Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on teaching and learning esp vocabulary to 2nd year students in accounting faculty at hanoi college of economics and technology

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phương pháp giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên năm hai khoa Kế toán tại Học viện Kinh tế và Công nghệ Hà Nội.

• Tác giả: Trần Thị Ân
• Người hướng dẫn: Dr. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Teaching And Learning Esp Vocabulary To 2nd Year Students In Accounting Faculty At Hanoi College Of Economics And Technology
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART I. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problem
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Design of the study
• PART II. PART II: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Overview of ESP
• 1.1.1. Definition of ESP
• 1.1.2. Classification of ESP
• 1.1.3. Characteristics of ESP
• 1.1.4. Definition of ESP vocabulary
• 1.1.5. Terminology
• 1.1.5.1. Definition of terminology
• 1.1.5.2. Features of terminology
• 1.1.6. Teaching and learning ESP vocabulary
• 1.1.6.1. Teaching ESP vocabulary
• 1.1.6.1.1. Dudley-Evans and St John’s viewpoint
• 1.1.6.1.2. Hutchinson and Waters’s viewpoint
• 1.1.6.2. Learning ESP vocabulary
• 1.1.7. Roles of ESP teachers
• 1.1.7.1. ESP practitioners as teachers
• 1.1.7.2. ESP practitioners as course designers and material providers
• 1.1.7.3. ESP practitioners as researchers
• 1.1.7.4. ESP practitioners as collaborators
• 1.1.7.5. ESP practitioners as evaluators
• 1.1.8. Difficulties in teaching and learning ESP vocabulary
• 1.1.8.1. Students at different levels
• 1.1.8.2. Teachers’ lack of basic specialized knowledge
• 1.1.8.3. Teaching and learning materials and conditions
• 1.1.8.4. Previous studies on teaching and learning ESP vocabulary
• 1.1.9. Summary
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Context of the study
• 2.2. Students and their background
• 2.3. Teachers and teaching methods
• 2.4. Subjects of the study
• 2.5. Data collection instruments
• 2.6. Informal interviews for teachers
• 2.7. Data collection procedure
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, MAJOR FINDINGS AND SUGGESTED SOLUTIONS
• 3.1. Questionnaire for teachers
• 3.2. Questionnaire for students
• 3.3. Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary
• 3.3.1. Lack of specialized knowledge
• 3.3.2. Lack of various teaching techniques
• 3.4. Students’ difficulties in learning ESP vocabulary
• 3.4.1. Lack of effective strategies for learning ESP vocabulary
• 3.4.2. Lack of GE vocabulary
• 3.4.3. The contextual problem
• 3.5. Solutions to teaching ESP vocabulary
• 3.5.1. Improving the teachers’ ESP knowledge
• 3.5.2. Improving teacher's methodology and techniques in teaching vocabulary
• 3.6. Solutions to learning ESP vocabulary
• 3.6.1. Enhancing the necessary GE knowledge
• 3.6.2. Developing effective strategies of vocabulary learning
• 3.7. Solutions to the contextual problem
• PART III. PART III: CONCLUSION
• 1. Summary of the findings and solutions
• 2. Limitations of the study
• 3. Suggestions for further research
• REFERENCES
• APPENDICES
• I. Appendix 1
• IV. Appendix 2
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF CHARTS AND TABLES
• LISTS OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên Kế toán

Giảng dạy từ vựng ESP (English for Specific Purposes) cho sinh viên năm 2 khoa Kế toán tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội là một nhiệm vụ quan trọng. Việc nắm vững từ vựng chuyên ngành không chỉ giúp sinh viên hiểu bài học mà còn chuẩn bị cho họ trong môi trường làm việc tương lai. Nghiên cứu này sẽ phân tích các thách thức và phương pháp giảng dạy hiệu quả để cải thiện khả năng học tập của sinh viên.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của từ vựng ESP

Từ vựng ESP là những từ và cụm từ chuyên ngành mà sinh viên cần nắm vững để có thể giao tiếp hiệu quả trong lĩnh vực Kế toán. Việc hiểu rõ từ vựng này giúp sinh viên tự tin hơn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và bối cảnh

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên năm 2 khoa Kế toán tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội. Đối tượng nghiên cứu bao gồm 50 sinh viên và 6 giảng viên ESP, nhằm tìm hiểu những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình giảng dạy và học tập.

