Luận văn thạc sĩ a study on teaching and learning esp vocabulary to 2nd year students in accounting faculty at hanoi college of economics and technology

Nghiên cứu về việc giảng dạy và học từ vựng ESP cho sinh viên năm hai khoa kế toán tại Trường Cao đẳng Kinh tế và Công nghệ Hà Nội.

• Tác giả: Trần Thị Ân
• Người hướng dẫn: Dr. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Accounting
• Đề tài: Nghiên Cứu Giảng Dạy Và Học Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Năm 2 Khoa Kế Toán Tại Trường Cao Đẳng Kinh Tế - Kỹ Thuật Hà Nội
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Dạy và Học Từ Vựng ESP Kế Toán

Nghiên cứu về Nghiên cứu giảng dạy từ vựng ESP đã trở thành một lĩnh vực quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Tiếng Anh, đặc biệt là ESP (English for Specific Purposes), đóng vai trò then chốt trong sự thành công của sinh viên Khoa Kế toán tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội. Việc nắm vững từ vựng ESP chuyên ngành kế toán không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức chuyên môn một cách hiệu quả, mà còn mở ra cơ hội nghề nghiệp rộng lớn. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng giảng dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành và đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP cho sinh viên kế toán. Các phương pháp tiếp cận đa dạng và sáng tạo sẽ được khám phá để giúp sinh viên tự tin ứng dụng kỹ năng sử dụng từ vựng ESP trong công việc. "Teaching vocabulary especially in ESP course is becoming a challenge for English Language Teachers " ( Xhaferi , 2010 : 231 ).

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng ESP trong ngành kế toán

Trong môi trường kinh tế toàn cầu hóa, từ vựng ESP trong môi trường kinh tế trở nên vô cùng quan trọng đối với sinh viên ngành kế toán. Khả năng hiểu và sử dụng từ vựng ESP chuyên ngành kế toán giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận tài liệu chuyên môn, tham gia các hội thảo quốc tế và làm việc trong các công ty đa quốc gia. Bên cạnh đó, việc nắm vững từ vựng ESP còn giúp sinh viên xây dựng sự tự tin trong giao tiếp và tạo dựng hình ảnh chuyên nghiệp. Vì vậy, nâng cao vốn từ vựng ESP cho sinh viên là một trong những mục tiêu quan trọng của chương trình đào tạo ngành kế toán.

1.2. Thực trạng giảng dạy và học từ vựng ESP tại trường CĐ Kinh tế Kỹ thuật HN

Thực tế cho thấy, việc giảng dạy từ vựng ESP tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội còn gặp nhiều khó khăn. Theo nghiên cứu của Trần Thị Ân (2014), giáo viên thường thiếu kiến thức chuyên môn sâu về kế toán, dẫn đến việc truyền đạt từ vựng tiếng Anh chuyên ngành chưa hiệu quả. Bên cạnh đó, sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và vận dụng từ vựng ESP do phương pháp học tập thụ động và vốn từ vựng tiếng Anh tổng quát (GE) còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức chuyên môn và chuẩn bị cho công việc sau này của sinh viên.

II. Phân Tích Thách Thức Học Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Năm 2

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên năm 2 Khoa Kế toán tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học từ vựng ESP cho sinh viên kế toán. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về từ vựng ESP chuyên ngành kế toán, khó khăn trong việc áp dụng từ vựng ESP trong kế toán vào thực tế, và sự hạn chế về kỹ năng sử dụng từ vựng ESP trong công việc. Ngoài ra, một số sinh viên còn thiếu động lực và hứng thú trong việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành. Để giải quyết vấn đề này, cần có những giải pháp đồng bộ từ phía giảng viên, nhà trường và bản thân sinh viên. Realising above problems, the teachers of English of HCET want to do something to change the ways of teaching and learning v ocabulary in order to improve the students’ learning effectiveness to help them succeed in their future job s .

