Luận văn thạc sĩ vnu ulis nghiên cứu thăm dò về chiến lược học từ vựng về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh trường đại học tân trào

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Tân Trào, mang lại cái nhìn sâu sắc về phương pháp học.

• Tác giả: Phạm Thục Anh
• Người hướng dẫn: Lê Văn Canh, Ph.D
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Exploratory Study On Vocabulary Learning Strategies By First Year Non-English Major Students At Tân Trào University
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Introduction
• 1.2. An overview of learning strategies research
• 1.3. Language learning strategies (LLS)
• 1.3.1. The definition of language learning strategies
• 2. CHAPTER 2: [Tiêu đề chương 2 không rõ trong fulltext]
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Students‟ self-reported use of Determination strategies (DET)
• 3.2. Students‟ self-reported use of social strategies (SOC)
• 3.3. Students‟ self-reported use of Memory strategies (MEM)
• 3.4. Reflection on the reasons for preferred vocabulary learning strategies
• 3.4.1. The most commonly-used strategies
• 3.4.2. The reasons for the preferred strategies
• 3.4.3. The effectiveness of those commonly-used strategies on vocabulary learning
• 3.5. Summary of major findings
• 4. CHAPTER 4: [Tiêu đề chương 4 không rõ trong fulltext]
• 5. CHAPTER 5: [Tiêu đề chương 5 không rõ trong fulltext]
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Tân Trào là một chủ đề quan trọng. Việc hiểu rõ cách mà sinh viên áp dụng các chiến lược học từ vựng sẽ giúp cải thiện hiệu quả học tập. Nghiên cứu này nhằm khám phá các phương pháp mà sinh viên sử dụng để học từ vựng tiếng Anh, từ đó đưa ra những khuyến nghị cho việc giảng dạy.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của chiến lược học từ vựng

Chiến lược học từ vựng là những phương pháp mà sinh viên sử dụng để ghi nhớ và áp dụng từ vựng trong tiếng Anh. Việc nắm vững các chiến lược này không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn tăng cường sự tự tin trong giao tiếp.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp thực hiện

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Tân Trào. Phương pháp nghiên cứu bao gồm khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu về các chiến lược học từ vựng mà sinh viên sử dụng.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học từ vựng của sinh viên

Sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng. Những thách thức này có thể đến từ phương pháp giảng dạy, môi trường học tập, và cả thói quen học tập cá nhân.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong việc học từ vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu phương pháp học hiệu quả. Họ thường chỉ sử dụng các chiến lược cơ bản, dẫn đến việc không thể áp dụng từ vựng vào thực tế.

2.2. Ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy đến việc học từ vựng

Phương pháp giảng dạy truyền thống có thể không đáp ứng được nhu cầu học tập của sinh viên. Việc thiếu sự tương tác và thực hành có thể làm giảm hiệu quả học từ vựng.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên năm nhất

Để cải thiện khả năng học từ vựng, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng các chiến lược học từ vựng đa dạng có thể giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng tốt hơn.

3.1. Các chiến lược học từ vựng phổ biến

Sinh viên thường sử dụng các chiến lược như ghi chú, sử dụng flashcards, và tham gia vào các hoạt động nhóm để học từ vựng. Những phương pháp này giúp họ ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả hơn.

3.2. Lợi ích của việc áp dụng chiến lược học từ vựng

Việc áp dụng các chiến lược học từ vựng không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ tốt hơn mà còn cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày.

IV. Kết quả nghiên cứu về chiến lược học từ vựng

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên năm nhất tại Đại học Tân Trào sử dụng một số chiến lược học từ vựng nhất định. Kết quả cho thấy rằng những chiến lược này có ảnh hưởng tích cực đến khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

4.1. Phân tích dữ liệu từ khảo sát

Dữ liệu từ khảo sát cho thấy rằng sinh viên chủ yếu sử dụng các chiến lược học từ vựng cơ bản. Tuy nhiên, một số sinh viên đã áp dụng các phương pháp học tập sáng tạo hơn để cải thiện khả năng ghi nhớ.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng

Sinh viên tự đánh giá rằng các chiến lược học từ vựng mà họ sử dụng có hiệu quả trong việc giúp họ ghi nhớ từ vựng và áp dụng vào thực tế.

V. Kết luận và hướng phát triển trong tương lai

Nghiên cứu này đã cung cấp cái nhìn sâu sắc về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Tân Trào. Kết quả cho thấy cần có sự cải thiện trong phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong việc áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả.

5.1. Đề xuất cải thiện phương pháp giảng dạy

Cần thiết phải cải thiện phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Việc tích hợp các hoạt động thực hành và tương tác sẽ giúp sinh viên học từ vựng hiệu quả hơn.

