Luận văn nghiên cứu chất lượng học tập của học sinh lớp 1 2 3 vùng dân tọc thiểu số theo chuơng trình tiểu học

Khám phá nghiên cứu chất lượng học tập của học sinh lớp 1, 2, 3 vùng dân tộc thiểu số theo chương trình tiểu học, đánh giá hiệu quả giáo dục hiện tại.

• Tác giả: Nguyễn Thanh Thủy
• Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học
• Đề tài: Nghiên cứu chất lượng học tập của học sinh lớp 1, 2, 3 vùng dân tộc thiểu số theo chương trình tiểu học
• Loại tài liệu: Báo cáo tổng kết đề tài cấp bộ
• Năm xuất bản: 2008
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Tính cấp thiết
• 1.2. Mục tiêu
• 1.3. Cách tiếp cận
• 1.4. Phương pháp nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi nghiên cứu
• 1.6. Nội dung nghiên cứu
• 2. CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC
• 2.1. Cơ sở khoa học và thực tiễn về chất lượng học tập của học sinh
• 2.1.1. Cơ sở lý luận
• 2.1.1.1. Một số khái niệm
• 2.1.1.2. Một số căn cứ
• 2.1.1.2.1. Tiêu chí đánh giá kết quả học tập của HS cấp tiểu học
• 2.1.1.2.2. Nguyên tắc đánh giá kết quả học tập ở tiểu học
• 2.1.1.2.3. Phân loại hoạt động kiểm tra, đánh giá
• 2.1.1.2.4. Những yêu cầu có tính xã hội tác động đến chất lượng học tập của HS tiểu học
• 2.1.2. Cơ sở thực tiễn
• 2.1.2.1. Từ công tác chỉ đạo
• 2.1.2.2. Từ công tác bồi dưỡng giáo viên
• 2.1.2.3. Từ các điều kiện dạy và học
• 2.2. Chất lượng học tập của học sinh các lớp 1, 2, 3 vùng dân tộc thiểu số
• 2.2.1. Chất lượng giáo dục tiểu học vùng dân tộc thiểu số hiện nay
• 2.2.1.1. Chất lượng giáo dục tiểu học vùng dân tộc thiểu số nói chung
• 2.2.1.2. Chất lượng học tập của HS ở 3 tỉnh Cao Bằng, Hòa Bình, Yên Bái qua các môn học: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và Xã hội
• 2.2.1.2.1. Chất lượng học môn Tiếng Việt
• 2.2.1.2.2. Chất lượng học môn Toán
• 2.2.1.2.3. Chất lượng học môn Tự nhiên và Xã hội
• 2.2.2. Một số nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng học tập của HS tiểu học
• 2.2.2.1. Nguyên nhân khách quan
• 2.2.2.1.1. Một số đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội ảnh hưởng đến giáo dục
• 2.2.2.1.2. Nhận thức của cộng đồng về giáo dục
• 2.2.2.2. Nguyên nhân chủ quan
• 2.2.2.2.1. Về chương trình, tài liệu dạy học và điều kiện áp dụng vào vùng dân tộc thiểu số
• 2.2.2.2.2. Về phát triển qui mô, chất lượng dạy và học
• 2.2.2.2.3. Về đội ngũ giáo viên
• 2.2.2.2.4. Mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất, các hình thức dạy - học
• 2.3. Một số giải pháp nhằm thực hiện chương trình tiểu học có hiệu quả
• 2.3.1. Giải pháp đào tạo và bồi dưỡng giáo viên
• 2.3.2. Giải pháp về công tác quản lý
• 2.3.3. Giải pháp về dạy tiếng Việt và tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS vùng DTTS
• 2.3.4. Giải pháp xã hội hóa giáo dục
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Chất lượng học tập và đặc điểm vùng dân tộc thiểu số

Chất lượng học tập của học sinh lớp 1, 2, 3 vùng dân tộc thiểu số là một vấn đề cấp thiết trong giáo dục tiểu học. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của chương trình tiểu học. Các yếu tố như điều kiện kinh tế, xã hội, và văn hóa đặc thù của vùng dân tộc thiểu số ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt, việc áp dụng chương trình tiểu học quốc gia vào các vùng này còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đạt yêu cầu.