2.1. Thiếu hụt kiến thức nền tảng về từ vựng tiếng Anh tổng quát GE

Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong việc học từ vựng ESP là do sinh viên thiếu hụt kiến thức nền tảng về từ vựng tiếng Anh tổng quát (GE). Khi không nắm vững các từ vựng cơ bản, sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc hiểu nghĩa của các từ vựng ESP chuyên ngành. Điều này dẫn đến việc học từ vựng ESP trở nên khó khăn và nhàm chán. Do đó, việc củng cố kiến thức từ vựng tiếng Anh tổng quát là một bước quan trọng để giúp sinh viên tiếp cận từ vựng ESP một cách hiệu quả hơn. They do not actively study new words and build up their vocabulary . Their poor vocabulary results in their bad results each term.

2.2. Phương pháp học tập thụ động và thiếu chủ động

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng phương pháp học tập thụ động và thiếu chủ động là một trong những rào cản lớn đối với việc học từ vựng ESP. Nhiều sinh viên chỉ học thuộc lòng từ vựng ESP mà không thực sự hiểu nghĩa và cách sử dụng của chúng. Điều này dẫn đến việc sinh viên không thể vận dụng từ vựng ESP vào thực tế và nhanh chóng quên kiến thức đã học. Vì vậy, cần khuyến khích sinh viên áp dụng các phương pháp học tập chủ động như sử dụng flashcards, tham gia các trò chơi từ vựng ESP, và thực hành sử dụng từ vựng ESP trong các tình huống giao tiếp thực tế.

2.3. Giáo trình tài liệu học tập chưa phù hợp

Chương trình học hiện tại đôi khi sử dụng tài liệu không phù hợp, quá khó hoặc quá dễ đối với trình độ của sinh viên năm hai. Sự thiếu cập nhật về những thuật ngữ mới trong lĩnh vực kế toán cũng là một vấn đề đáng quan tâm. Việc sử dụng các tài liệu và giáo trình không phù hợp sẽ gây khó khăn và làm giảm động lực học tập của sinh viên.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho Sinh Viên

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng ESP, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy từ vựng ESP hiệu quả và sáng tạo. Các phương pháp này cần chú trọng đến việc tạo hứng thú cho sinh viên, giúp sinh viên hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ vựng ESP, và khuyến khích sinh viên vận dụng từ vựng ESP vào thực tế. Bên cạnh đó, giáo viên cần trang bị cho mình kiến thức chuyên môn sâu về kế toán để có thể truyền đạt từ vựng tiếng Anh chuyên ngành một cách chính xác và hiệu quả nhất. ESP teachers should improve their ESP knowledge, apply flexible and various techniques in teaching ESP vocabulary.

3.1. Sử dụng hình ảnh video và các công cụ trực quan

Việc sử dụng hình ảnh, video, và các công cụ trực quan là một trong những cách hiệu quả nhất để giúp sinh viên hiểu rõ nghĩa của từ vựng ESP. Hình ảnh và video có thể giúp sinh viên liên tưởng đến các khái niệm kế toán một cách trực quan và sinh động. Các công cụ trực quan như sơ đồ tư duy (mind map) và bảng biểu cũng có thể giúp sinh viên hệ thống hóa và ghi nhớ từ vựng ESP một cách dễ dàng hơn. Bằng cách này, sinh viên có thể ghi nhớ lâu hơn và có thể liên hệ các thuật ngữ một cách tự nhiên.

3.2. Tổ chức các hoạt động tương tác và trò chơi từ vựng

Tổ chức các hoạt động tương tác và trò chơi từ vựng ESP là một cách tuyệt vời để tạo hứng thú cho sinh viên và giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng ESP một cách tự nhiên. Các hoạt động như trò chơi ô chữ, đoán từ, và đóng vai có thể giúp sinh viên vận dụng từ vựng ESP vào thực tế và phát triển kỹ năng sử dụng từ vựng ESP trong công việc. Các hoạt động này giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn.

