Nghiên cứu một số đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên loài cây xoan đào prunus arborea blume kalkm tại huyện na rì tỉnh bắc kạn

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu một số đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên loài cây xoan đào, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Xoan Đào Giới thiệu và Tầm Quan Trọng

Cây xoan đào (Prunus arborea) là một loài cây có giá trị kinh tế và sinh thái cao, được trồng rộng rãi ở nhiều địa phương. Nghiên cứu về các đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên của loài cây này là vô cùng quan trọng để bảo tồn và phát triển bền vững nguồn tài nguyên này. Đặc biệt, việc nghiên cứu tại huyện Na Rì, tỉnh Bắc Kạn sẽ cung cấp thông tin cụ thể về sự thích nghi của cây xoan đào với điều kiện địa phương. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp đưa ra các biện pháp quản lý và khai thác hiệu quả, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường. Nghiên cứu này rất hữu ích cho việc xây dựng các chính sách phù hợp liên quan đến trồng rừng và phát triển kinh tế lâm nghiệp ở địa phương. Bảo tồn đa dạng sinh học cũng là một mục tiêu quan trọng.

1.1. Vị trí và Vai trò của Cây Xoan Đào trong Hệ Sinh Thái

Cây xoan đào không chỉ đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp gỗ và các sản phẩm lâm nghiệp khác mà còn có nhiều lợi ích sinh thái. Chúng giúp bảo vệ đất, điều hòa khí hậu và cung cấp môi trường sống cho nhiều loài động vật. Việc nghiên cứu về sự phân bố và vai trò của cây xoan đào trong hệ sinh thái là cần thiết để đưa ra các biện pháp bảo tồn và quản lý phù hợp. Sự hiểu biết sâu sắc về mối quan hệ sinh thái của cây xoan đào sẽ giúp tối ưu hóa việc trồng và khai thác, đảm bảo sự cân bằng của hệ sinh thái.

1.2. Tiềm Năng Kinh Tế từ việc Trồng và Phát Triển Cây Xoan Đào

Việc trồng và phát triển cây xoan đào mang lại nhiều tiềm năng kinh tế cho người dân và địa phương. Gỗ xoan đào có giá trị cao, được sử dụng trong nhiều lĩnh vực như xây dựng, nội thất và thủ công mỹ nghệ. Ngoài ra, cây xoan đào còn có thể được khai thác các sản phẩm khác như vỏ cây, lá cây để làm thuốc hoặc các sản phẩm khác. Việc phát triển kinh tế lâm nghiệp dựa trên cây xoan đào có thể tạo ra nhiều công ăn việc làm và nâng cao thu nhập cho người dân. Cần có các chính sách hỗ trợ và khuyến khích để khai thác tối đa tiềm năng này.

II. Thách thức trong Tái Sinh Tự Nhiên Của Xoan Đào Bắc Kạn

Quá trình tái sinh tự nhiên của cây xoan đào gặp nhiều thách thức do tác động của con người và các yếu tố môi trường. Việc khai thác gỗ quá mức, phá rừng làm nương rẫy và biến đổi khí hậu là những nguyên nhân chính gây suy giảm diện tích rừng xoan đào. Ngoài ra, sự cạnh tranh từ các loài cây khác và sự thiếu hụt dinh dưỡng trong đất cũng ảnh hưởng đến khả năng tái sinh của cây xoan đào. Để giải quyết những thách thức này, cần có các biện pháp quản lý rừng bền vững, bảo vệ hệ sinh thái rừng và cải thiện điều kiện sinh trưởng cho cây xoan đào. Biến đổi khí hậu cũng tạo ra những áp lực mới.

2.1. Tác Động của Khai Thác Gỗ Đến Quá Trình Tái Sinh Tự Nhiên

Việc khai thác gỗ không bền vững gây ra những tác động tiêu cực đến quá trình tái sinh tự nhiên của cây xoan đào. Khai thác quá mức làm giảm số lượng cây mẹ, giảm nguồn cung cấp hạt giống và làm thay đổi cấu trúc của rừng. Điều này ảnh hưởng đến khả năng nảy mầm và phát triển của cây con. Cần có các quy định chặt chẽ về khai thác gỗ và thực hiện các biện pháp phục hồi rừng sau khai thác để đảm bảo sự tái sinh của cây xoan đào. Việc kiểm soát khai thác gỗ trái phép cũng rất quan trọng.

