Luận văn thạc sĩ nghiên cứu sự chuyển đổi về ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên việt nam

Luận văn thạc sĩ phân tích sự chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam, làm rõ yếu tố văn hóa và ngôn ngữ.

• Tác giả: Tran Thi Thuy An
• Người hướng dẫn: Dr. Duong Duc Minh
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Nghiên Cứu Chuyển Đổi Ngữ Dụng Học Trong Cách Nói Từ Chối Của Sinh Viên Việt Nam
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Outline of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Pragmatic Transfer
• 2.2. Factors affecting pragmatic transfer
• 2.3. Speech Acts
• 2.4. Refusal as a Speech Act
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Subjects of the study
• 3.2. Data collection procedure and analysis
• 3.2.1. Data collection procedure
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Refusals to requests
• 4.1.1. Refusal to a request of salary payment (higher)
• 4.1.2. Refusal to a request of staying late (lower)
• 4.2. Refusals to invitations
• 4.2.1. Refusal to an invitation to a restaurant (higher)
• 4.2.2. Refusal to an invitation to a boss party (lower)
• 4.3. Refusals to offers
• 4.3.1. Refusal to an offer to pay for a vase (higher)
• 4.3.2. Refusal to an offer to an executive promotion (lower)
• 4.4. Refusals to suggestions
• 4.4.1. Refusal to a suggestion to have more conversation in Foreign Language (higher)
• 4.4.2. Refusal to a suggestion to write a reminder (lower)
• 4.5. Choice of semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners
• 4.6. Positive feeling & Regret
• 4.7. Semantic formulae for the speech act of refusals used by native speakers of Vietnamese, Native English and Vietnamese EFL learners
• 4.8. Pragmatic transfer in the semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners
• 4.9. Recommendations for Future Studies
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Ngữ dụng học và cách nói từ chối

Nghiên cứu này tập trung vào ngữ dụng học và cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam. Ngữ dụng học là lĩnh vực nghiên cứu cách sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp thực tế, đặc biệt là trong các hành động lời nói như từ chối. Cách nói từ chối là một hành động lời nói phức tạp, đòi hỏi sự tinh tế trong việc cân nhắc yếu tố văn hóa và ngữ cảnh. Nghiên cứu này so sánh cách nói từ chối của người Việt bản ngữ, người nói tiếng Anh bản ngữ và người Việt học tiếng Anh, nhằm xác định sự chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối.

1.1. Khái niệm ngữ dụng học

Ngữ dụng học là nghiên cứu về cách ngôn ngữ được sử dụng trong các tình huống giao tiếp cụ thể. Nó bao gồm việc phân tích các yếu tố như ngữ cảnh, mục đích giao tiếp và mối quan hệ giữa người nói và người nghe. Trong nghiên cứu này, ngữ dụng học được áp dụng để phân tích cách nói từ chối, một hành động lời nói đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng về mặt văn hóa và xã hội.

1.2. Cách nói từ chối trong giao tiếp

Cách nói từ chối là một hành động lời nói phức tạp, thường được sử dụng để từ chối yêu cầu, lời mời, đề nghị hoặc gợi ý. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp DCT (Discourse Completion Test) để thu thập dữ liệu về cách nói từ chối của ba nhóm đối tượng: người Việt bản ngữ, người nói tiếng Anh bản ngữ và người Việt học tiếng Anh. Kết quả cho thấy sự khác biệt đáng kể trong cách sử dụng các công thức ngữ nghĩa giữa các nhóm.

II. Sinh viên Việt Nam và chuyển đổi ngữ dụng học

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên Việt Nam và sự chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối. Sinh viên Việt Nam học tiếng Anh thường gặp khó khăn trong việc áp dụng các quy tắc ngữ dụng học của tiếng Anh, dẫn đến sự chuyển đổi từ tiếng mẹ đẻ sang ngôn ngữ thứ hai. Nghiên cứu chỉ ra rằng sự chuyển đổi này ảnh hưởng đến cách họ sử dụng các công thức ngữ nghĩa trong cách nói từ chối.