3.3. Liên kết từ vựng với các tình huống thực tế trong ngành kế toán

Để giúp sinh viên hiểu rõ cách sử dụng từ vựng ESP trong thực tế, giáo viên nên liên kết từ vựng ESP với các tình huống thực tế trong ngành kế toán. Giáo viên có thể sử dụng các case study, bài tập thực hành, và các ví dụ minh họa để giúp sinh viên hiểu rõ cách ứng dụng từ vựng ESP trong kế toán. Bằng cách này, sinh viên có thể thấy được tầm quan trọng của từ vựng ESP và có thêm động lực để học tập.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Khả Năng Tự Học Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên

Bên cạnh phương pháp giảng dạy hiệu quả, việc nâng cao khả năng tự học từ vựng ESP của sinh viên cũng đóng vai trò then chốt. Sinh viên cần được trang bị các vocabulary learning strategies for ESP students hiệu quả, giúp họ tự tin và chủ động trong quá trình học tập. Điều này bao gồm việc khuyến khích sinh viên sử dụng từ điển, đọc tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh, và tham gia các diễn đàn trực tuyến về từ vựng ESP. S tudents should enhance their GE knowledge and develop effective strategies of vocabular y learning.

4.1. Hướng dẫn sinh viên sử dụng từ điển và các nguồn tài liệu tham khảo

Giáo viên nên hướng dẫn sinh viên cách sử dụng từ điển và các nguồn tài liệu tham khảo một cách hiệu quả. Sinh viên cần biết cách tra cứu nghĩa của từ, phát âm, và cách sử dụng từ trong các ngữ cảnh khác nhau. Giáo viên cũng nên giới thiệu cho sinh viên các nguồn tài liệu tham khảo uy tín như từ điển chuyên ngành, sách tham khảo, và các trang web học từ vựng ESP.

4.2. Khuyến khích sinh viên đọc tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh

Việc đọc tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh là một cách tuyệt vời để sinh viên tiếp xúc với từ vựng ESP một cách tự nhiên và hiệu quả. Giáo viên nên khuyến khích sinh viên đọc các bài báo khoa học, sách chuyên khảo, và các tài liệu liên quan đến ngành kế toán bằng tiếng Anh. Điều này giúp sinh viên làm quen với từ vựng ESP trong ngữ cảnh thực tế và nâng cao khả năng đọc hiểu của họ.

4.3. Tạo môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích hợp tác

Tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích sự hợp tác giữa các sinh viên. Điều này có thể bao gồm việc thành lập các nhóm học tập, tổ chức các buổi thảo luận về từ vựng ESP, và khuyến khích sinh viên chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm học tập của họ. Môi trường học tập hỗ trợ giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn và có thêm động lực để học tập.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Giảng Dạy Và Học Từ Vựng ESP Kế Toán

Việc đánh giá hiệu quả giảng dạy từ vựng ESP là một bước quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo. Đánh giá hiệu quả giảng dạy từ vựng ESP cần được thực hiện một cách thường xuyên và khách quan, dựa trên các tiêu chí cụ thể và rõ ràng. Kết quả đánh giá sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cải thiện chương trình đào tạo, hướng đến mục tiêu nâng cao trình độ từ vựng ESP cho sinh viên. Also, learning ESP vocabulary is a very difficult task for our second - year students of Accounting . They have limited knowledge of vocabulary and English grammar.

5.1. Thiết kế bài kiểm tra và bài tập đánh giá phù hợp

Bài kiểm tra và bài tập đánh giá cần được thiết kế phù hợp với trình độ của sinh viên và mục tiêu của môn học. Các bài kiểm tra nên bao gồm các dạng bài tập khác nhau như trắc nghiệm, điền từ, viết câu, và dịch thuật, nhằm đánh giá khả năng hiểu, ghi nhớ, và vận dụng từ vựng ESP của sinh viên. Các bài tập nên tập trung vào các tình huống thực tế trong ngành kế toán để giúp sinh viên làm quen với việc sử dụng từ vựng ESP trong công việc.

5.2. Thu thập phản hồi từ sinh viên và đồng nghiệp

Thu thập phản hồi từ sinh viên và đồng nghiệp là một cách quan trọng để đánh giá hiệu quả giảng dạy. Phản hồi từ sinh viên có thể giúp giáo viên hiểu rõ những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học tập và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Phản hồi từ đồng nghiệp có thể giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn.