1.1. Thực trạng chất lượng học tập

Chất lượng học tập của học sinh lớp 1, 2, 3 vùng dân tộc thiểu số được đánh giá qua các môn học chính như Tiếng Việt, Toán, và Tự nhiên và Xã hội. Kết quả cho thấy, nhiều học sinh còn yếu kém trong kỹ năng giao tiếp và tính toán. Hiện tượng học sinh 'ngồi nhầm lớp' vẫn còn phổ biến, đặc biệt là ở các vùng khó khăn như Cao Bằng, Hòa Bình, và Yên Bái.

1.2. Nguyên nhân ảnh hưởng

Nguyên nhân khách quan bao gồm đặc điểm tự nhiên, kinh tế, và xã hội của vùng dân tộc thiểu số. Nhận thức của cộng đồng về giáo dục còn hạn chế, dẫn đến sự thiếu quan tâm đến việc học của con em. Nguyên nhân chủ quan liên quan đến phương pháp giảng dạy, đội ngũ giáo viên, và cơ sở vật chất trường học chưa đáp ứng được yêu cầu.

II. Phương pháp nghiên cứu và đánh giá

Nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu giáo dục như điều tra, khảo sát, và phân tích định tính. Các phương pháp này giúp thu thập dữ liệu về chất lượng học tập của học sinh và các yếu tố ảnh hưởng. Đặc biệt, việc sử dụng phần mềm NVIVO để phân tích dữ liệu định tính đã mang lại kết quả chính xác và khách quan.

2.1. Phương pháp điều tra

Nhóm nghiên cứu đã tiến hành điều tra thực tế tại ba tỉnh Cao Bằng, Hòa Bình, và Yên Bái. Các yếu tố được khảo sát bao gồm đội ngũ giáo viên, công tác quản lý giáo dục, và cơ sở vật chất trường học. Kết quả cho thấy, nhiều trường học còn thiếu thiết bị dạy học và không gian học tập phù hợp.

2.2. Phương pháp đánh giá

Đánh giá học sinh được thực hiện qua hệ thống bài kiểm tra ba môn học chính. Kết quả học tập được phân tích theo cả hướng định lượng và định tính, giúp đưa ra nhận định toàn diện về chất lượng giáo dục tại các vùng dân tộc thiểu số.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh vùng dân tộc thiểu số. Các giải pháp này tập trung vào việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, cải thiện công tác quản lý, và tạo môi trường học tập thuận lợi cho học sinh.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Giải pháp đầu tiên là nâng cao trình độ và năng lực của đội ngũ giáo viên. Việc tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn sẽ giúp giáo viên áp dụng hiệu quả phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm của học sinh vùng dân tộc thiểu số.