II. Những thách thức trong giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên Kế toán

Giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên Kế toán gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ phía giảng viên mà còn từ chính sinh viên. Việc nhận diện và giải quyết những vấn đề này là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2.1. Thiếu kiến thức chuyên môn của giảng viên

Nhiều giảng viên gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức từ vựng chuyên ngành do thiếu kiến thức chuyên môn và kỹ năng giảng dạy. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp thu của sinh viên.

2.2. Chiến lược học từ vựng của sinh viên

Sinh viên thường sử dụng các chiến lược học từ vựng truyền thống và thụ động, dẫn đến việc không thể ghi nhớ và áp dụng từ vựng hiệu quả. Việc phát triển các chiến lược học tập tích cực là rất cần thiết.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả cho từ vựng ESP

Để cải thiện việc giảng dạy từ vựng ESP, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và linh hoạt. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn tạo động lực học tập.

3.1. Sử dụng tài liệu học tập phong phú

Việc sử dụng tài liệu học tập đa dạng, bao gồm sách giáo khoa, bài báo và tài liệu trực tuyến, giúp sinh viên tiếp cận với từ vựng trong nhiều ngữ cảnh khác nhau, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ.

3.2. Tích cực hóa hoạt động học tập

Các hoạt động học tập như thảo luận nhóm, trò chơi từ vựng và bài tập thực hành sẽ giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học từ vựng, từ đó cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới có thể cải thiện đáng kể khả năng học từ vựng của sinh viên. Những kết quả này không chỉ có ý nghĩa trong bối cảnh học tập mà còn trong việc chuẩn bị cho sinh viên vào thị trường lao động.

4.1. Đánh giá hiệu quả giảng dạy

Các giảng viên đã nhận thấy sự cải thiện trong khả năng sử dụng từ vựng của sinh viên sau khi áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với các phương pháp giảng dạy mới và cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng từ vựng chuyên ngành trong các tình huống thực tế.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc giảng dạy từ vựng ESP cho sinh viên Kế toán tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội cần được cải thiện thông qua việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Hướng phát triển tương lai bao gồm việc tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.

5.1. Tóm tắt các phát hiện chính

Nghiên cứu đã xác định được những khó khăn chính trong giảng dạy và học tập từ vựng ESP, đồng thời đề xuất các giải pháp khả thi để cải thiện tình hình.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm hiểu sâu hơn về các phương pháp giảng dạy và học tập từ vựng ESP, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại các cơ sở đào tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** TRẦN THỊ ÂN A STUDY ON TEACHING AND LEARNING ESP VOCABULARY TO 2ND YEAR STUDENTS IN ACCOUNTING FACULTY AT HANOI COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY (NGHIÊN CỨU VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA KẾ TOÁN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** TRẦN THỊ ÂN A STUDY ON TEACHING AND LEARNING ESP VOCABULARY TO 2ND YEAR STUDENTS IN ACCOUNTING FACULTY AT HANOI COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY Ơ (NGHIÊN CỨU VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 2, KHOA KẾ TOÁN, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hương HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study on teaching and learning ESP vocabulary to 2nd year students in Accounting Faculty at Hanoi College of Economics and Technology” is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts at University of Language and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Trần Thị Ân i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS In completion of this study, first of all, I would like to express my sincere deep gratitude to my supervisor Dr. Kieu Thi Thu Huong, without whom this thesis could not have been completed.

She gave me not only reliable guidelines and knowledgeable suggestions but also continual encouragement to accomplish this study. I am indebted to Assoc. Le Hung Tien – the chair of Faculty of Post- Graduate Studies for his valuable and interesting course in Research Methodology, which provides me with essential techniques to complete this thesis. My deep appreciation goes to all staff, teachers and members at Faculty of Post- Graduate Studies of University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their work and services.

Especially, I am grateful to the librarians who supplied me with a lot of materials. My thanks are also extended to all my students, my colleagues at Hanoi College of Economics and Technology, and all the people who have assisted my research work. Last but not least, my special thanks go to my parents and my friends, without their encouragement my dream of pursuing this study would not have been possible. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study has been conducted to investigate difficulties which both the ESP teachers and the learners at Hanoi College of Economics and Technology have to face during their teaching and learning Accounting vocabulary of ESP course.

The subjects of the study are six ESP teachers and fifty second-year students of Accounting major. The data have been collected by a combination of quantitative and qualitative methods, including the use of questionnaires and informal interviews. The study confirms that both the ESP teachers and the learners face difficulties in teaching and learning ESP vocabulary. There are three main problems existing in the ESP vocabulary teaching and learning process: (i) teachers’ lack ESP knowledge and various teaching techniques; (ii) students’ traditional and passive vocabulary learning strategies and their limited GE vocabulary and (iii) large-sized classes.