2.1. Khó khăn trong việc học ngữ dụng học

Sinh viên Việt Nam học tiếng Anh thường gặp khó khăn trong việc hiểu và áp dụng các quy tắc ngữ dụng học của tiếng Anh. Điều này dẫn đến việc họ thường chuyển đổi từ cách nói từ chối trong tiếng Việt sang tiếng Anh, gây ra sự khác biệt trong cách sử dụng các công thức ngữ nghĩa. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích dữ liệu để xác định mức độ chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam.

2.2. Ảnh hưởng của văn hóa đến cách nói từ chối

Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong cách nói từ chối. Sinh viên Việt Nam thường sử dụng các công thức ngữ nghĩa phản ánh văn hóa Việt Nam, như sự tôn trọng và giữ thể diện. Nghiên cứu này so sánh cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam với người nói tiếng Anh bản ngữ, nhằm xác định sự khác biệt văn hóa trong cách sử dụng các công thức ngữ nghĩa.

III. Ngữ nghĩa và từ khóa LSI

Nghiên cứu này sử dụng các từ khóa LSI để phân tích ngữ nghĩa trong cách nói từ chối. Ngữ nghĩa là nghiên cứu về ý nghĩa của từ và câu, trong khi từ khóa LSI là các từ khóa liên quan đến chủ đề chính của nghiên cứu. Nghiên cứu này tập trung vào việc tối ưu hóa nội dung bằng cách sử dụng các từ khóa LSI để tăng cường trải nghiệm người dùng và cải thiện chất lượng nội dung.

3.1. Phân tích ngữ nghĩa trong cách nói từ chối

Ngữ nghĩa đóng vai trò quan trọng trong việc phân tích cách nói từ chối. Nghiên cứu này sử dụng các công thức ngữ nghĩa để phân tích cách nói từ chối của ba nhóm đối tượng. Kết quả cho thấy sự khác biệt đáng kể trong cách sử dụng các công thức ngữ nghĩa giữa các nhóm, phản ánh sự chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam.