2.2. Ảnh Hưởng của Môi Trường Sống Đến Sinh Trưởng Của Cây Non

Môi trường sống có ảnh hưởng lớn đến sự sinh trưởng và phát triển của cây non xoan đào. Ánh sáng, độ ẩm, dinh dưỡng trong đất và sự cạnh tranh từ các loài cây khác là những yếu tố quan trọng. Cây non cần đủ ánh sáng để quang hợp và phát triển, đất cần đủ dinh dưỡng để cung cấp cho cây và độ ẩm cần được duy trì ổn định để cây không bị khô hạn. Việc cải thiện môi trường sống cho cây non là cần thiết để tăng cường khả năng tái sinh của cây xoan đào. Cần xem xét các yếu tố đất đai và khí hậu.

III. Phương pháp Nghiên Cứu Lâm Học Xoan Đào Tại Bắc Kạn Hiệu Quả

Để nghiên cứu các đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên của cây xoan đào một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học và phù hợp với điều kiện địa phương. Các phương pháp này bao gồm việc thu thập dữ liệu về đặc điểm hình thái, sinh lý và sinh thái của cây, đánh giá khả năng tái sinh tự nhiên và phân tích các yếu tố ảnh hưởng. Ngoài ra, cần sử dụng các công cụ thống kê và phân tích không gian để xử lý và trình bày dữ liệu một cách khoa học. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin chính xác và tin cậy để đưa ra các quyết định quản lý rừng phù hợp. Dữ liệu lâm học cần được thu thập một cách cẩn thận.

3.1. Đánh Giá Đặc Điểm Hình Thái và Sinh Lý Của Cây Xoan Đào

Việc đánh giá các đặc điểm hình thái và sinh lý của cây xoan đào là cần thiết để hiểu rõ về khả năng thích nghi và sinh trưởng của cây. Các đặc điểm hình thái bao gồm chiều cao, đường kính thân, hình dạng tán cây và cấu trúc lá. Các đặc điểm sinh lý bao gồm khả năng quang hợp, hô hấp và hấp thụ dinh dưỡng. Việc thu thập dữ liệu về các đặc điểm này sẽ giúp đánh giá sức khỏe và tiềm năng sinh trưởng của cây xoan đào. Cần sử dụng các phương pháp đo đạc chính xác.

3.2. Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Tái Sinh Tự Nhiên

Để hiểu rõ về quá trình tái sinh tự nhiên của cây xoan đào, cần phân tích các yếu tố ảnh hưởng. Các yếu tố này bao gồm ánh sáng, độ ẩm, dinh dưỡng trong đất, sự cạnh tranh từ các loài cây khác và tác động của con người. Việc phân tích các yếu tố này sẽ giúp xác định các biện pháp quản lý rừng phù hợp để thúc đẩy sự tái sinh của cây xoan đào. Cần sử dụng các mô hình thống kê để phân tích dữ liệu.

IV. Ứng dụng Nghiên Cứu Lâm Học Quản Lý Rừng Xoan Đào Bền Vững

Kết quả nghiên cứu về đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên của cây xoan đào có thể được ứng dụng trong việc quản lý rừng bền vững. Điều này bao gồm việc xây dựng các kế hoạch khai thác gỗ hợp lý, bảo vệ rừng khỏi các tác động tiêu cực và phục hồi các khu rừng bị suy thoái. Ngoài ra, cần có các chính sách hỗ trợ và khuyến khích người dân tham gia vào công tác quản lý và bảo vệ rừng. Quản lý rừng bền vững sẽ đảm bảo sự phát triển của cây xoan đào và các lợi ích kinh tế, xã hội và môi trường mà nó mang lại. Quản lý rừng cộng đồng là một giải pháp hiệu quả.

4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Khai Thác Gỗ Hợp Lý và Bền Vững

Kế hoạch khai thác gỗ cần được xây dựng dựa trên các nguyên tắc quản lý rừng bền vững, đảm bảo sự tái sinh của cây xoan đào và duy trì đa dạng sinh học. Việc khai thác gỗ cần được thực hiện theo chu kỳ, không khai thác quá mức và áp dụng các biện pháp phục hồi rừng sau khai thác. Kế hoạch cần phải dự đoán các tác động của biến đổi khí hậu và các loại sâu bệnh hại.