Based on the findings, some recommendations have been proposed. ESP teachers should improve their ESP knowledge, apply flexible and various techniques in teaching ESP vocabulary. Students should enhance their GE knowledge and develop effective strategies of vocabulary learning. Finally, the size of classes should be reduced.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration------------------------------------------------------------------------------------ i Acknowledgements -------------------------------------------------------------------------- ii Abstract --------------------------------------------------------------------------------------- iii Table of contents ---------------------------------------------------------------------------- iv List of abbreviations ------------------------------------------------------------------------- vii List of charts and tables ------------------------------------------------------------------- viii List of figures -------------------------------------------------------------------------------- ix PART I: INTRODUCTION -------------------------------------------------------------- 1 1. Statement of the problem ---------------------------------------------------------------- 1 2. Aims of the study ------------------------------------------------------------------------- 2 3. Scope of the study ------------------------------------------------------------------------ 2 5.

Methods of the study --------------------------------------------------------------------- 2 6. Design of the study ----------------------------------------------------------------------- 2 PART II: DEVELOPMENT ------------------------------------------------------------ 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW ---------------------------------------------- 4 1. Overview of ESP ---------------------------------------------------------------------- 4 1. Definition of ESP -------------------------------------------------------------- 4 1.

Classification of ESP ---------------------------------------------------------- 5 1. Characteristics of ESP -------------------------------------------------------- 7 1. Definition of ESP vocabulary ------------------------------------------------ 9 1. Terminology -------------------------------------------------------------------- 9 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Definition of terminology -------------------------------------------- 9 1. Features of terminology ---------------------------------------------- 10 1. Teaching and learning ESP vocabulary ------------------------------------------ 10 1. Teaching ESP vocabulary ---------------------------------------------------- 10 1.

Dudley-Evans and St John’s viewpoint ---------------------------- 10 1. Hutchinson and Waters’s viewpoint -------------------------------- 11 1. Learning ESP vocabulary----------------------------------------------------- 12 1. Roles of ESP teachers ---------------------------------------------------------------- 14 1.

ESP practitioners as teachers ------------------------------------------------- 14 1. ESP practitioners as course designers and material providers -------------- 14 1. ESP practitioners as researchers --------------------------------------------- 15 1. ESP practitioners as collaborators ------------------------------------------- 15 1.

ESP practitioners as evaluators ---------------------------------------------- 15 1. Difficulties in teaching and learning ESP vocabulary ------------------------ 16 1. Students at different levels --------------------------------------------------- 16 1. Teachers’ lack of basic specialized knowledge---------------------------- 16 1.

Teaching and learning materials and conditions -------------------------- 17 1. Previous studies on teaching and learning ESP vocabulary ----------------- 17 1. Summary-------------------------------------------------------------------------------- 18 CHAPTER 2: METHODOLOGY ------------------------------------------------------ 19 2. Context of the study ------------------------------------------------------------------ 19 2.

Students and their background ----------------------------------------------- 20 2. Teachers and teaching methods ---------------------------------------------- 21 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Subjects of the study------------------------------------------------------------------ 22 2. Data collection instruments --------------------------------------------------------- 22 2.

Informal interviews for teachers --------------------------------------------- 24 2. Data collection procedure ----------------------------------------------------------- 24 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, MAJOR FINDINGS AND SUGGESTED SOLUTIONS -------------------------------------------------------------------------------- 25 3. Questionnaire for teachers ---------------------------------------------------- 25 3. Questionnaire for students ---------------------------------------------------- 33 3.

Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary ------------------------ 41 3. Lack of specialized knowledge -------------------------------------- 41 3. Lack of various teaching techniques -------------------------------- 41 3. Students’ difficulties in learning ESP vocabulary------------------------- 41 3.

Lack of effective strategies for learning ESP vocabulary ------- 41 3. Lack of GE vocabulary ---------------------------------------------- 42 3. The contextual problem ------------------------------------------------------- 43 3. Solutions to teaching ESP vocabulary -------------------------------------- 43 3.

Improving the teachers’ ESP knowledge -------------------------- 43 3. Improving teacher's methodology and techniques in teaching vocabulary ---------------------------------------------------------------------- 44 3. Solutions to learning ESP vocabulary -------------------------------------- 45 3. Enhancing the necessary GE knowledge -------------------------- 45 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Developing effective strategies of vocabulary learning -------- 45 3. Solutions to the contextual problem----------------------------------------- 46 PART III: CONCLUSION --------------------------------------------------------------- 47 1. Summary of the findings and solutions ------------------------------------------------ 47 2. Limitations of the study ------------------------------------------------------------------ 48 3.

