Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU 1. LICH SỬ VÂN DE NGHIÊN CỨU. MOT SO VAN DE CƠ BAN VE HUNG THU NHAN THỨC. Hứng thú nhận thức(HTNT) 0 NV HE are 7 1.
Đặc điểm va tác dụng của HTNT. Vai trò của HTNT trong dạy học và giáo đục. HTNT là một phương tiện dạy học. HTNT là động cơ của hoạt động học tập.
HTNT là tinh cách bền vững của cá nhân. Cơ sở để hình thành và phát triển HTNT. Một số biện pháp giúp hình thành va phát triển HTNT. Kích thích HTNT của HS bang nội dung tai liệu học tập.
Kích thích HTNT của HS thông qua quá trình tổ chức hoạt động nhận ti Cha HÀ G0166 11140221000(0610-523X/0611-iG6i05iad(401000210X0801260sãtdei 18 1. Kích thích HTNT của HS thông qua mối quan hệ của những người tham gis vào quả trình NGC! GD sisesseisssssssesssscossennnsesssesiesnienssissnisestosennsssassescoeenine 20 13. MOT SO HÌNH THỨC TO CHỨC HOAT ĐỘNG HỌC TAP KÍCH THÍCH THIẾT a oe ee a ee 23 L1. 1b Kế ANE sss us scrszsecorscrcrarennenreerianannccinn cannauninemmenmnesss 23 Hct Ek” | So * 23 1.
Các bước tiến hành thảo luận nhóm nhỏ. Kiến tạo tình huống trong day học thảo luận theo nhóm nhỏ. Ưu điểm và hạn chế của việc day học theo nhóm nhỏ .2, Trò chơi dạy học 1⁄2;2:3. MAI min, oan tend sista AN Li lacie G02 28 1.
Các chức năng dạy học của trò CHOI]. Những lưu ý khi tố chức trò chơi dạy học. Điểm mạnh va hạn ché của phương pháp dạy học bằng trò chơi. CƠ SỞ LÍ THUYET VE PHAN MEM POWERPOINT.
Giới thiệu về phần mềm powerpoint. Làm việc với Microsoft PowerpoiniL. Khởi động chương trình .8185 X§w đứng bình đĐÍ sic sacs da itt elas 36 KÀ 3, Nổi goi 2G ko tá noneekseooane 36 1. Tạo và định dạng đối tượng.: c2 *cc55scScssccsecrvseres 37 1:2:SŠ Chenhthiánh dàn GEN.1 Ti Ni ng BI eT 40 1¡Á4:2;7.
Tạu áo WARN ĐẾN uc dc G4 cial sj eh idl 42 HỆ bơ”: Ân, (VI. VONVEDUD000000 121 2 00007077 7T th ci TP 43 14. Những tiện ich của việc sử dụng powerpoint thiết kế bài giảng điện từ khi day Đế TUYỂN ta 06600 á0i010101606000GGGGGGtdi060iigt0iảg0080ãasøy 43 15. BÀI LÊN LỚP ÔN TẬP, CUNG CÓ KIÊN THUC MÔN HÓA HỌC - BÀI PCG | ae 46 131.
Đài Waa Ba Ga Te N HN an nec ccs reo ve pnn ree 979s 00 xs no cgenves ccompecnsonmncco tans 46 1.1, Thế nào là bài luyện tập, Ôn tập?. Vị trí, mục tiêu chung của tiết luyện tập hóa học.-- 41 1:5:1:3:1zợa chọn bài 8p héa học 2. Cấu trúc của bài luyện tập.----2s+ Su 211402132312230210exe< 51 MG bạn ei in cuc 0,050 2AG00GGGGGk220IGG0E510000/001A8)u0058Á° 52 1. Cấutrúc của tiết luyện tập hóa học trong chương trình hóa học ll.
