Luận văn thạc sĩ: Nghiên cứu câu đáp không được ưu tiên trong phần A nghe hiểu TOEFL PBT

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis nghiên cứu về câu đáp không được ưu tiên trong phần a nghe hiểu toefl m a thesis, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả

• Tác giả: Nguyễn Thị Oanh
• Người hướng dẫn: Dr. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: A Study Of Dispreferred Second Turns Used In Part A – Listening Section Of Toefl Pbt (Nghiên Cứu Về Câu Đáp Không Được Ưu Tiên Trong Phần A – Nghe Hiểu Toefl Pbt)
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• PART I. INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the Problem
• 1.2. Research Question
• 1.3. Objectives of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Design of the study
• PART II. DEVELOPMENT
• CHAPTER I. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition
• 1.2. Common kinds
• 1.3. Definition
• 1.4. Turn-taking
• 1.5. Adjacency pairs
• CHAPTER II. THE STUDY
• 2.1. Findings and discussion
• 2.1.1. General patterns of dispreferreds
• 2.1.2. Common linguistic features of dispreferreds
• PART III. CONCLUSION
• 3.1. The common patterns of dispreferreds
• 3.2. The linguistic features signaling dispreferreds
• 3.3. Suggested tips for TOEFL PBT learners or potential test-takers
• 3.4. Implications for English language learning and test taking
• 3.5. Limitations of the research
• 3.6. Suggestions for further research
• REFERENCES
• LISTS OF TABLES & FIGURES
• ABBREVIATIONS & CONVENTIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về câu đáp không ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT

Nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT là một lĩnh vực quan trọng trong việc hiểu cách thức giao tiếp trong ngữ cảnh thi cử. Phần nghe hiểu của TOEFL PBT thường chứa các đoạn hội thoại phức tạp, yêu cầu thí sinh không chỉ có khả năng ngôn ngữ mà còn cần hiểu biết về ngữ nghĩa và ngữ cảnh. Việc nắm vững các mẫu câu đáp không ưu tiên giúp thí sinh có thể xử lý thông tin tốt hơn và đạt điểm cao hơn trong phần thi này.

1.1. Định nghĩa và vai trò của câu đáp không ưu tiên

Câu đáp không ưu tiên là những phản hồi không được mong đợi trong một cuộc hội thoại. Chúng thường xuất hiện trong các tình huống mà người nói không đồng ý hoặc từ chối một đề nghị. Việc hiểu rõ về các mẫu câu này giúp thí sinh nhận diện và phân tích các đoạn hội thoại trong phần nghe hiểu của TOEFL PBT.

1.2. Tại sao câu đáp không ưu tiên quan trọng trong TOEFL PBT

Câu đáp không ưu tiên có thể gây khó khăn cho thí sinh trong việc hiểu ý nghĩa thực sự của cuộc hội thoại. Chúng thường yêu cầu thí sinh phải suy luận và hiểu ngữ cảnh, điều này làm tăng độ khó của phần nghe hiểu. Việc nắm vững các mẫu câu này sẽ giúp thí sinh tự tin hơn khi làm bài.

II. Thách thức trong việc nhận diện câu đáp không ưu tiên trong TOEFL PBT

Một trong những thách thức lớn nhất mà thí sinh gặp phải trong phần nghe hiểu TOEFL PBT là khả năng nhận diện câu đáp không ưu tiên. Những câu này thường không rõ ràng và có thể dễ dàng bị hiểu nhầm. Thí sinh cần phải có khả năng nghe và phân tích ngữ điệu, ngữ cảnh để có thể nhận diện chính xác các câu này.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nhận diện câu đáp không ưu tiên

Yếu tố ngữ điệu, tốc độ nói và ngữ cảnh là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng nhận diện câu đáp không ưu tiên. Thí sinh cần luyện tập để cải thiện khả năng nghe và phân tích các yếu tố này.

2.2. Những sai lầm phổ biến khi nghe câu đáp không ưu tiên

Nhiều thí sinh thường mắc phải sai lầm khi không chú ý đến ngữ cảnh hoặc ngữ điệu của người nói. Điều này dẫn đến việc hiểu sai ý nghĩa của câu đáp không ưu tiên, ảnh hưởng đến kết quả thi.

III. Phương pháp nghiên cứu câu đáp không ưu tiên trong TOEFL PBT

Nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT thường sử dụng các phương pháp phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng. Các phương pháp này giúp xác định các mẫu câu và đặc điểm ngôn ngữ của chúng, từ đó cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức hoạt động của chúng trong giao tiếp.

3.1. Phân tích ngữ nghĩa trong câu đáp không ưu tiên

Phân tích ngữ nghĩa giúp xác định các yếu tố ngữ nghĩa trong câu đáp không ưu tiên. Điều này bao gồm việc xem xét các từ ngữ, cấu trúc câu và ngữ cảnh để hiểu rõ hơn về ý nghĩa của chúng.

3.2. Phân tích ngữ dụng trong câu đáp không ưu tiên

Phân tích ngữ dụng tập trung vào cách thức mà các câu đáp không ưu tiên được sử dụng trong giao tiếp thực tế. Điều này giúp thí sinh hiểu rõ hơn về cách mà các câu này ảnh hưởng đến cuộc hội thoại.