5.3. Phân tích kết quả học tập và điều chỉnh phương pháp giảng dạy

Phân tích kết quả học tập của sinh viên là một cách quan trọng để đánh giá hiệu quả giảng dạy. Giáo viên nên phân tích điểm số của sinh viên, nhận xét về bài làm của sinh viên, và xác định những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên. Dựa trên kết quả phân tích, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để giúp sinh viên cải thiện kết quả học tập.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Từ Vựng ESP

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ những thách thức và cơ hội trong việc nghiên cứu giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên Khoa Kế toán tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình đào tạo và nâng cao trình độ từ vựng ESP cho sinh viên, giúp họ chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp trong tương lai. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc ESP vocabulary acquisition và xây dựng giáo trình từ vựng ESP cho sinh viên kế toán

6.1. Tóm tắt những phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên năm 2 Khoa Kế toán tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng ESP do thiếu hụt kiến thức nền tảng, phương pháp học tập thụ động, và tài liệu học tập chưa phù hợp. Nghiên cứu cũng đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập từ vựng ESP, bao gồm sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan và tương tác, hướng dẫn sinh viên sử dụng từ điển và các nguồn tài liệu tham khảo, và tạo môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích hợp tác.

6.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về từ vựng ESP

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy và học tập từ vựng ESP khác nhau, phát triển các công cụ hỗ trợ học tập từ vựng ESP trực tuyến, và nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập từ vựng ESP của sinh viên. Ngoài ra, các nghiên cứu có thể tập trung vào việc xây dựng giáo trình từ vựng ESP cho sinh viên kế toán phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của sinh viên Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** TRẦN THỊ ÂN A STUDY ON TEACHING AND LEARNING ESP VOCABULARY TO 2ND YEAR STUDENTS IN ACCOUNTING FACULTY AT HANOI COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY (NGHIÊN CỨU VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA KẾ TOÁN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 HÀ NỘI – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** TRẦN THỊ ÂN A STUDY ON TEACHING AND LEARNING ESP VOCABULARY TO 2ND YEAR STUDENTS IN ACCOUNTING FACULTY AT HANOI COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY Ơ (NGHIÊN CỨU VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA KẾ TOÁN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hương HÀ NỘI – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study on teaching and learning ESP vocabulary to 2nd year students in Accounting Faculty at Hanoi College of Economics and Technology” is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts at University of Language and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Trần Thị Ân i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS In completion of this study, first of all, I would like to express my sincere deep gratitude to my supervisor Dr. Kieu Thi Thu Huong, without whom this thesis could not have been completed.

She gave me not only reliable guidelines and knowledgeable suggestions but also continual encouragement to accomplish this study. I am indebted to Assoc. Le Hung Tien – the chair of Faculty of Post- Graduate Studies for his valuable and interesting course in Research Methodology, which provides me with essential techniques to complete this thesis. My deep appreciation goes to all staff, teachers and members at Faculty of Post- Graduate Studies of University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their work and services.

Especially, I am grateful to the librarians who supplied me with a lot of materials. My thanks are also extended to all my students, my colleagues at Hanoi College of Economics and Technology, and all the people who have assisted my research work. Last but not least, my special thanks go to my parents and my friends, without their encouragement my dream of pursuing this study would not have been possible. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study has been conducted to investigate difficulties which both the ESP teachers and the learners at Hanoi College of Economics and Technology have to face during their teaching and learning Accounting vocabulary of ESP course.

The subjects of the study are six ESP teachers and fifty second-year students of Accounting major. The data have been collected by a combination of quantitative and qualitative methods, including the use of questionnaires and informal interviews. The study confirms that both the ESP teachers and the learners face difficulties in teaching and learning ESP vocabulary. There are three main problems existing in the ESP vocabulary teaching and learning process: (i) teachers’ lack ESP knowledge and various teaching techniques; (ii) students’ traditional and passive vocabulary learning strategies and their limited GE vocabulary and (iii) large-sized classes.

Based on the findings, some recommendations have been proposed. ESP teachers should improve their ESP knowledge, apply flexible and various techniques in teaching ESP vocabulary. Students should enhance their GE knowledge and develop effective strategies of vocabulary learning. Finally, the size of classes should be reduced.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration------------------------------------------------------------------------------------ i Acknowledgements -------------------------------------------------------------------------- ii Abstract --------------------------------------------------------------------------------------- iii Table of contents ---------------------------------------------------------------------------- iv List of abbreviations ------------------------------------------------------------------------- vii List of charts and tables ------------------------------------------------------------------- viii List of figures -------------------------------------------------------------------------------- ix PART I: INTRODUCTION -------------------------------------------------------------- 1 1. Statement of the problem ---------------------------------------------------------------- 1 2. Aims of the study ------------------------------------------------------------------------- 2 3. Scope of the study ------------------------------------------------------------------------ 2 5.