3.2. Cải thiện cơ sở vật chất

Cải thiện cơ sở vật chất trường học là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Nghiên cứu đề xuất đầu tư vào thiết bị dạy học và không gian học tập, đảm bảo điều kiện tốt nhất cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ViÖn khoa häc gi¸o dôc viÖt Nam ----------------- B¸o c¸o tæng kÕt ®Ò tµi cÊp bé Nghiªn cøu chÊt l−îng häc tËp cña häc sinh líp 1,2,3 vïng d©n téc thiÓu sè theo ch−¬ng tr×nh tiÓu häc Chñ nhiÖm ®Ò tµi : NguyÔn Thanh Thñy 7341 12/5/2009 Hµ Néi, 2008 Môc lôc Trang Tãm t¾t kÕt qu¶ nghiªn cøu 4 më ®Çu 6 1- TÝnh cÊp thiÕt 6 2- Môc tiªu 6 3- C¸ch tiÕp cËn 7 4- Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu 7 5- Ph¹m vi nghiªn cøu 7 6- Néi dung nghiªn cøu 7 C¸c kÕt qu¶ nghiªn cøu ®¹t ®−îc 9 a/ c¬ së khoa häc vµ thùc tiÔn vÒ chÊt l−îng häc tËp cña häc sinh 9 I/ C¬ së lÝ luËn 9 1- Mét sè kh¸i niÖm 9 - ChÊt l−îng 9 - ChÊt l−îng gi¸o dôc 9 - ChÊt l−îng häc tËp 11 2- Mét sè c¨n cø 16 2.1- Tiªu chÝ ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp cña HS cÊp tiÓu häc 16 2.2- Nguyªn t¾c ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp ë tiÓu häc 16 2.3 - Ph©n lo¹i ho¹t ®éng kiÓm tra, ®¸nh gi¸ 21 2.4 - Nh÷ng yªu cÇu cã tÝnh x· héi t¸c ®éng ®Õn chÊt l−îng häc tËp cña HS tiÓu häc 29 2- C¬ së thùc tiÔn 30 1- Tõ c«ng t¸c chØ ®¹o 30 2- Tõ c«ng t¸c båi d−ìng gi¸o viªn 32 3- Tõ c¸c ®iÒu kiÖn d¹y vµ häc 33 b/ ChÊt l−îng häc tËp cña häc sinh c¸c líp 1, 2, 3 vïng d©n téc thiÓu sè 35 1 I- ChÊt l−îng gi¸o dôc tiÓu häc vïng d©n téc thiÓu sè hiÖn nay 35 1 - ChÊt l−îng gi¸o dôc tiÓu häc vïng d©n téc thiÓu sè nãi chung 35 2 - ChÊt l−îng häc tËp cña HS ë 3 tØnh Cao B»ng, Hoµ B×nh, Yªn B¸i qua c¸c m«n häc: TiÕng ViÖt, To¸n, Tù nhiªn vµ X· héi 46 2.1 - ChÊt l−îng häc m«n TiÕng ViÖt 47 2.2 - ChÊt l−îng häc m«n To¸n 48 2.3 - ChÊt l−îng häc m«n Tù nhiªn vµ X· héi 49 II- Mét sè nguyªn nh©n c¬ b¶n ¶nh h−ëng ®Õn chÊt l−îng häc tËp cña HS tiÓu häc 51 1- Nguyªn nh©n kh¸ch quan 51 1.1- Mét sè ®Æc ®iÓm tù nhiªn, kinh tÕ, x· héi ¶nh h−ëng ®Õn gi¸o dôc 51 1.2 - NhËn thøc cña céng ®ång vÒ gi¸o dôc 54 2- Nguyªn nh©n chñ quan 54 2.2- VÒ ch−¬ng tr×nh, tµi liÖu d¹y häc vµ ®iÒu kiÖn ¸p dông vµo vïng d©n téc thiÓu sè 55 2.3- VÒ ph¸t triÓn qui m«, chÊt l−îng d¹y vµ häc 57 2.4- VÒ ®éi ngò gi¸o viªn 58 2.5- M¹ng l−íi tr−êng líp, c¬ së vËt chÊt, c¸c h×nh thøc d¹y - häc 65 c. mét sè gi¶i ph¸p nh»m thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh tiÓu häc cã hiÖu qu¶ 71 1- Gi¶i ph¸p ®µo t¹o vµ båi d−ìng gi¸o viªn 71 2- Gi¶i ph¸p vÒ c«ng t¸c qu¶n lÝ 73 3- Gi¶i ph¸p vÒ d¹y tiÕng ViÖt vµ t¹o m«i tr−êng häc tËp thuËn lîi cho HS vïng DTTS. 75 4- Gi¶i ph¸p x· héi ho¸ gi¸o dôc 77 KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ sö dông kÕt qu¶ nghiªn cøu 79 1- KÕt luËn 79 2- KhuyÕn nghÞ 79 Tµi liÖu tham kh¶o 82 2 C¸c ch÷ viÕt t¾t trong néi dung ®Ò tµi Häc sinh HS Häc sinh d©n téc: HSDT Gi¸o viªn: GV Ch−¬ng tr×nh: CT S¸ch gi¸o khoa SGK Phæ cËp gi¸o dôc tiÓu häc: PCGDTH Chèng mï ch÷: CMC d©n téc thiÓu sè DTTS ThiÕt bÞ d¹y häc TBDH 3 Tãm t¾t kÕt qu¶ nghiªn cøu Tªn ®Ò tµi: “Nghiªn cøu chÊt l−îng häc tËp cña häc sinh líp 1, 2, 3 vïng d©n téc thiÓu sè theo ch−¬ng tr×nh tiÓu häc” M· sè: B2006 - 40 - 03 Chñ nhiÖm ®Ò tµi: NguyÔn Thanh Thñy §iÖn tho¹i: 0904216555 Email: [e-mail] C¬ quan chñ tr× ®Ò tµi: Trung t©m Nghiªn cøu gi¸o dôc d©n téc - Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o. C¬ quan phèi hîp thùc hiÖn: Vô gi¸o dôc tiÓu häc, Phßng gi¸o dôc tiÓu häc - Së Gi¸o dôc vµ §µo t¹o Cao B»ng, Phßng gi¸o dôc tiÓu häc - Së Gi¸o dôc vµ §µo t¹o Hoµ B×nh, Phßng gi¸o dôc tiÓu häc - Së Gi¸o dôc vµ §µo t¹o Yªn B¸i.