IV. Kết quả nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên trong TOEFL PBT

Nghiên cứu cho thấy rằng có nhiều mẫu câu đáp không ưu tiên phổ biến trong phần nghe hiểu TOEFL PBT. Các mẫu này bao gồm từ chối, không đồng ý và phản hồi gián tiếp. Việc nhận diện và hiểu rõ các mẫu này sẽ giúp thí sinh làm bài hiệu quả hơn.

4.1. Các mẫu câu đáp không ưu tiên phổ biến

Các mẫu câu như từ chối lời mời, không đồng ý với đề xuất là những câu đáp không ưu tiên thường gặp. Việc nắm vững các mẫu này sẽ giúp thí sinh dễ dàng nhận diện trong phần nghe hiểu.

4.2. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng để phát triển các chiến lược học tập cho thí sinh. Việc hiểu rõ về câu đáp không ưu tiên sẽ giúp thí sinh tự tin hơn khi làm bài thi.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT mở ra nhiều cơ hội cho các nghiên cứu tiếp theo. Việc hiểu rõ về các mẫu câu này không chỉ giúp thí sinh trong kỳ thi mà còn trong giao tiếp hàng ngày.

5.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu trong giáo dục

Nghiên cứu này có thể được sử dụng như một tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là trong các kỳ thi như TOEFL.