Methods of the study --------------------------------------------------------------------- 2 6. Design of the study ----------------------------------------------------------------------- 2 PART II: DEVELOPMENT ------------------------------------------------------------ 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW ---------------------------------------------- 4 1. Overview of ESP ---------------------------------------------------------------------- 4 1. Definition of ESP -------------------------------------------------------------- 4 1.

Classification of ESP ---------------------------------------------------------- 5 1. Characteristics of ESP -------------------------------------------------------- 7 1. Definition of ESP vocabulary ------------------------------------------------ 9 1. Terminology -------------------------------------------------------------------- 9 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Definition of terminology -------------------------------------------- 9 1. Features of terminology ---------------------------------------------- 10 1. Teaching and learning ESP vocabulary ------------------------------------------ 10 1. Teaching ESP vocabulary ---------------------------------------------------- 10 1.

Dudley-Evans and St John’s viewpoint ---------------------------- 10 1. Hutchinson and Waters’s viewpoint -------------------------------- 11 1. Learning ESP vocabulary----------------------------------------------------- 12 1. Roles of ESP teachers ---------------------------------------------------------------- 14 1.

ESP practitioners as teachers ------------------------------------------------- 14 1. ESP practitioners as course designers and material providers -------------- 14 1. ESP practitioners as researchers --------------------------------------------- 15 1. ESP practitioners as collaborators ------------------------------------------- 15 1.

ESP practitioners as evaluators ---------------------------------------------- 15 1. Difficulties in teaching and learning ESP vocabulary ------------------------ 16 1. Students at different levels --------------------------------------------------- 16 1. Teachers’ lack of basic specialized knowledge---------------------------- 16 1.

Teaching and learning materials and conditions -------------------------- 17 1. Previous studies on teaching and learning ESP vocabulary ----------------- 17 1. Summary-------------------------------------------------------------------------------- 18 CHAPTER 2: METHODOLOGY ------------------------------------------------------ 19 2. Context of the study ------------------------------------------------------------------ 19 2.

Students and their background ----------------------------------------------- 20 2. Teachers and teaching methods ---------------------------------------------- 21 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Subjects of the study------------------------------------------------------------------ 22 2. Data collection instruments --------------------------------------------------------- 22 2.

Informal interviews for teachers --------------------------------------------- 24 2. Data collection procedure ----------------------------------------------------------- 24 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, MAJOR FINDINGS AND SUGGESTED SOLUTIONS -------------------------------------------------------------------------------- 25 3. Questionnaire for teachers ---------------------------------------------------- 25 3. Questionnaire for students ---------------------------------------------------- 33 3.

Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary ------------------------ 41 3. Lack of specialized knowledge -------------------------------------- 41 3. Lack of various teaching techniques -------------------------------- 41 3. Students’ difficulties in learning ESP vocabulary------------------------- 41 3.

Lack of effective strategies for learning ESP vocabulary ------- 41 3. Lack of GE vocabulary ---------------------------------------------- 42 3. The contextual problem ------------------------------------------------------- 43 3. Solutions to teaching ESP vocabulary -------------------------------------- 43 3.

Improving the teachers’ ESP knowledge -------------------------- 43 3. Improving teacher's methodology and techniques in teaching vocabulary ---------------------------------------------------------------------- 44 3. Solutions to learning ESP vocabulary -------------------------------------- 45 3. Enhancing the necessary GE knowledge -------------------------- 45 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Developing effective strategies of vocabulary learning -------- 45 3. Solutions to the contextual problem----------------------------------------- 46 PART III: CONCLUSION --------------------------------------------------------------- 47 1. Summary of the findings and solutions ------------------------------------------------ 47 2. Limitations of the study ------------------------------------------------------------------ 48 3.