Suggestions for further research -------------------------------------------------------- 48 REFERENCES ----------------------------------------------------------------------------- 49 APPENDICES ------------------------------------------------------------------------------ I Appendix 1 ----------------------------------------------------------------------------------- I Appendix 2 --------------------------------------------------------------------------------- IV vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS ESP: English for Specific Purposes EBE: English for Business and Economics ESS: English for Social Science EST: English for Science and Technology EAP: English for Academic Purposes EOP: English for Occupational Purposes EGP English for General Purposes GE: General English HCET: Hanoi College of Economics and Technology AE: Accounting English T1: Teacher 1 T2: Teacher 2 T3: Teacher 3 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF CHARTS AND TABLES Chart 1: Teachers’ attitudes towards teaching ESP vocabulary in the course book Chart 2: Teachers’ evaluation about students’ learning ESP vocabulary Chart 3: Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 4: Teachers’ techniques in presenting new words Chart 5: Teachers’ recommendations to overcome your difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 6: Students’ English competence Chart 7: The purposes of learning ESP vocabulary Chart 8: Students’ difficulties in learning ESP vocabulary in the course book Chart 9: Problems have influenced students’ motivation and interest Chart 10: Students’ solutions when meeting a new word Table 1: The purposes of teaching ESP vocabulary Table 2: Teachers’ ways to ask students to practice vocabulary Table 3: Teachers’ frequency of consolidation activities Table 4: The students’ difficulties in learning ESP vocabulary Table 5: Students’ ways of learning new ESP words Table 6: Students’ favourite ways of new lexical item explanation ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF FIGURES Figure 1: ESP Classification by experience (Robinson, 1991, cited in Dudley-Evans and St John, 1998:6) Figure 2: Types of ESP (Hutchinson and Waters, 1987: 16) Figure 3: ESP Classification by professional area (Dudley-Evans and St John, 1998:6) x LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Statement of the problem English has nowadays become the language of international communication. As Phillipson points out, English has a dominant position in science, technology, medicine, and computers; in research, books, periodicals, and software; in transnational business, trade, shipping, and aviation; in diplomacy and international organizations; in mass media entertainment, news agencies, and journalism; in youth culture and sport; in education system, as the most widely learnt foreign language. Phillipson (1992: 6) Therefore, students have more opportunities to build up their knowledge by reading a variety of materials in English.

Also, they have more chances to perform qualified work abroad. Obviously, in order to do these activities, students need to have certain knowledge of English for Specific Purposes (ESP) vocabulary related to their subjects or fields. This ESP vocabulary will help them adjust to their working environment and meet requirements of their future jobs. Vocabulary is an inseparable part of any teaching syllabus.

However, “Teaching vocabulary especially in ESP course is becoming a challenge for English Language Teachers” (Xhaferi, 2010: 231). Working as ESP teachers at Hanoi College of Economics and Technology (HCET), my colleagues and I face many difficulties in teaching ESP vocabulary, such as lack of specialized knowledge and terminologies. Also, learning ESP vocabulary is a very difficult task for our second-year students of Accounting. They have limited knowledge of vocabulary and English grammar.

They do not actively study new words and build up their vocabulary. Their poor vocabulary results in their bad results each term. Realising above problems, the teachers of English of HCET want to do something to change the ways of teaching and learning vocabulary in order to improve the students’ learning effectiveness to help them succeed in their future jobs. Therefore, 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] I have decided to conduct a research to find out main difficulties in teaching and learning English vocabulary of accounting at HCET.

Then, I would like to suggest some solutions to overcome these difficulties. Aims of the study The study is aimed at finding difficulties that ESP teachers and learners at HCET are facing in teaching and learning ESP vocabulary and suggesting some solutions to teaching and learning ESP vocabulary. What difficulties do HCET’s teachers have in teaching ESP vocabulary? 2. What major difficulties do accounting students face in learning ESP vocabulary at HCET? 3.

What are solutions to improving Accounting English vocabulary teaching and learning at HCET? 4. Scope of the study The study has limited itself to the investigation of difficulties in teaching and learning ESP vocabulary in the course book “English for Finance” for the students who major in Accounting at Hanoi College of Economics and Technology. The suggested solutions are also provided to help improve teaching and learning of ESP vocabulary at HCET. Methods of the study The research is carried out by using both qualitative and quantitative methods.

The data collection instruments are survey questionnaires and informal interviews.