Thêi gian thùc hiÖn: th¸ng 3 n¨m 2006 ®Õn th¸ng 3 n¨m 2008 1. Môc tiªu Tõ thùc tr¹ng chÊt l−îng häc tËp cña HS líp 1, 2, 3 vïng DTTS, x¸c ®Þnh c¸c gi¶i ph¸p thÝch hîp nh»m thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh tiÓu häc cã hiÖu qu¶ ë vïng DTTS. Néi dung nghiªn cøu - Nghiªn cøu c¬ së khoa häc vµ thùc tiÔn cña viÖc ¸p dông ch−¬ng tr×nh quèc gia vµo c¸c vïng cã nh÷ng ®Æc ®iÓm kinh tÕ - x· héi vµ v¨n ho¸ kh¸c nhau. - Kh¶o s¸t chÊt l−îng häc tËp cña HS líp 1, 2, 3 vïng DTTS ë m«n To¸n, TiÕng ViÖt, Tù nhiªn vµ X· héi.

- §Ò xuÊt mét sè gi¶i ph¸p thÝch hîp nh»m thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh tiÓu häc cã hiÖu qu¶. KÕt qu¶ ®¹t ®−îc - C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn cña viÖc nghiªn cøu chÊt l−îng häc tËp cña HS vïng DTTS líp 1, 2, 3. - ChÊt l−îng häc tËp cña HS líp 1, 2, 3 vïng DTTS. - §Ò xuÊt mét sè gi¶i ph¸p thÝch hîp nh»m thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh tiÓu häc ë vïng DTTS cã hiÖu qu¶.

4 SUMMARY OF STUDY RESULTS Research Theme: “Study on the Learning Quality of Grades 1, 2, 3 Children at the Ethnic Minority Areas in accordance with the Primary Curriculum” Code: B2006 - 40 - 03 Theme Manager: NguyÔn Thanh Thñy Mobil: 0904216555 Email: [e-mail] Management Office: Ethnic Minority Research Centre – Ministry of Education and Training. Co-ordination offices: Primary Education Department - MOET, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Cao Bang province, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Hoa Binh province, Primary Education Division under the Department of Education and Training of Yen Bai province. Implementation Duration: From March 2006 to March 2008 1. Objectives To identify appropriate solutions, from the actual situation of the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, 3, for the effective implementation of primary curriculum in the ethnic minority areas, 2.