3.2. Tối ưu hóa nội dung với từ khóa LSI

Nghiên cứu này sử dụng các từ khóa LSI để tối ưu hóa nội dung và cải thiện trải nghiệm người dùng. Các từ khóa LSI được sử dụng để phân tích ngữ nghĩa trong cách nói từ chối, giúp tăng cường chất lượng nội dung và đảm bảo tính liên quan của nghiên cứu. Chiến lược SEO được áp dụng để tối ưu hóa nội dung và tăng cường khả năng tìm kiếm của nghiên cứu.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, giao tiếp đa văn hóa ngày càng trở nên quan trọng. Theo ước tính, khoảng 90 người tham gia nghiên cứu gồm 30 người Việt Nam bản ngữ, 30 người học tiếng Anh là ngoại ngữ (EFL) và 30 người bản ngữ tiếng Anh tại Australia đã được khảo sát để điều tra sự chuyển đổi ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào việc khám phá sự khác biệt và tương đồng trong hành vi từ chối giữa ba nhóm này, đặc biệt là hiện tượng chuyển đổi ngữ dụng (pragmatic transfer) trong cách từ chối của người học tiếng Anh Việt Nam. Mục tiêu cụ thể là phân tích các công thức ngữ nghĩa (semantic formulae) được sử dụng trong các tình huống từ chối như từ chối yêu cầu, lời mời, đề nghị và gợi ý, đồng thời đánh giá mức độ tồn tại của chuyển đổi ngữ dụng trong nhóm sinh viên EFL. Phạm vi nghiên cứu giới hạn tại Trường Đại học Thái Nguyên, với dữ liệu thu thập qua bài kiểm tra hoàn thành đoạn hội thoại viết (Discourse Completion Test - DCT). Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc giảng dạy ngữ dụng trong tiếng Anh, giúp nâng cao năng lực giao tiếp và giảm thiểu sai sót ngữ dụng trong học tập và thực tiễn.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về hành vi ngôn ngữ (Speech Acts) của Austin (1962) và Searle (1976), trong đó phân loại các hành vi ngôn ngữ thành các loại như đại diện (representatives), cam kết (commissives), chỉ thị (directives), biểu cảm (expressives) và tuyên bố (declarations). Lý thuyết về chuyển đổi ngữ dụng (pragmatic transfer) được định nghĩa là việc người học ngôn ngữ thứ hai áp dụng các quy tắc ngôn ngữ và văn hóa từ ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ thứ hai, dẫn đến các sai sót hoặc khác biệt trong giao tiếp. Ngoài ra, phân loại chiến lược từ chối của Beebe, Takahashi và Uliss-Weltz (1990) được sử dụng để mã hóa dữ liệu, bao gồm các chiến lược từ chối trực tiếp, gián tiếp và các phụ trợ đi kèm như biểu hiện cảm xúc tích cực, lời cảm ơn, và các yếu tố ngôn ngữ đệm.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với cỡ mẫu 90 người, chia thành ba nhóm: người Việt bản ngữ (NV), người học tiếng Anh là ngoại ngữ (VE) và người bản ngữ tiếng Anh (NE). Phương pháp chọn mẫu là chọn ngẫu nhiên có kiểm soát nhằm đảm bảo tính đại diện và loại trừ ảnh hưởng của ngôn ngữ khác. Dữ liệu được thu thập qua bài kiểm tra hoàn thành đoạn hội thoại viết (DCT) gồm 12 tình huống từ chối thuộc 4 loại: yêu cầu, lời mời, đề nghị và gợi ý, với biến số quyền lực xã hội (cao/thấp). Dữ liệu được mã hóa theo phân loại chiến lược từ chối của Beebe et al. (1990) và phân tích thống kê mô tả (tần suất, phần trăm) để so sánh sự khác biệt giữa các nhóm. Thời gian thu thập dữ liệu kéo dài khoảng 2 tuần, đảm bảo tính nhất quán và độ tin cậy với hệ số đồng thuận mã hóa đạt 85%.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Phát hiện 1:** Người học tiếng Anh Việt Nam (VE) sử dụng chiến lược giải thích (explanation) nhiều nhất trong các tình huống từ chối, chiếm khoảng 60-90% trong các trường hợp từ chối lời mời, đề nghị và yêu cầu, tương tự như người bản ngữ tiếng Anh (NE).  
- **Phát hiện 2:** Người Việt bản ngữ (NV) có xu hướng sử dụng các biểu hiện cảm xúc tích cực và lời cảm ơn ít hơn so với NE và VE, đặc biệt trong các tình huống từ chối lời mời và đề nghị.  