4.2. Phục Hồi Rừng Bị Suy Thoái để Tăng Cường Tái Sinh Tự Nhiên

Các khu rừng bị suy thoái cần được phục hồi để tăng cường khả năng tái sinh tự nhiên của cây xoan đào. Các biện pháp phục hồi có thể bao gồm việc trồng cây bổ sung, cải tạo đất và kiểm soát các loài cây xâm lấn. Việc phục hồi rừng cần được thực hiện một cách khoa học và phù hợp với điều kiện địa phương. Phục hồi hệ sinh thái rừng mang lại nhiều lợi ích.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Các Biện Pháp Quản Lý và Tái Tạo Xoan Đào

Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý và tái tạo xoan đào là vô cùng quan trọng để đảm bảo tính bền vững của các hoạt động này. Cần có các chỉ số đánh giá cụ thể, rõ ràng và dễ đo lường. Các chỉ số này bao gồm số lượng cây tái sinh, tốc độ sinh trưởng của cây, diện tích rừng được phục hồi và sự hài lòng của người dân. Việc đánh giá cần được thực hiện định kỳ và kết quả cần được sử dụng để điều chỉnh các biện pháp quản lý và tái tạo cho phù hợp. Đánh giá tác động môi trường là một phần quan trọng.

5.1. Xây Dựng Hệ Thống Chỉ Số Đánh Giá Cụ Thể và Rõ Ràng

Hệ thống chỉ số đánh giá cần được xây dựng dựa trên các mục tiêu quản lý rừng bền vững và phù hợp với điều kiện địa phương. Các chỉ số cần phải cụ thể, rõ ràng, dễ đo lường và có tính khả thi. Việc xây dựng hệ thống chỉ số cần có sự tham gia của các bên liên quan, bao gồm các nhà khoa học, nhà quản lý và người dân. Tính minh bạch là yếu tố quan trọng.

5.2. Thu Thập Dữ Liệu và Phân Tích Để Đánh Giá Hiệu Quả

Việc thu thập dữ liệu cần được thực hiện một cách khoa học và có hệ thống. Dữ liệu cần được thu thập định kỳ và được kiểm tra chất lượng trước khi phân tích. Việc phân tích dữ liệu cần sử dụng các phương pháp thống kê phù hợp và kết quả cần được trình bày một cách rõ ràng và dễ hiểu. Đảm bảo tính chính xác của dữ liệu.

VI. Kết Luận và Định Hướng Nghiên Cứu Xoan Đào Trong Tương Lai

Nghiên cứu về các đặc điểm lâm học và tái sinh tự nhiên của cây xoan đào tại huyện Na Rì, tỉnh Bắc Kạn đã cung cấp những thông tin quan trọng cho việc quản lý và bảo tồn loài cây này. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn trong tương lai. Các hướng nghiên cứu tiềm năng bao gồm việc tìm hiểu về khả năng thích nghi của cây xoan đào với biến đổi khí hậu, phát triển các phương pháp nhân giống hiệu quả và đánh giá tác động của các hoạt động khai thác gỗ đến đa dạng sinh học. Nghiên cứu đa ngành sẽ mang lại nhiều lợi ích.

6.1. Đánh Giá Ảnh Hưởng Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Cây Xoan Đào

Biến đổi khí hậu gây ra những tác động tiêu cực đến các hệ sinh thái rừng, bao gồm cả rừng xoan đào. Việc nghiên cứu về khả năng thích nghi của cây xoan đào với biến đổi khí hậu là cần thiết để đưa ra các biện pháp bảo tồn và quản lý phù hợp. Nghiên cứu cần tập trung vào các yếu tố như nhiệt độ, lượng mưa và các hiện tượng thời tiết cực đoan. Ứng phó với biến đổi khí hậu là một thách thức lớn.

6.2. Phát Triển Các Phương Pháp Nhân Giống Cây Xoan Đào Hiệu Quả

Việc phát triển các phương pháp nhân giống cây xoan đào hiệu quả là cần thiết để đáp ứng nhu cầu trồng rừng và phục hồi rừng. Các phương pháp nhân giống có thể bao gồm nhân giống bằng hạt, nhân giống vô tính và nuôi cấy mô. Việc nghiên cứu cần tập trung vào việc cải thiện tỷ lệ nảy mầm, tăng cường khả năng sinh trưởng và giảm chi phí sản xuất. Công nghệ sinh học có thể đóng vai trò quan trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.