5.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc phát triển các chương trình đào tạo chiến lược học từ vựng cho sinh viên, nhằm nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ trong thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ---------------*******-------------- PHẠM THỤC ANH AN EXPLORATORY STUDY ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES BY FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT TÂN TRÀO UNIVERSITY (NGHIIÊN CỨU THĂM DÒ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 6014.0111 HANOI, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES ---------------*******-------------- PHẠM THỤC ANH AN EXPLORATORY STUDY ON VOCABULARY STRATEGIES BY FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT TÂN TRÀO UNIVERSITY (NGHIIÊN CỨU THĂM DÒ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 6014.0111 Supervisor: Lê Văn Canh, Ph.D HANOI, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, Pạm Thục Anh, hereby certify that the thesis entitled “An exploratory study on vocabulary strategies by first year non-English major at Tân Trào University” is submitted for the partial fulfillment of the Degree of Master of Arts at the Faculty of Post Graduate Studies - University of Languages and International Studies- Vietnam National University, Hanoi. I also declare that this thesis is my own work and effort and that it has not been submitted anywhere for any award where all other sources of information have been used, they have been acknowledged.

Ha Noi, 2014 Signature Phạm Thục Anh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS To fulfill this minor thesis, I have been indebted to many people, so I would like to express my sincere thanks to all of them for their valuable contributions. First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Ph.D Le Van Canh who supervised, advised and supported me throughout the realization of this thesis. Without her endless assistance, precious advice and detailed comments my work would not have been completed. Furthermore, I want to owe special thanks to all the lecturers at the Faculty of Post Graduate Studies- University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their useful and interesting lectures, which have inspired me to go on this paper.

In particular, I send my thanks to my husband who supported and encouraged me while the work was in progress. Last but not least, my heartfelt thanks go to my family, my friends and my colleagues for their helpful support and continuous encouragements. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This paper reports on vocabulary learning strategies by first year non-English major students (N=219) at Tân Trào University. The purpose of the study is to explore (1) the most commonly-used vocabulary learning strategies that the first year non-English major students at Tân Trào University were using to learn English vocabulary, (2) reasons for their preferences and (3) the effectiveness of those strategies to their vocabulary learning which is self-evaluated by the students.

A vocabulary learning questionnaire and interview were used for data collection. The study points out that (1) learners only limite to some strategies, (2) there is a strong influence of teaching method and past learning experiences on learners‟ choice of vocabulary learning strategies, and the practice of these limited vocabulary learning strategies helps learners to retain sound, spelling and equivalent meaning of a word, and (3) learners realize the benefits of those strategies on retaining sound, spelling and equivalent meaning of a word and help them concentrate on lessons. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF TABLES Page Table 1: Vocabulary learning strategies in the questionnaire 18 Table 2:Overall mean score of vocabulary learning strategies used by the 26 students Table 3: Reasons for preferred vocabulary learning strategies 28 LISTS OF FIGURES Page Figure 1: Students‟ use of DET strategies in vocabulary learning 21 Figure 2: Students‟ use of SOC strategies in vocabulary learning 22 Figure 3 : Students‟ use of MEM strategies in vocabulary learning 23 Figure 4 : Students‟ use of COG strategies in vocabulary learning 24 Figure 5: Students‟ use of DET strategies in vocabulary learning 25 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LISTS OF TABLES .iv LISTS OF FIGURES .iv TABLE OF CONTENTS.

Rationale of the study. Aims of the study. Objectives of the study. Scope of the study.

Method of the study. Design of the study.4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND .2 An overview of learning strategies research .3 Language learning strategies (LLS) .1 The definition of language learning strategies .4 Vocabulary and vocabulary learning strategies .1 Aspects of knowing a word .2 Factors affecting learners in learning English vocabulary .3 Vocabulary learning strategies .1 The context of the study. 17 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.6 Data analysis procedures .17 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION .1 Students‟ self-reported use of Determination strategies (DET) .2 Students‟ self-reported use of social strategies (SOC) .3 Students‟ self-reported use of Memory strategies (MEM).1 Reflection on the reasons for preferred vocabulary learning strategies .1 The most commonly-used strategies .2 The reasons for the preferred strategies .3 The effectiveness of those commonly-used strategies on vocabulary learning. Summary of major findings.

I vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Learning a second or foreign language (L2/FL) is arguably one of the most cognitively challenging undertakings most people will go through in a lifetime, and many argue that learning the vocabulary of an L2 is perhaps the most challenging aspect of becoming proficient in the target language (Meara, 1995; Milton, 2009; Nation, 2001; Schmitt, 2000). Some characteristics that distinguish vocabulary learning from other language skills include the fact that - vocabulary learning is incremental, potentially limitless, and heavily constrained by the learner‟s experience (Swain & Carroll, 1987, p. One area of L2 vocabulary acquisition research that has been gaining attention in recent years to help explain the difficulties some L2 learners encounter when learning vocabulary is the focus on learning strategies- vocabulary learning strategies (VLS) in particular.