- **Phát hiện 3:** VE thể hiện hiện tượng chuyển đổi ngữ dụng rõ ràng trong việc sử dụng các công thức ngữ nghĩa, đặc biệt khi từ chối người có địa vị xã hội cao hơn, với việc sử dụng nhiều hơn các biểu hiện hối tiếc và lời giải thích so với NV.  
- **Phát hiện 4:** Cả ba nhóm đều hạn chế sử dụng từ "no" trực tiếp khi từ chối người có địa vị cao, nhưng VE sử dụng từ này nhiều hơn NE trong các tình huống từ chối người có địa vị thấp, phản ánh sự ảnh hưởng của văn hóa Việt Nam và sự nhạy cảm với địa vị xã hội.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các khác biệt này có thể do sự khác biệt văn hóa trong cách thể hiện sự lịch sự và duy trì thể diện (face) trong giao tiếp. Người Việt có xu hướng tránh từ chối trực tiếp để giữ hòa khí, trong khi người bản ngữ tiếng Anh có thể sử dụng cách từ chối trực tiếp hơn trong một số tình huống. Kết quả phù hợp với các nghiên cứu trước đây về chuyển đổi ngữ dụng trong các ngôn ngữ châu Á như Nhật Bản và Hàn Quốc. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tần suất sử dụng các chiến lược từ chối theo từng nhóm và từng loại tình huống, giúp minh họa rõ ràng sự khác biệt về chiến lược ngôn ngữ. Ý nghĩa của nghiên cứu là cung cấp cơ sở để cải thiện phương pháp giảng dạy ngữ dụng tiếng Anh, giúp người học nhận thức và điều chỉnh hành vi giao tiếp phù hợp với văn hóa ngôn ngữ đích.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường giảng dạy ngữ dụng:** Thiết kế các bài học tập trung vào các chiến lược từ chối trong tiếng Anh, đặc biệt là cách sử dụng các biểu hiện lịch sự và cách tránh từ chối trực tiếp, nhằm nâng cao năng lực giao tiếp thực tế cho sinh viên.  
- **Phát triển tài liệu giảng dạy đa văn hóa:** So sánh và phân tích sự khác biệt văn hóa trong giao tiếp từ chối giữa tiếng Việt và tiếng Anh để giúp người học nhận thức rõ hơn về chuyển đổi ngữ dụng.  
- **Áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác:** Sử dụng các hoạt động nhập vai, mô phỏng tình huống thực tế để sinh viên luyện tập và phản hồi về cách từ chối phù hợp trong các bối cảnh khác nhau.  
- **Theo dõi và đánh giá liên tục:** Thiết lập hệ thống đánh giá năng lực ngữ dụng định kỳ để theo dõi sự tiến bộ của người học và điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời.  
- **Khuyến khích nghiên cứu tiếp theo:** Thực hiện các nghiên cứu mở rộng với mẫu lớn hơn và đa dạng hơn, sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu tự nhiên như quan sát hoặc phỏng vấn để tăng tính khách quan và thực tiễn.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên và nhà nghiên cứu ngôn ngữ:** Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về chuyển đổi ngữ dụng trong tiếng Anh, hỗ trợ phát triển chương trình đào tạo và nghiên cứu sâu hơn về ngữ dụng học.  
- **Sinh viên ngành ngôn ngữ Anh và sư phạm:** Giúp hiểu rõ hơn về các chiến lược giao tiếp và cách thức từ chối trong tiếng Anh, từ đó nâng cao kỹ năng giao tiếp và ứng dụng trong học tập và công việc.  
- **Nhà quản lý giáo dục và thiết kế chương trình:** Cung cấp dữ liệu thực nghiệm để xây dựng các chương trình đào tạo tiếng Anh phù hợp với đặc điểm văn hóa và nhu cầu thực tế của người học Việt Nam.  
- **Người học tiếng Anh:** Nhận thức được sự khác biệt văn hóa trong giao tiếp, từ đó điều chỉnh cách sử dụng ngôn ngữ phù hợp, tránh các sai sót ngữ dụng gây hiểu lầm trong giao tiếp quốc tế.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Pragmatic transfer là gì và tại sao nó quan trọng trong học tiếng Anh?**  
Pragmatic transfer là hiện tượng người học ngôn ngữ thứ hai áp dụng các quy tắc giao tiếp từ ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mới, có thể dẫn đến sai sót trong giao tiếp. Hiểu và kiểm soát hiện tượng này giúp người học tránh hiểu lầm và giao tiếp hiệu quả hơn.

