡ cssisssiissiess 28 TIEU KET CHUONG Ì.

2 St S15 9121515155231 111 511121111 11E21125 1151 11151124522 30 CHƯƠNG 2: KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU HANH PHÚC TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THET CÔ TRAI NGHIỆM BỊ BAT NAT ssisssssssscesisesssosssvassonssoosssasssasssassseasveassvsasvessoes 31 20) Rata Ei HệHIẾN seca ass sscecssstreanvasiteenreeanssrnecmsaemnnmmarnaitemian meets 31 2:2: CONG CU MSDIEN COU t:cntokniiiiiiiiiaiiii2125445351143133531431305518853838353831335556838ã3585138581386558 32 2. Bang hỏi khảo sát hạnh phúc tâm ly của học sinh THPT có trải nghiệm bj PRELiccccsticoscieoggggizx222201125000515031125216317635152335558555758858556585288555856585559535883552556885585555e 32 2. Bảng phỏng van học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt nạt. Xử lý số liệu.-2---s-©Ss S4 EEEEEEEEEEEEEEEEE1E71E11E11E11E11111011714724730 2e cree36 2.

Kết quá khảo sát hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiệm bị bắt 2. Bàn luận kết quả nghiên cứu về hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có trải nghiém bj BAL 1 78. 53 AMER l8):17310 c0 nớẽ ho an ng vn %6 4188977970450.,ÔỎ 57 UNE TPBcu Tớ ớ ớ ớỶẽ ae Ca Ca Ca Co na 59 PHU LUC NGHIÊN CỨU.--22-++©VE2E£2EE+EZEEE22+ecEEEEetrrvvrrrrrrrrrrrrrred 69 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIET TAT TRONG ĐÈ TÀI sean iene ak | ee DANH MỤC CÁC BANG, HÌNH ANH VÀ BIEU DO 1. Đanh mục bảng Tên bảng Bảng 2.1: Thông tin về khách thê nghiên cứu Bảng 2.2: Phân chia mức độ hạnh phúc tâm lý Bang 2.3: Phan chia mức độ bị bat nat theo tông điểm Bang 2.4: Hệ so tin cay của thang do khi khảo sát chính thức Bang 2.5: Kêt qua kiêm định t-test hạnh phúc tâm lý với giới tinh Bảng 2.6: Kết qua kiếm định one-way Anova về hạnh phúc tâm lý theo khôi lớp ‘Bang 2.7: Kết quả kiểm định Welch về hạnh phúc tâm lý với học lực Bảng 2.8: Kết quả kiếm định one-way Anova về hạnh phúc tâm lý theo tinh trạng kinh tế Bang 2.9: Kết quả kiểm định one-way Anova về hạnh phúc tâm ly theo số lượng bạn nữ chơi cùng Bang 2.10: Ket quả kiêm định one-way Anova về hạnh phúc tâm lý theo sô lượng bạn chơi cùng là nam ‘Bang 2.11: Tương quan giữa hạnh phúc tâm lý chung với các chiều kích hạnh phúc tâm lý Bảng 2.12: Tương quan giữa trải nghiệm bị bắt nạt với các chiêu kích hạnh phúc tâm lý thức bị bắt nạt Bảng 2.14: Mức độ bi bat nat của khách thê phỏng van Bang 2.15: Mô tả về môi quan hệ giữa khách thê với những người xung quanh ‘Bang 2.16: Một số đặc điểm của khách thé phỏng van Bảng 2.17: Một số kĩ năng cần thiết dé tự chủ trong học tập và cuộc sông của khách thê Bảng 2.18: Các khó khăn trong học tap, môi quan hệ va cách thức quản li môi trường của khách thê 2.

Danh mục biểu đồ Biểu đồ 2.1: Mức độ HPTL của học sinh THPT có trải nghiệm bị bat nat Biéu đồ 2.2: Mức độ HPTL của học sinh THPT không có trải nghiệm bị bat nat Biêu do 2.3: Các mặt biêu hiện hạnh phúc tâm lý của học sinh THPT có MO DAU 1. L¥ do chon dé tai Trong bản Tuyên ngôn Độc lập (1945) Bác Hồ đã từng viết: “Tat cá mọi người sinh ra đều có quyền bình đăng. Tạo hoá cho họ những quyền không ai có thể xâm phạm được; trong những quyền ấy, có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phic. Như vậy, hạnh phúc được xem là một quyền thiêng liêng.

bat khả xâm phạm của con người. Ngày nay, sự phát triển của kinh tế và xã hội đã làm cho đời sông vật chat day đủ hơn kéo theo nhu cầu về đời sống tinh than tốt đẹp cũng được quan tâm nhiều hơn. Vì lẽ ấy, các chủ dé liên quan đến hạnh phúc hay hạnh phúc tâm lý đã được nghiên cứu. Keyes (2002) quan niệm rằng hạnh phúc là sự khỏe mạnh trong tỉnh thần, thê hiện những cảm xúc tích cực va vận hành tốt các chức năng tâm lý, xã hội trong cuộc sông và bao gồm ba thành tố: hạnh phúc cảm xúc, hạnh phúc tâm lý, hạnh phúc xã hội.

Có thê thấy, hạnh phúc ảnh hưởng đến cuộc sông và đời sống tâm lý của mỗi cá nhân trong đó có học sinh. Các nghiên cứu chỉ ra học sinh cảm thấy hạnh phúc trong cuộc sống có kết quả học tập ở trường tốt hơn và mức độ thành công cao hon trong cuộc sống (Heizomi et al. Trong môi trường học đường, các mối quan hệ và trải nghiệm của học sinh góp phần thúc đây sự phát triển, hạnh phúc tâm lý, lòng tự trọng (self- esteem) va sự diéu chinh xa hội (social adjustment) của các em (Murray & Greenberg, 2000; Barth et al. Theo số liệu được Bộ Giáo dục và Đảo tạo (2010) cung cấp: * Trong một năm hoc, toàn quốc Xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoải trường học.

Cứ khoảng trên 5.200 học sinh thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 học sinh thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường có học sinh đánh nhau”. Từ số liệu trên cho thấy, thực trang bắt nat đang day lên hồi chuông báo động và các nghiên cứu đã chỉ ra rằng bị bắt nạt ở trường là một nguồn căng thăng có thê ảnh hưởng đáng ké đến hạnh phúc (Slee, 1994; Bond et al. Cụ thé, những trẻ bị bắt nat ít có cảm giác hạnh phúc đối với bản thân vả trong những tình huéng khác nhau (Slee & Rigby, 1993; Slee, 1995). Theo nhiều nghiên cứu, những van đề liên quan tới cảm xúc và hành vi mà nạn nhân, người bắt nat và người bị bắt nat đi bắt nat người khác có thé tiếp tục duy trì, kéo đài ảnh hưởng tới cả khi trưởng thành và đề lại những hậu quả tiêu cực lâu đài bao gồm tự ti, mặc cảm và đánh giá thấp bản thân, tram cảm, có những hành vì chống đối xã hội, phá hoại, sử dụng va lạm dụng ma túy.

thực hiện những hành vi l phạm pháp, tội lỗi. gia nhập các băng nhóm giang hồ và có ý định tự tử (Nansel et al., 2001; Gladstone et al., 2006; Hugh-Jones & Smith, 1999; Olweus, 1994). Có thé thay, những trải nghiệm bị bat nat đã làm anh hưởng đến các học sinh nói chung và học sinh trung học phô thông nói riêng. Bởi lẽ đây là độ tuôi mà các em có sự phát triển mạnh mẽ về thé chất và sự chuyên biến về mặt tâm sinh lý vô cùng phức tạp.