Scholars‟ interest in L2 VLS, Schmit (2000) argues, stems from a movement to get away from a predominant teacher-oriented pedagogical philosophy to a more learner-centered ideology that includes an interest in how learners themselves can manage their own language learning. Schmitt believes that it may be easier to apply learning strategies to vocabulary learning due to the relatively discrete nature of vocabulary learning as compared to more integrated language skills such as reading, writing, speaking, listening, and grammar. Acquiring a second language involves different areas such as motivation, learners‟ needs, learning environment, learning strategies and language awareness. It is becoming increasingly difficult to ignore second language learning strategies.

In any event, learning strategies are defined by Chamot and Kupper (1989) as “techniques which students use to comprehend, store, and remember information and skills” (p. Vocabulary strategies are one part of language learning strategies which in turn are part of general learning strategies (Nation, 2001). Language learning strategies encourage greater overall self-direction for learners. Self-directed learners are independent learners who are capable of assuming responsibility for their own learning and gradually gaining confidence, involvement and proficiency (Oxford, 1990).

So is the case with vocabulary learning strategies. Thus, students need training in vocabulary strategies they need most. Research has shown that many learners do use more strategies to learn vocabulary especially when compared to such integrated 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] tasks such as listening and speaking. However, they are mostly inclined to basic vocabulary learning strategies (Schmitt, 1997).

This in turn makes strategy instruction an essential part of any foreign or second language program. Learning strategies are the tools that learners use for active, self-directed language learning, and research shows that the conscious, orchestrated and tailored use of such strategies is strongly associated with language achievement and proficiency (O‟Malley & Chamot, 1990). Research on L2 learning strategies and vocabulary acquisition over the past four decades has greatly advanced our knowledge and understanding of L2 vocabulary acquisition. However, most of the L2 VLS studies conducted to date have focused on specific learning strategies under experimental conditions such as the keyword method, dictionary use and inferencing.

As a result, there is lack of research on learner-selected VLS that provides deep understanding and reasonable explanation of vocabulary learning process. This study will help fill this gap by focusing on this area. In addition, little research has been done on the nature of VLS FL students resort to at different stages of language development and the effectiveness of these types of strategies have on improving vocabulary and their relationship to language proficiency. I believe that it is necessary to inquire into current situation of students‟ use of vocabulary learning strategies in this college.

Therefore, the researcher‟s ambition in this paper is to gain an insightful understanding of the current vocabulary learning situation among the first year non-English major students. Aims of the study The aims of the study are to get closer to a comprehensive understanding of vocabulary of freshmen at Tân Trào University and to provide some implications for the learning and teaching of English as a foreign language. Objectives of the study The objectives of the study are to explore (1) the most dominant self-selected vocabulary learning strategies by first year non-English major students at Tân Trào University, (2) reasons for their preferences and (3) the effectiveness of those strategies on their vocabulary learning which is self-evaluated by the students. In order to establish a theoretical framework for the investigation in thesis, the literature on language learning strategies, vocabulary, and related issues is reviewed.

Research questions The study will be conducted to answer the following questions: 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. What are the most commonly-used vocabulary learning strategies by first year non-English major students at Tân Trào University? 2. Why do they use those preferred strategies? 3. How do they self-evaluate the effectiveness of those strategies to their vocabulary learning? 5.

Scope of the study The study limited itself to the investigation of commonly-used vocabulary strategies are employed by first year non-English students at Tân Trào University. It also explores factors that shape their choice of strategies and the usefulness of those self-selected strategies to their vocabulary learning. Method of the study This is a study which used a mixed-method approach including questionnaire and interview. After the data are analyzed and discussed, some conclusions will be drawn and some suggestions will be raised in the thesis.

Design of the study The thesis is divided into four chapters: Chapter 1 includes the rationale, the objective, the research questions, the scope, the method and the design of the study. Chapter 2 covers some information about history of research on learning strategies, some basic concepts related to history of research on learning strategies and vocabulary learning. In addition, learning strategies and learning strategy classification are reviewed to set up the theoretical framework for the investigation in the next chapter. In Chapter 3, the study is presented.

It includes the context of the study, the research questions, the research method and the participants. Chapter 4 presents the findings of the study discusses commonly-used vocabulary learning strategies by first year non-English major students at Tân Trào University, the reasons for their choice and students‟ evaluation of the effectiveness of those strategies on their vocabulary learning. In the last chapter - chapter 5, some major findings are presented and conclusions are withdrawn. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1.1 Introduction In this chapter, a brief review of learning strategy research is given; some basic concepts related to history of research on learning strategies and vocabulary learning are presented.