Research contents - Researching scientific and practical backgrounds for the application of the national curriculum into the areas with different socio - economic and cultural characteristics. - Surveying the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, 3 in Maths, Vietnamese Language, Natural and Social subject. - Proposing a number of appropriate solutions for the effective implementation of primary curriculum. Achievements Obtained - Theory and practical backgrounds of the research of the learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, 3.

- The learning quality of ethnic minority children of Grades 1, 2, 3 in the ethnic minority areas. - Proposing a number of appropriate solutions for the effective implementation of primary curriculum. 5 më ®Çu 1- TÝnh cÊp thiÕt 1. LuËt gi¸o dôc n¨m 2005, NghÞ quyÕt 40/2000/QH10 vµ chØ thÞ 14/2001/ CT-TTg ®· kh¼ng ®Þnh: Mét trong nh÷ng yªu cÇu ®æi míi CT gi¸o dôc phæ th«ng lµ ®¶m b¶o tÝnh thèng nhÊt vÒ chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng, ®ång thêi cã ph−¬ng ¸n vËn dông CT vµ SGK phï hîp víi c¸c ®èi t−îng, víi hoµn c¶nh, ®iÒu kiÖn vµ c¸c vïng miÒn khã kh¨n.

§©y võa lµ yªu cÇu võa lµ ®Þnh h−íng cho mäi ho¹t ®éng gi¸o dôc ë vïng d©n téc trong giai ®o¹n hiÖn nay. Nh−ng thùc tÕ mÊy n¨m gÇn ®©y cho thÊy: MÆc dï ngµnh gi¸o dôc ®· cã nhiÒu nç lùc, nh−ng qu¸ tr×nh vËn dông CT vµ SGK ë vïng DTTS cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n, chÊt l−îng häc tËp cña HS ®Æc biÖt lµ HS ë giai ®o¹n ®Çu cÊp häc cßn thÊp, hiÖn t−îng HS “ngåi nhÇm líp” cßn nhiÒu. C¸ biÖt cã HS häc hÕt líp 2 còng ch−a viÕt ®−îc tªn cña m×nh. Kü n¨ng giao tiÕp b»ng tiÕng ViÖt, kü n¨ng tÝnh to¸n ë nhiÒu HS cßn rÊt yÕu.

ChÊt l−îng cña HS tiÓu häc vïng DTTS ®· ®Õn lóc ph¶i ®−îc coi träng. MÆc dï ph¸t triÓn qui m«, sè l−îng vÉn lµ yªu cÇu quan träng ®èi víi gi¸o dôc vïng nµy, song cã thÓ kh¼ng ®Þnh quan niÖm gi¸o dôc vïng DTTS chØ cÇn tËp trung vµo sè l−îng, ph¸t triÓn sè l−îng ®Õn nay kh«ng cßn phï hîp víi thùc tiÔn. C¶ n−íc ®· thùc hiÖn viÖc thay SGK ®−îc 6 n¨m tõ tiÓu häc lªn ®Õn trung häc phæ th«ng. ViÖc nghiªn cøu thùc tr¹ng CT vµ SGK míi chØ dõng ë ®¸nh gi¸ vÒ mÆt lÝ thuyÕt, gãc ®é qu¶n lÝ, chØ ®¹o mµ ch−a ®¸nh gi¸ vÒ mÆt thùc tiÔn khi ¸p dông vµo vïng DTTS.