Thuận lợi và khó khăn khi giáng dạy tiết luyện tập. $7 Chương 2: THIET KE MOT SO HOAT ĐỘNG DẠY HỌC GÂY HTNT TRONG TIẾT LUYEN TAP HÓA HỌC 11 3-1; Phương tila Thực Ramesses sssivnncestaseisiaiecssssscc estan asa 60 2. Phần mềm ứng dụng powerpoint. Thiết kế đồng hồ đếm thời gian.
co ssssirrres60 UBRepd kets od A. Chương trình đồng hồ đếm ngược COUNTER 120. THIET KE MOT SO TRÒ CHƠI DẠY HỌC TRONG CÁC TIẾT LUYỆN TẬP HÓA HỌC LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO. Mụo đícô, ở tông GIiẾt K:.c¿iiiá-c2cc2c2GG6 C022 G00000002265 6206 68 BRD: TERE DD cấp Sih RN Su 262661 0206620 64401100016-21224/,G 70 BR i: | See 70 CEB vớ ne: 76 Ie ONT on.
Đường lên đỉnh Olympia.cccccccccecccsscssssessusessssssssccssessssecensecssnees 90 #3, GIÁO ẨN MNNH HÀ aici ict iia Saal pi aaa 95 Bai 37: Luyện tập ankan và xicloankan (chương 5).cccccccceeereerssereeeseeeneeenen 95 Bài 44: Luyện tập hidrocacbon không no (chương 6). co 102 Bài 49: Luyện tập hidrocacbon thơm (chương 7). 114 Bai 56: Luyện tập ancol va phenol (chương 8). BÀI HOC KINH NGHIEM TRONG THIET KE VA TO CHỨC TRO CHƠI DAY HỌC KH DAY BAIT LUYVEN TẬPE.- - SA S3 Ss<><eS2sese= 133 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 31.
MỤC DICH THƯỰCNGHIỆN ác G2006 sá2ecakii-ndei 135 33.Ð0ITƯỢNGTHƯC NỀN. ‡ƑŸ-kg»— ke e»i»es»eeeeee 135 1⁄N0LUDDNGTRUENWEHEM vueieiieesneeinaeessees=see= 135 3. TIEN HANH THỰC NGHIỆM.2- 222921202123 527C2Z2237Z2 136 SS KET CLIK TH NGHI 4A4 c2 Giác Resales 137 KET LUẬN VA DE XUAT ooooooccoccccccccscecsssesseeccsececsecsscsesecseseeeseennecen 147 pT IBA ye 1 1,! 15 ee na. 153 Khba (uậx cất «24/2A 4142: Th.
S Vie The The MO DAU 1. LÍ DO CHON DE TAI Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh". Một trong những xu hướng đổi mới phương pháp dạy học đang được khuyến khích là 46i mới các hình thức tổ chức day học theo hướng “dạy học bang hoạt động của người học”, “lay người học làm trung tâm”. Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua các “giáo án điện tử”.
Chiến luge phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2000 - 2010 đã nhắn mạnh “Các ứng dụng công nghệ thông tin sẽ trở thành thiết bị chủ đạo trong giảng day” và năm học 2008 ~ 2009 là “năm học công nghệ thông tin trong toàn ngành giáo dục ".Với sự phát triển và ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục, các phương tiện hiện đại thật sự hỗ trợ đắc lực cho việc soạn giảng như bộ trình chiếu (đầu chiếu projector, máy vi tính), mạng Internet và một số phần mềm hỗ trợ (đặc biệt phần mềm microsoft Power Point là một trong những phần mềm hỗ trợ cho nhiều môn học và làm nền cho nhiều phần mềm khác chạy trên microsoft Power Point , .) góp phan tích cực trong việc đôi mới và nâng cao hiệu quả trong giáo dục. Từ trước đến nay, phần lớn giáo viên chỉ chú trọng nghiên cứu và thiết kế các hoạt động gây hứng thú trong học tập môn hóa học ở mức độ kích thích đầu S221: “sươne The 78egêx hang == Khéa luda cất ughiip 41⁄7. S Vii The The bai học trong các tiết học lí thuyết hay chủ yếu trong các bài thực hành mà chưa có nhiều đề tài nghiên cứu vẻ tổ chức các hoạt động dạy học trong các tiết luyện tập hóa học. Đối với môn hóa học, lượng kiến thức cung cấp cho học sinh trong mỗi bài, mỗi chương, mỗi học ki là rat nhiều trong khi đó tiết luyện tập, ôn tập, củng cố kiến thức thi hạn chế.Do đó, luyện tập được đánh giá là tiết day rất quan trọng giúp học sinh hệ thống kiến thức đã học, rèn luyện kĩ năng tư duy sáng tạo.
