Luận văn thạc sĩ về giáo án dạy học giáo dục giới tính cho học sinh lớp 1

• Tác giả: Lê Thị Thu Lý
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Minh Giang
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Nội Dung Và Giáo Án Dạy Học Giáo Dục Giới Tính Cho Học Sinh Lớp 1
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Những vấn đề chung về GDGT ở tiểu học
• 1.2. Khái niệm GDGT
• 1.3. GDGT trên thế giới
• 1.4. Giáo dục giới tính ở Việt Nam
• 1.5. Cơ sở sinh lý và tâm lí của GDGT cho HS lớp 1
• 1.6. Nội dung giáo dục liên quan đến GDGT trong chương trình tiểu học
• 1.6.1. Giai đoạn lớp 1, 2, 3
• 1.6.2. Giai đoạn lớp 4, 5
• 1.6.3. Tích hợp GDGT
• 2. CHƯƠNG 2: CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
• 2.1. Cách tiếp cận
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.3. Công cụ và phần mềm nghiên cứu
• 2.4. Các bước tiến hành
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Thực trạng dạy học GDGT cho HS lớp 1
• 3.2. Kết quả khảo sát
• 3.3. Kết luận sau khi khảo sát
• 3.4. Đề xuất nội dung GDGT cho HS lớp 1
• 3.4.1. Phân biệt được sự khác nhau trên cơ thể người nam và người nữ
• 3.4.2. Con được sinh ra từ đâu và hình thành như thế nào?
• 3.4.3. Vùng riêng tư - Quy tắc 5 ngón tay
• 3.4.4. Thiết kế một số kế hoạch dạy học
• 3.4.5. Mục đích, yêu cầu chung của những hoạt động GDGT cho HS lớp 1
• 3.4.6. Mô tả hoạt động
• 3.4.7. Đối tượng thực nghiệm
• 3.4.8. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu và tính cấp thiết của giáo dục giới tính cho học sinh lớp 1

Giáo dục giới tính (GDGT) là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện của trẻ em, đặc biệt là ở độ tuổi tiểu học. Theo Công ước Liên Hợp Quốc về Quyền trẻ em (1990), trẻ em có quyền được hưởng tiêu chuẩn chăm sóc sức khỏe cao nhất và được biết các thông tin để giữ gìn sức khỏe. Tại Việt Nam, vấn đề GDGT đang được xã hội quan tâm do số lượng trẻ em bị xâm hại tình dục ngày càng tăng. Độ tuổi bị xâm hại chủ yếu từ 5 đến 13 tuổi, tức là tập trung ở học sinh tiểu học. Do đó, việc dạy GDGT từ sớm là cần thiết để trang bị kiến thức và kỹ năng tự bảo vệ cho các em.

1.1. Tình hình GDGT trên thế giới và tại Việt Nam

Trên thế giới, GDGT đã được đưa vào chương trình học từ những năm 70 của thế kỷ XX, với mục tiêu giúp trẻ em hiểu về cơ thể mình và cách tự bảo vệ. Tại Việt Nam, GDGT chủ yếu được tích hợp trong môn Khoa học lớp 5 và Sinh học lớp 8, nhưng nội dung còn chung chung và chưa hệ thống. Điều này dẫn đến nhiều hạn chế trong việc cung cấp kiến thức về giới tính cho học sinh lớp 1.

II. Nội dung và phương pháp dạy học GDGT cho học sinh lớp 1

Nội dung giáo dục GDGT cho học sinh lớp 1 cần được thiết kế phù hợp với tâm lý và nhận thức của trẻ. Các chủ đề chính bao gồm: sự khác biệt giữa cơ thể nam và nữ, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân, và quy tắc bảo vệ bản thân. Phương pháp dạy học cần sử dụng các hoạt động trực quan, trò chơi, và hình ảnh minh họa để giúp trẻ dễ hiểu và tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên.

2.1. Thiết kế giáo án và hoạt động dạy học

Giáo án dạy học GDGT cho học sinh lớp 1 cần được thiết kế linh hoạt, có thể lồng ghép vào các tiết học chính khóa hoặc hoạt động ngoại khóa. Các hoạt động như trò chơi, đóng vai, và thảo luận nhóm sẽ giúp trẻ tham gia tích cực và hiểu sâu hơn về các vấn đề giới tính.

III. Kết quả nghiên cứu và đề xuất

Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc dạy GDGT cho học sinh lớp 1 mang lại nhiều lợi ích, giúp các em nhận thức được sự khác biệt giới tính và cách bảo vệ bản thân. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khó khăn trong việc triển khai chương trình, đặc biệt là sự e ngại của phụ huynh và giáo viên. Để cải thiện, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, đồng thời cung cấp tài liệu và đào tạo giáo viên một cách bài bản.

3.1. Đề xuất nội dung GDGT cho học sinh lớp 1

Các nội dung GDGT cần được đề xuất bao gồm: sự khác biệt giữa nam và nữ, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân, và quy tắc bảo vệ bản thân. Ngoài ra, cần thiết kế các hoạt động thực hành để trẻ có thể áp dụng kiến thức vào thực tế, giúp hình thành kỹ năng sống và tự bảo vệ bản thân.