Suggestions for further research -------------------------------------------------------- 48 REFERENCES ----------------------------------------------------------------------------- 49 APPENDICES ------------------------------------------------------------------------------ I Appendix 1 ----------------------------------------------------------------------------------- I Appendix 2 --------------------------------------------------------------------------------- IV vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS ESP: English for Specific Purposes EBE: English for Business and Economics ESS: English for Social Science EST: English for Science and Technology EAP: English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes EGP English for General Purposes GE: General English HCET: Hanoi College of Economics and Technology AE: Accounting English T1: Teacher 1 T2: Teacher 2 T3: Teacher 3 viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF CHARTS AND TABLES Chart 1: Teachers’ attitudes towards teaching ESP vocabulary in the course book Chart 2: Teachers’ evaluation about students’ learning ESP vocabulary Chart 3: Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 4: Teachers’ techniques in presenting new words Chart 5: Teachers’ recommendations to overcome your difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 6: Students’ English competence Chart 7: The purposes of learning ESP vocabulary Chart 8: Students’ difficulties in learning ESP vocabulary in the course book Chart 9: Problems have influenced students’ motivation and interest Chart 10: Students’ solutions when meeting a new word Table 1: The purposes of teaching ESP vocabulary Table 2: Teachers’ ways to ask students to practice vocabulary Table 3: Teachers’ frequency of consolidation activities Table 4: The students’ difficulties in learning ESP vocabulary Table 5: Students’ ways of learning new ESP words Table 6: Students’ favourite ways of new lexical item explanation ix TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF FIGURES Figure 1: ESP Classification by experience (Robinson, 1991, cited in Dudley-Evans and St John, 1998:6) Figure 2: Types of ESP (Hutchinson and Waters, 1987: 16) Figure 3: ESP Classification by professional area (Dudley-Evans and St John, 1998:6) x TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Statement of the problem English has nowadays become the language of international communication. As Phillipson points out, English has a dominant position in science, technology, medicine, and computers; in research, books, periodicals, and software; in transnational business, trade, shipping, and aviation; in diplomacy and international organizations; in mass media entertainment, news agencies, and journalism; in youth culture and sport; in education system, as the most widely learnt foreign language. Phillipson (1992: 6) Therefore, students have more opportunities to build up their knowledge by reading a variety of materials in English.

Also, they have more chances to perform qualified work abroad. Obviously, in order to do these activities, students need to have certain knowledge of English for Specific Purposes (ESP) vocabulary related to their subjects or fields. This ESP vocabulary will help them adjust to their working environment and meet requirements of their future jobs. Vocabulary is an inseparable part of any teaching syllabus.

However, “Teaching vocabulary especially in ESP course is becoming a challenge for English Language Teachers” (Xhaferi, 2010: 231). Working as ESP teachers at Hanoi College of Economics and Technology (HCET), my colleagues and I face many difficulties in teaching ESP vocabulary, such as lack of specialized knowledge and terminologies. Also, learning ESP vocabulary is a very difficult task for our second-year students of Accounting. They have limited knowledge of vocabulary and English grammar.

They do not actively study new words and build up their vocabulary. Their poor vocabulary results in their bad results each term. Realising above problems, the teachers of English of HCET want to do something to change the ways of teaching and learning vocabulary in order to improve the students’ learning effectiveness to help them succeed in their future jobs. Therefore, 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] I have decided to conduct a research to find out main difficulties in teaching and learning English vocabulary of accounting at HCET.

Then, I would like to suggest some solutions to overcome these difficulties. Aims of the study The study is aimed at finding difficulties that ESP teachers and learners at HCET are facing in teaching and learning ESP vocabulary and suggesting some solutions to teaching and learning ESP vocabulary. What difficulties do HCET’s teachers have in teaching ESP vocabulary? 2. What major difficulties do accounting students face in learning ESP vocabulary at HCET? 3.

What are solutions to improving Accounting English vocabulary teaching and learning at HCET? 4. Scope of the study The study has limited itself to the investigation of difficulties in teaching and learning ESP vocabulary in the course book “English for Finance” for the students who major in Accounting at Hanoi College of Economics and Technology. The suggested solutions are also provided to help improve teaching and learning of ESP vocabulary at HCET. Methods of the study The research is carried out by using both qualitative and quantitative methods.

The data collection instruments are survey questionnaires and informal interviews. The questionnaires are designed for the teachers and students to get information on the difficulties they have in teaching and learning ESP vocabulary. The informal interview is designed for teachers to get more information to support the study and solutions to these problems.