ChÊt l−îng häc tËp cña HS líp 1, 2, 3 ë vïng DTTS ch−a ®−îc ®¸nh gi¸ mét c¸ch toµn diÖn. §· ®Õn lóc cÇn cã mét ho¹t ®éng nghiªn cøu ®Ó nh×n nhËn l¹i chÊt l−îng häc tËp cña HS ë vïng DTTS. ViÖc triÓn khai nghiªn cøu ®Ò tµi Nghiªn cøu chÊt l−îng häc tËp cña häc sinh líp 1, 2, 3 vïng d©n téc thiÓu sè theo ch−¬ng tr×nh tiÓu häc lµ mét yªu cÇu cã tÝnh cÊp thiÕt. Nghiªn cøu chÊt l−îng häc tËp cña HS líp 1, 2, 3 qua ba m«n häc lµ To¸n, TiÕng ViÖt, Tù nhiªn vµ X· héi ®Ó ®¸nh gi¸ thùc tr¹ng chÊt l−îng gi¸o dôc vïng DTTS nh»m thùc hiÖn CT vµ SGK cã hiÖu qu¶, gãp phÇn n©ng cao chÊt l−îng häc tËp cña HS ë vïng DTTS.

§Ò xuÊt mét sè gi¶i ph¸p thÝch hîp nh»m thùc hiÖn ch−¬ng tr×nh tiÓu häc cã hiÖu qu¶ ë vïng DTTS. C¸c gi¶i ph¸p ®ã tr−íc hÕt ph¶i lµ gi¶i ph¸p ®µo t¹o vµ båi d−ìng gi¸o viªn. §ång thêi cÇn tÝnh tíi mét hÖ thèng nh÷ng ®iÒu kiÖn cÇn thiÕt cho d¹y vµ häc, nh÷ng ®iÒu kiÖn x· héi kh¸c t¸c ®éng tíi chÊt l−îng häc tËp cña HSDT. C¸ch tiÕp cËn C¸ch tiÕp cËn cña ®Ò tµi lµ c¸ch tiÕp cËn gi¸o dôc häc, tiÕp cËn hÖ thèng cã chñ ®Þnh - bao gåm tiÕp cËn chÝnh s¸ch, c¸c c«ng tr×nh nghiªn cøu, c¸c kinh nghiÖm quèc tÕ cã liªn quan ®Õn vÊn ®Ò chÊt l−îng häc tËp cña HSDT; coi träng ®iÒu tra kh¶o s¸t thùc tiÔn gi¸o dôc ®ang vËn hµnh ë vïng d©n téc trªn c¸c mÆt môc tiªu, néi dung, ph−¬ng ph¸p, ®éi ngò c¸n bé qu¶n lÝ gi¸o dôc, GV, x· héi ho¸ gi¸o dôc.

xem ®ã lµ c¬ së ®Ó nhËn ®Þnh vµ ®−a ra nh÷ng khuyÕn nghÞ nh»m vµo môc tiªu n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc ®¸p øng c¸c yªu cÇu cña ph¸t triÓn gi¸o dôc ë vïng DTTS. Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu §Ó tiÕn hµnh nghiªn cøu, ®Ò tµi ®· sö dông nhiÒu ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc, chñ yÕu lµ c¸c ph−¬ng ph¸p sau: 4.1- Nghiªn cøu lý luËn: T×m hiÓu nh÷ng tµi liÖu liªn quan ®Õn viÖc ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp, chÊt l−îng häc tËp cña HS; chñ yÕu lµ nh÷ng vÊn ®Ò thuéc c¸c lÜnh vùc nh− gi¸o dôc häc, t©m lý häc, ng«n ng÷ häc.2- Ph−¬ng ph¸p lÊy ý kiÕn chuyªn gia: LÊy ý kiÕn nh÷ng nhµ nghiªn cøu trong vµ ngoµi ngµnh gi¸o dôc, chó träng c¸c nhµ gi¸o dôc häc, ng«n ng÷ häc, trÝ thøc trong céng ®ång cã liªn quan tíi viÖc d¹y häc cho HS.