2. **Các chiến lược từ chối phổ biến trong tiếng Anh là gì?**  
Các chiến lược bao gồm từ chối trực tiếp (ví dụ: "I can't"), từ chối gián tiếp qua lời giải thích, biểu hiện hối tiếc, đưa ra lý do hoặc đề xuất thay thế, và sử dụng các biểu hiện lịch sự như lời cảm ơn.

3. **Sự khác biệt chính giữa cách từ chối của người Việt và người bản ngữ tiếng Anh là gì?**  
Người Việt thường tránh từ chối trực tiếp để giữ thể diện và hòa khí, trong khi người bản ngữ tiếng Anh có thể sử dụng cách từ chối trực tiếp hơn trong một số tình huống, kèm theo lời giải thích hoặc biểu hiện lịch sự.

4. **Làm thế nào để giảng dạy ngữ dụng hiệu quả cho sinh viên EFL?**  
Kết hợp lý thuyết với thực hành qua các hoạt động nhập vai, mô phỏng tình huống, so sánh văn hóa và cung cấp phản hồi cụ thể giúp sinh viên nâng cao năng lực ngữ dụng.

5. **Nghiên cứu này có thể áp dụng cho những đối tượng nào ngoài sinh viên?**  
Ngoài sinh viên, nghiên cứu còn hữu ích cho các nhà giáo dục, nhà nghiên cứu ngôn ngữ, người học tiếng Anh trong môi trường làm việc quốc tế và các nhà quản lý giáo dục trong việc thiết kế chương trình đào tạo phù hợp.

## Kết luận

- Nghiên cứu đã xác định được các công thức ngữ nghĩa phổ biến trong hành vi từ chối của người Việt bản ngữ, người học tiếng Anh và người bản ngữ tiếng Anh, với sự khác biệt rõ ràng về chiến lược và mức độ sử dụng.  
- Hiện tượng chuyển đổi ngữ dụng tồn tại rõ rệt trong cách từ chối của sinh viên EFL Việt Nam, đặc biệt trong các tình huống từ chối người có địa vị xã hội cao hơn.  
- Người học tiếng Anh Việt Nam có xu hướng sử dụng nhiều biểu hiện lịch sự và lời giải thích hơn, phản ánh sự ảnh hưởng của văn hóa Việt Nam và sự nhạy cảm với thể diện.  
- Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho việc cải tiến phương pháp giảng dạy ngữ dụng tiếng Anh, giúp nâng cao năng lực giao tiếp thực tế cho người học.  
- Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo bao gồm mở rộng mẫu nghiên cứu, sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu tự nhiên và áp dụng nghiên cứu dài hạn để theo dõi sự phát triển năng lực ngữ dụng.

Các nhà giáo dục và nhà nghiên cứu nên áp dụng kết quả này để thiết kế chương trình đào tạo ngữ dụng phù hợp, đồng thời khuyến khích nghiên cứu sâu hơn về chuyển đổi ngữ dụng trong các ngữ cảnh đa dạng hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI THUY AN AN INVESTIGATION ON PRAGMATIC TRANSFER IN VIETNAMESE EFL REFUSALS (Nghiên cứu sự chuyển đổi về ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam) M. THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2018 THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI THUY AN AN INVESTIGATION ON PRAGMATIC TRANSFER IN VIETNAMESE EFL REFUSALS (Nghiên cứu sự chuyển đổi về ngữ dụng học trong cách nói từ chối của sinh viên Việt Nam) M. THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Duong Duc Minh THAI NGUYEN – 2018 ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deep thanks to people who have assisted me when I carried out the research.

I would like to express my sincere appreciation to my supervisor, Dr. Duong Duc Minh for his encouragement and guidance throughout the research who gave me his precious comments, expert advice and most of his kind encouragement during my doing research. Also, I would like to acknowledge my gratitude to all of the lecturers and the staff of the Department of Post-Graduate Studies at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University for their valuable lectures and supports. I am greatly indebted to my colleagues and students at Thai Nguyen College of Education, Thai Nguyen School of Foreign Languages, University of Wollongong, Australia for their enthusiasm, helpfulness, care and patience towards my data collection which grant great contributions for my thesis.

Finally, I would like to express my special thanks to my parents, my husband and other members in my family for their love, care, support and encouragement so that I could accomplish my study. i STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby declare the thesis entitled An Investigation on Pragmatic Transfer in Vietnamese EFL Refusals is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at the School of Foreign Languages - Thai Nguyen University and this thesis is in total fulfillment of the requirements for the Degree Master of Arts. This thesis has not been submitted for any degree and any other university or institution. Signed Date ii ABSTRACT This study is an attempt to investigate similarities and differences in the speech acts of refusals among native Vietnamese speakers (NVs), Australian native speakers of English (NEs), and Vietnamese learners of English (VEs).

The Written DCT (Discourse Completion Test) was used for data collection. Research subjects included 90 people in three groups: 30 native Vietnamese speakers, 30 Vietnamese English learners, and 30 Australian native English speakers. The performance of three groups were compared to find out the differences in semantic formulae of refusals made by Vietnamese, Vietnamese English learners and native English speakers, the characteristics of pragmatic transfer in EFL learners. The responses were coded according to the classification of refusal strategies as outlined by Beebe et al.