Nhưng đây cũng là tiết day rất khó để có thé tổ chức các hoạt động dạy học tích cực theo hướng đổi mới. Giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh ôn tập, hệ thống lí thuyết và sửa một số dạng bài tập hay, mẫu trong sách giáo khoa hoặc một số bài tập mở rộng. Như vậy, tiết luyện tập chỉ dừng lại ở mức độ giải bài tập được giao sẽ dễ dẫn đến sự nhàm chán của học sinh. Theo Comenxki - ông tổ của nền sư phạm cận đại: “muốn người học tiếp thu nhanh chóng và hứng thú, tốt nhất là người dạy phải biết dùng ngôn ngữ càng vui nhộn, hài hước càng tốt”.
Quá trình học sinh tự mình khám phá, vận dụng kiến thức không phải lúc nào cũng thuận lợi và dễ dàng nhưng với sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên thì quá trình này luôn cuốn hút học sinh Vì hoạt động luôn được coi là con đường ngắn nhất, hiệu quả nhất để nắm vững tri thức, sự tin tưởng và nắm bắt kiến thức của học sinh sẽ được nâng cao và bền vững hơn. Sinh viên khoa hóa trong quá trình thực tập gặp rất nhiều khó khăn khi giảng dạy tiết luyện tap do chưa có nhiều kinh nghiệm và đây lại là tiết day được đánh giá là khó. Nên với mong muốn tìm hiểu, nghiên cứu, ứng dụng công nghệ thông tin dé có thé thiết kế được những tiết luyện tập hóa học gây hứng thú nhận thức cho học sinh, em quyết định chọn đề tải: S1??%: “Tae Tht Auyin “Trang Trang 2 ?®“áa ludu tất ughiifs 42742: Th. S Va The “7 “UNG DỤNG CÔNG NGHỆ THONG TIN THIẾT KE MOT SO HOAT ĐỘNG GAY HUNG THU NHAN THUC CHO HỌC SINH PHO THONG TRONG TIẾT LUYEN TẬP HOA HỌC” vì đây là dạng bai rất phù hợp đẻ soạn giảng bằng giáo án điện tử, không cần nhiều phần mềm hỗ trợ soạn giảng phức tạp mà lại có khả năng phát huy cao tính tích cực chủ động học tập của học sinh, 2.
MUC DICH NGHIEN CUU Tìm hiểu về hứng thú nhận thức(HTNT) và ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế các hoạt động gây hứng thú nhận thức trong các tiết luyện tập hóa học LL. NHIEM VU CUA DE TAI - Nghién cứu một số nội dung làm cơ sở lí luận cho đề tài + Cơ sở lí thuyết về HTNT. + Cơ sở lí thuyết về bài lên lớp ôn tập củng cố kiến thức hóa học. + Cơ sở lí thuyết về phần mềm Powerpoint.
+ Cơ sở lí thuyết về một số hình thức tổ chức hoạt động dạy học gây HTNT có thể áp dụng hiệu quả trong các tiết luyện tập hóa học là thảo luận nhóm và trò chơi day học. - _ Thiết kế các trò chơi dạy học như là một chương trình gameshow thường thấy trên truyền hinh:Dudng lên đỉnh Olympia, Đấu trường 100, Chung sức, Đối mặt. - _ Thiết kế một số giáo án minh họa trong tiết luyện tập chương trình hóa học 11 nâng cao có vận dụng các hình thức t6 chức trên. - Thue nghiệm sư phạm.
SUTA: “Tueaca Thi Muyin “hang Trang 8 Khia ludu cất ughii~e 4122: Th. S Vii The The - Téng kết và rút ra bài học kinh nghiệm. KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: Quá trình day học hóa học ở trường trung học phô thông. - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế và tô chức các hình thức dạy học gây HTNT trong tiết luyện tập hóa học bằng phần mềm powerpoint và một số phần mềm hỗ trợ khác.
PHAM VI NGHIÊN CỨU - _ Thiết kế các tiết luyện tập hóa học lớp 11, chương trình nâng cao bằng phần mềm powerpoint dưới hai hình thức gây HTNT chủ yếu là + Thảo luận nhóm. + Trò chơi dạy học hóa học đượcthiết kế theo hình thức gameshow. - Đối tượng thực nghiệm sư phạm là học sinh lớp 11.