5.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng ra các phần khác của TOEFL hoặc các kỳ thi tiếng Anh khác, nhằm tìm hiểu sâu hơn về các mẫu câu đáp không ưu tiên và cách thức chúng ảnh hưởng đến việc học ngôn ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYEN THI OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: MA in English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Hanoi – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYỄN THỊ OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hương Hanoi – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study of Dispreferred Second Turns used in part A – Listening Section of TOEFL PBT”is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts in English Linguistics at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my thesis deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan and reproduction of the paper. Hanoi, October 1st, 2013 Signature Nguyen Thi Oanh I LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my special thanks to Dr. Kieu Thi Thu Huong, my supervisor, for her exciting lectures on Pragmatics, her valuable advice and continual supports without which I could not have finished my thesis. Le Hung Tien my deep debt of gratitude for his useful and interesting course in Research Methodology, which provides me with indispensable techniques to complete this thesis. My heartfelt thanks go to all the staff, teachers and members at Faculty of Post- Graduate Studies - University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their work and services. Especially, I would like to show my profound gratitude to all the librarians at Faculty of Post-Graduate Studies during my searching for reference books. Their enthusiastic cooperation is really precious towards the results of my study. I would like to express my warmest thanks to my family for their support and encouragement during the completion of this research. Finally, I am also grateful to all the authors whose books, newspapers and magazines I have referred to. II LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The main objective of this thesis is discovering the general patterns of dispreferred second turns and the common linguistic features indicating them in part A – Listening Comprehesion Section of TOEFL PBT based on the theoretical frameworks of pragmatics and conversation analysis. The corpus of the study consists of 50 dialogs containing dispreferreds in Part A. Both quantitative and qualitative methods have been used to find out the answers to the research questions. There are some findings in the research. In the first place, the five patterns of dispreferreds, namely assessment-disagreement, invitation-refusal, proposal- disagreement, offer-declination and request-refusal, are all used in Part A and the pattern assessment-disagreement is the most common one. Also, there are eight common linguistic elements indicating dispreferreds among which ‗give an account‟ ranks the most. The data analysis also points out that each linguistic feature is priorly used in one or some certain patterns of dispreferreds. III LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION . III TABLE OF CONTENTS .IV LISTS OF TABLES & FIGURES.VI ABBREVIATIONS & CONVENTIONS . VII PART I - INTRODUCTION . Statement of the Problem. Objectives of the study . Significance of the study . Scope of the study. Design of the study .4 PART II - DEVELOPMENT.5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW . General patterns of preference structure . Dispreferred second turns . Dispreferreds in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT .17 CHAPTER II: THE STUDY .19 IV LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.4 Findings and discussion . General patterns of dispreferreds . Common linguistic features of dispreferreds .22 PART III - CONCLUSION. The common patterns of dispreferreds . The linguistic features signaling dispreferreds . Suggested tips for TOEFL PBT learners or potential test-takers . Implications for English language learning and test taking . Limitations of the research . Suggestions for further research…….…………………………………………40 REFERENCES V LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF TABLES & FIGURES CONTENTS PAGE Table 1 - Correlations of content and format in adjacency pair seconds 10 Table 2 - The general patterns of preferred and dispreferred structures 11 Table 3 - Linguistic elements indicating dispreferred second turns 12 Table 4 - Listening Comprehension Format in Standard Form 14 Figure 1 - Common patterns of dispreferred second turns 21 Figure 2 - Linguistic features indicating dispreferreds 22 VI LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABBREVIATIONS & CONVENTIONS  ETS Educational Testing Service  ASEAN The Association of South East Asian Nations  AFTA ASEAN Free Trade Area  APEC Asia-Pacific Economic Cooperation  ASEM Asia-Europe Meeting  WTO World Trade Organization  TOEFL Test of English as a Foreign Language  TOEFL PBT Test of English as a Foreign Language Paper-Based Test  TOEFL CBT Test of English as a Foreign Language Computer-Based test  TOEFL IBT Test of English as a Foreign Language Internet-Based Test  IELTS International English Language Testing System  TOEIC Test of English for International Communication  M Male  F Female  F1 Female 1  F2 Female 2  M1 Male 1  M2 Male 2  CA Conversation Analysis  SA Speech Act  // Point at which the current utterance is overlapped by that transcribed below  Q1 Question 1  & And VII LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail]  (( )) ―some phenomenon that the transcriber does not want to wrestle with‖ or some non-vocal action, etc.  hh an audible out-breath, .hh an in-breath  S Speaker  H Hearer VIII LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I INTRODUCTION 1. Statement of the Problem Since 1986, after having launched its open-door policy ―Doi Moi‖, Vietnam has gone through remarkable changes to be a market economy and set up relations with more than 200 countries and regions in the world. It also became a member of many important organizations such as ASEAN, AFTA, APEC, ASEM, WTO and so on. In this converging trend, Vietnam is becoming more and more involved in international trade and investment. To keep track of this globalization trend, the Vietnamese government has encouraged its citizens to learn English. As a result, English has become the most popular foreign language studied in schools and colleges. Also, some international certificates like TOEIC, TOEFL and IELTS have gradually become a requirement for college graduates and employees who need to achieve academic success as well as effective communication. As a matter of fact, learners of English often find these tests quite challenging, especially the listening part as mentioned by Brown (2006:1), ―Listening in another language is a hard job‖. To take TOEFL PBT Listening Part as an example, its materials often include dialogs, academic lectures and long conversations that require test-takers to have to infer the speakers‘ implicit ideas, attitudes or purposes. Thus, besides the language competence, test-takers need pragmatic knowledge to do the tests. However, up to now, few studies on the barriers TOEFL PBT test-takers have encountered have been carried out. Therefore, this study is conducted to investigate a small aspect of pragmatics and conversation analysis - common patterns of 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] dispreferred second turns and linguistic units to signal them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT tests in order to work out some tips that help test-takers to cope with these kinds of questions. In short, the crucial role of TOEFL tests, the difficulties facing TOEFL test-takers, the lack of attention of the previous papers and self-interest in Pragmatics are the motivation for the author to conduct the study on ―Dispreferred second turns used in Part A – Listening Section of TOEFL PBT”. Research Question The research seeks the answer to the following question: What are the general patterns of dispreferred structures and the common linguistic features indicating them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT? 3. Objectives of the study More obviously, to solve the research question, the study is conducted to:  Provide readers with basic knowledge of speech acts, conversation analysis, adjacency pairs and preference structure.  Find out the general patterns of dispreferred structures used in Part A - Listening Section of TOEFL PBT.  Examine the linguistic features signaling dispreferred responses in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT.  Provide potential test-takers with practical knowledge to deal with TOEFL PBT questions containing dispreferred-second-turn questions. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Significance of the study First and foremost, this paper can be used as a useful reference source for teachers as well as learners who have been teaching and studying TOEFL PBT. It enables them to understand conversation analysis, adjacency pairs, preference structure, dispreferreds, their general patterns and the linguistic units signaling them more deeply. Good understanding and full consciousness can help them deal with listening questions in Part A - TOEFL PBT more easily. At the same time, deep knowledge can let them communicate in English in a more natural and effective way, particularly when giving an indirect decline, refusal or disagreement. Secondly, teachers and learners of TOEFL PBT can use the paper as a handbook to seek some tips to cope with questions that contain dispreferred-second-turn responses in Listening Comprehension Section. Last but not least, researchers of related fields can also use the paper for reference and suggestions for deeper studies. Scope of the study Due to time constraints and within the framework of a minor thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts in English Linguistics, the present study only investigates the small aspects of preference structure: the common patterns of dispreferred-second acts and the frequently used linguistic features to indicate them in Part A - TOEFL PBT Listening Section. The research focuses on the analysis of the transcripts of 50 out of 300 dialogs that contain the utterances of dispreferreds in Part A - Listening Comprehension taken from 10 Complete Practice Tests of three books including TOEFL Success 2000 by Bruce Rogers, The Heinle & Heinle TOEFL Test Assistant Listening by Milada Broukal and TOEFL Practice Tests Volume 3 by ETS. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study The study includes three parts: Part I is the Introduction of the study which states the problem, the research question, objectives, scope, significance and design of the entire paper. Part II is the Development which consists of two chapters. Chapter 1 presents the theoretical background related to the topic. Chapter 2 includes database of the study, methodology, data analysis procedure, and discussion of data analysis. Part III is the Conclusion which summarizes major findings of the investigation and provides implications for teaching and learning TOEFL PBT. This part also points out some limitations of the research & makes suggestions for further studies. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART II DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. Definition It goes a broad consensus that of all the issues in the general theory of language usage, the speech act (SA) theory has probably aroused the widest interest.