The findings reveal that pragmatic transfer exists in choice and content of semantic formulae. Native speakers liked to use more direct refusal strategies and positive feelings than Vietnamese speakers and the pragmatic transfer occurred in Vietnamese EFL learners. iii LIST OF ABBREVIATIONS B.A: Bachelor of Arts DCT: Discourse Completion Task EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language L1: First Language L2: Second Language NE: Native English NNSs: Non-native Speakers NSs: Native Speakers NV: Native Vietnamese VE: Vietnamese EFL learners iv LIST OF TABLES Table Page Table 3.1: Classification of DCT .2 The semantic formulas used in the analysis of data (Beebe et al., 1990 and modified by Phuong, 2014) .1: Refusals to a request of higher status person .2: Examples of semantic formula .3: Refusals to a request of lower status person.4: Examples of semantic formula .5: Refusals to an invitation of higher status person .6: Examples of semantic formula .7: Refusals to an invitation of lower status person .8: Examples of semantic formula .9: Refusals to an offer of a higher status person .10: Examples of semantic formula .11: Refusals to an offer of a lower status person.12: Examples of semantic formula .13: Refusals to a suggestion of a higher status person .14: Examples of semantic formula .15: Refusals to a suggestion of a lower status person .16: Examples of semantic formula .31 v TABLE OF CONTENTS Page ACKNOWLEDGEMENTS. i STATEMENT OF AUTHORSHIP.

iii LIST OF ABBREVIATIONS. iv LIST OF TABLES. v TABLE OF CONTENTS. vi CHAPTER I: INTRODUCTION.

Rationale for the study. Aims of the study. Significance of the study. Scope of the study.

Outline of the study. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW.2 Factors affecting pragmatic transfer .4 Refusal as a Speech Act .5 Classification of Speech Acts .6 Studies on the Speech Act of Refusals. 12 CHAPTER III: METHODOLOGY. Subjects of the study.

Data collection procedure and analysis .1 Data collection procedure. 20 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION .1 Refusals to requests .1 Refusal to a request of salary payment (higher) .2 Refusal to a request of staying late (lower) .2 Refusals to invitations .1 Refusal to an invitation to a restaurant (higher) .2 Refusal to an invitation to a boss party (lower) .3 Refusals to offers .1 Refusal to an offer to pay for a vase (higher). Refusal to an offer to an executive promotion (lower) .4 Refusals to suggestions .1 Refusal to a suggestion to have more conversation in Foreign Language (higher). Refusal to a suggestion to write a reminder (lower).

Choice of semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners. Positive feeling & Regret .1 Semantic formulae for the speech act of refusals used by native speakers of Vietnamese, Native English and Vietnamese EFL learners .2 Pragmatic transfer in the semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners.5 Recommendations for Future Studies. 45 vii CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale for the study Language is the carrier of culture and culture the substance of language: The two cannot exist separately (Romaine, 2000).

To succeed in communicating with others, one must be aware of the culture behind the language used in communication (Tanck, 2004). When speaking a foreign language, the issue of culture becomes critical. English as Foreign language (EFL) learners, especially those with languages different and distant from English psychologically, culturally, phonologically, and syntactically, may struggle when attempting to communicate in English. Non-proficient language learners are not only jeopardized by their imperfect language knowledge but obstructed by their inadequate knowledge of culture.

To compensate for their lack of knowledge, EFL learners may fall back on their own linguistic cultural reservoir, translating utterances from their mother tongue and applying their own cultural rules when communicating in English (Al-Eryani, 2007; Lauper, 1997). This might lead to pragmatic errors that could result in misunderstanding and embarrassment or pragma-linguistic failure (Riley, 1989; Thomas, 1983; Umale, 2011). This is especially important nowadays as “cross-cultural communication is becoming an integral part of life, with globalization and rapid advances in new technology” (Umale, 2011, p. In addition, employment opportunities in the local and global market increasingly demand good language proficiency and communicative ability.

Therefore, teaching pragmatic rules in a way that they would involve communication strategies and speech acts will give students the English knowledge and communicative competence that will secure good job placements after graduation. The phenomenon of pragmatic transfer and their motivating factors have been investigated in several speech acts in different languages, such as English, Hebrew, Spanish, French, German, Danish, Arabic and Portuguese (Byon, 2004). Several cross-cultural studies proved that pragmatic transfer is evident in L2 speech 1 performance. As for Asian languages, except for Japanese, the number of ILP studies is limited.

To this date, there has been no single attempt to study pragmatic transfer in Vietnamese speech acts of refusal. To this date, there has been no single attempt to study pragmatic transfer in Thai Nguyen university students’ speech acts of refusal. Aims of the study The present study aims to investigate the semantic formulae for the speech act of refusal by native speakers of Vietnamese, native English and Vietnamese EFL learners then explore whether the pragmatic transfer exist in the semantic formulae of Vietnamese English language learners. Taking the refusal speech act as a case in point, it sought to discover how Vietnamese EFL university students used English when refusing requests, invitations, offers, and suggestions presented to them in a set of scenarios.

The study examines whether the responses appropriate pragmatically and accurate linguistically and the factors that could have influence them. What are the semantic formulae for the speech act of refusals used by native speakers of Vietnamese, native English and Vietnamese EFL learners? 2. To what extent does pragmatic transfer exist in the semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners? 1. Significance of the study Many cross-cultural refusal studies have a methodological problem, in that they are focused mainly on oral interactions, even though data were often collected via written surveys.

In addition, no attention, as far as I can find, has been given to refusals within mountainous students who are studying EFL. Therefore, it is important to investigate refusal patterns when learning English of these students, especially in Thai Nguyen University. Scope of the study This study will only focus on investigating the pragmatic transfer used in refusals of students Thai Nguyen University. The native Vietnamese students will come from College of Education, native English students will come from University 2 of Wollongong, Australia and non-native EFL students will come from School of Foreign Languages – Thai Nguyen University.

Outline of the study This paper’s contents were arranged in an order which reveals information from theoretical to empirical. Chapter I: INTRODUCTION, gives an overview of the study. More particularly, it includes statement of the problem, the main reasons leading to this research, intentional aims, objectives as well as brief description of scope and significance, methods, and design of the inquiry. Chapter II: LITERATURE REVIEW, clarifies theoretical background and related preceding studies relevant for the research.

Both positive impacts and disadvantages will be exposed in this section. Chapter III: RESEARCH METHODOLOGY, focuses on eliciting research questions, research methods, data collection procedure and data analysis. Chapter IV: FINDINGS AND DISCUSSION, helps to examine the semantic formulae for the speech act of refusals used by native speakers of Vietnamese, native English and Vietnamese EFL learners then find out the pragmatic transfer which exist in the semantic formulae used in refusals of Vietnamese EFL learners. Chapter V: CONCLUSION, briefly summaries the main points of the paper, provides essential findings, displays existing limitations together with implications and gives suggestions for further studies.

Finally, REFERENCES and APPENDICES are also listed sufficiently at the end of the research. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2. Pragmatic Transfer Defining pragmatic transfer is not any easier because of researchers’ disagreement about how to define the scope of pragmatics. According to Olshtain and Cohen (1989), pragmatic transfer refer to L2 learners’ strategy of incorporating native-language-based elements in L2 production.

The proposed definitions reflect the problem. According to Wolfson, “the use of rules of speaking from one's own native speech community when interacting with members of the host community or simply when speaking or writing in a second language is known as sociolinguistic or pragmatic transfer” (1989, p. Since then, pragmatic transfer in EFL has received considerable attention and becomes an important source of cross-cultural communication breakdown (e. Beebe, Takahashi, & Uliss-Weltz, 1990).

A good example of pragmalinguistic transfer is provided by Takahashi and DuFon’s (1989) study which examined nine Japanese English ESL learners’ use of indirectness in two request situations. They found that the L2 learners at beginning proficiency level were either too direct or too indirect in their choice of indirectness in one of the situations. Byon (2004) also identified and described socio-pragmatic features of Americans learning Korean as a foreign language in the Korean communicative act of requests.